quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện cao lãnh, tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LÊ THỊ THẨM DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp cơng trình nghiên cứu cá nhân Các kết nghiên cứu số liệu trung thực có xuất xứ rõ ràng, chưa công bố cơng trình khác Đồng Tháp, tháng năm 2019 Học viên Lê Thị Thẩm Dương ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp” học viên hướng dẫn tận tình PGS.TS Võ Nguyên Du Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy Chúng xin gửi lời cảm ơn đến Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp, cán quản lý, Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường Trung học phổ thông huyện Cao Lãnh hỗ trợ số liệu nghiên cứu khảo sát cho đề tài Chúng xin chân thành cảm ơn, Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Trung học phổ thơng Cao Lãnh 1, gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Luận văn chắn có hạn chế khiếm khuyết Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp khoa học, quý thầy cô giáo người có quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2019 Học viên Lê Thị Thẩm Dương iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt ix Danh mục biểu bảng x Danh mục biểu đồ, sơ đồ xi A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm pháp luật 15 1.2.4 Khái niệm giáo dục pháp luật 16 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục pháp luật 17 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG iv TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 18 1.3.1 Chủ thể hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 18 1.3.2 Đối tượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.5 Hình thức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 24 1.3.6 Phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 26 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 27 1.4.1 Quản lý chủ thể hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 27 1.4.2 Quản lý đối tượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 28 1.4.3 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 29 1.4.4 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 30 1.4.5 Quản lý hình thức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 30 1.4.6 Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.4.7 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá giáo dục pháp luật cho học sinh trường v trung học phổ thông 32 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 1.5.1 Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 32 1.5.2 Năng lực đạo triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 33 1.5.3 Các điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 36 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Khách thể khảo sát 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Phương pháp khảo sát: 37 2.1.5 Phương thức xử lý số liệu 37 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 38 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 38 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 39 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 43 2.3.1 Thực trạng chủ thể hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 43 2.3.2 Thực trạng đối tượng hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trường vi trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 45 2.3.3 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 46 2.3.4 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 48 2.3.5 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 49 2.3.6 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 50 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 51 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 53 2.4.1 Thực trạng quản lý chủ thể hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 53 2.4.2 Thực trạng quản lý đối tượng hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 55 2.4.3 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 56 2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 59 2.4.5 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 60 2.4.6 Thực trạng quản lý phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 62 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 63 2.4.8 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục pháp luật cho vii học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 64 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 66 2.5.1 Mặt 66 2.5.2 Hạn chế 66 2.6 NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 67 2.6.1 Nguyên nhân khách quan 67 2.6.2 Nguyên nhân chủ quan 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 70 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 71 3.2.1 Nâng cao hiệu quản lý chủ thể hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 71 3.2.2 Nâng cao hiệu quản lý đối tượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 75 3.2.3 Nâng cao hiệu quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 81 3.2.4 Nâng cao hiệu quản lý nội dung hoạt động giáo dục pháp luật cho viii học sinh 83 3.2.5 Đổi nâng cao hiệu quản lý hình thức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 86 3.2.6 Nâng cao hiệu quản lý phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 89 3.2.7 Nâng cao hiệu quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 91 3.2.8 Duy trì nâng cao hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 93 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 94 3.4 KHẢO NGHIỆM, TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 95 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.2 Khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp: 96 3.4.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp: 97 TIỂU KẾT CHƯƠNG 100 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CN Chủ nhiệm GDPL Giáo dục pháp luật GDCD Giáo dục công dân GĐ Gia đình GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 NGLL Ngoài lên lớp 12 NT Nhà trường 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 XH Xã hội P5 Câu 10: Ở trường thầy cô, việc thực nội dung sau công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh mức độ nào? Mức độ Nội dung thực Tốt Khá Trung bình Yếu Lập kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Tổ chức triển khai kế hoạch Tổng kết, rút kinh nghiệm Câu 11 : Mức độ thực quản lý nội dung giáo dục pháp luật trường thầy cô nào? Mức độ thực TT Quản lý nội dung Tốt Quản lý việc xây dựng nội dung giáo dục pháp luật Sự phù hợp nội dung với mục tiêu Thực nội dung giáo dục pháp luật xác định Hoàn thiện nội dung giáo dục pháp luật theo thực tiễn xã hội Kiểm tra đánh giá tiến độ kết thực Khá Trung bình Yếu P6 Câu 12: Thầy (cô) cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cơ) cho thích hợp hình thức mức độ yêu cầu kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường thầy (cô)? TT Nội dung kiểm tra đánh giá Những kiến thức mang tính lý luận nhà nước pháp luật Các chuẩn mực pháp luật đời sống Các nội dung tích hợp vào môn học Các Luật kiên quan đến học sinh đời sống Niềm tin vào pháp luật Kỹ chấp hành pháp luật Hình thức Mức độ yêu cầu Qua Kết Qua Nhận Thông Vận hoạt rèn kiểm biết hiểu dụng động luyện tra Câu 13: Thầy cô đánh giá quản lý kết kiểm tra đánh giá kết giáo dục pháp luật đơn vị thầy (cô) mức độ nào? Mức độ Nội dung quản lý STT kiểm tra đánh giá Thường xuyên Định kỳ Thực quy định kiểm tra Xây dựng tiêu chí đánh giá Đánh giá tồn diện, khách quan, cơng Cơng tác phối hợp đánh giá Rút kinh nghiệm sau đánh giá Đổi sau đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu P7 Câu 14: Thầy cho biết, quản lý mối quan hệ phối hợp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường thầy cô đạt mức độ sau đây: STT Nội dung phối hợp Hiệu trưởng Phối hợp với đoàn thể nhà trường Phối hợp với CMHS Phối hợp với quan tuyên truyền pháp luật Phối hợp đoàn thể nhà trường Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Câu 15: Thầy cô cho biết, nguồn lực tham gia giáo dục pháp luật đạt mức độ sau đây: STT Các nguồn lưc giáo dục pháp luật Tài liệu, văn Cơ sở vật chất Tài Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 16: Thầy (cơ) tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng giáo dục pháp luật cho học sinh? LỚP Đào tạo dài hạn giáo dục pháp luật Lớp bồi dưỡng, tập huấn Các hình thức bồi dưỡng khác Đã tham gia Chưa tham gia P8 Câu 17 Theo thầy cô, trường thầy cơng tác cần có đổi khâu trình quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh?  Quản lý chủ thể  Quản lý đối tượng  Quản lý nội dung  Quản lý phương pháp, hình thức  Quản lý kiểm tra đánh giá  Quản lý điều kiện hỗ trợ  Các yếu tố khác Vui lòng cho biết yếu tố khác yếu tố nào? Thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Họ tên: _ Chức vụ: Đơn vị công tác: _ XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA THẦY (CÔ) P9 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà em cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Các em cho biết mức độ cần thiết giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT nay?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Ở trường các em, lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh?  Ban giám hiệu  Cán Đoàn, Hội  GVCN  GV môn GDCD  Công an địa phương  Cha mẹ học sinh  Giáo viên mơn  Lực lượng khác Vui lịng cho biết lực lượng khác cá nhân, tổ chức ? _ Câu 3: Các em cho biết mức độ thực nội dung sau hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT học? Mức độ Nội dung GDPL Những kiến thức lý luận nhà nước pháp luật Những chuẩn mực pháp luật Tốt Khá Trung bình Yếu P10 Kiến thức pháp luật sở liên quan đến HS Kỹ thực chuẩn mực pháp luật Câu 4: Hình thức hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường tổ chức cho em? Em đánh giá hình thức hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường thực mức độ nào? Mức độ Hình thức GDPL Tốt Khá TB Yếu Dạy học lớp (Mơn GDCD tích hợp vào mơn học khác) Hoạt động ngồi lên lớp Phối hợp với CMHS, Đoàn thể, quan liên quan Tự giáo dục thông qua hoạt động truyền thông Câu 5: Các em cho biết, yếu tố sau tham gia giáo dục pháp luật đạt mức độ nào: STT Các nguồn lực giáo dục pháp luật Tài liệu, văn Cơ sở vật chất Tài Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu P11 Câu 6: Theo em, nhà trường cần đổi điều để giáo dục pháp luật cho học sinh đạt hiệu quả?  Người thực  Cách tổ chức  Nội dung  Phương pháp, hình thức  Cách kiểm tra đánh giá  Các điều kiện hỗ trợ  Các yếu tố khác Vui lòng cho biết yếu tố khác yếu tố nào? _ Các em vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Họ tên: _ Lớp: - Trường: _ XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CÁC EM P12 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cha mẹ học sinh) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà anh (chị) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Anh (chị) cho biết mức độ cần thiết giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT nay?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Anh (chị) có tham gia vào hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường không?  Thường xuyên  Bình thường  Ít  Khơng tham gia Câu 3: Anh chị cho biết mức độ tiếp nhận học sinh nội dung sau hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT học? Mức độ Nội dung GDPL Tốt Những kiến thức lý luận nhà nước pháp luật Những chuẩn mực pháp luật Kiến thức pháp luật sở liên quan đến HS Kỹ thực chuẩn Khá Trung bình Yếu P13 mực pháp luật Anh (chị) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Họ tên: _ XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC QUÝ VỊ P14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, kính mong thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cơ) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Thầy cô đánh giá mức độ hợp lý biện pháp quản lý đề xuất đây? Tên biện pháp quản lý Nội dung biện pháp - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức Nâng cao hiệu quản lý chủ thể hoạt động GDPL cho HS - Xây dựng kế hoạch, phân công thực xây dựng chế phối hợp - Bồi dưỡng lực, chun mơn - Xây dựng sách động viên vật chất tinh thần - Xây dựng kế hoạch GDPL Nâng cao hiệu riêng biệt quản lý đối - Triển khai nhiều hình tượng hoạt động thức GDPL cho học - Chỉ đạo thực hiện, phân sinh công nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá cụ thể Mức độ hợp lý Rất Hợp Ít hợp Không hợp lý lý lý hợp lý P15 - Giám sát trình thực thường xuyên - Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm - Xây dựng mục tiêu phù hợp, khả thi Nâng cao hiệu quản lý mục - Triển khai mục tiêu đến toàn thể cán bộ, GV, nhân viên tiêu hoạt động - Không ngừng hoàn thiện GDPL cho HS đổi mục tiêu - Đối chiếu mục tiêu thực mục tiêu chung GD - Lựa chọn nội dung GDPL phù hợp với thực tiễn tâm Nâng cao hiệu sinh lý học sinh quản lý nội - Cập nhật, bổ sung, hoàn dung thiện nội dung GDPL - Đảm bảo phù hợp nội dung mục tiêu GDPL - Phát huy ưu điểm hình thức GDPL truyền thống - Ứng dụng hình thức dạy học theo chủ đề, trải Đổi nâng nghiệm cao hiệu quản - Chú trọng hình thức gắn lý hình thức lý thuyết thực tiễn, hình thành kỹ năng, hành vi cho học sinh - Đảm bảo phù hợp hình thức với nội dung, mục P16 tiêu GDPL - Tiếp tục đổi nâng cao hiệu phương pháp dạy học lớp môn GDCD môn học có tích hợp, lồng ghép GDPL Cải tiến nâng cao hiệu quản lý phương pháp - Định hướng phương pháp GDPL phù hợp với hoạt động GDPL tự giáo dục HS - Kiểm tra đánh giá thực phương pháp - Đối chiếu phù hợp phương pháp với nội dung, hình thức, mục tiêu GDPL - Xây dựng hồn thiện chuẩn kiểm tra đánh giá - Thực thường xuyên, Nâng cao hiệu quản lý kiểm tra đánh giá định kỳ, công bằng, khách quan - Khen thưởng, điều chỉnh kịp thời - Đối chiếu mục tiêu kiểm tra đánh giá Duy trì nâng cao hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ - Củng cố phát triển mối quan hệ NT-GĐ-XH - Đầu tư nâng cấp sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDPL P17 Câu 2: Thầy cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây? Mức độ khả thi Tên biện pháp quản lý Nội dung biện pháp - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức Nâng cao hiệu - Xây dựng kế hoạch, phân công quản lý chủ thực xây dựng chế phối thể hoạt động hợp GDPL cho HS - Bồi dưỡng lực, chuyên môn - Xây dựng sách động viên vật chất tinh thần - Xây dựng kế hoạch GDPL riêng Nâng cao hiệu quản lý đối tượng hoạt động GDPL cho học sinh biệt - Triển khai nhiều hình thức - Chỉ đạo thực hiện, phân công nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá cụ thể - Giám sát trình thực thường xuyên - Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm - Xây dựng mục tiêu phù hợp, khả thi Nâng cao hiệu quản lý mục - Triển khai mục tiêu đến toàn thể cán bộ, GV, nhân viên tiêu hoạt động - Khơng ngừng hồn thiện đổi GDPL cho HS mục tiêu - Đối chiếu mục tiêu thực mục tiêu chung GD Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi P18 - Lựa chọn nội dung GDPL phù hợp với thực tiễn tâm sinh lý học Nâng cao hiệu sinh quản lý nội - Cập nhật, bổ sung, hoàn thiện nội dung dung GDPL - Đảm bảo phù hợp nội dung mục tiêu GDPL - Phát huy ưu điểm hình thức GDPL truyền thống - Ứng dụng hình thức Đổi nâng dạy học theo chủ đề, trải nghiệm cao hiệu quản - Chú trọng hình thức gắn lý lý hình thức thuyết thực tiễn, hình thành kỹ năng, hành vi cho học sinh - Đảm bảo phù hợp hình thức với nội dung, mục tiêu GDPL - Tiếp tục đổi nâng cao hiệu phương pháp dạy học lớp môn GDCD môn học có tích hợp, lồng ghép GDPL Cải tiến nâng cao hiệu quản lý phương pháp - Định hướng phương pháp GDPL phù hợp với hoạt động GDPL tự giáo dục HS - Kiểm tra đánh giá thực phương pháp - Đối chiếu phù hợp phương pháp với nội dung, hình thức, mục tiêu GDPL Nâng cao hiệu quản lý kiểm tra đánh giá - Xây dựng hoàn thiện chuẩn kiểm tra đánh giá - Thực thường xuyên, định kỳ, P19 công bằng, khách quan - Khen thưởng, điều chỉnh kịp thời - Đối chiếu mục tiêu kiểm tra đánh giá Duy trì nâng - Củng cố phát triển mối quan hệ cao hiệu quản NT-GĐ-XH lý điều kiện hỗ trợ - Đầu tư nâng cấp sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDPL Thầy (cơ) có giải pháp để quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh đạt hiệu vui lòng cho biết? _ _ _ _ _ _ Thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Họ tên: _ Chức vụ: Đơn vị công tác: _ XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA THẦY (CÔ) ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 6 - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện. .. học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 60 2.4.6 Thực trạng quản lý phương pháp hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh,. .. triển giáo dục trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 39 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG