Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT huyện bình sơn tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI VIỆT HƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Quy Nhơn, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Việt Hương LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Trường Đại Quy Nhơn hướng dẫn PGS.TS Lê Quang Sơn, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Phòng Đào tạo sau Đại học, Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Quy Nhơn, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Việt Hương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 15 1.2.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua HĐ GDNGLL 20 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua HĐNGLL 22 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 23 1.3.1 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 23 1.3.2 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 24 1.3.3 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 25 1.3.4 Nguyên tắc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT 26 1.3.5 Các lực lượng giáo dục KNS cho học sinh THPT 26 1.3.6 Các điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT 27 1.4 Quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 28 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 28 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 28 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 29 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT 29 1.4.5 Quản lý lực lượng giáo dục KNS cho học sinh THPT 30 1.4.6 Quản lý điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI 34 2.1 Khái quát tình hình KT-XH huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 34 2.2 Khát quát trình khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tượng khảo sát 35 2.2.3 Địa bàn khảo sát 36 2.2.4 Thời gian khảo sát 36 2.2.5 Nội dung khảo sát 36 2.2.6 Phương pháp khảo sát 37 2.2.7 Xử lý số liệu khảo sát 37 2.2.8 Tổng kết đánh giá thực trạng 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS 38 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 39 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 41 2.3.4 Thực trạng nguyên tắc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT 42 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh THPT 43 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT 44 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi 45 2.4.1 Thực trạng cơng tác quản lý kế hoạch hóa GD KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 45 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý tổ chức, máy nhân nịng cốt tham gia GDKNS thơng qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 47 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác đạo hoạt động giáo dục KNS nhà trường thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 48 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác Kiểm tra đánh giá giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 50 2.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục KNS thơng qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi 51 2.6 Nhận xét, đánh giá chung 54 2.6.1 Những kết đạt 54 2.6.2 Những hạn chế 55 2.6.3 Đánh giá chung 56 Tiểu kết chương 57 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH SƠN TỈNH QUẢNG NGÃI 58 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 59 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 60 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng CBQL lực lượng tham gia giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT 60 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 63 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển môi trường GD đội ngũ thực giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 65 3.2.4 Biện pháp 4: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động NGLL 69 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sử dụng hiệu CSVC kỹ thuật, tài cho hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động NGLL 73 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường Phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động NGLL 76 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Sở GD & ĐT Quảng Ngãi 94 2.2 Đối với trường THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi 95 2.3 Đối với giáo viên 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên HĐGD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ năn sống NV Nhân viên THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát thực trạng 35 Bảng 2.2 Ý nghĩa giá trị trung bình 38 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 40 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 41 Bảng 2.5 Thực trạng nguyên tắc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT 42 Bảng 2.6 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh THPT 43 Bảng 2.7 Thực trạng điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT 44 Bảng 2.8 Thực trạng cơng tác quản lý kế hoạch hóa giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 45 Bảng 2.9 Thực trạng công tác quản lý tổ chức, máy nhân nịng cốt tham gia giáo dục KNS thơng qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 47 Bảng 2.10 thực trạng quản lý công tác đạo hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 48 Bảng 2.11 Trạng công tác kiểm tra đánh giá giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 50 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT 51 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, tầm quan trọng đội ngũ CBQL, GV HS hoạt động giáo dục KNS 39 Biểu đồ 3.1 Mơi quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 97 [13] Harod Koontz - Cyrilodonrell - Heintweiihrich (1996), Những vấn đề cốt yêu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội [14] Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa ký XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [16] Nguyễn Thị Thu Hằng, Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Mã số 62.14.01.02 năm 2013 [17] Trần Kiểm, Khoa học tổ chức Tổ chức giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục Giá trị sống Kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số [19] Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 [20] M.I Koonđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I Hà Nội [21] Lục Thị Nga, Hiệu trưởng với hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống, NXB Giáo dục [22] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998),Giáo dục học, tập (2), Nxb Giáo dục [23] Trần Thị Tuyết Oanh- Phạm Khắc Chương- Phạm Viết VượngNguyễn Văn Diện- Lê Tràng Định, Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm [24] Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, Việt Nam [25] Nguyễn Dục Quang, Hướng dẫn thực Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [26] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản 98 lý giáo dục, Trường CBQL GDTWI [27] Tạp chí Dạy Học ngày nay, số ngày 27/9/2013 [28] Nguyễn Thị Tính, Đề cương giảng Những vấn đề Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên (năm 2013) [29] Từ điển Từ Ngữ Hán Việt [30] Phan Thị Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sỹ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên [31] Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [32] Phan Thị Hồng Vinh, Giáo trình Quản lý hoạt động giáo dục vi mooII, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL GV trường THPT) Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, tác giả tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đở q Thầy/Cơ I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: □ Nam □ Nữ Q thầy/cơ thuộc nhóm tuổi sau đây: □ 25-30 tuổi □ 31-35 tuổi □ 36 - 40 tuổi □ 41-45 tuổi □ 46-50 tuổi □ 50 tuổi Thâm niên công tác quý thầy/cô là: □ Dưới 01 năm □ Từ 01 đến 05 năm □ Từ 06 đến 10 năm □ Từ 10 đến 15 năm□ Từ 15 đến 20 năm□ Từ 20 năm trở lên 4.Trình độ chun mơn □ Thạc sĩ □ Đại học □ Cao đẳng II NỘI DUNG Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? a Rất quan trọng b Quan trọng Không quan trọng c Tương đối quan trọng d Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung giáo dục KNS Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ hợp tác Kỹ thể thơng cảm Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Thầy (Cô) vui lịng cho ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp đóng vai Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá nguyên tắc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung nguyên tắc Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Không quan trọng Nguyên tắc tương tác Nguyên tắc trãi nghiệm Nguyên tắc tiến trình Nguyên tắc thay đổi hành vi Nguyên tắc thời gian - môi trường giáo dục Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá lực lượng giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Các lực lượng Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Đội ngũ giáo viên mơn việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục KN Tổ chức đoàn thể đoàn niên nhà trường Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Các điều kiện Điều kiện sở vật chất Các phương tiện cần thiết để học sinh gia đình thực yêu cầu, thao tác, kỹ năng, hành vi Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Không quan trọng nhà trường đề Môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường phải mang tính giáo dục cao Bầu khơng khí giáo dục thân thiện, nề nếp, nghiêm túc Câu 7: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá cơng tác quản lý kế hoạch hóa GD KNS thơng qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Câu Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu Hiệu trưởng phải nghiên cứu hệ thống văn đạo Bộ, Sở GD - ĐT hướng dẫn thực GDKNS Phân tích mơi trường giáo dục nhà trường, địa phương thực trạng GDKNS công tác quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL trường, Xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL cho năm học, kế hoạch hoạt động hàng tháng, tuần kế hoạch cho hoạt động GDKNS thông qua HĐGD NGLL Xác định rõ mục tiêu, nội dung quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL, người phụ trách, lực lượng tham gia, cách thức tiến hành, địa điểm, kinh phí hoạt động cơng tác kiểm tra đánh giá Nội dung GD KNS thông qua HĐGD NGLL phải mô tả rõ ràng hoạt động cụ thể 8: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá cơng tác quản lý nội dung, chương trình tư liệu GDKNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung GDKNS thông qua HĐGD NGLL theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào đặc điểm đối tượng HS, tính chuyện biệt, đặc thù nhà trường, tình hình thực tế địa phương, thống với CBQL, GV nhà trường lựa chọn nội dung GDKNS thông qua HĐGD NGLL Xây dựng chương trình, nội dung GDKNS thơng qua HĐGD NGLL cho phù hợp với kinh nghiệm GV, nhu cầu HS thực tế trường địa phương Khai thác CSVC, thiết bị, đồ dùng tư liệu có trường để tổ chức hoạt động GDKNS thơng qua HĐGDNGLL, cân đối kinh phí để bổ sung thiết bị, đồ dùng tư liệu tổ chức hoạt động hiệu Câu 9: Quý Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá cơng tác Quản lý tổ chức, máy nhân nòng cốt tham gia GDKNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Thành lập tổ tư vấn GDKNS thông qua HĐGD NGLL Hiệu trưởng phải xếp, phân phối nguồn nhân lực, tổ chức lao động khoa học, hợp lý để thực GDKNS thông qua HĐGD NGLL Xác định chế hoạt động phối hợp lực lượng liên quan thực quản lý GDKNS thông qua HĐGD NGLL Huy động vật lực, tài lực phục vụ cho Kết thực Tốt Khá TB Yếu hoạt động GDKNS thông qua HĐGD NGLL Câu 10: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá công tác Quản lý công tác đạo thực GDKNS nhà trường thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thiết kế nội dung, cách thức thực hoạt động GDKNS thông qua HĐGDNGLL Quản lý việc tổ chức thực hoạt động GDKNS thông qua HĐGDNGLL qui mô nhà trường, lớp theo chủ điểm, kỷ niệm ngày lễ lớn năm Quản lý công tác phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia GDKNS thông qua HĐGD NGLL Quản lý công tác đạo xây dựng mối quan hệ thân thiện trò trò, thày trò, thày với thầy ; đồng thời quản lý trình xây dựng phát triển môi trường sư phạm thân thiện từ lớp học thân thiện - trường học thân thiện công đồng thân thiện Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 11: Quý Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá cơng tác Kiểm tra đánh giá giá việc thực GD KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động cụ thể GDKNS thông qua HĐGD NGLL để rút kinh nghiệm Kết thực Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL từ tổ chức tổng kết, rút học kinh nghiệm Câu 12: Q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GD KNS thông qua HĐGD NGLL cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? Kết thực STT Nội dung Nhận thức hiệu trưởng tầm quan trọng việc GDKNS cho HS trường THPT Năng lực kỹ quản lý người Hiệu trưởng Kinh nghiệm, hiểu biết GDKNS thông qua HĐGD NGLL Hiệu trưởng Các phẩm chất, tâm lý Hiệu trưởng (tính cách, phong cách làm việc, giao tiếp, ứng xử ) Hiệu trưởng Sự quan tâm đạo cấp thực GDKNS cho học sinh thơng qua HĐGDNGLL Các nội dung, phương pháp hình thức tổ chức GDKNS cho HS thông qua HĐGDNGLL Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, yếu tố phong tục tập quán truyền thống văn hóa địa phương; tính chất chuyên biệt đặc thù trường THPT Công tác phối hợp lực lượng nhà trường; mối quan hệ mơi trường Rất ảnh ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng 10 giáo dục gia đình - nhà trường xã hội GDKNS Ảnh hưởng quan hệ tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh; nội dung, chương trình tư liệu dạy học trình quản lý môi trường giáo dục Cơ sở vật chất, thiết bị nguồn tài giành cho GDKNS cho HS thông qua HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS trường THPT) Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, tác giả tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi Các em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đở em I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: □ Nam □ Nữ Là học sinh trường: 3: Lớp: II NỘI DUNG Câu 1: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Tương đối quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung giáo dục KNS Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Không quan trọng Kỹ định Kỹ hợp tác Kỹ thể thông cảm Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp đóng vai Câu 4: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá nguyên tắc tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Nội dung nguyên tắc Nguyên tắc tương tác Nguyên tắc trãi nghiệm Nguyên tắc tiến trình Nguyên tắc thay đổi hành vi Nguyên tắc thời gian - môi trường giáo dục Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Câu 5: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá lực lượng giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Các lực lượng Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Không quan trọng Đội ngũ giáo viên môn việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn học Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục KN Tổ chức đoàn thể đoàn niên nhà trường Câu 6: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá điều kiện giáo dục KNS cho học sinh THPT địa bàn huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi nào? STT Các điều kiện Rất quan trọng Mức độ Ít Quan quan trọng trọng Điều kiện sở vật chất Các phương tiện cần thiết để học sinh gia đình thực yêu cầu, thao tác, kỹ năng, hành vi nhà trường đề Môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường phải mang tính giáo dục cao Bầu khơng khí giáo dục thân thiện, nề nếp, nghiêm túc Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THPT) Khơng quan trọng Nhằm mục tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi mà tác giả đề xuất Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đở quý Thầy/Cơ Về tính cần thiết STT Biện pháp Tính cần thiết Rất cần Cần Khơng ĐTB thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng CBQL lực lượng tham gia giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Phát triển môi trường GD đội ngũ thực giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL Về tính khả thi STT Biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng CBQL Tính khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi ĐTB lực lượng tham gia giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Phát triển môi trường GD đội ngũ thực giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL trường THPT huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐGD NGLL Xin chân thành cảm ơn! ... "Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi" Mục đích nghiêm cứu lý luận thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học. .. cứu: Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục KNS thơng qua hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh THPT trường huyện Bình Sơn tỉnh Quảng. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua HĐ GDNGLL cho học sinh THPT huyện Bình Sơn tỉnh Quảng