Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông huyện hương sơn, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TRỌNG BẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TRỌNG BẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN TRUNG DŨNG NGHỆ AN - 2019 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh” đến em hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Ban Giám hiệu, Phịng đào tạo sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ em trình học tập tạo điều kiện để em nghiên cứu viết luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Trung Dũng người thầy trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu hoàn thành luận văn Sau thời gian q thầy, trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn quý báu công tác quản lý giáo dục Cùng với nỗ lực, sức học tập, nghiên cứu, thu thập thông tin học tập thực tế Đến em hoàn thành luận văn tốt nghiệp với đề tài luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song cịn thiếu sót luận văn, kính mong đóng góp ý kiến dẫn quý Thầy, Cô để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Trần Trọng Bằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƯƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giáo dục pháp luật 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu GDPL nhà trường 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu Quản lý hoạt động Giáo dục pháp luật nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Pháp luật 1.2.2 Giáo dục pháp luật 10 1.2.3 Quản lý 11 1.2.4 Quản lý hoạt đông giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 12 1.3 Khái quát hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 12 1.3.1 Mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 12 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 14 1.3.3 Nội dung đường giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 16 thông 16 1.3.4 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 18 1.3.5 Mối quan hệ giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật 20 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Trung học phổ thông 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 24 Kết luận chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƯƠNG SƠN, TĨNH HÀ TĨNH 29 2.1 Khái quát phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 29 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên huyện Hương Sơn 29 2.1.2 Về kinh tế - xã hội huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 31 2.1.3 Về Giáo dục Đào tạo huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 34 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 38 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh giáo dục pháp luật quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 38 2.2.2 Thực trạng phối hợp tác động lực lượng giáo dục nhà trường THPT huyện Hương Sơn 40 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 43 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 43 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 46 2.3.3 Thực trạng đạo giáo dục pháp luật cho học sinh 48 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục pháp cho học sinh 50 2.4 Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 52 2.4.1 Những ưu điểm 52 2.4.2 Những hạn chế 53 2.4.3 Những nguyên nhân kết hạn chế quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 55 Kết luận chương 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƯƠNG SƠN, TĨNH HÀ TĨNH 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 60 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm phù hợp với đối tượng học sinh THPT 60 3.2.2 Bồi dưỡng kỹ giáo dục pháp luật cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân, giáo viên chủ nhiệm, Bí thư Đồn niên 62 3.2.3 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, trọng giáo dục học sinh biệt 65 3.2.4 Tăng cường đạo thực giáo dục pháp luật cho học sinh qua môn học 68 3.2.5 Đa dạng hóa hoạt đơng ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể theo chủ điểm giáo dục pháp luật 71 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn 77 3.4.1 Đối tượng để tiến hành khảo nghiệm 77 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 86 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ, giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐTN Đoàn niên GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDPL Giáo dục pháp luật GVCN Giáo viên chủ nhiệm NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 36 Bảng 2.2 Tỉ lệ tuyển sinh học sinh qua năm 2016 đến 2019 37 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường THPT huyện Hương Sơn năm học 2018 - 2019 38 Bảng 2.4: Khảo sát nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh 38 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV, HS công tác QL GDPL 39 trường THPT huyện Hương Sơn 39 Biểu đồ 2.6 Đánh giá giáo viên vai trò thầy cô giáo 41 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh vai trò thầy/cô giáo hoạt động GDPL trường THPT huyện Hương Sơn 41 Bảng 2.8 Đánh giá CB, GV, nhân viên vai trò lực lượng 42 giáo dục hoạt động QL GDPL 42 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDPL cho HS GV 43 trường THPT huyện Hương Sơn 43 Bảng 2.10 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch GDPL cho HS trường THPT huyện Hương Sơn 45 Bảng 2.11 Đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên mức độ hiệu nội dung GDPL cho học sinh 46 Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật 47 cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn 47 Bảng 2.13 Khảo sát phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn 48 Bảng 2.14 Kết đánh giá việc đạo hoạt động GDPL cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn giáo viên 49 Bảng 2.15 Kết đánh giá nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPL 51 cho HS trường THPT huyện Hương Sơn 51 Bảng 2.16 Khảo sát hoạt động kiểm tra cán quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh 52 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV, NV trường THPT huyện Hương Sơn mức độ cấp thiết biện pháp 78 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV, NV trường THPT huyện Hương Sơn mức độ khả thi biện pháp 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện đất nước văn hóa pháp lý khơng thể tách rời văn hóa phổ thơng nói chung Giáo dục pháp luật trường THPT có vai trị hổ trợ cho hoạt động giáo dục khác, môn giáo dục xã hội giáo dục thẩm mỹ, giáo dục cơng dân để hình thành nhân cách học sinh Mặt khác, để học sinh có đầy đủ nhân cách với chuẩn mực xã hội, giáo dục phải trải qua q trình gồm nhiều bước khác mà "cái tối đa pháp luật tối thiểu đạo đức" Bằng giáo dục pháp luật, học sinh nắm chuẩn mực xã hội, từ rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật Mục tiêu giáo dục quy định Điều 2, Luật giáo dục năm 2005 là: "Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Thực tế cho thấy, hiểu biết pháp luật hạn chế dẫn đến tình trạng vi phạm pháp luật xảy phổ biến ngày nghiêm trọng nhiều nơi, mơi trường học đường Chính vậy, vấn đề giáo dục pháp luật Đảng Nhà nước quan tâm Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X nêu: "Tăng cường giáo dục pháp luật, nâng cao hiểu biết ý thức tôn trọng pháp luật, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật bảo đảm pháp luật thi hành cách nghiêm minh, thống công bằng" Hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường phải gắn liền với hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức tự giác chấp hành nội quy, quy định nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Đặc biệt nay, tình trạng bạo lực học đường, vấn đề đạo đức nhà giáo, vi phạm pháp luật môi trường giáo dục xã hội đặc biệt quan tâm Cho nên, việc quản lý hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường cần phải tổ chức thực cách nghiêm túc, khoa học hiệu Các trường THPT địa bạn huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường theo chương trình giáo dục pháp luật Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm việc quản lý trình giáo dục pháp luật cho học sinh thu kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, công tác giáo dục pháp luật theo định hướng đổi giáo dục chưa tiếp cận thường xuyên, khâu trình quản lý hoạt động giáo dục pháp luật số hạn chế, cần khắc phục để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh nha trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Vì vậy, thân lựa chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thơng huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực số biện pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi dựa chức quản lý nâng cao hiệu vi trái pháp luật học sinh Tạo dư luận xã hội tích cực để chống hành vi trái pháp luật tệ nạn xã hội xâm nhập học đường Tăng cường công tác phối hợp, vận động quần chúng nhân dân tham gia công tác phịng chống tội phạm, tạo nguồn kinh phí điều kiện khác để nhà trường thực GDPL cho học sinh 2.4 Đối với trường THPT huyện Hương Sơn Chủ động xây dựng kế hoạch thực quản lý GDPL cho học sinh kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục bên bên nhà trường tham gia trực tiếp thực cơng tác (có nội dung, hình thức, thành phần tham gia, thời gian thực cụ thể) Xây dựng nếp sống văn hóa nhà trường, thực tốt phong trào phòng chống đẩy lùi tệ nạn xã hội, phịng chống tội phạm,… Có biện pháp huy động đầu tư kinh phí cấp, ban ngành đồn thể, cha mẹ học sinh vào cơng tác GDPL cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục 2.5 Đối với gia đình học sinh Cha mẹ cần nhận thức sâu sắc vai trị quan trọng gia đình q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Tuyệt đối khơng ỷ lại, phó thác hồn tồn việc giáo dục cho nhà trường Cha mẹ gần gũi, trò chuyện, chia sẻ cảm xúc thay đổi đời sống nội tâm Từ giúp em vượt qua khó khăn, khủng hoảng để tránh xa nguy hiểm tiềm ẩn sống Đặc biệt, cần quan tâm, hướng dẫn em cảnh giác quan hệ với bạn bè xấu, không rõ lai lịch Đối với học sinh có cá tính đặc biệt, thường xun mắc lỗi, gia đình cần kiên trì dùng tình yêu thương lý lẽ xác đáng để giúp em thay đổi nhận thức, sửa chữa hành vi sai trái Tuyệt đối không dùng bạo lực để trừng phạt em Gia đình phải ln điểm tựa tinh thần chuẩn mực hành vi cho em 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2003), Chỉ thị 32-CT/TW ngày 09 tháng 12 năm 2003 tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Quyết định số 3957/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 09 năm 2017 Ban hành kế hoạch tiếp tục triển khai thực đề án nâng cao chất lượng tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường đến năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chuyên đề giáo dục pháp luật cho học sinh, Hà Nội Bộ Tư pháp (2014), Giáo dục pháp luật nhà trường Hà Nội Dương Thị Thanh Mai (1996), Giáo dục pháp luật qua hoạt động tư pháp Việt Nam (Luận án tiến sĩ) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 Đào Trí Úc (1995), Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, NXB Hà Nội 10 Đặng Cảnh Khanh (2008), Sống làm việc theo pháp luật, NXB Thanh niên, Hà Nội 11 Đại học tổng hợp Khaliningrad (2001), Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 12 E.D Xarkixova A.F.Trerenichenko, Minsk (1993), Giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh phổ thông 13 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học - tập 5, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Khadij Imogal, Panline Van Deth Aymeric Beau Chêne (Pháp) “Tại niên theo bạo lực?” tạp chí “Note et etsudes documentaries” số 5152 15 N Kixileva (Maxcơva, 2004), Vấn đề giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng 16 Nguyễn Đình Đặng Lục (2000), Giáo dục pháp luật nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Khắc Hùng, Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông vấn đề cấp bách (Tạp chí Tuyên giáo, số 9/2008) 18 Nguyễn Quốc Sửu (2010), Giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức hành điều kiện xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam (Luận án tiến sĩ) 19 Nguyễn Tất Viễn (2004), Đẩy mạnh việc dạy học pháp luật nhà trường theo tinh thần Chỉ thị 32-CT/TW Ban Bí thư (Dân chủ pháp luật, số chuyên đề thực Chỉ thị 32-CT/CT Ban Bí thư trung ương Đảng khóa IX, tháng 4/2004) 20 Nguyễn Thu Thùy (2006), Chất lượng giáo dục pháp luật tiêu chí đánh giá (Luật học, số 5/2006) 21 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phương (2013), Giáo trình Khoa học quản lý, Học viện Quản lý giáo dục 22 Phạm Kim Dung (2006), Giáo dục pháp luật nhà trường – Những vấn đề đặt (Dân chủ pháp luật 2006) 23 Phạm Minh Hạc (2001), Vấn đề phát triển người tồn diện thời kỳ CNH-HĐ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục (2005), Sửa đổi bổ sung (2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật phổ biến, giáo dục pháp luật, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (2018) KH Số: 1309/SGDĐT- CTTT nâng cao hiệu công tác giáo dục pháp luật ATGT trường học 27 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (2018) KH Số: 1413/KH-SGDĐT, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 công tác pháp chế 28 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (2018) KH Số: 1280 /KH-SGDĐT Triển khai cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cấp trung học trung học phổ thông năm học 2018-2019 29 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (2018) KH Số: 1251 /SGDĐT-CTTT Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật ATGT đầu năm học 2018-2019 30 Sở GD&ĐT Hà Tĩnh (2018) KH Số: 1624/SGDĐT-CTTT triển khai tuyên truyền, phổ biến Luật Tố cáo năm 2018 31 Tống Đức Thảo (2006), Giáo dục pháp luật góp phần nâng cao ý thức nghĩa vụ tuân thủ pháp luật, (Lý luận trị, số 10/2006) 32 Trần Ngọc Đường, Dương Thị Thanh Mai (1995), Bàn giáo dục pháp luật, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH (Phiếu dùng cho cán quản lý GV trường THPT huyện Hương Sơn) Để có thơng tin cho việc nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn”, tơi kính mong Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu √ vào lựa chọn phù hợp với ý kiến ghi ý kiến cá nhân vào dòng để trống (………) Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô Câu hỏi 1: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến tầm quan trọng phải giáo dục pháp luật cho học sinh?  Rất quan trọng cần tiến hành thường xuyên  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng, khơng cần thực Câu hỏi 2: Thầy/cô biết tham gia vào hoạt động tuyên truyền, phổ biến quản lý giáo dục pháp luật nhà trường chưa? (nếu có, ghi rõ tên hoạt động)  Có, tham gia thường xun  Có biết khơng quan tâm nhiều  Chưa biết Câu hỏi 3: Đánh giá Thầy/ Cô mức độ hiệu nội dung Giáo dục pháp luật thực nhà trường? STT Nội dung Giáo dục pháp luật Giáo dục pháp luật giao thông Giáo dục pháp luật thuế Rất Ít Hiệu hiệu hiệu quả Chưa hiệu Giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường Giáo dục pháp luật phòng chống ma túy Giáo dục pháp luật hình Câu hỏi 4: Đánh giá Thầy/Cơ mức độ thực hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường? Đánh giá Các hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường Tốt Khá TB Yếu Kém 1.Nâng cao nhận thức, vai trị, vị trí giáo dục pháp luật 2.Phổ biến nội quy đầu năm học để học sinh thực 3.Xây dựng tập thể học sinh tự quản 4.Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn 5.Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh 6.Nêu gương người tốt, việc tốt 7.Nhà trường kết hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục pháp luật cho học sinh 8.Tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân 9.Nhà trường kết hợp với cơng an, quyền địa phương 10.Giáo dục học sinh cá biệt 11.Ban Giám hiệu kết hợp Đoàn niên, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để giáo dục pháp luật cho học sinh 12.Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động phong trào, phát động thi tìm hiểu pháp luật 13 Bồi dưỡng đội ngũ cán Giáo viên chủ nhiệm Câu hỏi 5: Theo Thầy/Cô việc đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh Nhà trường diễn nào? Các cách đánh giá STT Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Không có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm đánh giá Chủ yếu học sinh đánh giá Thực Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn lực lượng khác nhà trường Đánh giá đầy đủ mặt Chủ yếu dựa vào hành vi học sinh 10 Chủ yếu dựa vào hiểu biết học sinh pháp luật Câu hỏi 6: Vai trị thầy/cơ giáo hoạt động giáo dục pháp luật?  Là lực lượng nòng cốt  Là lực lượng  Khơng phải lực lượng Câu hỏi 7: Tình hình học sinh vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy nhà trường diễn nào?  Có, vi phạm thường xun  Có, khơng thường xun  Rất vi phạm  Khơng có vi phạm Câu hỏi Đánh giá Thầy/Cô mức độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật tiến hành trường? Mức độ STT Các lực lượng giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Giáo viên môn Giáo viên môn giáo dục công dân Đoàn TNCS HCM Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Cơng an Địa bàn dân cư 10 Bạn bè thân 11 Tập thể học sinh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi 9: Trong q trình cơng tác, Thầy/Cơ thường xây dựng kế hoạch Giáo dục pháp luật cho học sinh nào? (*) dành cho thầy/cô trực tiếp tham gia vào hoạt động GDPL cho học sinh)  Xây dựng kế hoạch GDPL cho năm học  Xây dựng kế hoạch GDPL cho kỳ  Xây dựng kế hoạch GDPL cho tháng  Xây dựng kế hoạch GDPL cho tuần  Xây dựng kế hoạch GDPL cho ngày lễ lớn, đợt thi đua theo chủ điểm Câu hỏi 10: Đánh giá Thầy/Cô công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường? Nội dung đánh giá công tác xây dựng kế hoạch Đánh giá hoạt động GDPL cho HS trường Tốt Khá TB Yếu Kém Lãnh đạo trường xác định rõ mặt mạnh, yếu hội thách thức Nhà trường trình xây dựng quy hoạch, lập kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS xác định rõ mục tiêu, tiêu chí nội dung đảm bảo tính khả thi với cá nhân, tổ chức Trường xác định rõ nguồn lực (nhân lực, tài sở vật chất) sẵn có Nhà trường nguồn lực huy động bên Nhà trường lập loại kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Mục tiêu nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trí cao lãnh đạo Trường tổ chức, phận, cá nhân Trường, ủng hộ phụ huynh HS, quyền quan QLGD địa phương Kế hoạch hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Trường công khai theo kênh khác để tất thành viên Trường biết Kế hoạch, phương thức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS Trường thường xuyên rà soát, điều chỉnh khoảng thời gian phù hợp Câu hỏi 11: Xin cho biết đánh giá Thầy/Cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường? Nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường Lãnh đạo Trường xác định rõ tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá hoạt động GD pháp luật Lãnh đạo Trường thực quy trình kiểm tra, đánh giá hoạt động GD pháp luật Lãnh đạo Trường thành lập lực lượng kiểm tra, đánh giá với thành phần Ban Giám hiệu, lãnh đạo Tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện phận có liên quan thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GD pháp luật Việc đo đạc kết thực tế trình hoạt động GD pháp luật cho HS thực nhiều lần, với nhiều hình thức suốt năm học Lực lượng kiểm tra xác định rõ mức độ đáp ứng cá nhân, phận thực GDPL cho HS so với tiêu chuẩn kiểm tra Lãnh đạo Trường đưa định điểu chỉnh phù hợp như: biểu dương, khen thưởng, nhắc nhở, xử phạt,…sau có kết đánh giá mức độ thực GDPL cho HS Công tác kiểm tra, đánh giá cá nhân, phận thực GDPL cho HS xác, khách quan; phản ánh mức độ thực hoạt động GDPL Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPL cho HS thúc đẩy hoạt động GDPL cho học sinh Đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Câu hỏi 12: Đánh giá Thầy/Cô công tác đạo hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường? Đánh giá Nội dung đánh giá việc đạo hoạt động GDPL cho HS trường Tốt Khá TB Yếu Kém Giao nhiệm vụ hướng dẫn phận có liên quan đến QL HĐ GDPL cho HS Khuyến khích, động viên, đơn đốc tạo động lực cho thành viên thực tốt công việc giao Giám sát, uốn nắn điều chỉnh đảm bảo công việc thực hướng Xây dựng môi trường thuận lợi, thúc đẩy hoạt động GD PL cho HS có hiệu Câu hỏi 13: Đánh giá thầy/cô việc hiệu sử dụng hình thức GDPL cho học sinh trường? Mức độ STT Các biện pháp GDPL thông qua giảng dạy môn học GDPL thông qua hoạt động Đồn niên GDPL thơng qua phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Chỉ đạo GDPL thông qua tiết sinh hoạt, hoạt động chào cờ đầu tuần Rất Tương đối Không hiệu hiệu hiệu Câu hỏi 14: Đánh giá Thầy/Cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường? Đánh giá Nội dung đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Lãnh đạo nhà trường xác định rõ phận, cá nhân làm đầu mối chịu trách nhiệm thực hoạt động GD pháp luật cho HS Trường Trường có văn quy định chức năng, nhiệm vụ, chế phối hợp phận, cá nhân Nhà trường thực hoạt động GD pháp luật cho HS Trường Trường có văn quy định chế phối hợp phận, cá nhân Nhà trường thực hoạt động GD pháp luật cho HS Trường Trường có văn quy định quy trình thực hoạt động GD pháp luật cho HS Trường 5.Nhà trường có văn quy định điều kiện sở vật chất, tài cho thực hoạt động GD pháp luật cho HS Câu hỏi 15: Ý kiến khác Thầy/Cô điều kiện, môi trường bảo đảm cho công tác quản lý hoạt động GDPL cho HS trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯƠNG SƠN, TỈNH HÀ TĨNH (Phiếu dùng cho học sinh trường THPT huyện Hương Sơn) Thưa Bạn, Để có thơng tin cho việc nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh”, mong Bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu √ vào lựa chọn phù hợp với ý kiến ghi ý kiến cá nhân vào dịng để trống (………) Thơng tin Bạn cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Câu hỏi 1: Sự quan tâm Hiệu trưởng Ban Giám hiệu đến nội dung Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường nào?  Rất quan tâm  Quan tâm  Khơng quan tâm Câu hỏi 2: Vai trị thầy/cơ giáo hoạt động GDPL?  Rất nhiệt tình, tích cực, vui vẻ  Nhiệt tình, động  Khơng nhiệt tình Câu hỏi 3: Tình hình học sinh vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy nhà trường diễn nào? (ghi rõ vi phạm) Có, vi phạm thường xun  Có, khơng thường xun  Khơng có vi phạm Câu hỏi 4: Bạn cho biết ý kiến tầm quan trọng phải giáo dục pháp luật cho học sinh THPT?  Rất quan trọng cần tiến hành thường xuyên  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng, khơng cần thực Câu hỏi 5: Đánh giá Bạn mức độ thực hoạt động Giáo dục pháp luật cho học sinh trường? Đánh giá Các hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Tốt Khá TB Yếu Kém Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực 2.Xây dựng tập thể học sinh tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn 4.Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh 5.Nêu gương người tốt, việc tốt 6.Nhà trường kết hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục pháp luật cho học sinh 7.Tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân GDPL cho học sinh thông qua giảng BM Giáo dục pháp luật cho HS thông qua buổi giao lưu, nghe nói chuyện pháp luật 10.Giáo dục học sinh cá biệt 11.Giáo dục pháp luật cho học sinh thơng qua Hoạt động phong trào Đồn niên 12 GDPL thơng qua tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, thi tìm hiểu PL 13 Giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho HS Câu hỏi 6: Đánh giá Bạn mức độ hiệu nội dung Giáo dục pháp luật thực trường? Rất Khơng Hiệu Ít hiệu STT Nội dung Giáo dục pháp luật hiệu hiệu quả quả Giáo dục pháp luật giao thông Giáo dục pháp luật thuế Giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường Giáo dục pháp luật phòng chống ma túy PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên học sinh) Để có sở nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh”, tơi kính mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (√) vào ô trống phù hợp với ý kiến Tính cần thiết TT Biện pháp Lập kế hoạch GDPL cho học sinh theo chủ điểm phù hơp đối tượng học sinh THPT Bồi dưỡng kỹ giáo dục pháp luật cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, giáo viên chủ Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi nhiệm, Bí thư đồn Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, trọng giáo dục học sinh cá biệt Tăng cường đạo thực giáo dục pháp luật cho học sinh qua mơn học Đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể theo chủ điểm giáo dục pháp luật Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội ... Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƯƠNG... đề lý luận quản lý hoạt động hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 7.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh. .. chế quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh 55 Kết luận chương 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH