Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông huyện thạch hà, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỒNG SINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, THÁNG 8/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỒNG SINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Danh Chính NGHỆ AN, THÁNG 8/2018 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu chương trình thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Vinh, nhận quan tâm, giúp đỡ quý thầy cô, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành lịng biết ơn, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Trường Đại học Vinh, thầy cô Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục giảng viên nhà trường tận tình tổ chức, hướng dẫn truyền đạt cho kiến thức lĩnh vực khoa học giáo dục Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Cao Danh Chính, người hướng dẫn khoa học bảo tận tình, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám đốc, lãnh đạo Văn phịng Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, Cơng đồn Giáo dục Hà Tĩnh; lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện, Ban giám hiệu cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh; cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện để tơi n tâm nghiên cứu, hồn thành luận văn Do lực nghiên cứu, điều kiện thời gian công việc chuyên môn, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, bạn đọc thơng cảm, trao đổi, góp ý để luận văn hoàn thiện thêm Trân trọng./ Nghệ An, tháng năm 2018 TÁC GIẢ Nguyễn Hồng Sinh MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng khung sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông(huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh) 5.3 Đề xuất số biện(pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp(ở trường Trung học phổ thông(huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh) Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục lên lớp 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng 13 1.3.1 Đặc điểm hoạt động giáo dục ngồi lên lớp(ở trường Trung học phổ thông) 13 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp(ở trường Trung học phổ thông) 13 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 16 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng 18 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 21 1.3.6 Đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 22 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 22 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 22 1.4.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 23 1.4.3 Đánh giá kết tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 25 Kết luận chương 31 Chương TRỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát địa bàn đối tượng khảo sát 32 32 2.1.1 Địa bàn khảo sát 32 2.1.2 Đối tượng khảo sát 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 32 2.2.3 Xử lý kết khảo sát 33 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường 38 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 40 2.3.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 44 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 45 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục lên lớp nhà trường 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 48 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 50 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động lên lớp nhà trường 53 2.4.4 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 57 2.5.1 Ưu điểm 58 2.5.2 Hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân 59 Kết luận chương 59 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp(ở trường THPT Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh) 62 3.2.1 Đổi lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 62 3.2.2 Tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với mục tiêu giáo dục 64 3.2.3 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho cán quản lý, giáo viên 69 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, tài cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường 70 3.2.5 Xây dựng chế, sách nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 72 3.2.6 Đổi đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 73 3.3 Thăm dị tính cần thiết, khả thi biện pháp 76 3.3.1 Mục đích thăm dò 76 3.3.2 Nội dung phương pháp thăm dò 76 3.3.3 Kết thăm dò 77 3.3.4 Xử lý kết thăm dò 78 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 CÁC PHỤ LỤC 87 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung chữ viết tắt Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hố - đại hoá CHN-HĐH Cơ sở vật chất CSVC Đại học, cao đẳng ĐH, CĐ Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Tổng sản phẩm quốc nội GDP Giáo dục thường xuyên GDTX Giáo dục hướng nghiệp GDHN Giáo viên GV 10 Giáo viên chủ nhiệm GVCN 11 Giáo dục lên lớp GDNGLL 12 Học sinh HS 13 Phổ cập giáo dục PCGD 14 Quản lý giáo dục QLGD 15 Trung bình TB 16 Trung học sở THCS 17 Trung học phổ thông THPT 18 Thiết bị dạy học TBDH 19 Uỷ ban nhân dân UBND 20 Xã hội hoá giáo dục XHHGD 21 Thanh niên cộng sản TNCS 22 Liên hiệp niên LHTN DANH MỤC BẢNG BIỂU Nội dung Hình 1.1 Trang Sơ đồ mối quan hệ hoạt động giáo dục 15 Bảng 2.1 trình sư phạm Mạng lưới trường, lớp kết học lực, hạnh kiểm học 36 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 sinh THPT huyện Thạch Hà (2015 - 2018) Tỷ lệ HS tốt nghiệp THPT đậu ĐH-CĐ Đội ngũ cán quản lý, giáo viên THPT huyện Thạch Hà Nhận thức học sinh hoạt động GDNGLL Kết hoạt động lao động - hướng nghiệp Kết hoạt động trị - xã hội Kết hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Kết hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Nhận định CBQL, GV phương pháp tổ chức hoạt 36 37 39 40 41 42 43 44 động GDNGLL Bảng 2.10 Nhận định CBQL, GV hình thức tổ chức hoạt động 45 GDNGLL Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng hình thức đánh giá kết hoạt 47 động GDNGLL Bảng 2.12 Ý kiến CBQL thực kế hoạch tổ chức hoạt 49 động GDNGLL Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV công tác tổ chức thực kế 51 hoạch hoạt động GDNGLL Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV, Đoàn Thanh niên công tác 53 đạo thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Bảng 2.15 Đánh giá biện pháp bồi dưỡng hoạt động 55 GDNGLL Bảng 2.16 Đánh giá công tác tuyên truyền hiệu trưởng 55 phụ huynh học sinh hoạt động GDNGLL Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, cán Đồn cơng tác hỗ trợ hoạt 56 động GDNGLL Bảng 2.18 Nhận định CBQL, GV HS kiểm tra đánh giá 57 Bảng 3.1 Bảng 3.2 thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp khối 10 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 63 77 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Về mặt lý luận: Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo giáo viên với tính tự giác, tích cực, tự rèn luyện học sinh Q trình kết hợp nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) hai đường để hình thành nhân cách cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo cách tiếp cận nguyên lý giáo dục “Học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định học để chung sống” Giáo dục phổ thông đang(chuyển mạnh từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức.sang mục tiêu phát triển lực cho người học Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, cấp học Phương pháp giáo dục phổ thông cần tăng cường(khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ năng)vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Ngoài việc hình thành thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật , q trình giáo dục cịn phải giúp em bổ sung, hồn thiện tri thức học lớp Vì vậy, trình giáo dục khơng thực thơng qua hoạt động lớp mà cịn thơng qua hoạt động GDNGLL Điều lệ trường học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: 85 10 Đảng tỉnh Hà Tĩnh (2011), Nghị 05-NQ/TU ngày 20/12/2011 phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đến năm 2015 năm 11 Đảng Huyện Thạch Hà (2015), Báo cáo trị Đại hội nhiệm kỳ 2015-2020 12 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 13 Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở, NXB Giáo dục 14 J.A Kômenxki (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn 15 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Trung học sở, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học - đường hình thành nhân cách, trường CBQLGD Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Tính (2010) Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Dự án phát triển giáo viên THPT THCN), Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện người thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 86 24 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 25 Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 26 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010, (ban hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ) 27 UBND tỉnh Hà Tĩnh (2011), Đề án Quy hoạch hệ thống trường mầm non phổ thông tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 28 Xmarienco (1980), Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông, Tủ sách trường Cán quản lý nghiệp vụ - Bộ Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 29 http://www.google.com.vn CÁC PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBQL VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy, Để có sở đánh giá vấn đề tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS THPT Kính mong q thầy, vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X ghi câu trả lời vào ô cột mà thầy, cô cho thích hợp: Theo thầy (cơ) tổ chức GDNGLL có vai trị gì? a - Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội  b - Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp HS phát triển nhân cách  c - Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục  d - Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh  Trường đồng chí xây dựng kế hoạch chức hoạt động GDNGLL nào? a - Kế hoạch năm học  b - Kế hoạch học kỳ  c - Kế hoạch theo tháng, theo chủ điểm  d - Kế hoạch tuần  Ở trường đồng chí người tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL TT Kế hoạch hoạt động GDNGLL Kế hoạch chung toàn trường Kế hoạch theo khối, lớp Kế hoạch hoạt động lớp Người xây dựng Trường đồng chí có Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL khơng? a – Có  b – Khơng  Nếu có Ban đạo tổ chức hoạt động GDNGLL trường đồng chí gồm thành phần nào? Ở trường đồng chí, biện pháp sau tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL  a- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trường  b- Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp c- Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp thực chương trình  hoạt động GDNGLL theo đơn vị lớp d- Tổ chức Đoàn TN phối hợp với tổ chức hoạt động chung toàn trường  Các biện pháp sau nhà trường đạo tiến hành tổ chức hoạt động GDNGLL a- Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo chủ đề b- Chỉ đạo tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ năm c- Thực phân công, phân nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL d- Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình tổ chức     hoạt động GDNGLL  e- Bồi dưỡng lực GV tổ chức hoạt động GDNGLL g- Bồi dưỡng lực tự quản cho tập thể học sinh tổ chức hoạt động  GDNGLL Ở trường đồng chí lực lượng sau tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL a- Giáo viên chủ nhiệm b- Đoàn niên c- Ban giám hiệu d- Các tổ chức đoàn thể khác Hiệu hoạt động GDNGLL phụ thuộc vào yếu tố     sau đây?  a- Cán quản lý, giáo viên, học sinh phải có nhận thức b- Nhà trường phải thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình  thức tổ chức hoạt động GDNGLL c- Coi trọng bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên d- Xây dựng quỹ tài để tổ chức hoạt động e- Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá 10 Khi đánh giá kết hoạt động GDNGLL đồng chí quan tâm    đến yếu tố sau đây? a- Tri thức học sinh b- Kỹ hoạt động c- Thái độ HS tham gia hoạt động d- Cả ba yếu tố Xin thầy, cô vui lòng cho biết quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn     Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GĐNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy, Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề hoạt động GDNGLL cho học sinh THPT, kính mong thầy, vui lịng ghi số thơng tin trả lời câu hỏi cách đánh dấu X ghi câu trả lời vào ô cột mà thầy, cho thích hợp: Đồng chí đánh vai trò tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường THPT  a- Là hoạt động hai chiều nhà trường xã hội b- Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển nhân  cách  c- Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục  d- Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Nhận xét đồng chí nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL nhà trường nay? a- Được thiết kế theo chủ đề b- Là hoạt động đa dạng mục tiêu c- Nội dung phong phú, phương pháp, hình thức thực đa dạng d- Là hoạt động mang tính quy luật q trình giáo dục Theo thầy, nhà trường tổ chức hình thức hoạt     động GDNGLL sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt động trị - xã hội Tâ âp luyê ân văn nghê â thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt CLB (CLB thơ; CLB bóng đá; CLB tốn học tuổi trẻ ), buổi ngoại T K TB Y Chưa tổ chức 10 11 12 khóa (Văn; Toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt đô âng xã hô âi, nhân đạo, từ thiê ân Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyê nâ thời sự; kể chuyê ân gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề cô âm mà dư luâ ân xã hô âi quan tâm (an tồn giao thơng, ma túy, bảo vệ môi trường ) Các hoạt đô âng nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Viê ât Nam anh hùng Các cuô âc thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đồn niên phát âng Phong trào thi đua khối lớp theo tuần, tháng, kỳ, năm Các hoạt âng chăm sóc, bảo vê â môi trường đẹp Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Theo thầy , Ban giám hiê âu nhà trường đạo thực hiê ân nô âi dung sau mức đô â nào? TT Hình thức tổ chức T Chỉ đạo thực hiê ân chương trình phần bắt b âc Chỉ đạo thực hiê ân chương trình phần tự chọn Chỉ đạo vâ ân dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt đô âng GDNGLL Chỉ đạo chuẩn bị phương tiê ân, điều kiê ân phục vụ cho hoạt đô âng GDNGLL K TB Y Đồng chí thường hướng dẫn học sinh sử dụng hình thức sau để tổ chức hoạt đô âng GDNGLL? a- Tổ chức câu lạc bô â theo mơn học   b- Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề  c- Tổ chức tọa đàm  d- Tổ chức văn nghê â  e- Các hình thức khác Để đánh giá kết hoạt ơng GDNGLL học sinh, đồng chí thường tiến hành  a- Để học sinh tự đánh giá  b- Tâ âp thể lớp đánh giá  c- Giáo viên nhâ ân xét  d- Kết hợp tất biê ân pháp Trong chủ đề hoạt ơng GDNGLL trường THPT có chủ đề trường lớp đồng chí phụ trách khơng thực hiê ơn được? Vì sao? Đồng chí thường gă âp khó khăn tổ chức GDNGLL cho học sinh  a- Cán bô â quản lý nhà trường chưa quan tâm  b- Khơng có kinh phí  c- Học sinh chưa tích cực  d- Bản thân thiếu kinh nghiê âm  e- Phụ huynh học không ủng hô â  g- Các khó khăn khác Khi tiến hành tổ chức hoạt âng GDNGLL cho học sinh đồng chí thường tiến hành giải pháp nào? a- Bám sát nô âi dung hướng dẫn sách giáo viên theo chủ đề  tháng b- Dựa vào nô âi dung hướng dẫn chương trình, chủ âng mở rơ âng nô âi  dung hoạt đô âng theo lực thân  c- Thực hiê ân chiếu lê â khơng kiểm tra, đánh giá  d- Không thực hiê ân theo nô âi dung, chương trình hướng dẫn  e- Tổ chức trị chơi, thi văn nghê â  g- Các biê ân pháp khác 10 Đồng chí tiến hành tổ chức hoạt âng GDNGLL phương pháp sau đây?  a- Định hướng để học sinh tự tổ chức theo mục tiêu, nô âi dung, chủ đề  b- Giáo viên đứng tổ chức hoạt đô nâ g cho học sinh theo chủ đề c- Giáo viên gợi ý cho tâ âp thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho cán  bô â lớp người làm chương trình để HS tự tổ chức d- Giáo viên thường xuyên giám sát hoạt đô âng e- Các biê ân pháp khác Xin thầy, vui lịng cho biết quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn   Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Để có sở đánh giá vấn đề hoạt đô âng GDNGLL cho HS THPT, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến hoạt âng GDNGLL nhà trường cách đánh dấu X vào ô mà em lựa chọn: Với những nô ôi dung sau, bằng nhâ ôn biết thân, em cho ý kiến: Đồng ý (ĐY); Phân vân (PV); Không đồng ý (KĐY) TT Nô ôi dung câu hỏi ĐY Với nô âi dung hoạt đô âng GDNGLL em thấy cần PV KĐY thiết cho em có hướng thú học tâ âp tham gia hoạt đô âng xã hô âi tốt Với nơ âi dung hoạt âng GDNGLL góp phần làm cho HS tiếp thu có hứng thú học khóa tốt hơn, đa dạng hấp dẫn Các nô âi dung tổ chức hoạt đô âng GDNGLL phong phú, đa dạng hấp dẫn Em mong trì viê âc tổ chức hoạt đô âng GDNGLL để hỗ trợ cho em viê câ học tâ pâ khóa mong muốn đóng góp ý kiến xây dựng để chất lượng hoạt đô âng GDNGLL ngày nâng cao Các hoạt đô âng GDNGLL không làm cho hiê âu học tập em nâng cao trước Hoạt đô âng GDNGLL gây thời gian, ảnh hưởng đến môn học khác Em cho biết nhà trường tổ chức hình thức hoạt đô âng GDNGLL sau mức đô â nào? TT 10 11 12 Hình thức tổ chức T K TB Y Chưa tổ chức Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Hoạt nâ g trị - xã hô iâ Tâ âp luyê ân văn nghê â thi đấu thể dục thể thao Các hình thức sinh hoạt câu lạc bô â (câu lạc bô â thơ; câu lạc bơ â bóng đá; câu lạc bơ â tốn học tuổi trẻ ), buổi ngoại khóa (Vănl Toán; sức khỏe sinh sản vị thành niên ) Các hoạt đô âng xã hô âi, nhân đạo, từ thiê ân Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niên với Đảng, Đảng với niên; tiếp lửa truyền thống ) nghe nói chuyê ân thời sự; kể chuyê ân gương đạo đức Hồ Chí Minh Nghe báo cáo vấn đề mà dư luâ ân xã hô âi quan tâm (vấn đề an tồn giao thơng, ma túy, phịng chống thiên tai lũ lụt ) Các hoạt đô âng nguồn: Thăm lại chiến khu xưa; thăm chăm sóc di tích văn hóa lịch sử địa phương, thăm bà mẹ Viê ât Nam anh hùng Các cuô âc thi tìm hiểu với chủ đề ngành Đồn niên phát đô âng Phong trào thi đua khối lớp theo tuần, tháng, kỳ, năm Các hoạt âng chăm sóc, bảo vê â môi trường đẹp Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Em cho biết nhà trường tổ chức nô âi dung hoạt đô âng GDNGLL sau mức â nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Về hoạt đô âng lao đô âng - hướng nghề, hướng nghiê âp Hoạt âng trị - xã hơ âi Hoạt âng văn hóa - Nghê â thuâ ât, thể dục – thể thao Hoạt đô âng vui chơi, tham quan du lịch Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy, Hoạt âng GDNGLL cho HS THPT giai đoạn hiê ân coi mô ât bô â phâ ân hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào viê âc đào tạo người toàn diê ân để thực nghiệp CNH, HĐH đất nước Chúng tơi có đề xuất mơ ât số biện pháp theo bảng Kính mong q thầy, cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi cách đánh dấu X vào mà q thầy, cho thích hợp: Sự cần thiết Rất cần thiết Nô ôi dung biê ôn pháp Cần thiết Tính khả thi Khơng cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Đổi công tác lập kế hoạch hoạt động GDNGLL Tổ chức đa dạng hoạt động GDNGLL Bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức HĐ GDNGLL cho CBQL, GV Tăng cường CSVC trang thiết bị, tài cho HĐ GDNGLL Xây dựng chế, sách Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL Ngoài biện pháp nêu bảng, xin thầy, cô bổ sung thêm biện pháp khác mà thầy, cô tâm đắc: Q thầy, vui lịng cho biết quý danh: ………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Q thầy, Có nhiều phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh trường THPT Chúng tơi có đề xuất mơ ât số phương pháp theo bảng Kính mong quý thầy, cho biết ý kiến phương pháp mà nhà trường quý thầy, cô thường sử dụng cách đánh dấu X vào ô mà quý thầy, cho thích hợp: TT Các phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp tình Phương pháp giao nhiệm vụ Phương pháp trò chơi Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu Phương pháp diễn đàn Thường xuyên sử dụng Có sử dụng Sử dụng lồng ghép Chưa sử dụng Ngoài phương pháp nêu bảng, xin thầy, cô bổ sung thêm phương pháp khác mà thầy, cô thường sử dụng: Quý thầy, cô vui lòng cho biết quý danh: ………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG GDNGLL Kính gửi: Q thầy, Đánh giá hoạt động GDNGLL khâu quan trọng tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT Chúng tơi có đề xuất mơ ât số hình thức đánh giá theo bảng Kính mong q thầy, cho biết ý kiến hình thức đánh nhà trường quý thầy, cô thường sử dụng cách đánh dấu X vào ô mà quý thầy, cô cho thích hợp: TT Các hình thức đánh giá kết hoạt động GDNGLL Đánh giá phiếu trắc nghiệm Đánh giá theo mẫu phiếu tự đánh giá Đánh giá phiếu hỏi Đánh giá qua quan sát hoạt động Đánh giá qua vấn Đánh giá qua thảo luận, tọa đàm Đánh giá qua hồ sơ Đánh giá qua sản phẩm hoạt động Đánh giá qua thu hoạch Thường xuyên sử dụng Có sử dụng Sử dụng lồng ghép Chưa sử dụng Ngồi hình thức nêu bảng, xin thầy, bổ sung thêm hình thức đánh giá khác mà thầy, cô thường sử dụng: Quý thầy, cô vui lòng cho biết quý danh: ………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn! ... Chương Cơ sở lý luận quản lý( hoạt động giáo dục lên lớp( ở trường Trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp( ở trường trung học phổ thông) huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Chương... pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp( ở trường trung học phổ thông) huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP (Ở TRƯỜNG TRUNG. .. Quản lý hoạt động giáo dục giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Quản lý hoạt động GDNGLL quản lý hoạt động