Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông huyện hương sơn tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NG THI SN QUảN Lý GIáO DụC Kỹ NĂNG SốNG CHO HọC SINH TRUNG HọC PHổ THÔNG HUYệN HƯƠNG SƠN TØNH Hµ TÜNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Dƣơng Thị Thanh Thanh VINH - 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu xây dựng thực đề tài “Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Hương Sơn, Tỉnh Hà Tĩnh” nhận giúp đỡ Ban giám hiệu, Hội đồng giáo dục nhà trường THPT, bạn đồng nghiệp, em học sinh lực lượng giáo dục huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh, tận tình cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Để đạt tới kết hôm nay, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Vinh Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến TS Dương Thị Thanh Thanh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tơi suốt q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thực hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý quý thầy cô, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 07 năm 2018 Tác giả Đặng Thái Sơn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.3 Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 10 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT 10 1.3.2 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 12 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 13 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.5 Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.6 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông22 1.3.7 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 23 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương .31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƢƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH 32 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng khảo sát 33 2.1.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 33 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 40 2.3.1.Thực trạng kỹ sống học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 41 2.3.2.Thực trạng giáo dục kỹ sống học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 57 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 65 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 70 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 70 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế 71 Kết luận chương .72 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƢƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 75 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh 76 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 80 3.2.3 Tổ chức đa dạng linh hoạt hình thức giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 83 3.2.4 Chỉ đạo sát sao, hiệu việc thực công tác giáo dục KNS cho học sinh90 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh 93 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh 95 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục KNS cho học sinh 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 102 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất102 3.4.1 Mục đích khảo sát 102 3.4.2 Đối tượng khảo sát 102 3.4.3 Cách thức tiến hành khảo sát 102 3.4.4 Các biện pháp khảo sát 102 3.4.5 Nội dung khảo sát 103 3.4.6 Kết khảo sát 103 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa GD Giáo dục GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GDNGLL Giáo dục lên lớp HS Học sinh HT Hiệu trưởng KNS Kỹ sống QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông XH Xã hội DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ, giáo viên trung học phổ thông huyện Hương Sơn từ năm 2015 đến năm 2018 35 Bảng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lê Hữu Trác ba năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 .36 Bảng 2.3: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Cao Thắng ba năm học 2015 - 2016; 2016- 2017; 2017- 2018 37 Bảng 2.4: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Hương Sơn ba năm học: 2015- 2016; 2016- 2017; 2017 - 2018 .38 Bảng 2.5: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lý Chính Thắng ba năm học 2015 - 2016; 2016- 2017; 2017- 2018 39 Bảng 2.6: Đối tượng khảo sát .40 Bảng 2.7: Nhận thức học sinh tầm quan trọng KNS thân 41 Bảng 2.8: nhận thức học sinh tầm quan trọng kỹ sống 42 Bảng 2.9: thực trạng kỹ sống học sinh trung học phổ thông .44 Bảng 2.10: Nhận thức giáo viên, cán quản lý trường THPT huyện Hương Sơn mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh .48 Bảng 2.11: Nhận thức CB GV trường THPT huyện Hương Sơn tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh .49 Bảng 2.12: Nhận thức đội ngũ giáo viên trách nhiệm giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn .50 Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng nội dung giáo dục KNS .51 Bảng 2.14 Thống kê hoạt động tổ chức, quan nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT toàn huyện56 Bảng 2.15: Các kế hoạch giáo dục KNS 58 Bảng 2.16: Công tác lập kế hoạch giáo dục KNS 60 Bảng 2.17: Mức độ sử dụng hình thức giáo dục KNS cho học sinh các trường THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh .62 Bảng 2.18: Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh .65 Bảng 2.19: Đánh giá mức độ thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS 66 Bảng 2.20: Đánh giá chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS trường THPT huyện Hương Sơn, Tỉnh Hà Tĩnh .68 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề xuất104 Bảng 3.2:Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất 106 Bảng 3.3: Mức độ phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 107 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Thực trạng kỹ sống học sinh 45 Biểu đồ 2.2: Kết đánh giá thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống 54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Giáo dục kỹ sống (KNS) cho thiếu niên vấn đề hầu hết quốc gia giới quan tâm, ý Điều thể rõ quốc gia phát triển : Mỹ, Anh, Pháp, Canada, Thụy Sỹ, Trung Quốc, Singapore Ở Việt Nam, thời gian gần vấn đề giáo dục KNS cho học sinh nhận quan tâm nhiều từ cấp quản lý giáo dục nhà khoa học Đặc biệt giáo dục KNS trở nên cấp thiết học sinh Trung học phổ thông (THPT), em độ tuổi vị thành niên, cố gắng khẳng định giá trị cá nhân: bắt đầu có quan niệm điều quan trọng sống, tìm hiểu có kiến trước nguyên tắc sống, nguyên tắc ứng xử xã hội Đồng thời, thay đổi nhanh chóng xã hội có tác động lớn học sinh Trung học phổ thơng Bên cạnh yếu tố tích cực, ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường, du nhập lối sống thực dụng, lai căng tạo áp lực dụ dỗ, lôi kéo em vào hành động liều lĩnh, trở thành nạn nhân tình trạng lạm dụng hay bạo lực sức khỏe sinh sản, căng thẳng, lòng tin, mặc cảm,… Do đó, việc giáo dục KNS quan trọng để giúp học sinh THPT rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn bè trang lứa, phịng ngừa hành vi có hại cho sức khoẻ thể chất tinh thần em, giúp em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình sống Tuy nhiên thực tế, việc đưa giáo dục kỹ sống vào trường THPT chưa thực quan tâm, thể đầu tư chưa thích đáng cho việc xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động, đầu tư nguồn nhân lực, TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Trường cán quản lý giáo dục đào tạo vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Hà Nội, trang 124 Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2014), Thông tư Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sông hoạt động giáo dục ngồi khóa, Số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 10 Bộ GD ĐT (2015), Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở GDMN, GDPT GDTX, Số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/1/2015 11 Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên 12 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 113 13 Nguyễn Hữu Đức (2010), Quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Trần Hưng Đạo, tỉnh Nam Định giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục 14 Đặng Xuân Hải (2009), Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Giáo dục 15 Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), Giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc thiểu số khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Hiến (2011), Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống số trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 17 Nguyễn Thị Bích Hồng (2010), “Kĩ sống sinh viên – đường hình hành rèn luyện”, Kỉ yếu Hội thảo Thực trạng kĩ sống sinh viên TPHCM 18 Trần Thị Hồng (2012), Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sông cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An, , Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh, Nghệ An 19 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 20 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội 21 Hà Nhật Thăng (2001), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục 22 Hà Nhật Thăng (2004), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 Phan Ngọc Trâm (2005), Nghiên cứu xây dựng nguyên tắc quy trình thiết kế phiếu điều tra thống kê, , Viện Khoa học Thống kê, Tổng cục Thống kê 114 24 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 25 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 26 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2008 ), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phô thông, tài liệu dành cho giáo viên Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục thể chất, Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ Văn hóa, Hà Nội 28 Đặng Quốc Bảo ( 2009 ), Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp, Tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục 115 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ thân? TT Nhận thức Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Lựa chọn Câu 2: Em cho biết ý kiên ý nghĩa việc đƣợc GD KNS thân (Đánh dấu x vào phƣơng án mà em lựa chọn) Ý nghĩa TT Làm chủ thân, giúp thân sống tốt Thích nghi tốt với thay đổi mơi trường Có ứng xử hợp lý, lành mạnh Kháng cự tránh xa điều khơng tốt Hình thành thái độ bình tĩnh, tự tin Phát huy điểm mạnh, tìm kiếm hội cho thân Đồng ý Không đồng ý Câu 3: Em cho biết ý kiến tầm quan trọng kỹ sống (Đánh dấu x vào phƣơng án mà em lựa chọn) Ý kiến mức độ Quan trọng TT Một số nội dung GD KNS Quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức thân Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ hợp tác Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đặt mục tiêu Kỹ kiểm sốt cảm xúc 10 Kỹ ứng phó tình căng thẳng 11 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 12 Kĩ thể tự tin 13 Những kĩ KNS để phòng tránh tệ nạn XH Chân thành cảm ơn! Bình Khơng thường quan trọng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn, xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Anh (chị) cho biết ý kiến quan niệm kỹ sống dƣới đây? Mục tiêu TT Ý kiến Đồng ý Không đồng ý Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận với gia đình, cộng đồng với thân Giúp em phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Câu 2: Anh (chị) cho biết công tác giáo dục KNS cho học sinh THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? TT Nhận thức Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Lựa chọn Câu 3: Anh (chị) cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HS nhà trƣờng? Mức độ thực TT Tốt Khá Bình thường Kém Lựa chọn Câu 4: Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ thực nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trƣờng? Mức độ thực Nội dung GD kỹ sống TT Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức thân Kỹ tự xác định giá trị Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Kỹ kiểm chế sốt cảm xúc 10 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 11 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 12 Kĩ thể tự tin 13 Những kĩ KNS để phòng tránh tệ nạn xã hội Thường Thỉnh Không xuyên thực thoảng Câu 5: Anh (chị) cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức dƣới đây? TT Nội dung khảo sát Có Tổ chức lồng ghép, tích hợp Khơng mơn học văn hóa Tổ chức qua HĐNGLL, GDHN Tổ chức chuyên đề ngoại khóa GD KNS Qua buổi sinh hoạt chào cờ Qua buổi sinh hoạt lớp Qua hoạt động ĐTN Mời chuyên gia tư vấn Câu 6: Theo anh (chị) mức độ hiệu hình thức GD KNS áp dụng HS trƣờng THPT huyện Hƣơng Sơn, Hà Tĩnh nhƣ nào? Đánh giá mức độ TT Các hình thức GD KNS Qua lồng ghép, tích hợp mơn học văn hóa Tổ chức qua HĐNGLL, GDHN Tổ chức chuyên đề ngoại khóa GD KNS Qua buổi sinh hoạt chào cờ Qua buổi sinh hoạt lớp Qua hoạt ĐTN Mời chun gia tư vấn Hiệu Bình thường Ít hiệu Câu 7: Anh (chị) lựa chọn nguyên nhân dẫn tới thực trạng giáo dục KNS trƣờng THPT huyện Hƣơng Sơn nhiều hạn chế? Nguyên nhân TT Sự quan tâm, quản lý, đạo BGH Nhận thức GV HS KNS Khó tiếp nhận nguồn thơng tin KNS Công tác bồi dưỡng cho GV GD KNS Lựa chọn Rèn luyện phụ huynh học sinh GD KNS cho em Hình thức GD KNS đơn điệu Nội dung GD KNS chưa phù hợp với HS Môi trường xã hội tác động Câu 8: Xin anh (chị) cho biết nhà trƣờng xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý GDKNS cho HS dƣới đây? Các loại kế hoạch đƣợc xây dựng TT Kế hoạch GD KNS cho HS theo năm học Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch tích hợp GD KNS vào mơn học Kế hoạch GD KNS cho HS giáo viên chủ nhiệm Kế hoạch GD KNS cho HS ĐTN Có Khơng Câu 9: Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng hình thức GDKNS cho HS nhà trƣờng? Đánh giá mức độ Các hình thức GD KNS TT Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Tổ chức lồng ghép, tích hợp mơn học văn hóa Tổ chức qua HĐNGLL, GDHN Tổ chức chuyên đề ngoại khóa GD KNS Qua tiết sinh hoạt chào cờ Qua buổi sinh hoạt lớp Qua hoạt động Đoàn trường Mời chuyên gia tư vấn Câu 10: Anh (chị) đánh giá công tác đạo BGH hoạt động GD KNS cho HS nhà trƣờng? TT Nội dung đạo thực Chỉ đạo GDKNS thơng qua hoạt động Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Chỉ đạo GD KNS thơng qua đội ngũ giáo viên môn Chỉ đạo GDKNS thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo GDKNS thông qua Hội cha mẹ học sinh Gia đình học sinh Có Khơng Câu 11: Anh (chị) đánh giá nhƣ mức độ công tác kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động GD KNS nhà trƣờng? Đánh giá mức độ TT Các hình thức GD KNS Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu tích hợp GD KNS vào môn học, học giáo viên môn Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu việc tích hợp GD KNS hoạt động GD NGLL, GDHN Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu việc thực GD KNS cho HS giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu Đoàn niên thực GD KNS cho HS qua hoạt động Đoàn Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu công tác BD nội dung, phương pháp GD KNS cho GV Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu việc phối hợp lực lượng GD KNS Kiểm tra, đánh giá theo tháng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 12: Anh (chị) đánh giá nhƣ chất lƣợng công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động GD KNS nhà trƣờng? TT Nội dung khảo sát Có xây dựng kế hoạch tiến hành kiểm tra, đánh Có Khơng giá theo tiến trình thời gian năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Phối hợp tự đánh giá HS với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Có đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Thực tốt khen thưởng, phê bình, nhắc nhở Câu 13: Anh (chị) cho biết công tác GD KNS cho HS cần có phối hợp lực lƣợng GD sau đây? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương tổ chức xã hội Lựa chọn Câu 14: Anh (chị) cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý GD KNS cho HS DTTS VĐBKK dƣới đây? Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp Cần Bình thiết thường Nâng cao nhận thức CBQL GV, HS, PH tầm quan trọng công tác GD KNS cho HS Hoàn thiện việc lập kế hoạch GD KNS cho HS Tổ chức đa dạng linh hoạt hình thức GD KNS cho HS trường Chỉ đạo sát sao, hiệu việc thực công tác GD KNS cho học sinh Đối công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục KNS cho học sinh Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục KNS cho HS Tăng cường CSVC, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục KNS cho học sinh Không cần thiết Tính khả thi Khả Bình thi thường Khơng khả thi Câu 15: Anh (chị ) đánh giá nội dung lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thực mức độ nào? Đánh giá mức độ TT Nội dung kế hoạch Thường Thỉnh Không xuyên thoảng SL % Xây dựng KH giáo dục KNS vào nhiệm vụ năm học Dự trù nhân lực, vật lực, tài lực tham gia công tác giáo dục KNS Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động giáo dục KNS môn học khác theo chương trình Xây dựng biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch Có kế hoạch dành cho học sinh biệt, hay vi phạm KNS Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh Xin chân thành cảm ơn! SL % SL % Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn, xin ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu x vào phương án mà ông (bà) lựa chọn): Câu 1: Theo ơng (bà) kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ Học sinh? TT Nhận thức Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Lựa chọn Câu 2: Ông (bà) đánh giá kỹ sống cúa HS trƣờng THPT huyện Hƣơng Sơn? TT Mức độ Tốt Khá Bình thường Kém Lựa chọn Câu 3: : Ơng (bà) đánh giá công tác GD KNS cho HS trƣờng THPT huyện Hƣơng Sơn? TT Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Chân thành cảm ơn! Lựa chọn ... động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh, ... Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch... giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Mục tiêu quản lý học động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường