Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non văn bình, huyện thường tín, thành phố hà nội(klv02509)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Kỹ sống giúp người làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hoá đa dạng kinh tế phát triển Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội quan tâm nhiều Giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi không bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường mầm non kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thơng qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kỹ sống nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Bên cạnh thành tựu đạt hạn chế, bất cập giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo kỹ sống cho trẻ - tuổi như: Chương trình giáo dục kỹ sống chủ yếu dạng tích hợp, lồng ghép với số nội dung giáo dục khác chưa có nhiều thời gian để trẻ vận dụng Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ chưa bám sát thực tế, tổ chức đạo triển khai chưa thường xuyên…Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tổ tổ chuyên mơn tham mưu triển khai mà chưa quy đầu mối, dẫn tới liên thông chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận, thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong năm vừa qua, trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội triển khai giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi đạt thành tựu định Mặc dù vậy, việc thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ chưa đa dạng hình thức tổ chức, chưa đạt kết mong muốn; việc quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ bộc lộ số hạn chế, bất cập Nếu phân tích nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường MN theo trình thực chức quản lý nhận diễn rõ thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp điều kiện nhà trường, tập trung khắc phục hạn chế biện pháp quản lý có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường MN 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi chủ thể quản lý là: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, tra cứu, khái quát hóa, tổng hợp, tài liệu quản lý, quản lý giáo dục, kỹ sống, giáo dục kỹ sống cho trẻ trường MN, từ xây dựng khung lý thuyết tạo sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra Phương pháp vấn; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; Phương pháp quan sát) 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu, vẽ biểu đồ biểu thị kết nghiên cứu thực trạng Những đóng góp luận văn Thực đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, góp phần cụ thể hóa quan điểm đổi giáo dục toàn diện Đảng, Nhà nước vào giáo dục trẻ quản lý giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, hạn chế bất cập cần giải quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội gắn với định hướng phát triển giáo dục mầm non năm tới Các vấn đề đổi xây dựng tiếp cận chức quản lý phù hợp yêu cầu đổi Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bồi dưỡng cán quản lý, cho cán quản lý trường mầm non vận dụng phù hợp với bối cảnh trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Những nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non; Những nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kỹ Kỹ hiểu khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép 4 1.2.2 Kỹ sống Kĩ sống kĩ tự quản lí thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.2.3 Giáo dục kỹ sống Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giáo dục giúp cho trẻ mầm non hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống 1.2.4 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi thực giáo viên, trẻ 5-6 tuổi lực lượng gáo dục khác nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi - Những kỹ sống cần giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi - Phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi - Hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi - Kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi - Điều kiện sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chung trường năm học có kế hoạch cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 5 Hiệu trưởng phân phối nguồn lực cho hoạt động xác định cho chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non độ tuổi 5-6 (thời gian, kinh phí, người, sở vật chất) Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Hiệu trưởng đạo TCM, phận khác GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động lớp hoạt động học Kế hoạch hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống tích hợp vào kế hoạch TCM Tổ trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ tổ Để xây dựng kế hoạch giáo dục KNS tổ, tổ Trưởng cần thực việc sau: 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Phân công phó Hiệu trưởng phụ trách trực tiếp hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Giao trách nhiệm cho Tổ, khối CM tổ chức thực kế hoạch HĐ GDKNS cho trẻ; Để thực phối hợp có hiệu quả, địi hỏi người hiệu trưởng phải phân cơng GV, phó Hiệu trưởng để thực phối hợp với tổ chức, cá nhân; có chế độ họp giao ban định kì để phối hợp trì thường xun có kế hoạch Hiệu trưởng đạo phó Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ tổ chuyên môn; Thực theo mục tiêu đề chủ động chuẩn bị nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiên, thiết bị đảm bảo việc thực kế hoạch đề Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá tiến độ thực kế hoạch cá nhân đề nhằm chủ động bổ sung, chỉnh sửa nội dung chưa phù hợp 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Hiệu trưởng đạo đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động quản lý phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tổ trưởng chuyên môn để triển khai công việc cụ thể sau: Chỉ đạo Tổ trưởng chun mơn hướng dẫn GV thực tích hợp lồng ghép nội dung KNS cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động ăn, ngủ vệ sinh Xây dựng tiết dạy minh họa có giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trên, tiến hành dự hoạt động để đánh giá, góp ý, điều chỉnh thực Tổ trưởng chuyên môn đạo giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tổ nhằm đưa biện pháp thực có hiệu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng áp dụng phương pháp tổ chức giáo dục KNS cho trẻ Bên cạnh phối hợp trực tiếp với cha mẹ trẻ tham gia hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Xây dựng lực lượng kiểm tra, xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi cụ thể, phù hợp với chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi Bộ chuẩn đánh giá trẻ tuổi Trong lực lượng kiểm tra có phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tổ trưởng khối 5-6 tuổi Tổ trưởng chuyên môn thực đánh giá nội dung từ việc lập kế hoạch thực chương trình giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đến nội dung hoạt động, chuẩn bị sở vật chất, cách thức tiến hành hoạt động giáo dục KNS, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS cho trẻ so sánh xem có đạt mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ khơng Sau báo cáo lên phó Hiệu trưởng phụ trách để tập hợp báo cáo trước Hiệu trưởng Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Tổ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường; Cung cấp thông tin phản hồi để giúp GV lực lượng GD điều chỉnh việc thực nhiệm vụ GD KNS cho trẻ; CBQL điều chỉnh việc quản lý 1.4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Chỉ đạo đến Tổ chun mơn giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để có kế hoạch bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Chỉ đạo TCM vào kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi GV tổ, đề xuất nhu cầu sử dụng CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống để trình Hiệu trưởng bổ sung đáp ứng yêu cầu phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ trẻ 5-6 tuổi Hướng dẫn GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị có việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác điều kiện vật chất sẵn có địa phương vào tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, đơn vị đội, trang trại, nhà máy ) Xây dựng điều kiện đảm bảo an toàn cho GV trẻ trình diễn hoạt động (bổ sung biển báo, nội qui ) 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non (Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức lực đội ngũ giáo viên; Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi Sự phối hợp gia đình; Quan điểm đạo chế độ sách giáo dục kĩ sống; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ) Kết luận chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng thực q trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6 tuổi Đây luận bản, sở để tác giả xem xét thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội chương chương CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN BÌNH, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường mầm non Văn bình nằm địa bàn xã Văn Bình – huyện Thường Tín – Hà Nội, phía bắc giáp Duyên Thái, phía nam giáp Hà Hồi, phía đơng giáp Liên Phương,phía tây giáp đường Quốc lộ 1A 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên (hiện nhà trường 03 cán quản lý, 54 giáo viên) 2.1.3 Kết giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Trong năm gần đây, công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường có chuyển biến định: 100% trẻ 5-6 tuổi nắm số kĩ sống trẻ mầm non 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Mục tiêu khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục KNS quản lý giáo dục KNS nhằm thu thập số liệu thực tế khách quan thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.2.2 Khách thể khảo sát Tác giả tiến hành khảo sát trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bao gồm: 57 người.Cán quản lý: (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng): 03; Giáo viên: 54; Nghiên cứu thực tiễn khoảng thời gian từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2019 - 2020 2.2.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội -Thực trạng mức độ ảnh hưởng các yếu đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.2.4 Tiến hành khảo sát xử lý số liệu - Tiến hành khảo sát - Xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình: k X X K i in i n Bên cạnh việc điều tra phiếu hỏi, tác giả tiến hành vấn đại diện Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, phụ huynh 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 100% cán quản lý nhận thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi mức độ quan trọng quan trọng, điều thuận lợi việc tổ chức đạo kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ hiệu Bên cạnh đó, tỉ lệ giáo viên nhận thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi mức độ quan trọng quan trọng chiếm tỉ lệ 83,33%, nhiên cịn 16,67% giáo viên đánh giá mức độ quan trọng Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để nâng cao nhận thức đối tượng nội dung 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Hiện nay, phần lớn kĩ nhà trường quan tâm thực mức đạt yêu cầu Trong đó, có nội dung đánh giá mức khá, nhiên có nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức trung bình, yếu Đây hạn chế cần quan tâm khắc phục để giáo dục cho trẻ kĩ sống cần thiết giai đoạn 2.3.3.Thực trạng thực phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Đa số phương pháp sử dụng đánh giá thực mức đạt, có Phương pháp trị chơi đánh giá mức độ cao 4,28 đạt mức tốt Phương pháp đánh giá có điểm trung bình thấp 2,54 Phương pháp giao nhiệm vụ, đánh giá mức yếu Qua quan sát hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nhà trường quan tâm đạo giáo viên thơng qua hình thức vui chơi, sinh hoạt hàng ngay, ngày lễ, buổi trải nghiệm để giáo dục em nói chung giáo dục kĩ sống nói riềng Tuy nhiên, có hình thức nhà trường sử dụng, dẫn tời việc sử dụng hình thức để giáo dục kĩ sống cho em hạn chế 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Qua bảng 2.8 cho thấy, đa số nội dung đánh giá mức đạt trở lên, nội dung: Xác định mục tiêu đánh giá kết qủa giáo dục KNS cho trẻ 56 tuổi, có điểm trung bình đạt mức có điểm trung bình 3,96 Trong đó, nội dung Thực đánh giá suốt trình tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, có điểm trung bình thấp theo đánh giá CBQL, GV với điểm là: 2,54-đạt mức yếu 10 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Nội dung, có điểm trung bình thấp là: Cơ sở vật chất, điểm trung bình 2,43 đạt mức yếu Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm để đầu tư sở vật chất góp phần nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ thực Điểm TT Nội dung TB Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho 23 14 13 3,42 trẻ kế hoạch giáo dục trường Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS 13 17 15 12 2,54 cho trẻ Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động 19 17 11 3,14 giáo dục KNS trẻ theo lứa tuổi Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 12 18 15 3,47 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 17 16 10 3,26 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch 26 17 14 0 4,21 giáo viên Xác định tiêu chuẩn kiểm tra 17 16 13 2,82 đánh giá việc thực kế hoạch 11 Qua bảng 2.10 cho thấy, đa số nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội quan tâm thực mức đạt trở lên Tuy nhiên, lập kế hoạch trường, kế hoạch TCM, GV phần lớn cịn hình thức, chưa có đầu tư sáng tạo, phân bổ nguồn lực cho hoạt động chưa có lựa chọn mà chủ yếu vào GV chủ nhiệm cố định khối lớp, chưa biết cách khai thác nguồn lực 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Đa số nội dung tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường tiến hành đạt kết định, nội dung có điểm trung bình cao là: Hiệu trưởng phân cơng một phó Hiệu trưởng phụ trách trực tiếp hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, có điểm trung bình 4,14 đạt mức Tuy nhiên, nhiều thành viên ban đạo chưa có nhận thức vị trí vai trò giáo dục KNS cho trẻ, mặt khác việc đạo chưa sát dẫn tới nhiều hoạt động mang tính hình thức Đây hạn chế CBQL cần có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao nội dung 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ thực Điểm TT Nội dung TB Hiệu trưởng quán triệt thực mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ 23 20 14 0 4,15 sống cho trẻ 5-6 tuổi đến thành viên trường Chỉ đạo tổ khối chun mơn hướng dẫn GV thực tích 22 19 3,52 hợp lồng ghép nội dung KNS qua số hoạt động Chỉ đạo thực HĐ GDKNS theo chương trình 20 21 16 0 4,07 quy định 12 Chỉ đạo GV thực qua HĐ lên lớp hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Động viên khích lệ kịp thời GV, trẻ 5-6 tuổi hoạt động GD KNS Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho trẻ trình tổ chức HĐ GDKNS Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng trẻ trình tổ chức hoạt động GDKNS Hiệu trưởng đạo phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Chỉ đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho nhà Giám sát, điều chỉnh kịp thời 10 việc thực GD KNS theo mục tiêu GD mầm non 14 19 15 3,67 14 20 16 3,71 32 14 11 0 4,36 22 17 13 3,98 18 18 15 3,84 21 19 12 3,33 16 18 20 14 2,78 Qua bảng 2.12, cho thấy đa số nội dung đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt mức độ trung bình trở lên Trong đó, Nội dung: Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho trẻ q trình tổ chức HĐ GDKNS, có điểm trung bình 4,36 đạt mức tốt Việc Giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực GD KNS theo mục tiêu GD mầm non, đánh giá với điểm trung bình thấp, 2,78 Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng hiệu GDKNS 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 13 Bảng 2.13 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi TT Nội dung Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống TCM Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV thông qua hoạt động (vui chơi, lao động ) Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV thông qua hoạt động giáo dục học Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Dùng kết đánh giá để xếp loại 10 thi đua Mức độ thực Điểm TB 14 27 16 0 3,96 18 24 15 3,05 22 21 12 3,24 20 19 3,51 20 19 15 2,19 13 19 17 2,65 14 17 15 11 2,60 15 18 20 16 2,14 14 19 14 2,85 13 18 13 2,82 14 Qua bảng 2.13 thấy rằng, đa số nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt yêu cầu, nội dung: Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, có điểm trung bình 3,96 đạt mức Nội dung, có điểm trung bình thấp là: Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV thông qua hoạt động (vui chơi, lao động ) Đây nội dung Hiệu trưởng trường cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Nhà trường quan tâm đến việc đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động chung nhà trường Nhà trường thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị đạo tổ trưởng TCM hướng dẫn GV sử dụng hợp lý CSVC Hiệu trưởng trường có bổ sung CSVC theo đề nghị TCM vào dịp đầu năm học Nội dung: Chỉ đạo bổ sung sở vật chất phục vụ giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo kịp thời, có điểm trung bình thấp 2,21-đạt mức yếu Đây vấn đề hạn chế, đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục vấn đề 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng các yếu đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng Cụ thể: Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, có điểm trung bình 4,49đạt mức ảnh hưởng Hằng năm huyện, quan tâm tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nên nhà trường có tu bổ, trang bị thêm thiết bị làm phòng học phù hợp với điều kiện đổi giáo dục Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.6.1 Mặt mạnh Đa số cán quản lý giáo viên trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội nhận thức mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, nhận thức vai trò đội 15 ngũ CBQL, GV lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng quan tâm đến xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trực tiếp phê duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ tổ giáo viên; Việc đạo đảm bảo an toàn cho trẻ trình tổ chức HĐ giáo dục kĩ sống cho trẻ thực có hiệu Việc xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng thực tốt 2.6.2 Mặt yếu Một số cán quản lý, giáo viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa khoa học chưa phù hợp với thực tiễn Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên Chưa quan tâm kiểm tra thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV thông qua hoạt động (vui chơi, lao động ), điều dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học Trong quản lý, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình trẻ, tổ chức lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, chưa đồng bộ, thiếu qn, chưa hiệu Việc đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi chưa triển khai Hiệu trưởng chưa quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS điều dẫn tới hiệu quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ mầm non chưa cao 2.6.3 Nguyên nhân Một số cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ hoạt động này; Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chưa xây dựng kế hoạch giáo dụcKNS cho trẻ cách khoa học, phù hợp với thực tiễn Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS GV hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, thực lồng ghép hoạt động theo góc, theo nhóm, qua trò chơi…; phương tiện giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa đáp ứng đầy đủ Do nguồn tài cịn hạn hẹp nên CSVC phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục KNS UBND huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội quan tâm, chưa đáp ứng đủ, trường thiếu điều kiện để tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ 16 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội tác giả nhận thấy rằng: Việc quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đạt số kết định Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một số lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chuyên trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội chương CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN BÌNH, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ phù hợp thực tiễn trường 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm đạo tổ chun mơn giáo viên 17 vào kế hoạch GDKNS cho trẻ Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cá nhân giáo viên Để thực tốt có hiệu quả, tổ chuyên môn giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ - tuổi từ đầu năm học với mục tiêu, nội dung, hoạt động thống với kế hoạch GDKNS nhà trường 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tổ chức nghiên cứu, học tập văn đạo cấp giáo dục kĩ sống cho trẻ, bám sát khung chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT để xác định nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ phân phối nguồn lực cho hoạt động; Huy động tham gia GV, nhân viên hành chính, nhân viên ni dưỡng đại diện CMHS tham gia xây dựng kế hoạch; 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Phân tích bối cảnh lớp học, trường học ma trận SWOT Bước Khảo sát nhu cầu kĩ giáo dục cho trẻ Bước Xác định pháp lý Bước Xác định điều kiện nguồn lực cần thiết để giáo dục KNS cho trẻ Bước Lập kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Hằng năm, Hiệu trưởng phải hướng dẫn kịp thời việc thực hoạt động giáo dục KNS trường cho tổ chuyên môn giáo viên Tổ chuyên môn giáo viên phải có lực xây dựng kế hoạch, có khả tập hợp huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 3.2.2 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực thực giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp xây dựng, lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ, lực, có khả tổ chức thực tiễn hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ ;Tổ chức hình thành lực cần có đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ; Tổ chức thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống; Cải tiến đánh giá kết BD nâng cao lực tổ chức giáo dục kĩ sống cho đội ngũ giáo viên 18 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch BD thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập trung, vừa làm vừa học, tự BD, trao đổi kinh nghiệm - Xây dựng kế hoạch BD đội ngũ GV với nội dung chủ yếu theo Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức giáo dục KNS cho trẻ cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Tăng cường tổ chức hội thảo theo chuyên đề, trao đổi học hỏi kinh nghiệm tiên tiến nước phát triển 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng tham mưu với phòng GD&ĐT huyện tổ chức lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Hiệu trưởng có nhận thức vai trò GV trách nhiệm HT bồi dưỡng lực cho GV để tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt kết tốt 3.2.3 Biện pháp Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích nhằm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ sống góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục kĩ sống nhà trường Để tiến hành hoạt động GD KNS cách thuận lợi, phù hợp với trẻ yếu yếu tố CSVC xây dựng mơi trường giáo dục có ý nghĩa quan trọng Bổ sung, tranh thủ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu học tập giáo dục KNS có nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực quản lý xây dựng sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục KNS Tạo nguồn lực đảm bảo cho việc đầu tư sở vật chất trang thiết bị giáo dục KNS Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí đầu tư cho hình thức giáo dục KNS Sử dụng nguồn kinh phí đơn vị doanh nghiệp hỗ trợ, sử dụng sở vật chất cách bền vững Với mơi trường ngồi lớp học, tạo quang cảnh sư phạm thân thiện nhà trường với nhiều xanh cho trẻ cảm giác gần gũi bình n Đặc biệt cần tạo mơi trường an toàn tuyệt đối từ hành lang, lan can, bậc thang, sân chơi, vườn để có nhiều hội cho trẻ trải nghiệm ln đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Đầu tư sở vật chất cho hoạt động ngoại khoá: 19 - Giáo dục KNS cần có nguồn tài ngồi kinh phí từ ngân sách kinh phí từ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục KNS Nhà trường cần xây dựng nguồn lực tài để phục vụ cơng tác giáo dục KNS 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng có lực quản lý tài chính, đảm bảo chi dùng có hiệu theo hướng tiết kiệm, sử dụng có trọng tâm, trọng điểm luật ngân sách, mục đích đối tượng 3.2.4 Biện pháp Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Tuyên truyền hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi cho cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội để huy động gia đình, nhà trường, xã hội phối hợp thống việc GD KNS cho trẻ, từ có biện pháp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 3.2.4.2 Nội dung biện pháp GV cung cấp cho cha mẹ trẻ tập, minh chứng để đánh giá mức độ KNS trẻ Từ vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị, CSVC phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ Tăng cường công tác tham mưu với cấp quyền, phối hợp với ban ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Cần có phối hợp chặt chẽ thường xuyên liên tục thời điểm trình lâu dài 3.2.4.3 Cách thực biện pháp Chỉ đạo phối hợp với phụ huynh tổ chức trẻ tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm giúp trẻ học hỏi kĩ sống từ hoạt động Tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ: Trao đổi với phụ huynh trang thiết bị cần có để cha mẹ trẻ bổ sung, đóng góp qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ qua Ban đại diện cha mẹ trẻ lớp Tăng cường phối hợp với quyền địa phương, với đồn thể trị xã hội địa phương công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Phối hợp với sở giáo dục khác để trẻ có hội giao lưu nâng cao khả giao tiếp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Coi trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục, công tác tuyên truyền sức mạnh tổng hợp quan trọng đưa lại hiệu Công tác xã hội hóa phải có nội dung cơng việc cụ thể cho đoàn thể tham gia vào việc xây dựng sở vật chất trang thiết bị trường MN 20 3.2.5 Biện pháp Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ để thu thập thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá ưu điểm, hạn chế việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ đội ngũ 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề theo mặt…) cách thức tiến hành Xây dựng đồn nhóm kiểm tra có phân công hợp lý Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục KNS cho trẻ Kiểm tra việc đánh giá giáo dục KNS theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, quy định cụ thể nội dung giáo dục KNS theo chủ đề năm học 3.2.5.3 Cách thức thực Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động giáo dục KNS; thống thông qua hội đồng nhà trường Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra BGH, với tổ trưởng chuyên môn GV; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai hoạt động giáo dục như: Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thức trẻ, tổ chức hoạt động trời, hoạt động theo nhóm , báo trước đột xuất Kết kiểm tra phải sử dụng để đánh giá xếp loại thi đua năm học, để tạo động lực cho giáo viên làm tốt hoạt động giáo dục KNS 3.2.5.4 Điều kiện thực Tuân thủ theo quy định chung phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch; Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra phải người có lực quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNS cho trẻ phải xử lý khách quan, công 3.3 Mối liên hệ biện pháp Qua trình nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, tác giả đề xuất biện pháp quản lý Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tách rời tạo thành chỉnh thể thống việc thực quản lý hoạt động GD KNS nhà trường, để đạt mục tiêu đề 21 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2,9 2,9 2,89 2,89 2,87 2,88 2,85 2,86 2,84 2,85 2,84 2,84 2,82 2,8 2,79 2,8 2,78 2,76 2,74 2,72 BP1 BP2 BP3 Cần thiết BP4 BP5 Khả thi Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý - Về mức độ cần thiết biện pháp quản lí, tất ý kiến cho cần thiết, khơng có ý kiến cho biện pháp không cần thiết - Về mức độ khả thi 100% ý kiến cho biện pháp có mức độ khả thi cao - Khơng có ý kiến cho biện pháp không khả thi Từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo phòng GD&ĐT, Cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Kết luận chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách hệ thống có mối quan hệ chặt chẽ với 22 Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDKNS nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường mầm non khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu thực luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội” rút kết luận: 1.1 Việc triển khai hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt kĩ trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, nhân viên, trẻ 5-6 tuổi lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo mục tiêu, nội dung, chương trình quy định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để đạt mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng thực trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, phối hợp gia đình, mơi trường giáo dục, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ hiệu trưởng phải lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, đảm bảo yêu cầu khoa học để đạt mục tiêu giáo dục 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, thấy rằng: Công tác quản lý, tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đạt số kết định Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động 23 đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi cịn mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chun trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 56 tuổi trường mầm non yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng nhà trường Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Qua xác định điều kiện thực biện pháp khả điều kiện nhà trường kết hợp với khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL, GV trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết khả thi Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Khuyến nghị 2.1 Với UBND huyện Thường Tín Ủy ban nhân dân huyện cần đưa chủ trương cụ thể xây dựng chế phối kết hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non 2.2 Với sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Xây dựng đội ngũ cốt cán chế hoạt động, tích cực kiểm tra tư vấn giúp đỡ trường tổ chức tốt hoạt động GDKNS chuyên đề hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục KNS cho trẻ Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên 24 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Thường xuyên cập nhật văn có nội dung hoạt động giáo dục KNS, triển khai kịp thời tới trường toàn huyện Xây dựng kế hoạch đạo, thực hoạt động giáo dục KNS cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường Mầm non Văn Bình, Thường Tín, Hà Nội Triển khai áp dụng biện pháp quản lý đề xuất luận văn vào thực tiễn; Bổ sung điều kiện cần thiết để nâng cao mức độ khả thi biện pháp; Phân công giáo viên, nhân viên phụ trách công việc nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho trẻ cần phải quan tâm đến lực, nguyện vọng người Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực quản lý, bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN BÌNH, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà. .. trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi, hạn chế bất cập cần giải quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành. .. 1.2 .5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5- 6 tuổi trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5- 6 tuổi