Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường trung học cơ sở quận Đống Đa - thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khi sinh thời thiên tài âm nhạc Beethoven đã có những nhìn nhận và quan điểm về âm nhạc “Âm nhạc là sự giác ngộ cao hơn cả triết học và tri thức” ; “Âm nhạc khiến tinh thần con người bộc phát ra những đốm lửa” W.Shakspeare cho rằng: “Âm nhạc là lương thực tinh thần của chúng ta chỉ sau tình yêu” Trong xã hội hiện nay, âm nhạc là món ăn tinh thần của mỗi con người, âm nhạc khiến cho cuộc sống trở nên tươi đẹp hơn. “Âm nhạc là lời nói chung của nhân loại” – Longfellow Trong các nền văn hoá âm nhạc đóng vai trò quan trọng và thiết yếu. Khi âm nhạc vang lên con người được gắn kết, họ gần nhau hơn không phân biệt quốc gia, ngôn ngữ, tôn giáo, sắc tộc, mọi khoảng cách và rào cản được xoá bỏ, con người cảm thấy gần gũi có sự đồng cảm vô tận. Âm nhạc gắn bó và ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội. Âm nhạc là phương tiện giúp con người khám phá thế giới. Âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống. “Ngôn ngữ của âm nhạc là ngôn ngữ chung của tất cả mọi thế hệ và mọi dân tộc, ai cũng hiểu được nó, bởi được hiểu bằng trái timnó” – Gioachino Rossino Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã nêu rõ mục tiêu giáo dục cấp trung học cơ sở như sau “…giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động”[1] Mục tiêu cấp THCS nêu rõ, chương trình môn Âm nhạc giúp học sinh: (i) Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; (ii) Trải nghiệm và khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức hoạt động, phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác; (iii) Phát triển các kĩ năng âm nhạc cơ bản, dựa trên nền tảng kiến thức và kĩ năng âm nhạc phổ thông, nâng cao nhận thức tự chủ và tự học; (iv) Nhận thức được sự đa dạng của thế giới âm nhạc và mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội cùng với các loại hình nghệ thuật khác, hình thành ý thức bảo vệ và phổ biến các giá trị âm nhạc truyền thống; (v) Phát huy tiềm năng hoạt động âm nhạc, nâng cao năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Âm nhạc là một môn học trong hệ thống các môn học ở trường THCS. Làm tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhạc cho học sinh chính là đã góp phần giúp các em học sinh (HS) hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách, hài hoà về tinh thần và thể chất khoẻ mạnh. Qua nội dung, hình thức học tập phong phú và đa dạng, nhiệm vụ của giáo viên Âm nhạc không chỉ là tạo cơ hội cho HS được trải nghiệm và phát triển các năng lực thẩm mỹ đặc thù ở môn học như: cảm thụ âm nhạc, thể hiện âm nhạc, phân tích, đánh giá, ứng dụng và sáng tạo âm nhạc trong học tập và đời sống hàng ngày mà còn, góp phần phát hiện, bồi dưỡng tạo điều kiện và môi trường thuận lợi để các em học sinh có năng khiếu âm nhạc được thể hiện và phát triển năng lực âm nhạc của bản thân. Âm nhạc là môn học mới trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 có nhiều đặc thù đối với quá trình tổ chức dạy học cho học sinh. Mặc dù hiện nay hệ thống giáo dục của chúng ta đã rất cố gắng thay đổi song hiệu quả môn Âm nhạc tại các trường THCS vẫn chưa như mong muốn. Là chương trình mới, với yêu cầu mới, nhà trường, giáo viên đã gặp không ít khó khăn trong công tác quản lý và giảng dạy. Thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh cấp THCS trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đã được lãnh đạo Phòng GDĐT quận Đống Đa, các nhà trường quan tâm, triển khai tổ chức thực hiện và đã đạt được những kết quả ban đầu. Tuy nhiên, hoạt động quản lý vẫn còn một số vấn đề như việc tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường, kế hoạch dạy học, công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Âm nhạc đáp ứng những yêu cầu về đổi mới giáo dục, chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo phát triển phẩm chất năng lực học sinh, công tác bồi dưỡng cho giáo viên, hoạt động học tập cho học sinh, phát triển cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ ... vẫn còn nhiều hạn chế. Nhằm đáp ứng tốt việc quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học nói chung, môn Âm nhạc trường THCS nói riêng, rất cần các đề tài nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý hiệu quả hơn, để việc triển khai thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được đảm bảo tốt nội dung chương trình và mục tiêu đã đề ra Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, với tính cấp thiết và giá trị vận dụng trong yêu cầu quản lý nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và môn Âm nhạc ở trường THCS nói riêng, tác giả xin chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường trung học cơ sở quận Đống Đa - thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Đề tài đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành Hà Nội trong thời gian qua mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định, nhưng đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, hoạt động quản lý dạy học của các nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc nói riêng còn gặp khó khăn, lúng túng và bất cập.Vì vậy, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích làm rõ thực tiễn kết quả đã đạt được rồi chỉ ra những vấn đề còn tồn tại, bất cập của hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc để từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, phù hợp với thực tế các có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc của các nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trong bối cảnh đổi mới giáo dục ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu 08/16 trường THCS công lập thuộc quận Đống Đa, Hà Nội. 6.2. Phạm vi khách thể điều tra: Cán bộ quản lý và giáo viên môn Âm nhạc ở 08 trường THCS trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Khách thể điều tra: 42 cán bộ quản lý và giáo viên (gồm Hệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Âm nhạc) ở 08 trường Trung học cơ sở trên địa bàn quận Đống Đa thành phố Hà Nội. 6.3. Thời gian hồi cứu số liệu: lấy số liệu 3 năm học, từ năm học 2019-2020 đến năm học 2021-2022   7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa.... trong quá trình nghiên cứu những chủ trương, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tham khảo các đề tài, sách, tài liệu liên quan về quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Mục đích: Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội và hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Cách tiến hành: Thiết kế bảng hỏi để điều tra về thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc, quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. * Phương pháp phỏng vấn sâu: Mục đích: Thu thập thêm ý kiến của CBQL, GV, HS để làm phong phú thêm kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Cách tiến hành: Phỏng vấn các CBQL, GV, HS của các trường THCS trên địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội để thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc *Phương pháp chuyên gia: Mục đích: Để tìm hiểu ý kiến của các chuyên gia quản lý giáo dục, cán bộ quản lý, GV cốt cán về các biện pháp đã đề xuất để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Cách tiến hành: Xây dựng hệ thống bảng hỏi và xin ý kiến của các chuyên gia về mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. 7.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ * Phương pháp thống kê toán học Mục đích: Xử lý kết quả khảo sát thu được và xây dựng các bảng số liệu, biểu đồ liên quan đến kết quả nghiên cứu của đề tài. Cách tiến hành: Sau khi có kết quả điều tra bằng bảng hỏi, sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu nghiên cứu. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Ý nghĩa khoa học - Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn - Xác định thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. - Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và tính khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần phụ lục, mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn được trình bày gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở các trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN THỊ NGỌC BÉ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN THỊ NGỌC BÉ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM QUANG TRUNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu khoa học hồn tồn độc lập Luận văn chưa bảo vệ công bố hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ Các số liệu, liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc Bé LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Ban Giám Đốc Học Viện Quản Lý Giáo Dục, Phòng Quản Lý Sau Đại Học tồn thể thầy giáo trực tiếp tham gia giảng dạy suốt khoá học Đặc biệt tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Quang Trung người Thầy giáo tận tâm hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng GDĐT quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, đồng chí Lãnh đạo, giáo viên, nhân viên em học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội hợp tác, giúp đỡ tơi q trình thực khảo sát điều tra, vấn phục vụ đề tài Tác giả xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng để hoàn chỉnh luận văn, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành quý thầy cô giáo, nhà khoa học bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc Bé MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .7 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học theo tiếp cận phẩm chất lực học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiếp cận phẩm chất lực học sinh 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Hoạt động dạy học 10 1.2.2 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 1.3 Hoạt động dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 17 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 17 1.3.2 Hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 39 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 44 1.5.1 Phẩm chất lực Hiệu trưởng 44 1.5.2 Phẩm chất lực giáo viên Âm nhạc .44 1.