Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông quận 6 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến: - Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo ông tác sinh viên, Phòng tổ chức – hành chính, khoa, cácc trung tâm, thư viện giảng dạy nhiệt tình thầy cô giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban Giám hiệu trường THPT Bình Phú, Ban Giám đốc Sở giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, phòng công tác học sinh sinh viên tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ trình học tập, ngiên cứu hoàn thiện luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình Thầy: Tiến sĩ – Nguyễn Văn Tấn người hết lòng bảo động viên giúp đỡ trình học tập thực luận văn để hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tôi mong nhận dẫn đóng góp ý kiến Thầy, Cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Phạm Duy Phƣơng i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng Các số liệu dẫn chứng đưa luận văn hoàn toàn trung thực không chép công trình Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2015 Phạm Duy Phương ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV&NV Cán giáo viên nhân viên CBQL Cán quản lý CNV Công nhân viên CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐH-CĐ Đại học – Cao đẳng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật ND Nội dung NV Nhân viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XHHGD Xã hội hóa giáo dục iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi 3 Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp bổ trợ Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1.Kỹ mềm 1.2.2 Kỹ sống 1.2.3 Giáo dục kỹ sống 1.2.4 Quản lý, quản lý GDKNS cho học sinh THPT 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HSTHPT 11 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS THPT 13 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT 13 1.3.4 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 iv 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 20 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 21 1.4.3 Phương pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 23 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 25 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 29 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận tác động đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 2.1.2 Giáo dục Đào tạo Quận 31 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 33 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh THPT Quận 33 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 36 2.3 Thực trạng công tác quản lý GD kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kỹ sống cho HSTHPT 42 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 43 2.3.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 45 2.4 Đánh giá chung thực trạng 47 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 47 2.4.2 Nguyên nhân yếu 48 Kết luận chƣơng 50 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 51 v 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 52 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 52 3.2.2 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 58 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 66 3.2.4 Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 69 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 74 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 78 3.2.7 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 80 3.3 Mối liên hệ giải pháp 82 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 84 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết xếp loại mặt giáo dục học sinh từ năm 2011 đến 2015 32 Bảng 2: Kết chất lượng đào tạo mặt giáo dục THPT quận 33 Bảng 3: Mức độ nhận thức CB GV trường THPT Quận tầm quan trọng công tác GD kỹ sống trường THPT 37 Bảng 4: Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THPT Quận - Thành phố Hồ Chí Minh 37 Bảng 5: Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 38 Bảng 6: Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 39 Bảng 7: Nhận thức HSTHPT Quận tính hiệu hình thức GD kỹ sống nhà trường áp dụng 41 Bảng 8: Các kế hoạch GDKNS .42 Bảng 9: Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS 43 Bảng 10: Sự đạo, phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục .45 Bảng 11: Mức độ đánh giá kết GDKNS HS THPT trường Quận 46 Bảng 1: Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 84 Bảng 2: Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận .86 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ 2: Biểu đồ 3: Biểu đồ thể kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 85 Biểu đồ thể kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HS THPT Quận 86 Biểu đồ so sánh kết đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HS THPT Quận 87 viii Kết luận chƣơng Trong chương 3, đề xuất giải pháp qua kết khảo nghiệm thấy giải pháp nêu cần thiết để góp phần nâng cao công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Quận giai đoạn nhằm góp phần đào tạo chủ nhân tương lai đất nước phát triển cách toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh phận quan trọng giáo dục nhà trường, nhằm hình thành cho HS ý thức, hành vi, thái độ, cách ứng xử có văn hóa khả ứng phó với tình phức tạp sống Trong bối cảnh xu hướng toàn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nay, việc GDKNS cho HS trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết 1.2 Qua kết khảo sát thực trạng cho thấy, trường THPT địa bàn Quận giáo dục kỹ sống công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh bên cạnh kết làm như: trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDKNS Ban giám hiệu chủ động triển khai, áp dụng số biện pháp, hình thức giáo dục hợp lý, đạo tổ chức, đoàn thể nhà trường, phối hợp hỗ trợ giáo dục từ lực lượng xã hội gia đình chung tay, góp phần GDKNS cho học sinh mắc phải số hạn chế như: nội dung GDKNS, hình thức chưa sinh động, phong phú, phương pháp quản lý hoạt động GDKNS chưa toàn diện đồng triển khai nên hiệu công tác giáo dục đạt chưa mong muốn 1.3 Căn vấn đề lý luận GDKNS, QL GDKNS thực tiễn trường THPT địa bàn Quận nay, để nâng cao hiệu GDKNS cho HS, đề xuất hệ thống gồm giải pháp quản lý cụ thể: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống - Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 89 - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Chúng tin tưởng rằng, giải pháp góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cách thống nước để nhà trường thực cách đồng , tránh tình trạng trường dạy kiểu Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GDKNS cho học sinh, sinh viên - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho HS, trọng công tác GDKNS cho HS công tác giáo dục kiến thức môn văn hóa - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho GV việc tích hợp nội dung GDKNS với việc giảng dạy môn văn hóa 2.3 Đối với trường THPT địa bàn Quận - Quán triệt công tác GDKNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học 90 - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống - Tạo điều kiện thuận lợi để giải pháp đề xuất luận văn thực triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu công tác QL trường THPT nói chung công tác GDKNS cho HS nói riêng 2.4 Đối với gia đình HS - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trò trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh - GĐ trung tâm GD môi trường sức khỏe cộng đồng (2007), Giáo dục kỹ sống Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội 10 Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011-2012, Số 3398/CTBGDĐT ngày 12/8/2011 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng 12 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Huy Du (2000), Trò chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện ĐH Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 92 15 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Đài Tiếng nói Việt Nam - Ban biên tập phát thanh Thiếu nhi (2004), Sổ tay hướng dẫn niên ứng xử sống đại, NXB Thanh niên 17 Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý 18 Giáo dục KNS cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 20 Nguyễn Thị Hƣờng, Lê Công Phƣợng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 23 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 24 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 25 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hoàn cảnh khó khăn, Công ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 27 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 28 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 29 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 93 31 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 32 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 34 Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 36 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ công tác tổ chức đoàn, NXB Thanh niên 37 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 38 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 39 Nguyễn Bình Xuân (1997), Tuổi trẻ nghiệp tình yêu, NXB Giáo dục 94 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, Không quan trọng Câu 2: TT CÁC PHƢƠNG ÁN TRẢ LỜI Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng CÂU HỎI Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khuyên giải không? Bạn có thường xuyên chia sẻ với bạn bè khó khăn sống không? Bạn tin tin hết lời người khác nói không? Khi gặp trở ngại công việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch không? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại không? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn không? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo không? Bạn có tự nhận thân 95 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 CÁC PHƢƠNG ÁN TRẢ LỜI Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng CÂU HỎI có lúc ăn nói hành động thiếu chín chắn không? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? Khi gặp cố xảy không mong muốn bạn có bình tĩnh để giải không? Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận không? Khi người khác làm không với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thô lỗ không? Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ không muốn không? Bạn có cảm thấy lòng với kết mà có không? Khi có người chọc tức hay thể thô lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên không? Bạn có vạch kế hoạch cho không? Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi không? Không đạt kết cao học tập bạn có tự đổ lỗi cho thân không? Có người bạn từ nơi khác chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trò chuyện người không? 96 Các phương án trả lời Câu 3: Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy không? Có Không Không biết Theo bạn tuổi người ta bắt - Đối với nam tuổi đầu có quan hệ tình dục? - Đối với nữ tuổi Câu 4: Ở trƣờng bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Xin chân thành cảm ơn em! 97 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết công tác GDKNS cho học sinh trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HSTHPT trƣòng đồng chí nhƣ nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ nhận thức TT Nội dung GD kỹ sống RQT SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định 98 % QT SL KQT % SL % Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ thực TT Nội dung GD kỹ sống SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Không thƣờng xuyên Thƣờng xuyên % SL % Không thực SL % Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thông qua hình thức dƣới đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà vuiVui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ 99 Số lƣợng Tỷ lệ % GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thông qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí vui lòng cho biết trƣờng đồng chí xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh nhƣ dƣới đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Số lƣợng Tỉ lệ % Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý công tác GDKNS trƣờng đồng chí hình thức sau đây? TT Nội dung trả lời GDKNS thông qua hoạt động Đoàn trường GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD 100 Số lƣợng Tỷ lệ % Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lƣợng giáo dục để tăng cƣờng công tác GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Số lƣợng Tỷ lệ % Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ? Chƣa tốt Tốt TT Các nội dung đƣợc đánh giá SL TL % SL TL% Thường xuyên 100 66,7 50 33,3 Theo học kỳ 150 100 0 Theo năm học 150 100 0 Có nội dung tiêu chí rõ ràng 140 93,3 10 6,7 Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư 108 72 42 28 Chú trọng đến học tập môn văn hóa 80 53,3 70 46,7 Chú trọng đến việc thực nề nếp 72 48 78 52 Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường 90 60 60 40 101 Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THPT dƣới đây? Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % Ít khả thi SL % Không khả thi SL % Không trả lời SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT dƣới đây? Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % khả thi SL % Không khả thi SL % Không trả lời SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Xin chân thành cảm ơn! 102 [...]... ích cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục các cấp 9 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và khuyến nghị, phần nội dung của đề tài gồm 3 Chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học. .. nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT 5 Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT 5.2 Khách thể: Hoạt động quản lý của các trường THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của các trường THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu được... dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng còn khá mới mẻ Mặt khác, đã có nhiều công trình nghiên cứu về việc quản lý hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh cũng như quản lý các hoạt động giáo dục khác, nhưng nghiên cứu về giáo dục kỹ năng sống và nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT còn rất ít Trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, ... đề này Xuất phát từ những lý do trên, là một cán bộ Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trƣờng THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh" làm đề tài nghiên cứu 2 2 Câu hỏi a, Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT Quận 6 Thành phố Hồ Chí Minh, đã được thực hiện chưa ? Quản lý hoạt động này có sâu sắc... hiệu quả các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống phù hợp với điều kiện và đặc điểm của các nhà trường thì hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ được nâng cao 4 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống, ... của giáo dục dần trở thành chủ thể giáo dục, tự tu dưỡng, rèn luyện, hoàn thiện nhân cách của mình 1.4 Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trong nhà trường THPT là tổ hợp những cách thức, con đường của chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu giáo. .. Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo Tuy nhiên, nhận thức về kỹ năng sống, cũng như việc thể chế hoá giáo dục kỹ năng sống trong giáo dục phổ thông ở Việt Nam chưa thật cụ thể, nhất là việc hướng dẫn tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các cấp, bậc học còn hạn chế; Việc áp dụng và giáo dục kỹ năng sống của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn và lúng túng; giáo dục kỹ năng sống cũng như quản lý giáo dục. .. về đề tài quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT [39] Tuy nhiên cho đến nay vẫn chưa có đề tài nào nghiên cứu về quản lý giáo dục KNS cho học sinh THPT ở quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Chính vì vậy, tác giả chọn nghiên cứu về vấn đề này với nguyện vọng góp một phần sức lực và tâm trí nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh ở các trường THPT thuộc quận 6, nhằm thúc... HIV/AIDS, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng truyền thông và tự diễn đạt, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng xử lý cảm xúc, khuyến khích lòng tự trọng Như vậy, giáo dục kỹ năng sống cho HS trong các trường phổ thông là rất cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt Nó không thể thiếu trong giáo dục chính quy và không chính quy 1.2.4 Quản lý, quản lý GDKNS cho học sinh THPT 1.2.4.1 Khái niệm về quản lý QL đã... giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được triển khai thông qua tích hợp và liên môn các môn học, nhất là các môn học có tiềm năng như: GDCD, Sinh học, Ngữ Văn, Địa lí… và đặc biệt là thông qua nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông còn được thể hiện thông qua các chương trình, dự án, các chuyên đề của Đoàn thanh niên: Giáo dục vệ sinh an toàn thực