Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thị xã kỳ anh, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Vinh, khoa giáo dục sau đại học Tôi nhận quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường, trưởng, phó khoa giảng viên tạo điều kiện giúp cho tơi hồn thành khóa học hướng dẫn cho tơi hồn chỉnh luận văn Trong số nhiều thầy, cô giáo giảng dạy hướng dẫn giáo Dương Thị Thanh Thanh người dành nhiều thời gian để hướng dẫn cho tơi kiến thức kỹ hồn thành luận văn theo thời gian quy định Cảm ơn Ban giám hiệu tập thể trường Mầm non Kỳ Long, ban lãnh đạo Phòng GD&ĐT thị xã Kỳ Anh, BGH trường Mầm non thị xã Kỳ Anh, tổ chức đoàn thể Hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát số liệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Với khoảng thời gian ỏi lực thân nhiều hạn chế tơi cố gắng để trình bày nội dung luận văn chi tiết cụ thể song không tránh khỏi hạn chế vốn ngơn ngữ chưa lưu loát sâu rộng Rất mong giúp đỡ bảo, chia sẻ xây dựng nhà khoa học hội đồng đánh giá để luận văn tơi hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn Hội đồng đánh giá Nghệ An, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Kim Dung MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống 14 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 17 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ sống 19 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống 22 1.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 23 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 23 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 26 1.3.3 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 36 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 38 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi 38 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 39 1.4.3 Chủ thể quản lí giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 41 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 42 Kết luận chương 45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 46 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.1.1 Mục đích khảo sát 46 2.1.2 Nội dung khảo sát 46 2.1.3 Đối tượng khảo sát 47 2.1.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Giáo dục mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.2.1 Vị trí địa lí, dân cư, dân số thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 49 2.2.3 Thực trạng giáo dục - đào tạo trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 51 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cán quản lí giáo viên mầm non 53 2.3.2 Thực trạng nhận thức nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 55 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 63 2.3.4 Thực trạng kỹ sống trẻ mầm non thị xã Kỳ Anh 65 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 68 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 68 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 69 2.4.3 Thực trạng công tác đa dạng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 70 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho trẻ 56 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 71 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng 74 2.5.1 Mặt mạnh 74 2.5.2 Hạn chế 75 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 76 Kết luận chương 78 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi 81 3.2.2 Tổ chức đạo việc đổi phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 88 3.2.3 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 93 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi 95 3.2.5 Tạo môi trường thuận lợi điều kiện cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 100 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 101 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 101 3.3.4 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê số lượng trường mầm non công lập thị xã Kỳ Anh, năm học 2018 - 2019 52 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng GDMN năm 2017 - 2018 52 Bảng 2.3 Mức độ nhận thức