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT 44 1.5.4 Ý thức tự học tập rèn luyện học sinh 45 Tiểu kết chương 46 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 47 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục đào tạo quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .47 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 47 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 48 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Đối tượng khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 50 2.2.4 Phương pháp sử dụng để khảo sát thực trạng 50 2.2.5 Thời gian khảo sát 51 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 51 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh .52 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 52 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 53 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 55 2.3.4.Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 57 2.3.5.Thực trạng thực đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .58 2.3.6 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 59 2.3.7.Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nôi .61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh .62 2.4.1.Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 62 2.4.2.Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội .64 2.4.3.Thực trạng hoạt động quản lý giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 66 2.4.4.Thực trạng quản lý hoạt động học môn Âm nhạc học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 69 2.4.5.Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 70 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 76 2.6.1.Những điểm mạnh 76 2.6.2 Những điểm yếu 77 Tiểu kết chương 80 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nôi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 82 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên .82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 83 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc thực hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên mơn theo NCBH, sinh hoạt chun đề theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 86 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc .88 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 89 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học mơn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 94 3.4.1 Mục đích khảo sát 94 3.4.2 Nội dung khảo sát 94 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 94 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 PHỤ LỤC .108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBLQ Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viển HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học NCBH Nghiên cứu học NLHS Năng lực học sinh NQ Nghị NXB Nhà xuất PBM Phịng mơn PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chuyên mơn TB Trung bình TBC Chung bình chung THCS Trung học sở TTCM Tổ chức chuyên môn TW Trung ương 115 Câu 3: Thầy/Cô đánh giá việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? TT Nội dung Giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình mơn Âm nhạc theo kế hoạch môn học Hiệu trưởng phê duyệt Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy, thiết bị dạy học học liệu để thực dạy học chương trình giáo dục phổ thơng hành nhằm đạt mục tiêu chủ đề/bài theo kế hoạch môn học xây dựng Giáo viên mở rộng, phát triển nội dung dạy học môn Vật lý theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên lựa chọn phát triển nội dung dạy học môn Âm nhạc phù hợp với đặc điểm nhà trường thực tiễn địa phương Tốt Đánh giá Tương Bình đối tốt thường Chưa tốt Câu 4: Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS GV trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Đánh giá TT Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp vấn đáp Phương pháp dạy học khám phá Phương pháp dạy học trực quan Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực 116 Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ sử dụng hình thứctổ chức hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Hình thức dạy học TT Hình thức dạy học theo lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học trải nghiệm mơn Âm nhạc (tại địa phương, khu di tích lịch sử, ) Hoạt động ngoại khố mơn Âm nhạc Rất Đánh giá Thườn Thỉnh Không thường g thực xuyên xuyên thoảng Câu 6: Thầy/Cô cho biết việc đánh giá kiểm tra, kết học tập môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Đánh giá Rất Hình thức/phương pháp đánh giá thường xuyên TT I Hình thức đánh giá Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh suốt trình dạy học Phối hợp cách hợp lí việc đánh giá giáo viên với đánh giá đồng đẳng tự đánh giá học sinh Thường xuyên Không Thỉnh thực thoảng 117 II Phương pháp đánh giá Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp quan sát Phương pháp hỏi đáp Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Phương pháp đánh giá qua dự án, hồ sơ học tập Các phương pháp đánh giá khác Câu 7: Thầy/Cô cho biết sở vật chất, thiết bị dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt mức độ nào? TT Yêu cầu Các thiết bị dùng để trình diễn, chứng minh dạy học môn Âm nhạc (như: tranh ảnh, biểu đồ, mơ hình, tài liệu đa phương tiện, ) Các thiết bị dùng để thực hành Âm nhạc Phịng thực hành (phịng học mơn) đạt chuẩn đủ thiết bị máy tính, máy chiếu, dụng cụ thực hành, , có nội quy phịng thực hành phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc Đánh giá Tương đối Bình Tốt tốt thường Chưa tốt 118 Câu 8: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? TT Nội dung Hiệu trưởng phổ biến cho giáo viên đầy đủ văn cấp yêu cầu thực mục tiêu chương trình mơn học theo thị năm học Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng mơn Âm nhạc tổ chức xây dựng kế hoạch môn học xác định rõ mục tiêu chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng mơn Âm nhạc qn triệt thực đổi mục tiêu dạy học môn Âm nhac theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu chuẩn bị dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học; tổ chức dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh xác định kế hoạch dạy Chỉ đạo tổ môn quán triệt giáo viên Âm nhac thực đổi PPDH, KTDH, HTTC dạy học nhằm đạt mục tiêu xác định kế hoạch dạy Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc thực sinh hoạt chun mơn thường xun, định kì theo NCBH để bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Tốt Đánh giá Tương đối Bình Chưa tốt tốt thường 119 Câu 9: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? TT Nội dung Chỉ đạo GV thực đủ chương trình dạy học mơn Âm nhạc Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng Âm nhạc xây dựng kế hoạch môn học/hoạt động giáo dục môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ/nhóm Âm nhạc tổ chức SHCM triển khai thực kế hoạch môn học/hoạt động giáo dục, thảo luận nội dung khó, cách thức tổ chức dạy học nội dung dạy học nhằm đạt mục tiêu đề trưởng thực xếp TKB khoa học, Hiệu phù hợp với việc tổ chức thực kế hoạch môn học/hoạt động giáo dục tổ/nhóm chun mơn giáo viên mơn Âm HT nhạc đạo xây dựng thực kế hoạch KTNB để kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS thông qua kiểm hồ sơ giáo viên, hồ sơ tổ/nhóm chun mơn, dự GV, kiểm tra đột xuất, dự sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng Âm nhạc thường xuyên kiểm tra, giám sát giáo viên thực nội dung chương trình mơn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Hiệu trưởng thu thập thông tin phản hồi, phân tích, điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót (nếu có) giáo viên thực chương trình, nội dung dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Tốt Đánh giá Tương đối Bình tốt thường Chưa tốt 120 Câu 10: Thầy/Cô đánh giá việc đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? TT Nội dung Hiệu trưởng tổ chức Hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực sử dụng PPDH, HTTCDH, KTDH tích cực Tạo điều kiện để CBQL, giáo viên môn Âm nhạc tập huấn, bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Chỉ đạo tổ/nhóm Âm nhạc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học để xây dựng PP, HTTC dạy học bài/chuyên đề Chỉ đạo CBQL, giáo viên mơn Âm nhạc tích cực sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học có ưu phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp bài/nội dung kiến thức Chỉ đạo khai thác hiệu phương tiện dạy học (Dụng cụ thí nghiệm, ĐDDH, phiếu học tập, ), CNTT truyền thông, internet dạy học môn Âm nhạc Chỉ đạo ban KTNB tổ chức kiểm tra chuyên đề, toàn diện đột xuất việc thực đổi PPDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo viên môn Âm nhạc Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học để CBQL, giáo viên môn Âm nhạc thực đổi PP, HTTC dạy học Có biện pháp khuyến khích, tạo động lực để CBQL, giáo viên mơn Âm nhạc tích cực, chủ động, tự giác thực hiệu đổi PPDH nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Tốt Đánh giá Tương đối Bình Chưa tốt tốt thường 121 Câu 11: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý hoạt động học môn Âm nhạc học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Đánh giá TT Nội dung Nhà trường xây dựng quy định thực nề nếp học tập môn Âm nhạc cho học sinh Chỉ đạo GV Âm nhạc triển khai cho học sinh thực nội qui học tập Chỉ đạo GV giáo dục học sinh động thái độ học tập Chỉ đạo GV hướng dẫn, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập tích cực Chỉ đạo GV kiểm tra việc thực quy định nề nếp học tập học sinh Tổ chức khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp học tập có kết học tập tốt môn Âm nhạc Chỉ đạo GV tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, câu lạc môn học Xây dựng tập thể học sinh tự quản học tập rèn luyện Xây dựng triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Đảm bảo phối hợp lực lượng 10 nhà trường để quản lý học tập học sinh Tốt Tương đối Bình Chưa tốt tốt thường 122 Câu 12: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? TT Nội dung Hiệu trưởng triển khai, hướng dẫn giáo viên thực Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư Bộ GDĐT (hiện hành) Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học thường xuyên, định kỳ từ đầu năm học Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc quy chế từ khâu đề, coi, chấm, nhận xét, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng, giáo viên môn Âm nhạc triển khai thực nghiêm túc việc kiểm tra định kỳ theo ma trận, đề kiểm tra có đáp án, hướng dẫn Chỉ chấm đạo giáo viên môn Âm nhạc chấm kiểm tra đảm bảo xác, có nhận xét, đánh giá, sửa lỗi cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thực trả kiểm tra, cập nhật điểm sổ điểm điện tử tiến độ Hiệu trưởng định kỳ kiểm tra, đánh giá giáo viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng tổ chức để giáo viên tự đánh giá kết dạy học người dạy người học Hiệu trưởng tổ chức đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo viên Tốt Đánh giá Tương đối Bình Chưa tốt tốt thường 123 Câu 13: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, thiết bị thí nghiệm, PHBM Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn sử dụng thiết bị cơng nghệ, thí nghiệm, ĐDDH cho giáo viên Âm nhạc Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng hiệu thiết bị thí nghiệm, ĐDDH, PHBM vào việc dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh HT Kiểm tra, đánh giá việc khai thác, sử dụng PHBM, thiết bị thí nghiệm, ĐDDH mơn Âm nhạc HT kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ quản lý việc khai thác, bảo quản, sử dụng CSVC, TB, ĐDDH cán phụ trách Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện trường học, giới thiệu sách, tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh Xây dựng kế hoạch huy động, mua sắm, trang bị, sửa chữa CSVC, TB, ĐDDH đáp ứng yêu cầu thực dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo hoạt động thiết lập ứng dụng tiện ích CNTT truyền thông dạy học Tốt Tương đối Bình Chưa tốt tốt thường 124 Câu 14: Thầy/Cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đạt mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Phẩm chất lực Hiệu trưởng Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên môn Âm nhạc Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu môn Âm nhạc Ý thức tự học tập rèn luyện học sinh Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm thơng tin Thầy/Cô là: - Cán quản lý nhà trường - Giáo viên Xin trân trọng cảm ơn Quý thầy (cơ)! Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 125 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý, giáo viên THCS) Để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh Hiệu trưởng nhà trường, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi đây? Chúng cam kết, thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu hoàn toàn ẩn danh người vấn Theo Thầy/Cô mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS cho học sinh gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cơ hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh bao gồm nội dung cụ thể nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô cơng tác quản lý hoạt động xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học môn Âm nhạc Hiệu trưởng nhà trường nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy/Cô đánh quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh Hiệu trưởng nhà trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy, có yếu tố ảnh hưởng mạnh tới quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh nhà trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm thông tin Thầy/Cô là: - Cán quản lý nhà trường/GV: ………………………………………………… - Trường: …………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! 126 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh) Để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh Hiệu trưởng nhà trường, xin em vui lòng trả lời số câu hỏi đây? Chúng cam kết, thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu hồn tồn ẩn danh người vấn Theo em âm nhạc có ý nghĩa tầm quan trọng nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em hiểu hoạt động dạy học môn Âm nhạc nhà trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em cho biết hình thức dạy mơn Âm nhạc trường em học?  Hình thức dạy học theo lớp  Hình thức dạy học theo nhóm  Hình thức học tập trải nghiệm mơn Âm nhạc (tại địa phương, khu di tích lịch sử )  Hoạt động ngoại khố mơn Âm nhạc  Các hình thức học tập khác: ………………………………………………………………………………… Theo em để hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh trường em đạt hiệu quả, em có đề xuất biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em ! 127 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, cán quản lý, giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thuộc quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào phù hợp Câu Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thuộc quận Đống Đa, thành phố Hà Nội? Biện pháp Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn Âm nhạc xây dựng thực kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục môn học, kế hoạch dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cần thiết Khá cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết 128 Câu Đồng chí đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thuộc quận Đống Đa, thành phố Hà Nội? Biện pháp Khả thi Khá khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng thực kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục môn học, kế hoạch dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin đồng chí cho biết thông tin cá nhân: Chức vụ: Nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! 129 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -? ?? - TRẦN THỊ NGỌC BÉ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI... thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Cách tiến hành: Thiết... Đa, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC