Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học huyện châu thành, tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Thanh Nhàn QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Thanh Nhàn QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Nghệ An, tháng năm 2018 LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Trường Đại học Vinh hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người cô trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới phòng Sau Đại học Trường Đại học Vinh; Thầy giáo Hiệu trưởng, Thầy giáo, Cơ giáo Phó Hiệu trưởng Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Vinh giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tào, huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Nhàn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Nhàn MỤC LỤC Stt Nội dung Trang Mở đầu 1 Tính cấp thiết tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh học tiểu học thônng qua HĐ giáo dục NGLL 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 14 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên 36 lớp Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện 40 Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu khảo sát thực trạng 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống thông qua HĐ giáo dục NGLL trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua HĐ giáo dục NGLL trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 40 44 49 56 Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện 61 Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 64 87 88 95 Kết luận 95 Đề xuất 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 GS.TS Giáo sư - Tiến sĩ 11 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 12 HS Học sinh 13 KNS Kỹ sống 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 SL Số lượng 16 TH 17 PGS – TS Phó giáo sư - Tiến sĩ 18 SGK Sách giáo khoa 19 GDCD Giáo dục công dân 20 UNESCO 21 XHCN Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc Xã hội chủ nghĩa Tiểu học DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh, lớp học trường tiểu học huyện Châu Thành năm học 2017 -2018 (nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Châu Thành cung cấp) Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV, NV toàn huyện Châu Thành, năm học 2017 – 2018 theo Thơng tư 16/2017/TT-BGD-ĐT(nguồn: Phịng GDĐT huyện Châu Thành cung cấp) Bảng 2.3 Tổng hợp đánh giá chất lượng học sinh tiểu học năm học 2016- 2017 Bảng 2.4 Thống kê số GV, lớp, học sinh trường tiểu học khảo sát Bảng 2.5 Mẫu Khảo sát số liệu trường TH Bảng 2.6 Đánh giá nội dung chương trình giáo dục KNS thơng qua hoạt động giáo dục NGLL Bảng 2.7 Kết hình thành KNS học sinh tiểu học Bảng 2.8 Kết thực mục tiêu giáo dục KN.S Bảng 2.9 Đánh giá mức độ tham gia lực lượng giáo dục KNS Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý chương trình giáo dục KNS thơng qua hoạt động NGLL Bảng 2.11 Đánh giá công tác quản lý nhân lực phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động NGLL cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sở vật chất, tài thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.13: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt độn giáo dục lên lớp Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp học sinh tiểu học huyện Châu Thành Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS qua hoạt động lên lớp học sinh tiểu học huyện Châu Thành MỞ ĐẦU Tính cấp thiết tài Để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước vấn đề phát triển nguồn nhân lực để thực nghiệp vấn đề vơ quan trọng Chính mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người cần phát triển quán triệt cách triệt để nhà trường Con người phát triển toàn diện nhân cách kết hợp hài hòa phẩm chất lực (cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức) Con người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa ngồi việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kĩ sống, kĩ hòa nhập Hơn hệ trẻ ngày thường phải đương đầu với rủi ro đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Do đó, có thơng tin khơng đủ bảo vệ họ tránh rủi ro Giáo dục kĩ sống giáo dục dựa tiếp cận kĩ sống cung cấp cho em kĩ để giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức Mặt khác kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Đặc biệt bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng tới, khơng địi hỏi học sinh phải thường xun ứng phó với thay đổi hàng ngày sống Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà UNESCO đưa thực chất tiếp cận kỹ sống, nêu lên vấn đề chủ chốt mà cá nhân cần trang bị để có sống tốt đẹp vật chất tinh thần, là: "Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống"[11] Do vấn đề giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết hết Hoạt động lên lớp xây dựng thành hoạt động trải nghiệm Học sinh Tiểu học học sinh tuổi nhi đồng, em hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục cho học sinh tiểu học kĩ sống để giúp em sống cách an tồn khoẻ mạnh việc làm cần thiết Chính kết sở, tảng giúp học sinh phát triển nhân cách sau Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua mơn học cịn mang tính chất gị ép, chất lượng hiệu chưa cao bị hạn chế thời lượng nội dung chương trình mơn học Hơn nữa, giáo dục kĩ sống phải thơng qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh, mà hoạt động lại mạnh, đặc trưng giáo dục lên lớp Đó lý để chọn đề tài với tiêu đề “Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường, phù hợp với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng thời gian tới Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hình thành giá trị sống cho học sinh Câu 3: Các phương pháp giáo dục kỹ sống sử dụng đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Phương pháp Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp đòi hỏi sư phạm Phương pháp rèn luyện Phương pháp tập thói quen Thường xuyên Đôi Không Câu 4: Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đơn vị đồng chí thực thơng qua hình thức tổ chức nào? STT Mức độ thực Hình thức tổ chức Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động Đội Thông qua sinh hoạt lớp Thông qua sinh hoạt tập thể Tham quan ngoại khóa Thơng qua hoạt động lao động Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Phối hợp lực lượng Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Câu 5: Ở đơn vị đồng chí, lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh? STT Mức độ thực Lực lượng tham gia GDKNS Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội Đội ngũ giáo viên Các sở giáo dục Lực lượng xã hội Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 6: Đánh giá mức độ hình thành kỹ sống cho học sinh tiểu học STT Nội dung Kỹ giao tiếp Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ giải vấn đề Kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ làm việc nhóm Hình thành giá trị sống cho học sinh Mức độ hình thành Biết Hiểu Vận dụng Câu 7: Đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Lập kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo năm học, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 8: Đánh giá thực trạng việc tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Tổ chức thực Thành lập Ban đạo giáo dục kỹ sống Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục kỹ sống Tốt Bình thường Chưa tốt Ban hành văn hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho học sinh Câu 9: Đánh giá thực trạng việc đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Nội dung Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt tập thể Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua tham quan ngoại khóa Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 10: Đồng chí đánh giá mức độ thực phương thức đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh trường TT Mức độ thực Thường xuyên Các nội dung đánh giá Đôi K.Bao Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 11: Đồng chí đánh giá công tác quản lý nguồn lực phục vụ giáo dục KNS cho học sinh trường TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Bồi dưỡng kiến thức kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Khai thác hết tiềm sở vật chất, trang thiết bị có Sử dụng hợp lý kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục KNS Huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục KNS cho học sinh Tốt Bình thường Chưa tốt Huy động nguồn tài hỗ trợ hoạt động giáo dục KNS Dành thời gian thỏa đáng cho hoạt động giáo dục KNS Câu 12: Hãy đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đơn vị đồng chí? TT Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Yếu tố giáo dục gia đình Yếu tố giáo dục nhà trường Sự phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Xu hướng phát triển nước giới Năng lực chủ thể quản lý Năng lực đội ngũ giáo viên Ảnh hưởng Bình thường Khơng ảnh hưởng Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý) Để thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Châu Thành, tỉnh Tiền Giang làm sở để nâng cao hiệu hoạt động này, xin đồng chí vui lịng chia sẻ thông tin cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi sau: Câu 1: Mục tiêu giáo dục kỹ sống gì? Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp  Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày  Tạo hội thuận lợi cho học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức  Tất ý  Câu 2: Mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung Kỹ giao tiếp Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ giải vấn đề Kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ làm việc nhóm Hình thành giá trị sống cho học sinh Câu 3: Các phương pháp giáo dục kỹ sống sử dụng đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Phương pháp Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Thường xuyên Đôi Không Phương pháp đòi hỏi sư phạm Phương pháp rèn luyện Phương pháp tập thói quen Câu 4: Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đơn vị đồng chí thực thơng qua hình thức tổ chức nào? STT Mức độ thực Hình thức tổ chức Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động Đội Thông qua sinh hoạt lớp Thông qua sinh hoạt tập thể Tham quan ngoại khóa Thơng qua hoạt động lao động Phối hợp lực lượng Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Câu 5: Ở đơn vị đồng chí, lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh? STT Mức độ thực Lực lượng tham gia GDKNS Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội Đội ngũ giáo viên Tốt Bình thường Chưa tốt Các sở giáo dục Lực lượng xã hội Câu 6: Đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Lập kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo năm học, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 7: Đánh giá thực trạng việc tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Tổ chức thực Thành lập Ban đạo giáo dục KNS Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục kỹ sống Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Ban hành văn hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho học sinh Câu 8: Đánh giá thực trạng việc đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Nội dung Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt tập thể Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua tham quan ngoại khóa Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động lao động Phối hợp lực lượng tham gia GD KNS Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Câu 9: Công tác kiểm tra đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh đơn vị đồng chí nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu 10: Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý nguồn lực phục vụ giáo dục KNS cho học sinh trường TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Bồi dưỡng kiến thức kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Khai thác hết tiềm sở vật chất, trang thiết bị có Sử dụng hợp lý kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục KNS Huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục KNS cho học sinh Huy động nguồn tài hỗ trợ hoạt động giáo dục KNS Dành thời gian thỏa đáng cho hoạt động giáo dục KNS Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 11: Hãy đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Yếu tố giáo dục gia đình Yếu tố giáo dục nhà trường Sự phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội Xu hướng phát triển nước giới Năng lực chủ thể quản lý Ảnh hưởng Bình thường Không ảnh hưởng Năng lực đội ngũ giáo viên Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên có kinh nghiệm) Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Châu Thành, tỉnh Tiền Giang, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu cách đánh dấu “X” vào ô, cột phù hợp với ý đồng chí Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Về tính cấp thiết STT Mức độ cấp thiết Biện pháp Tích hợp mục tiêu GDKNS với mục tiêu hoạt động GDNGLL Tổ chức thiết kế chủ đề KNS phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức HĐGDNGLL để thực mục tiêu GDKNS tích hợp Làm tốt cơng tác truyền thơng, tuyên truyền góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ yêu cầu GDKNS Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ thực công tác GDKNS Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS thông qua HĐNGLL, trọng biện pháp thi đua khen thưởng Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội Về tính khả thi STT Mức độ khả thi Biện pháp Chỉ đạo tích hợp mục tiêu GDKNS với mục tiêu hoạt động GDNGLL Tổ chức thiết kế chủ đề KNS phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức HĐGDNGLL để thực mục tiêu GDKNS tích hợp Làm tốt cơng tác truyền thơng, tuyên truyền góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ yêu cầu GDKNS Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ thực công tác GDKNS Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS thông qua HĐNGLL, trọng biện pháp thi đua khen thưởng Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội Khả thi Bình thường Khơng khả thi PHỤ LỤC 4: PHIẾU PHỎNG VẤN CBQL 1/ Ông (bà) cho biết nhận xét ơng bà về: - Việc rà soát, cập nhật văn có liên quan đến hoạt động GD KNS nhà trường nào? - Việc phổ biến văn sử dụng văn vào tổ chức GD KNS nhà trường diễn nào? - Việc xây dựng kế hoạch GD KNS, việc triển khai, đạo, giám sát thực kế hoạch nói diễn nào? 2/ Ông (bà) cho biết nhà trường có thiết lập máy quản lý hoạt động GD KNS hay khơng? Nếu có máy gồm phận cấu thành nào? 3/ Ông (bà) cho biết nhà trường có tiêu chí đánh giá hoạt động GD KNS cho học sinh không? Hoạt động có kiểm tra thường xun khơng? 4/ Ơng (bà) cho biết GD KNS có định chất lượng giáo dục nhà trường hay không? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ văn hóa, Hà Nội Nguyễn Như An (1996), phương pháp dạy học giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống, NXB ĐHSP Hà Nội Bộ sách giáo dục kĩ sống tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ sách hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dành cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Chỉ thị số 42-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng, ngày 24/3/2015 “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030” Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW (khóa XI) ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII Nguyễn Vũ Bích Hiền, Cẩm nang quản lí lãnh đạo nhà trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng, Giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống dạy học Tự nhiên – Xã hội tiểu học, NXB GDVN 2009 11 Nguyễn Thị Oanh, (2005), kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ 12 Thái Văn Thành (2016), Đổi quản lý sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 13 UNESCO – Kỹ sống – cầu nối tới khả người 14 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Thái Nguyên ... qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI... lên lớp CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang CHƯƠNG 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua. .. cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên 36 lớp Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học huyện 40 Châu Thành, tỉnh Tiền