Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN THANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN THANH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ, Nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện của, phòng Giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc, cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin số liệu, cho ý kiến tạo điều điện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo- PGS.TS Trần Quốc Thành- Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song với lực thân nhiều hạn chế, thiếu sót luận văn khó tránh khỏi, kinh mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ Trần Văn Thanh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực luận văn Trần Văn Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Ở nước 1.1.2.Ở nước 11 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường, Quản lý giáo dục kỹ sống 12 1.2.2 Giá trị sống kỹ năng, kỹ sống 17 1.2.3 Trường phổ thông dân tộc nội trú học sinh dân tộc thiểu số 21 1.3 Yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường dân tộc nội trú 26 1.3.1.Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh trường dân tộc nội trú 1.3.2.Cách thức thực giáo dục kỹ sống nhà trường 26 26 1.3.3.Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Dân tộc nội trú 27 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường dân tộc nội trú 28 1.4.1 Quản lý Hiệu trưởng trường dân tộc nội trú 28 1.4.2.Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiệu trưởng trường dân tộc nội trú 28 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 32 Kết luận chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát vài nét tỉnh Vĩnh Phúc 38 38 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cư tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.2.Vài nét quy mô, số lượng, chất lượng giáo dục sở vật chất trường PT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.2.Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2.1.Tổ chức điều tra 40 2.2.2 Kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 51 2.3.1.Thực trạng việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, nghiệp vụ cho CBQL, GV nhà trường KNS GDKNS cho HS 51 2.3.2.Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú 54 2.3.3.Thực trạng nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học 2.3.4 Thực trạng tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho HS 57 60 2.3.5.Thực trạng nội dung công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để GDKNS cho HS 62 2.3.6 Thực trạng nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc Kết luận chương 67 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH VĨNH PHÚC 71 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 71 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 71 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 71 3.2.4.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp cụ thể 72 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh kỹ sống giáo dục kỹ sống 72 3.2.2.Biện pháp 2:Quản lý việc xây dựng kế GDKNS cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị 76 3.2.3.Biện pháp 3: Chỉ đạo sát dạy lớp để GDKNS cho học sinh thông qua môn học 80 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc tổ chức HĐGDNGLL hoạt động ngoại khóa, chuyên đề tổ chức Đoàn-Hội phong phú, đa dạng hiệu để GDKNS cho học sinh 84 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh 87 3.2.6 Biện pháp 6: Thực tốt việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh 89 94 3.3 Mối quan hệ biên pháp đề xuất 98 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 99 3.4.1.Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 99 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.5 Kết khảo nghiệm 100 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 1.Kết luận 105 2.Khuyến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Đánh giá biểu thường gặp việc thiếu KNS học sinh trường PT DTNT Bảng 2.2.Nhận thức hậu việc thiếu KNS học sinh PT DTNT Bảng 2.3.Đánh giá nguyên nhân việc thiếu KNS HS PT DTNT…………………………………………………………………… 43 45 48 Bảng 2.4.Mức độ quan trọng mức độ thực việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, nghiệp vụ cho CBQL, GV GDKNS cho HS 52 Bảng 2.5.Mức độ quan trọng mức độ thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 54 Bảng 2.6.Mức độ quan trọng mức độ thực nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học 57 Bảng 2.7 Mức độ quan trọng mức độ thự nội dung tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho HS 60 Bảng 2.8.Mức độ quan trọng mức độ thực nội dung công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để GDKNS cho HS 62 Bảng 2.9.Mức độ quan trọng mức độ thực nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS 65 Bảng 3.1.Mức độ cần thiết biện pháp lý GDKNS cho HS 100 Bảng 3.2.Mức độ khả thi biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh 101 Bảng 3.3.Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 102 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Sự phát triển mạnh mẽ lĩnh vực kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Thực tiễn khiến nhà giáo dục quốc gia giới đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống (KNS) cho hệ trẻ, có học sinh phổ thông kỹ sống tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành công hiệu quả, sống an toàn, khỏe mạnh, đáp ứng thay đổi sống hàng ngày Trong xã hội đại với phát triển nhanh tri thức khoa học công nghệ, biến đổi mạnh kinh tế thị trường, đòi hỏi người phải xác định đánh giá giá trị ngầm định thân, xác định giá trị sống cần hướng tới phù hợp với định hướng giá trị xã hội, cộng đồng lựa cho lối sống, cách sống, hành vi ứng xử phù hợp kỹ cần thiết người bao gồm: kỹ giao tiếp, kỹ làm chủ thân, kỹ ứng phó với xúc ảm, kỹ hoạt động xã hội vv Trước yêu cầu phát triển xã hội, giáo dục KNS cho học sinh mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục cần thiết quan trọng nhà trường nói chung nhà trường DTNT nói riêng Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề Đảng Nhà nước ta quan tâm qua Nghị Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ hai, lần năm khóa VIII [20, tr.12]; Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng CSVN lần thứ IX [21]; Nghị Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ X XI [21]; chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020; Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18 tháng Chính phủ [17, tr.13]; Luật giáo dục năm 2005; Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 Điều lệ trường Trung học sở trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 112 [37].Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên) (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2005), Giáo trình giáo dục học, ( tập 2), Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [38] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) 1.1.Thực trạng nhận thức biểu thường gặp việc thiếu kỹ sống học sinh PT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc Xinh Anh (Chị) cho ý kiến biểu thường gặp việc thiếu kỹ sống học sinh PT DTNT cách đánh dấu X vào ô trống mà Anh (Chị) cho thích hợp Nhận thức biểu thường gặp việc thiếu KNS học sinh trường DTNT tỉnh Vĩnh Phúc TT Những biểu việc thiếu KNS học sinh trường Đúng DTNT 10 Thiếu tự tin ngại giao tiếp với bạn bè, thầy cô người khác Nói xấc xược, vô lễ với thầy cô, bố mẹ người lớn tuổi Dễ bị kích động, lôi kéo không tự kiềm chế thân Nhiễm thói quen xấu: Nói tục, chửi thề, ăn mặc lập dị, hút thuốc Chỉ làm việc mình, không thích làm chung với người khác Nói chủ ngữ vị ngữ, thường nói tiếng dân tộc sau trước mặt thầy cô Không tự học đôn đốc thầy cô Thường cảm tính thiếu suy xét đánh giá việc, vấn đề Thiếu niềm tin hay hoài nghi thân, người khác, sống Trách giận bố mẹ, thầy cô bỏ học làm thuê 11 Không thích học thích làm kiếm tiền 12 Nóng nảy hay gây gổ đánh với bạn bè, với người khác 13 Nghiện game, nghiện facebook, Zalo Lựa chọn nghề nghiệp theo cảm tính, không vào thực tế Không có ý thức tự chăm sóc thân 14 15 Đúng Không phần 1.2.Thực trạng nhận thức hậu việc thiếu kỹ sống học sinh phổ thông dân tộc nội trú Xinh Anh (Chị) cho ý kiến hậu việc thiếu KNS học sinh PT DTNT cách đánh dấu X vào ô trống mà Anh (Chị) cho thích hợp: Nhận thức hậu việc thiếu KNS học sinh PT DTNT Những ảnh hưởng Ảnh hưởng thân HS Ảnh hưởng tới gia đình HS Ảnh hưởng đến bạn bè, thầy cô, người xung quanh nhà trường Ảnh hưởng đến xã hội 1 1 Gặp khó khăn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người Kết học tập rèn luyện không đạt mong muốn Ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần, tính mạng học sinh Hình thành lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Mất hội kết bạn hội giao lưu học hỏi Không đạt kỳ vọng bố mẹ, gia đình kết học tập, rèn luyên phát triển nhân cách em Bố mẹ, người thân phải bận tâm, lo lắng phiền muộn, ảnh hưởng không tốt đến kinh tế gia đình công việc bố mẹ Ảnh hưởng học tập, hoạt động GD, phong trào thi đua nhà trường Làm tổn thương sức khỏe, tinh thần, tính mạng bạn bè người xung quanh Làm tăng bạo lực nhà trường, ảnh hưởng môi trường văn hóa GD lành mạnh Là nguyên nhan dẫn đến vi phạm luật làm nảy sinh vấn đề xã hội, đặc biệt TNXH: cờ bạc, ma túy Ảnh hưởng đến phong mỹ tục, truyền thống đạo đức dân tộc làm xấu hình ảnh đất nước người Việt Nam Đúng Đúng phần Không 1.3.Thực trạng nhận thức nguyên nhân việc thiếu KNS học sinh PT DTNT Xinh Anh (Chị) cho ý kiến nguyên nhân việc thiếu KNS học sinh PT DTNT đánh dấu X vào ô trống mà Anh (Chị) cho thích hợp: Nhận thức nguyên nhân việc thiếu KNS HS PT DTNT Nhóm TT Nội dung nguyên Đúng nhân Nguyên Tác động tiêu cực kinh tế nhân thay đổi phát triển nhanh Sự bùng nổ thông tin, truyền thông chóng phim ảnh kinh tế-văn hóa-xã hội Hiểu biết cha mẹ học sinh KNS giáo dục KNS chưa nhiều Ảnh hưởng từ cách ứng xử tiêu cực, Nguyên thiếu gương mẫu thành viên nhân từ môi gia đình (nhất cha mẹ, người trường GD lớn) Bố mẹ không quan tâm đến cái, gia đình em điều kiện để giao tiếp học sinh xã hội HS có hoàn cảnh éo le, thiếu chăm sóc giáo dục gia đình Mỗi thầy cô giáo chưa quan tâm đến việc rèn luyện GDKNS cho học sinh Cách thức giáo dục KNS giáo viên chưa phù hợp nên HS có trải nghiệm Nguyên rèn luyện KNS nhân từ môi trường giáo Nội dung, hình thức tổ chức GDKNS dục Đoàn –Hội quan HĐGDNGLL chưa nhà phong phú, đa dạng thiết thực trường PT Thư viện nhà trường thiếu nguồn tư Dân tộc nội 10 liệu, sách báo GDKNS để HS tìm hiểu trú tự rèn luyện KNS cho thân Vai trò tự GD, tự rèn luyện KNS 11 HS thông qua hoạt động CLB nhà trường chưa trọng Đúng phần Không Nguyên nhân từ môi trường giáo dục xã hội 12 13 14 15 Nguyên nhân từ thân học sinh 16 17 18 Do ảnh hưởng phim ảnh, trò chơi trực tuyến; ảnh hưởng tiêu cực xã hội Do trường chưa có sân chơi bổ ích, phù hợp với trường DTNT Địa bàn trường có nhiều tệ nạn xã hội Hiểu biết học sinh KNS nội dung KNS cần rèn luyện chưa sâu Do biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Học sinh tập trung vào môn văn hóa, không quan tâm đến hoạt động GD khác nhà trường Do định hướng giá trị sống nhân cách sống số học sinh chưa đắn Xin Anh (Chị) cho biết: Họ tên: Chức vụ: Lớp Trường Xin chân thành cảm ởn! Mẫu 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) 2.1.Thực trạng công tác QL GDKNS cho học sinh trường PT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ quan trọng, mức độ thực thực trạng nội dung quản lý cách đánh dấu X vào ô trống mà ông (bà) cho thích hợp Mức độ quan trọng việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, nghiệp vụ cho CBQL, GV nhà trường KNS GDKNS cho HS Mức độ quan trọng Nội dung việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, Rất Không Quan TT nghiệp vụ cho CBQL, GV nhà trường KNS quan quan trọng GDKNS cho HS trọng trọng Quán triệt chủ trường, đường lối Đảng, sách Nhà nước, văn Bộ Sở GD&ĐT mục tiêu giáo dục toàn diện, trọng công tác giáo dục KNS cho HS Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng KNS việc GDKNS cho HS giai đoạn thông qua họp, sinh hoạt chung Tổ chức trao đổi, sinh hoạt chuyên đề về, tâm sinh lý lứa tuổi HS, GTS-KNS nội dung, cách thức GDKNS cho CB,GV nhà trường Cử CB,GV nhà trường tham gia lớp tập huấn KNS việc GDKNS cho HS giai đoạn nay; sau triển khai rộng rãi đến thành viên HĐSP nhà trường Bồi dưỡng cho GV môn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực theo tinh thần đổi để GDKNS cho HS thông qua môn học nhà trường Bồi dưỡng GVCN, cán quản sinh, cán Đoàn lực tổ chức kỹ nghiệp vụ việc triển khai hoạt động GDNGLL để GDKNS cho HS Cho cán giao lưu học hỏi trường DTNT có mô hình GDKNS cho HS tốt toàn quốc Giới thiệu trang Web hay, địa có liên quan đến GDKNS; bổ sung nguồn tư liệu: sách báo, tạp chí, chuyên đề GDKNS cho HS Mức độ thực việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, nghiệp vụ cho CBQL, GV nhà trường KNS GDKNS cho HS Mức độ thực T T Nội dung việc bồi dưỡng nhận thức kỹ năng, nghiệp vụ cho CBQL, GV nhà trường KNS GDKNS cho HS Quán triệt chủ trường, đường lối Đảng, sách Nhà nước, văn Bộ Sở GD&ĐT mục tiêu giáo dục toàn diện, trọng công tác giáo dục KNS cho HS Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng KNS việc GDKNS cho HS giai đoạn thông qua họp, sinh hoạt chung Tổ chức trao đổi, sinh hoạt chuyên đề về, tâm sinh lý lứa tuổi HS, GTS-KNS nội dung, cách thức GDKNS cho CB,GV nhà trường Cử CB,GV nhà trường tham gia lớp tập huấn KNS việc GDKNS cho HS giai đoạn nay; sau triển khai rộng rãi đến thành viên HĐSP nhà trường Bồi dưỡng cho GV môn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực theo tinh thần đổi để GDKNS cho HS thông qua môn học nhà trường Bồi dưỡng GVCN, cán quản sinh, cán Đoàn lực tổ chức kỹ nghiệp vụ việc triển khai hoạt động GDNGLL để GDKNS cho HS Cho cán giao lưu học hỏi trường DTNT có mô hình GDKNS cho HS tốt toàn quốc Giới thiệu trang Web hay, địa có liên quan đến GDKNS; bổ sung nguồn tư liệu: sách báo, tạp chí, chuyên đề GDKNS cho HS Tốt Bình thườn g Yếu Ý kiến bổ sung: 2.2.Thực trạng nội dung quản lý việc xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh PT Dân tộc nội trú Mức độ quan trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú Mức độ quan trọng Không Nội dung việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ Rất TT Quan quan quan sống cho HS trường PT DTNT trọng trọng trọng Căn vào mục tiêu giáo dục nói chung GDKNS nói riêng dựa sở lý luận thực tiễn, tình hình cụ thể nhà trường để xây dựng kế hoạch tổng thể phù hợp, có tính khả thi Kế hoạch GDKNS cho HS phải xây dựng sở KH năm học chung nhà trường, phối hợp vơi KH phận khác KH dạy học, KH QL sở vật chất Dựa nhiệm vụ phân công, phận xây dựng KH chi tiết để GDKNS cho HS mà phận phụ trách Trong trọng đến KH GDKNS thông qua môn học lớp HDGDNGLL Kế hoạch phải nêu rõ nội dung cách thức tiến hành, thời gian thực hiện, thời điểm hoàn thành biện pháp thực Phải công khai kế hoạch công tác QL GDKNS cho HS, phát huy ý kiến tập thể BGH duyệt kế hoạch chi tiết cho phận triển khai hoạt động; đồng thời cần xây dựng KH kiểm tra giám sát việc thực phận Mức độ thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú TT Mức độ thực Nội dung việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ Bình Tốt Yếu sống cho HS trường PT DTNT Thường Căn vào mục tiêu giáo dục nói chung GDKNS nói riêng dựa sở lý luận thực tiễn, tình hình cụ thể nhà trường để xây dựng kế hoạch tổng thể phù hợp, có tính khả thi Kế hoạch GDKNS cho HS phải xây dựng sở KH năm học chung nhà trường, phối hợp vơi KH phận khác KH dạy học, KH QL sở vật chất Dựa nhiệm vụ phân công, phận xây dựng KH chi tiết để GDKNS cho HS mà phận phụ trách Trong trọng đến KH GDKNS thông qua môn học lớp HDGDNGLL Kế hoạch phải nêu rõ nội dung cách thức tiến hành, thời gian thực hiện, thời điểm hoàn thành biện pháp thực Phải công khai kế hoạch công tác QL GDKNS cho HS, phát huy ý kiến tập thể BGH duyệt kế hoạch chi tiết cho phận triển khai hoạt động; đồng thời cần xây dựng KH kiểm tra giám sát việc thực phận Ý kiến bổ sung: 2.3 Thực trạng nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học Mức độ quan trọng nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học Mức độ quan trọng Nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua Rất Không TT môn học Quan quan quan trọng trọng trọng Cần xác định quan điểm chung nhà trường: thông qua tất môn học có khả GDKNS cho HS Trong sinh hoạt tổ nhóm thường kỳ, tổ chức trao đổi, thống nội dung phương pháp giảng dạy, học có nội dung GDKNS cho HS Tổ, nhóm chuyên môn thiết kế, tổ chức dạy mẫu giáo án có nội dung GDKNS; đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy nội dung Mỗi giáo viên cần nâng cao chất lượng giáo án, chất lượng dạy lớp, mạnh dạn vận dụng đổi PP dạy học tích cực; tăng cường phối hợp hoạt động GV HS lớp nhằm khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập qua góp phần GDKNS cho HS120 Đưa nội dung GDKNS vào dạy đơn vị kiến thức đánh giá dạy giáo viên Phải thống kế hoạch kiểm tra chuyên môn nhà trường với việc kiểm tra GDKNS cho HS thông qua dạy Tổ nhóm chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khóa môn để qua rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh Mức độ thực nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học Mức độ thực Nội dung đạo giáo dục KNS cho học sinh thông qua TT môn học Bình Tốt Yếu thường Cần xác định quan điểm chung nhà trường: thông qua tất môn học có khả GDKNS cho HS Trong sinh hoạt tổ nhóm thường kỳ, tổ chức trao đổi, thống nội dung phương pháp giảng dạy, học có nội dung GDKNS cho HS Tổ, nhóm chuyên môn thiết kế, tổ chức dạy mẫu giáo án có nội dung GDKNS; đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy nội dung Mỗi giáo viên cần nâng cao chất lượng giáo án, chất lượng dạy lớp, mạnh dạn vận dụng đổi PP dạy học tích cực; tăng cường phối hợp hoạt động GV HS lớp nhằm khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập qua góp phần GDKNS cho HS120 Đưa nội dung GDKNS vào dạy đơn vị kiến thức đánh giá dạy giáo viên Phải thống kế hoạch kiểm tra chuyên môn nhà trường với việc kiểm tra GDKNS cho HS thông qua dạy Tổ nhóm chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khóa môn để qua rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh 2.4.Thực trạng nội dung tổ chức HĐNGLL để GDKNS cho học sinh Mức độ quan trọng nội dung tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho HS Mức độ quan trọng Nội dung tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho Rất Không TT Quan HS quan quan trọng trọng trọng Tổ chức hoạt động sinh hoạt truyền thống nhân ngày 26/3, 30/4, 19/5, 27/7, 5/9, 15/10, 20/11 Tổ chức HĐGDNG LL theo nội dung chương trình Bộ GD&ĐT quy định, bám sát cá chủ điểm tháng Tổ chức chuyên đề tuyên truyền bảo vệ sức khỏe giáo dục giới tính, an toàn giao thông, phòng cháy chữa cháy, phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Tổ chức phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu với trường tỉnh Tham gia vào phong tào tình nguyện, nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩ đáp nghĩa Tổ chức hoạt động lao động vệ sinh môi trường tham gia công tác xã hội; hoạt động tư hướng nghiệp; tham quan du lịch Mức độ thực nội dung tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho HS Nội dung tổ chức HĐGDNGLL để GDKNS cho TT HS Mức độ thực Bình Tốt Yếu Thường Tổ chức hoạt động sinh hoạt truyền thống nhân ngày 26/3, 30/4, 19/5, 27/7, 5/9, 15/10, 20/11 Tổ chức HĐGDNG LL theo nội dung chương trình Bộ GD&ĐT quy định, bám sát cá chủ điểm tháng Tổ chức chuyên đề tuyên truyền bảo vệ sức khỏe giáo dục giới tính, an toàn giao thông, phòng cháy chữa cháy, phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Tổ chức phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu với trường tỉnh Tham gia vào phong tào tình nguyện, nhân đạo từ thiện, đền ơn đáp nghĩ đáp nghĩa Tổ chức hoạt động lao động vệ sinh môi trường tham gia công tác xã hội; hoạt động tư hướng nghiệp; tham quan du lịch Ý kiến bổ sung: 2.5.Thực trạng nội dung quản lý công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để GDKNS cho HS Mức độ quan trọng nội dung quản lý công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để GDKNS cho HS Mức độ quan trọng Nội dung công tác phối hợp gia đình, nhà Rất Không TT Quan trường xã hội để GDKNS cho HS quan quan trọng trọng trọng Nhà trường, gia đình xã hội thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực HS học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp cho HS; tăng cường giáo dục cho HS ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc Nhà trường phối hợp với công an huyện, trung tâm y tế thực chuyên đề GD: Giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, phối hợp an ninh trật tự, phòng chống bạo lực học đường, giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Ban đại diện CMHS nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi mặt để nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, có GDKNS cho HS Phối hợp với huyện Đoàn với tổ chức xã hội, sân chơi lành mạnh, hoạt động giao lưu sinh hoạt tập thể, chương trình huấn luyện KNS phù hợp với lứa tuổi để em có dịp thể hiện, khẳng định rèn luyện KNS Mức độ thực nội dung quản lý công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để GDKNS cho HS Mức độ thực Nội dung công tác phối hợp gia đình, nhà trường Bình TT xã hội để GDKNS cho HS Tốt Thườn Yếu g Nhà trường, gia đình xã hội thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực HS học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp cho HS; tăng cường giáo dục cho HS ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc Nhà trường phối hợp với công an huyện, trung tâm y tế thực chuyên đề GD: Giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, phối hợp an ninh trật tự, phòng chống bạo lực học đường, giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Ban đại diện CMHS nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi mặt để nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, có GDKNS cho HS Phối hợp với huyện Đoàn với tổ chức xã hội, sân chơi lành mạnh, hoạt động giao lưu sinh hoạt tập thể, chương trình huấn luyện KNS phù hợp với lứa tuổi để em có dịp thể hiện, khẳng định rèn luyện KNS Ý kiến bổ sung: 2.6 Thực trạng nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS Mức độ quan trọng nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS TT Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS BGH, tổ nhóm chuyên môn kiểm tra việc GDKNS qua môn học thông qua: dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án, dự sinh hoạt tổ GVCN theo dõi, đánh giá việc hình thành KNS qua trình học tập tham gia hoạt động GD HS Tổ môn, khối chủ nhiệm theo dõi, đánh giá việc triển khai, tổ chức HĐ NGLL GVBM, GVCN để GDKNS cho HS Ban thị đua, Đoàn- Hội theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc rèn luyện KNS HS lớp qua phong trào học tập, thi đua, hoạt động GD theo tuần, tháng, giai đoạn, học kỳ năm học BGH kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học, kế hoạch triển khai thực hieenjn hoạt động GDNGLL phận để GDKNS cho HS Mức độ quan trọng Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng Hàng năm với sơ, tổng kết học kì, năm học, tiến hành sơ, tổng kết công tác GDKNS; đánh giá kết thực hiện; rút kinh nghiệm, phát huy mặt tích cực, khắc phục cải tiến tồn tại, hạn chế Mức độ thực nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS TT Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá GD KNS cho HS Mức độ thực Tốt Bình Yếu thường BGH, tổ nhóm chuyên môn kiểm tra việc GDKNS qua môn học thông qua: dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án, dự sinh hoạt tổ GVCN theo dõi, đánh giá việc hình thành KNS qua trình học tập tham gia hoạt động GD HS Tổ môn, khối chủ nhiệm theo dõi, đánh giá việc triển khai, tổ chức HĐ NGLL GVBM, GVCN để GDKNS cho HS Ban thị đua, Đoàn- Hội theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc rèn luyện KNS HS lớp qua phong trào học tập, thi đua, hoạt động GD theo tuần, tháng, giai đoạn, học kỳ năm học BGH kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học, kế hoạch triển khai thực hieenjn hoạt động GDNGLL phận để GDKNS cho HS Hàng năm với sơ, tổng kết học kì, năm học, tiến hành sơ, tổng kết công tác GDKNS; đánh giá kết thực hiện; rút kinh nghiệm, phát huy mặt tích cực, khắc phục cải tiến tồn tại, hạn chế Ý kiến bổ sung: Xin ông (bà) cho biết: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh trường PT DTNT) Thời gian: Địa điểm Mục đích: Lấy ý kiến học sinh Nội dung vấn: 1.Theo Anh (Chị), KNS có cần thiết cho thân hay không? 2.Theo Anh (Chị), việc GDKNS có quan trọng phát triển hoàn thiện nhân cách thân hay không? Xin trân trọng cảm ơn! [...]... sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc nhằm góp phần giáo dục toàn diện nhân cách học sinh 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác lập cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường phổ thông Dân tộc nội trú 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý giáo. .. với năng lực cá nhân, đáp ứng yêu cầu của xã hội Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường phổ thông Dân tộc nội trú, đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống học sinh. .. dục kỹ năng sống cho học sinh các trường dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 4 Khách thể đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1.Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý của các trường PT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 4.3.Phạm vi nghiên cứu Luận văn chỉ nghiên cứu học sinh ở 4 trường phổ thông. .. công tác quản lý giáo dục về kỹ năng sống cho học sinh các trường Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Người có tài mà không... học sinh ở 4 trường DTNT tỉnh Vĩnh Phúc + 12 giáo viên chủ nhiệm lớp của 4 trường + 4 Hiệu trưởng, 8 phó hiệu trưởng của 4 trường + 20 Cha mẹ học sinh 5 Giả thuyết thuyết khoa học Công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc có nhiều thành tựu Tuy nhiên, điểm yếu cơ bản là các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường Dân. .. giáo dục thế kỷ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống, đó là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được triển khai thông qua giáo dục tích hợp và liên môn các môn học, nhất là các môn học có tiềm năng như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn, Địa lí, và đặc biệt là thông qua HDGDNGLL Việc giáo dục kỹ năng sống cho học. .. tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc Chỉ sử dụng các số liệu của các trường từ năm 2012 đến nay - Nội dung nghiên cứu: 5 + Vì điều kiện thời gian cũng như phạm vi nghiên cứu, luận văn chỉ đề cập đến một số kỹ năng sống cơ bản của học sinh trường Dân tộc nội trú + Luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường DTNT tỉnh Vĩnh Phúc - Đối tượng khảo sát: + 260 học. .. các giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS mà tác giả đề xuất 7 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú 7 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục về kỹ năng sống cho học sinh các. .. về giáo dục kỹ năng sống và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như sau: 1.1.1 Ở nước ngoài Trước yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hiện nay, giáo dục kỹ năng sống cho người học là trách nhiệm của mỗi quốc gia (Theo tinh thần của chương trình hành động Dakar năm 2000) Giáo dục kỹ năng sống cho người học cần được triển khai theo hai hướng: Một mặt trang 10 bị cho người học. .. khi xử lý những tình huống phát sinh trong cuộc sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu quả là những biểu hiện thiếu kỹ năng sống của học sinh phổ thông hiện nay Đối với học sinh dân tộc thiểu số đang học tại các trường DTNT tỉnh Vĩnh Phúc với những đặc điểm riêng về học tập, tâm lý và giao tiếp, các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc hòa nhập cuộc sống sinh hoạt, phương pháp học tập và cách ... Yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số trường dân tộc nội trú 1.3.1.Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh trường dân tộc nội trú Giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu... giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc nhằm góp phần giáo dục toàn... dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý giáo