Một số giải pháp hay trong việc sử dụng công nghệ thông tin, mô hình dạy học trong các bài dạy công nghệ công nghiệp theo hướng tích cực chủ động của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HAY TRONG VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, MÔ HÌNH DẠY HỌC TRONG CÁC BÀI DẠY CƠNG NGHỆ CƠNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Hoàng Ngọc Quyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Trung SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng nghệ cơng nghiệp THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu Nội dung SKKN 2.1 Cở sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc sử dụng SKKN 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, 17 đồng nghiệp nhà trƣờng Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục SKKN đạt giải C trở lên 22 Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp hay việc sử dụng công nghệ thông tin, mơ hình dạy học dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hướng tích cực chủ động học sinh” Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Việt Nam đất nƣớc giai đoạn phát triển, bƣớc đổi mới, áp dụng khoa học-kỹ thuật-công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công “cơng nghiệp hố, đại hố” Vì vậy, cơng việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức phẩm chất đạo đức, mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục nƣớc ta Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên bậc học cao vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Luật giáo dục quy định : “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hƣớng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Môn Công nghệ công nghiệp đƣợc Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Cùng với môn học khác nhà trƣờng phổ thông, môn Công nghệ góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo ngƣời phát triển toàn diện Trong thực tế, cơng nghệ cơng nghiệp có vai trị quan trọng đời sống sản xuất ngƣời, ví nhƣ động đốt (ĐCĐT), ĐCĐT đƣợc sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực nhƣ: Nông nghiệp, Công nghiệp, Ngƣ nghiệp, Giao thông vận tải, Quân Hoặc nhƣ phần kỹ thuật kỹ thuật điện tử, linh kiện, bo mạch phổ biến tivi, âm li, cục đẩy thiết bị điện tử Các nghề thể môn công nghệ công nghiệp nhƣ: Nghề đúc, nghề hàn, nghề rèn, nghề sửa chữa điện tử, lắp đặt điện dân dụng, xây dựng công nghiệp Đối với học sinh phổ thông, dù sau em có lựa chọn nghề nghiệp hiểu biết cơng nghệ cơng nghiệp nói chung nhƣ ứng dụng vào thực tế nói riêng ln gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính việc nắm vững kiến thức công nghệ công nghiệp vấn đề có ý nghĩa quan trọng, giúp em tự tin bƣớc vào xã hội cơng nghiệp hóa Những vấn đề nêu vừa sở lí luận, vừa sở thực tiễn để giáo viên giảng dạy môn Công nghệ nhà trƣờng phổ thơng phải có trách nhiệm tìm phƣơng pháp để hƣớng dẫn học sinh lĩnh hội khắc sâu kiến thức, ứng dụng môn vào thực tiễn, quan trọng Thiết nghĩ, để học sinh u thích mơn học, mơn học có tính ứng dụng cao nhƣ mơn Công nghệ em học tập cách chủ động, tích cực, khơng ép buộc việc tạo khơng khí học tập, học cần phải mang tính trực quan, cụ thể, học sinh nhìn thấy trực tiếp thơng qua mơ hình, tranh vẽ, mơ video tải video mạng mang lại hiệu cao học tập, giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, giúp em tiếp thu học dễ dàng hơn, ghi nhớ sâu xắc hơn, phát huy đƣợc tính tƣ duy, chủ động, tìm tịi, sáng tạo học tập 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức môn công nghệ cơng nghiệp, góp phần phát triển tƣ cho học sinh , học sinh hứng thú hơn, chủ động hơn, tích cực học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu việc sử dụng công nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, tranh vẽ dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hƣớng tích cực chủ động học sinh - Nghiên cứu SGK công nghệ công nghiệp, tài liệu tham khảo, mô hình, tranh vẽ học, - Nghiên cứu hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để trình bày sáng kiến kinh nghiện này, tơi sử dụng phối kết hợp nhiều phƣơng pháp nhƣ: - Phƣơng pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phƣơng pháp nghiên cứu phân tích tổng kết - Phƣơng pháp tham khảo tài liệu - Phƣơng pháp vấn Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm dạy học nhiều năm, để rút kinh nghiệm, truyền đạt kiến thức tốt - Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp so sánh đối chứng sƣ phạm, để tìm phƣng thức tối ƣu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Phương pháp dạy cơng nghệ cơng nghiệp nói chung nay: Phƣơng pháp dạy phần “ứng dụng động đốt trong” nói chung đƣợc sử dụng phổ biến là: Giáo viên hƣớng dẫn học sinh học tập cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát hình vẽ tƣ duy, hình dung, tƣởng tƣợng rút đặc điểm, cấu tạo chung, nguyên lý làm việc Sau đó, giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh đặc điểm, phận dƣới dạng lí thuyết Với cách thực nhƣ khơng phải hồn tồn nhƣợc điểm, mà cách làm có ƣu điểm nó: nhƣ học sinh tƣ duy, giáo viên thể đƣợc phong cách, phƣơng pháp khả truyền đạt kiến thức Tuy nhiên với cách thực nhƣ gây khơng khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh Sau nghiên cứu xong kiến thức , đọc lí thuyết sách giáo khoa ngƣời đọc phải tƣởng tƣợng, đơi lúc khó hiểu dẫn đến nhàm chán Do học sinh khó khăn q trình tiếp nhận nhƣ khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu.Vậy từ khó trên, với kết đạt đƣợc học sinh chƣa cao, mạnh dạn đƣa số giải pháp hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hƣớng tích cực chủ động học sinh Bản chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dƣới hƣớng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học Q trình nhận thức diễn biến theo đƣờng mà Lê Nin rõ: “ Từ trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng, từ tƣ trừu tƣợng đến thực tiễn, đƣờng biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Bộ môn công nghệ công nghiệp 11, 12, kiến thức lí thuyết, chúng thƣờng mờ nhạt, trừu tƣợng, chƣa tác động mạnh vào giác quan, số hình ảnh minh họa Sách giáo khoa chƣa thể đƣợc hết hình dạng, đặc điểm phận Do kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hố, vật chất hố, làm cho lí thuyết đƣợc cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở đây, tơi khơng có tham vọng đƣa cách dạy thay cách dạy truyền thống mà lâu giáo viên thƣờng sử dụng tiếp tục đƣợc sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phƣơng pháp truyền thống với phƣơng tiện dạy học để đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Đó là: Sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy công nghệ công nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: - Đại đa số học sinh Trƣờng THPT Hà Trung học sinh vùng trung du miền núi, trình độ nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực cịn non phát triển cơng nghiệp Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng nên dẫn đến thực tế đáng buồn kết quả, hiệu học chƣa cao, chƣa đạt đƣợc mục đích, yêu cầu đặt - Về sở vật chất trƣờng THPT Hà Trung tất phịng học có máy chiếu, thuận lợi cho việc dạy học - Kiến thức mơn cơng nghệ cơng nghiệp có nhiều tranh vẽ, mơ hình vẽ kỹ thuật, động đốt trong, kỹ thuật điện tử có nhiều nguyên lý làm việc, phận cấu tạo, nghành ghề học sinh điều kiện để trực tiếp quan sát đƣợc Để tiếp thu đƣợc nội dung học sinh phải hình dung, tƣởng tƣợng, phải thực thao tác tƣ dƣới hƣớng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận nhƣ khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh không nhiều, chất lƣợng hiệu học chƣa cao, học sinh không hứng thú với việc học tâp Nguyên nhân nhiều phía: Xu hƣớng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chƣơng trình cịn mức độ, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh cịn nhiều lí khác dƣợc đƣa để biện minh cho thực tế chất lƣợng hiệu học chƣa cao Song thiết nghĩ, mấu chốt vấn đề chỗ thân ngƣời giáo viên Cơng nghệ chƣa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lƣợng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải đƣợc tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hồ nhập với việc đổi chƣơng trình, sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy học tích cực chủ động học sinh, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, tơi xin mạnh dạn trình bày: Biện pháp hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy công nghệ công nghiệp theo hƣớng tích cực chủ động học sinh Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tƣ thân phải đầu tƣ kinh tế nhƣ mua, làm mơ hình dạy học, sử dụng gói vào mạng điện thoại với tốc độ cao để vào mạng phục vụ cho việc dạy học, nhận thức từ khâu soạn giáo án ( Thiết kế học ) cách sử dụng thiết bị dạy học, giảng điện tử, chuẩn bị video, chuẩn bị mơ hình, cho học sinh xem video mạng phù hợp với học đƣa lên máy chiếu cho học sinh xem, kiểm tra nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trƣờng đối tƣợng học sinh Khi nghiên cứu, tìm hiểu mơn cơng nghệ cơng nghiệp giáo viên yêu cầu học sinh kết hợp nghiên cứu sách giáo khoa, làm việc theo nhóm với việc quan sát giảng đƣợc thiết kế phần mềm Microsoft PowerPoint Máy tính thơng qua trình chiếu Các em quan sát cấu tạo qua hình ảnh, đoạn video thật đƣợc chuẩn bị, video phát wi_fi từ điện thoại giáo viên kết nối qua máy tính đƣa lên máy chiếu, đƣợc mơ hình ảnh động dƣới dạng tệp flash (*.swf) tệp (*.gif), mơ hình, giáo viên đƣa số câu hỏi gợi mở, học sinh nêu đƣợc nhiệm vụ, cấu tạo, nguyên lý làm việc cụm chi tiết Giáo viên cho học sinh xem video ví dụ nghề rèn truyền thống, nghề đúc đồng có hứng thú với việc học, tích cực chủ động việc học Bằng phƣơng pháp giáo viên rút ngắn thời gian miêu tả, học sinh tƣởng tƣợng tạo sinh động tiết học, thu hút đƣợc học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học 2.3 Các giải pháp: Sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hƣớng tích cựu, chủ động học sinh * Giải pháp Chuyển tranh vẽ từ SGK vào máy tính để thực trình chiếu: Để chuyển đƣợc tranh vẽ từ SGK vào máy tính - chất ta phải chuyển tranh vẽ vào đƣợc phần mềm trình chiếu PowerPoint Giáo viên scan, dùng điện thoại chụp ảnh, lấy tranh ảnh học từ mạng Ví dụ 1: Tiêu chuẩn trình bày vẽ Bài hình 2.3 cơng nghệ 11 Hình 5.1 cơng nghệ 11 Hình 7.1 cơng nghệ 11 Hình 7.1 cơng nghệ 11 10 Bài 20 hình 20.1 Bài 25 hình 25.1 11 Bài 29 hình 29 Hình 36.3 12 V HF Tia hån g ngo ¹i R P h Ý m lÖ6 n h R1 Y BY G - K G G G GG B B 1 f H +1 15 +1 V 5V 30 V RY GY f V 2 f H C a o ¸ p Tới xoá tia quét ngợc Tranh v bi mỏy thu hình cơng nghệ 12 * Giải pháp - Làm mơ hình: Bản thân tơi dạy làm nhiều mơ hình liên quan đến số học Mơ hình 3: Hình 3.1 Mơ hình động đốt trong, có nhiều chi tiết để dạy phần động đốt trong- công nghệ 11 13 14 Mơ hình Hình 8.4 15 Mơ hình Hình 6.3 Mơ hình Hình 2.1 * Giải pháp - Sử dụng mô hình cấp nhà trường: 16 * Giải pháp - Tìm tịi chắt lọc cho học sinh xem video liên quan đến học: video nghề đúc Đúc Xoong Nồi Thủ Công.mp4 video nghề rèn RÈN DAO MÈO TỪ VÒNG BI TẬP 1-CỨNG.mp4 * Giải pháp - Chia lớp thành nhóm học tập: Qua em thảo luận vấn đề GV đặt ra, em tìm tịi sáng tạo, thơng tin liên quan cần thiết, để giải chủ đề nhƣ GV cho học sinh xem tranh vẽ mô hình video, đặt câu hỏi, em thảo luận để tìm đƣợc đáp án hay 2.4 Hiệu SKKN - Kết khảo nghiệm So sánh với kết năm trƣớc chƣa vận dụng: Biện pháp hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hướng tích cực chủ động học sinh Và sau 17 vận dụng tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, khơng cảm thấy trừu tƣợng tìm hiểu cấu tạo đặc biệt nguyên lý hoạt động cụm chi tiết Trong học em sôi tham gia phát biểu ý kiến, trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, học sinh hiểu lớp Đặc biệt giáo viên quản lý nề nếp học tốt không e sợ bị ban giám hiệu kiểm tra đột xuất, giáo viên dạy học tự tin Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớp có khả nhận thức tốt khối 11 11B 11C nhƣ sau: Trƣớc Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm < Lớp Sĩ số % % % % % 11B 42 11C 43 15 (35,7%) 13 (30,2%) 27 (64,3%) 30 ( 69,8%) 0 0 0 Sau sử dụng: Biện pháp hay việc sử dụng công nghệ thông tin, mô hình dạy học, dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hướng tích cực chủ động học sinh Lớp Sĩ số 11B 42 11C 43 Điểm 9-10 % 20 (47,6%) 20 (46,5%) Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 % % % 22 (52,4%) 25 ( 53,5%) Điểm < % 0 0 0 Nhìn vào bảng ta thấy kết tốt đẹp Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trƣờng THPT Hà trung với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc đƣợc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu đại đa số học sinh phƣơng pháp dạy học cũ, nhận thấy cần phải cải tiến phƣơng pháp giảng dạy, tìm hƣớng tiếp cận kiến thức cho học sinh Sau thời gian tìm tịi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tƣ liệu mạng Internet, tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp, tơi tích luỹ xây dựng thiết kế đƣợc số tƣ liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy môn Công nghệ : Biện pháp hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy công nghệ công nghiệp theo hướng tích cực chủ động học sinh Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm giảng dạy thân thực tế cịn ỏi Mong muốn giúp học sinh tiếp cận đƣợc với 18 môn học cách chủ động với phƣơng pháp nghiên cứu Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học mơn khoa học tự nhiên mang tính ứng dụng 3.2 Những kiến nghị: a/ Đối với người dạy người học: Để đạt đƣợc yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên (Đọc trƣớc nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đƣa ra) - Phải đầu tƣ thời gian định để trau kiến thức qua tƣ liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực , sáng tạo tƣ dƣới hƣớng dẫn thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu tƣ soạn Giáo án cẩn thận, chu đáo từ nguồn tƣ liệu kiến thức nhƣ kỹ Đầu tƣ máy tính xách tay, điện thoại thơng minh có mạng Tham khảo thêm tài liệu nhƣ Sách, tạp chí, Các website Ơ tơ, - Phải có hƣớng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo soạn giảng với phần mềm Microsoft PowerPoint, biết tạo đƣợc Slide theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án, thu thập hình ảnh, phim có liên quan đến tiết học để học sinh động b/ Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn: Dạy học Công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy đƣợc chất vấn đề Để thực đƣợc điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trƣờng THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề nhƣ sau: a Ngành giúp đỡ nhà trƣờng tăng cƣờng thực hành thí nghiệm, mơ hình, máy chiếu b Ngành giúp đỡ nhà trƣờng bổ sung loại sách tài liệu tham khảo, để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy c Ngoài đợt bồi dƣỡng chun mơn hè, nên có đợt bồi dƣỡng thêm chuyên môn cho giáo viên d Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trƣờng điểm tỉnh trƣờng bạn tỉnh 19 e Đầu tƣ phƣơng tiện, thiết bị dạy học nhƣ máy chiếu đa năng, máy vi tính để giảng dạy Giáo án điện tử, phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà trung, ngày 02 tháng 05 năm 2021 Duyệt ban giám hiệu Tôi xin cam đoan không coppy ngƣời khác Người viết Hoàng Ngọc Quyết 20 NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ ĐỀ TÀI Phƣơng pháp dạy học KTCN tập I, tập II – tác giả Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khơi – NXB giáo dục Phƣơng tiện dạy học KTCN – tác giả Lê Huy Hoàng – NXB ĐHSP Hà Nội 2005 SGK, SGV Công nghệ 11 PGS TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Nhà xuất Giáo dục Các tƣ liệu, Hình động Video Clip ĐH KTCN Thái Nguyên, ĐHSP Hà Nội Giáo trình : Động đốt - Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Tƣ liệu mạng Internet từ Trung tâm nghiên cứu sản xuất Học liệu ĐHSP Hà nội PGS.TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Tƣ liệu từ Website: http://violet.vn http://www.oto-hui.com số website khác 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƢỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SGD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Ngọc Quyết Chức vụ: Giáo viên; Tổ: Lý - Công Nghệ - Tin - Trƣờng THPT Hà Trung TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Thiết kế dạy “phƣơng pháp Sở hình chiếu vng góc” theo GD&ĐT hƣớng tích cực, chủ động học sinh Thiết kế dạy “Cơ cấu trục Sở khuỷu truyền” theo hƣớng GD&ĐT tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm 22 Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2005-2006 C 2008-2009 ... SKKN đạt giải C trở lên 22 Sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học dạy công nghệ công nghiệp theo hướng tích cực chủ động học sinh? ?? Mở đầu... hay việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy công nghệ công nghiệp theo hƣớng tích cực chủ động học sinh Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, ... sinh có hứng thú say mê môn học 2.3 Các giải pháp: Sử dụng công nghệ thơng tin, mơ hình dạy học, dạy cơng nghệ cơng nghiệp theo hƣớng tích cựu, chủ động học sinh * Giải pháp Chuyển tranh vẽ từ