CBQL, GV, phụ huynh trường mầm non thị xã Kỳ Anh tầm quan trọng hoạt động GD KNS trường mầm non 54 Bảng 2.4 Mức độ thực GD KNS cho trẻ mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 54 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá nhận thức CBQL, GV nội dung GD KNS cho trẻ mầm non 56 Bảng 2.6 Ý kiến CBQL, GV GD KNS cho trẻ mầm non 58 Bảng 2.7 Những hình thức GDKNS cho trẻ em 63 Bảng 2.8 Đánh giá KNS có trẻ mầm non thị xã Kỳ Anh 65 Bảng 2.9 Các kế hoạch GD KNS cho trẻ mầm non 68 Bảng 2.10 Các hình thức tổ chức quản lý GD KNS cho trẻ mầm non 69 Bảng 2.11 Sự đạo BGH với đối tượng GD 71 Bảng 2.12 Mức độ đánh giá kết GD KNS trẻ trường mầm non thị xã Kỳ Anh 71 Bảng 2.13 Sự ảnh hưởng lực lượng tới nội dung GD KNS cho trẻ mầm non 72 Bảng 3.1 Kết khảo sát nghiên cứu, phân tích, đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 102 Bảng 3.2 Kết khảo sát thăm dò ý kiến tính khả thi 104 DANH MỤC VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Cha mẹ CSVC Cơ sở vật chất GD KNS Giáo dục kĩ sống GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên 10 KNS Kĩ sống 11 NQ- TW Nghị trung ương 12 PPGD Phương pháp giáo dục 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 UBND Ủy ban nhân dân 17 UNESCO Tổ chức văn hóa khoa học giáo dục Liên hợp quốc 18 UNICEF Quỹ nhi đồng liên hợp quốc 19 WHO Tổ chức y tế giới MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong xu hội nhập quốc tế, hội nhập tất lĩnh vực quan trọng kinh tế, văn hóa, trị… có lĩnh vực giáo dục Cùng với phối hợp phát triển lĩnh vực giáo dục tri thức kỹ có nhiều yếu tố làm dần giá trị ban đầu Công nghệ 4.0 cách mạng to lớn công nghệ số, công nghệ khoa học, internet vạn vật kết nối, làm cho nhu cầu người tiếp cận thông tin, kiến thức khoa học cách dễ dàng Nhưng bên cạnh những mặt mạnh có nhược điểm người phụ thuộc vào máy móc, phụ thuộc vào kiến thức người khác mà không tự học hỏi, sáng tạo, tìm hiểu kiến thức dẫn đến người dần kỹ sống sống, có cịn bị tha hóa biến chất, định hướng tương lai - Trước phát triển chóng mặt nhiều lĩnh vực lĩnh vực giáo dục đổi tồn diện nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục Riêng giáo dục mầm non đưa mục tiêu là: “Phát triển thể chất, Phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ” Dựa lĩnh vực để giáo dục trẻ có kỹ thành thạo Tuy nhiên khơng phải trẻ mầm non học qua chương trình giáo dục mầm non (lớp 5-6 tuổi) đạt mục tiêu nêu mà có trẻ yếu nhận thức, yếu tình cảm quan hệ xã hội, yếu ngôn ngữ… Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị trung ương khóa XI đưa mục tiêu “đối với giáo dục mầm non, Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” [12] Vậy nên, ngành giáo dục nói chung giáo dục thị xã Kỳ Anh nói riêng phải tiếp cận chương trình, thơng tin, đạo ban ngành cấp cách đầy đủ Đưa biện pháp đạo phương pháp giáo dục thích ứng với phát triển thời đại, nhu cầu xã hội 1.2 Tâm lí người ln cầu tồn khía cạnh Bản chất người ln ham muốn trưởng thành hồn hảo để có kỹ áp dụng với tình xảy sống hàng ngày, học tập hoạt động mang lại nhiều ý nghĩa Trong trình học tập phải nghiên cứu lí luận, hoạt động trải nghiệm, thực hành ghi nhớ từ giúp kiểm soát hành vi thân hành xử đứng mực với người xung quanh, với giới tự nhiên môi trường xã hội, hướng tới phát triển toàn diện thân, sống cho tốt, sống cho gương mẫu ý nghĩa, sống có ích cho thân, cho gia đình cho xã hội Để đạt mục tiêu phấn đấu thân phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu, rèn luyện, thực hành trải nghiệm đúc rút kinh nghiệm để có kỹ sống, tích lũy cho thật nhiều kiến thức mối quan hệ với cộng đồng, làm hành trang cho sống thân người kỹ sống - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ tiếp thu thông tin mối quan hệ cô giáo với em, người lớn với trẻ nhỏ bạn bè với tạo cho trẻ an tâm, hứng khởi tiếp xúc với người khác Từ giúp giáo viên tiếp cận với trẻ cách gần gũi tạo tâm cho giáo viên trẻ dễ dàng trao đổi với nội dung kiến thức cần truyền tải Đội ngũ giáo viên có kiến thức vững vàng gây lan tỏa lớn cho 109 2.3 Đối với tổ chức xã hội Cần chung tay xây dựng bảo vệ cảnh quan mơi trường ngồi lớp học Hưởng ứng phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, đóng góp với nhà trường nhiều hình thức khác nhau: đóng góp cảnh, nguyên liệu, phế liệu, ngày cơng lao động, kinh phí… để hoạt động GD KNS cho trẻ đạt kết cao - Hưởng ứng phong trào đua kế hoạch nhà trường kiện: Cho trẻ tham quan trải nghiệm, tổ chức ngày lễ lớn…, hình thức quyên góp tài chính, hỗ trợ sức lao động, tinh thần vật chất “tất nghiệp giáo dục” - Quan tâm nhiều cảnh quan môi trường, sở vật chất cho trường mầm non 2.4 Đối với cha mẹ trẻ - Dành thời gian quan tâm đến trẻ, giao lưu trò chuyện với trẻ để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng trẻ, có kế hoạch điều chỉnh định hướng phát triển trẻ - Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi để có biện pháp GD phù hợp với độ tuổi - Phối hợp với GV việc giáo dục từ GV nắm bắt tâm lí trẻ có biện pháp GD phù hợp - Tạo môi trường cho trẻ tự vận động tự rút học kinh nghiệm cho mình, cha mẹ đừng làm thay trẻ bắt trẻ làm theo ý người lớn phạm vi cho phép - Đầu tư cho trẻ tham gia môi trường học tập tốt để tao điều kiện cho trẻ phát triển theo sở trường, theo khiếu em 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Andrew Taylor Frances Hill (2004), Quản lý chất lượng giáo dục, “Phương pháp quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ Văn hóa, Hà Nội [3] Ban Bí thư trung ương Đảng (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW Ban Bí thư trung ương Đảng ngày 24/3/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 [4] Bách khoa toàn thư, https://bachkhoatoanthu.org.vn/ [5] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo [6] Bali - Indonesia (2003), Hội thảo Giáo dục kỹ sống với tham gia hội thảo có 15 nước [7] Báo cáo ủy ban Giáo dục UNESCO (1996), Học tập: kho báu bên người [8] Banet cộng (1995), Hội thảo Giáo dục kỹ sống, tiến hành Pakstan Ấn Độ [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Công văn số:463/BGDĐT-DGTX ngày 28 tháng năm 2015 việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT,GDTX [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [11] Dương Thị Cấm (2017), GD KNS cho trẻ em - tuổi thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 111 [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" hội nghị trung ương (khóa XI) thông qua, Hà Nội [13] Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [14] Hà Nguyễn Kim Giang (2008), Phương pháp kể sáng tạo, truyện cổ tích thần kỳ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Thị Hịa (2014), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam [16] IbuKa Masaru (2013), Chờ đến Mẫu giáo muộn, dịch giả Nguyễn Thị Thu, NXB Văn học, Hà Nội [17] Liên Hợp Quốc (1990), Hội nghị Thế giới sống còn, bảo vệ phát trẻ em, họp ngày 20 đến 30/3/1990 trụ sở Liên Hợp Quốc New York [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Hoàng Thúy Nga (2016), Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội, Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam [20] Lê Bích Ngọc, Modul số 39: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, Tài liệu BDTX dành cho giáo viên mầm non [21] Nasheeda (2008), Giáo dục kỹ sống cho lứa tuổi thiếu niên, Theo nghiên cứu thực Hồng Kong 112 [22] Đặng Hồng Phương (2014), Phương pháp giáo dục thể chất, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [23] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội [24] Trần Hồng Quân (1996), Giáo dục - Đào tạo đường quan trọng để phát triển nguồn nhân lực người, Trường CBQLGD&ĐT [25] Quốc hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] Tâm Việt Group, Kỹ chết, http://www.tamviet.edu.vn/ [28] Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định Về việc phê duyệt quy hoạch chung thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2035 Số: 706/QĐ-TTg ngày 07 tháng năm 2018, Hà Nội [29] Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội [30] Nguyễn Quang Uẩn tác giả khác (2004), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [31] UNICEFF - Quỹ trẻ em Liên hợp quốc (2008), Một số mảng kỹ sống [32] Ủy ban nhân dân huyện Kỳ Anh, Niên Giám thống kê, (Lịch sử thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh) [33] Ủy ban thường vụ Quốc hội (2015), Thị xã Kỳ Anh thành lập ngày 16/5/2015 theo Quyết định số 903/NQ-UBTVQH Ủy ban thường vụ Quốc hội chia tách phần diện tích địa giới hành 12 xã thuộc Huyện Kỳ Anh, thành xã phường thuộc thị xã Kỳ Anh [34] WHO - Tổ chức Y tế Thế giới (2008), Đào tạo kỹ sống [35] Hoàng Văn Yến (2010), Kịch lễ hội trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội PL1 PHỤ LỤC Phụ lục số Bảng 2.1 Thống kê số lượng trường mầm non thị xã Kỳ Anh, năm học 2017-2018 Số trẻ Số Đội ngũ trường Số lớp Số HS Tổng số CBQL 12 173 4996 535 47 Giáo nhân viên viên 430 58 (Báo cáo sơ kết học kỳ năm học 2017-2018 PG&ĐT thị xã Kỳ Anh) Bảng số 2.2 Thống kê chất lượng năm học 2017-2018 Hồn thành Mơn học, HĐGD tốt Tổng số trẻ Số lượng % Hoàn thành Số lượng % Chưa hoàn thành Số lượng % Âm nhạc 4799 1759 36.65 3032 63.18 0.17 Tạo hình 4799 1686 35.13 3105 64.70 0.17 Thể dục 4799 1921 40.03 2871 59.82 0.15 Năng lực Đạt tốt Đạt Chưa đạt Tự phục vụ, 4799 1878 39.13 2843 59.24 78 1.63 Chơi góc 4799 1644 34.26 3066 63.89 89 1.85 Hay học hỏi 4799 2345 48.86 2429 50.61 25 0.52 Tự tin trách nhiệm 4799 2354 49.05 2415 50.32 30 0.63 Thật 4799 2547 53.07 2237 46.61 15 0.31 Chia sẻ 4799 2662 0.17 Phẩm chất Số trẻ hồn thành chương trình GD mầm non 892 2129 44.36 892 (Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 PGD&ĐT thị xã Kỳ Anh) PL2 Phụ lục số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cha mẹ trẻ em, BGH) Để quản lí GD KNS cho trẻ mầm non đồng chí cho biết ý kiến nội dung phiếu này: Câu 1: Đồng chí hay cho biết GD KNS cho trẻ trường mầm non có tầm quan trọng nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỷ lệ % Câu 2: Đồng chí cho biết GD KNS cho trẻ trường đồng chí đạt mức độ nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Số lượng Tỷ lệ % PL3 Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến đồng chí nội dung GD KNS trường mầm non đồng chí cơng tác? Mức độ đánh giá TT Nội dung GDKNS Nhóm kỹ ý thức thân Kỹ nhận thức cá nhân Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ làm chủ thân Kỹ lựa chon phao cứu trợ Kỹ Biểu lộ cảm xúc Kỹ tự tin Nhóm Kỹ chung sống Kỹ trao đổi ngôn ngữ Kỹ nghe hiểu 10 Kỹ thông cảm 11 Kỹ thương thảo 12 Kỹ tháo gỡ tình 13 Kỹ từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định 15 Kỹ thu thập thông tin 16 Kỹ suy nghĩ phản biện 17 Kỹ sáng tạo 18 Kỹ đưa định 19 Kỹ giải tình 20 Kỹ đưa mục tiêu Rất quan trọng Có quan trọng SL SL % % Khơng quan trọng SL % PL4 Câu 4: Đồng chí đánh giá thời lượng GD KNS cho trẻ? Mức độ TT Nội dung GDKNS Thường xuyên SL Nhóm kỹ ý thức thân Kỹ nhận thức cá nhân Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ làm chủ thân Kỹ lựa chon phao cứu trợ Kỹ Biểu lộ cảm xúc Kỹ tự tin Nhóm Kỹ chung sống Kỹ trao đổi ngôn ngữ Kỹ nghe hiểu 10 Kỹ thông cảm 11 Kỹ thương thảo 12 Kỹ tháo gỡ tình 13 Kỹ từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định 15 Kỹ thu thập thông tin 16 Kỹ suy nghĩ phản biện 17 Kỹ sáng tạo 18 Kỹ đưa định 19 Kỹ giải tình 20 Kỹ đưa mục tiêu % Chưa thường xuyên SL % Không thực SL % PL5 Câu 5: Đồng chí hảy cho biết đơn vị đồng chí QL GD KNS cho trẻ với hình thức nào? Đánh giá Có sử dụng Hình thức TT Số người (120) Tỷ lệ % Không sử dụng Số người Thứ Tỷ lệ bậc % (120) Lồng ghép nội dung GD KNS vào môn GD KNS riêng biệt Đưa GD KNS vào hoạt động trời, tham quan trải nghiệm Trong đón trẻ, trả trẻ GD KNS cho trẻ qua lễ, hội GD KNS qua trò chơi GD KNS hoạt động đóng mở chủ đề Câu 6: Đồng chí cho biết đơn vị đồng chí quản lí GD KNS cho trẻ đồng chí thấy biểu trẻ nào? Đối tượng khảo sát TT Biểu KNS trẻ mầm non BQL (20) SL % GV (100) SL % Cha mẹ HS (60) SL Nhóm kỹ nhận biết khả Kỹ cá nhân % PL6 Kỹ biểu đạt mức độ Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ làm chủ thân Kỹ lựa chọn phao hổ trợ Kỹ biểu lộ cảm xúc Kỹ tự tin Nhóm kỹ chung sống Kỹ trao đỏi ngơn ngữ Kỹ nghe tích hiểu 10 Kỹ thông cảm 11 Kỹ thương thảo 12 Kỹ tháo gỡ tình 13 Kỹ từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định 15 Kỹ thu thập thông tin 16 Kỹ suy nghĩ phản biện 17 Kỹ sáng tạo 18 Kỹ đưa định 19 Kỹ giải tình 20 Kỹ đưa mục tiêu PL7 Câu 7: Đồng chí cho biết đơn vị đồng chí xây dựng kế hoạch quản lí GD KNS nào? Các kế hoạch xây dựng TT Số ý kiến khẳng Tỷ lệ định “có” (%) Kế hoạch GD KNS cho trẻ chủ đề Kế hoạch GD KNS theo học kỳ Kế hoạch GD KNS theo tháng Kế hoạch GD KNS cho trẻ tuần Kế hoạch GD KNS năm Câu 8: Đồng chí cho biết hình thức tổ chức quản lý GD KNS cho trẻ mầm non đơn vị đồng chí thực nào? Số ý kiến TT Nội dung khảo sát Lồng ghép, tích hợp vào môn học GD KNS thông qua hoạt động chiều GD KNS thông qua hoạt động đóng mở chủ đề GD KNS thơng qua nội dung hoạt động ngồi trời GD KNS thơng qua nội dung giáo dục theo chủ điểm GD KNS thông qua đội ngũ GV đứng lớp GD KNS thông qua việc phối hợp lực lượng giáo dục Tỷ lệ khẳng định có (%) PL8 Câu 9: Đồng chí cho biết Sự đạo BGH với đối tượng GD KNS cho trẻ mầm non đơn vị đồng chí thực nào? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình trẻ Hội cha mẹ trẻ Số ý kiến khẳng định có Tỷ lệ (%) Câu 10: Đồng chí cho biết mức độ đánh giá kết GD KNS trẻ trường mầm non đồng chí thực nào? Chưa tốt Tốt TT Các nội dung đánh giá TL SL SL (%) GD KNS hàng ngày GD KNS theo chủ đề GD KNS theo năm học Đưa tiêu chí đầy đủ Đánh giá chân thật Quan tâm nội dung chương trình Quan tâm đến nề nếp Kết hợp trẻ với trẻ trẻ với giáo viên TL (%) PL9 Câu 11: Đồng chí cho biết Sự ảnh hưởng lực lượng tới nội dung GD KNS cho trẻ mầm non nào? TT Đối với lực lượng giáo dục xã hội Đối với Ban giám hiệu Đối với hội đồng nhà trường Đối với cơng đồn Đối với Đoàn Thanh niên Đối với giáo viên Đối với trẻ em Đối với gia đình Đối với người thân Đối với bạn bè 10 Đối với cộng đồng nơi trẻ 11 Đối với ban đại diên cha mẹ trẻ em 12 Đối với tổ chức Đảng 13 Đối với quyền cấp 14 Đối với mặt trận tổ quốc 15 Đối với Đoàn Thanh niên nơi cư trú 16 Đối với Hội phụ nữ 17 Đối với ban công an 18 Đối với Hội cựu chiến binh 19 Đối với Hội người cao tuổi 20 Đối với Hội khuyến học 21 Đối với doanh nghiệp Không Ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng lớn PL10 Câu 12: Đồng chí cho biết GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non có thực cần thiết hay khơng? Mức độ cần thiết Mức độ cần thiết (SL) (điểm) Xếp Các biện pháp Rất Có Khơng Rất Có Khơng X bậc cần cần cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, phụ huynh tầm quan trọng GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Tổ chức đạo việc đổi phương pháp GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình nhằm GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Tạo môi trường thuận lợi điều kiện cần thiết GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi PL11 Câu 13: Đồng chí cho biết GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non có tính khả thi hay khơng? Các biện pháp Mức độ khả thi Mức độ khả thi (SL) (điểm) Rất Có khả khả thi thi Khơng khả thi Rất Có Không khả khả khả thi thi 1.Nâng cao nhận thức chô đội ngũ CBQL, GV, phụ huynh tầm quan trọng GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 2.Tổ hức đạo việc đổi phương pháp GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình nhằm GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 4.Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 5.Tạo môi trường thuận lợi điều kiện cần thiết GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Xin chân thành cảm ơn! thi Xếp Y bậc ... lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 8... đề giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 5 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị Xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 5. 3 Đề xuất các biện pháp quản. .. dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi đề xuất biện pháp quản lý kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Đề tài thực 10/12 trường mầm non công lập thị xã Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh