Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHIẾN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUYÊN CHU VĂN AN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHIÊN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUYÊN CHU VĂN AN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN LỘC HÀ NỘI – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Giáo dục, thầy, giáo tận tình giúp đỡ, tơi hồn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn” Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội bảo, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, cho gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Lộc, người thầy đầy tâm huyết trách nhiệm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi nhìn điểm cịn hạn chế, kiến thức cần bổ sung, nội dung cần thay đổi để tơi hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục đào tạo Lạng Sơn giúp đỡ, tạo điều kiện cho theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo trường THPT chuyên Chu Văn An cung cấp tư liệu, thông tin, động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Xin cảm ơn động viên, khích lệ, giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình giúp tơi hồn thành luận văn khóa học Do điều kiện đầu tư hạn chế thân, chắn luận văn khơng tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến của thầy, giáo, bạn bè, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn./ Lạng Sơn, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Chiến Thắng iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB Cán CSVCTB Cơ sở vật chất, thiết bị GDĐT Giáo dục Đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.2 Các khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng chuyên 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên 12 1.3.1 Đặc điểm trường Trung học phổ thông chuyên 12 1.3.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên 14 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên 24 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lý 25 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Yếu tố chủ quan 28 Kết luận Chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 32 THÔNG CHUYÊN CHU VĂN AN, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn 32 2.1.1 Vài nét phát triển nhà trường 32 2.1.2 Bộ máy tổ chức 33 2.1.3 Quy mô nhà trường 33 2.1.4 Đặc điểm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 34 2.1.5 Cơ sở vật chất thiết bị 35 2.1.6 Đặc điểm học sinh trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An 36 2.1.7 Kết mặt giáo dục 39 2.1.8 Mục tiêu phát triển Trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An giai đoạn 2011 – 2020 40 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn 42 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp 42 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn 56 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trường Trung học phổ thơng chuyên Chu Văn 65 An, tỉnh Lạng Sơn Kết luận Chương 68 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC 70 PHỔ THÔNG CHUYÊN CHU VĂN AN, TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trường Trung học phổ thơng chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp 72 3.2.2 Xây dựng Ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.2.4 Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 81 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 83 3.2.6 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục 85 3.2.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 89 93 Kết luận Chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1 Quy mô HS Trường THPT chuyên Chu Văn An năm học 2013-2014 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng GV môn học năm học 2013-2014 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục qua năm học Bảng 2.4 Nhận thức CB quản lý, tổ trưởng chuyên môn vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL Bảng 2.5 Nhận thức CB Đồn vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL Bảng 2.6 Nhận thức GV vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL Bảng 2.7 Nhận thức cha mẹ HS vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL Bảng 2.8 Ý kiến CB, GV kết thực nội dung hoạt động GDNGLL Bảng 2.9 Ý kiến CB, GV kết thực hình thức hoạt động GDNGLL Bảng 2.10 Ý kiến CB, GV kết công tác lập kế hoạch hoạt động GDNGLL Bảng 2.11 Ý kiến CB, GV mức độ quản lý Ban giám hiệu hoạt động GDNGLL Bảng 2.12 Ý kiến CB, GV mức độ đạo tổ chức thực Đoàn trường hoạt động GDNGLL Bảng 2.13 Ý kiến CB, GV mức độ tổ chức thực GV chủ nhiệm lớp hoạt động GDNGLL Bảng 3.1 Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL Bảng 3.2 Tổng hợp tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 34 35 40 44 45 46 48 51 54 57 59 61 62 90 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức cha mẹ HS hoạt động GDNGLL 47 Biểu đồ 2.2 Nhận thức học sinh hoạt động GDNGLL 49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu phát triển kinh tế giới chuyển dần sang kinh tế tri thức khoa học kỹ thuật công nghệ yếu tố quan trọng tạo cải vật chất cho xã hội, nhân tố đảm bảo cho phát triển bền vững kinh tế Chính việc phát triển nguồn lực người trở thành vấn đề cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tất quốc gia Điều yêu cầu đặt giáo dục cần phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu nhân lực có chất lượng cao cho kinh tế tri thức Giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng phát triển người xã hội, động lực cho tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam khẳng định “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Nước ta bước vào giai đoạn hội nhập phát triển kinh tế, tăng cường giao lưu với nước khu vực giới hội để ngành giáo dục nước ta tiếp thu, chuyển giao công nghệ đại giáo dục Luật Giáo dục Quốc Hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 xác định rõ mục tiêu giáo dục Việt Nam “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chính u cầu nội dung giáo dục, Luật Giáo dục nêu rõ “Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương đảng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013) đưa quan điểm đạo đổi - Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho CB, GV kiêm nhiệm phụ trách hoạt động GDNGLL - Biên soạn hệ thống tài liệu thức cho hoạt động GDNGLL - Tăng cường CSVCTB cho nhà trường đặc biệt sân chơi, bãi tập, đa đáp ứng yêu cầu hoạt động GDNGLL - Có chế tài hợp lý cho CB, GV phụ trách, tổ chức hoạt động GDNGLL 2.2 Đối với Trường THPT chuyên Chu Văn An tỉnh Lạng Sơn - Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB, GV, cha mẹ HS HS thấy vị trí, tầm quan trọng hoạt động GDNGLL nhà trường - Thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL có phân cơng, giao trách nhiệm cụ thể thành viên - Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL cho GV, tạo điều kiện cho CB, GV giao lưu với đơn vị tỉnh học tập kinh nghiệm đạo tổ chức hoạt động GDNGLL - Tăng cường CSVCTB điều kiện nguồn ngân sách cấp đáp ứng yêu cầu hoạt động GDNGLL; huy động nguồn lực từ tổ chức, cá nhân, nhà hảo tâm hỗ trợ hoạt động GDNGLL - Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động GDNGLL Đưa tiêu chí tham gia hoạt động GDNGLL CB, GV HS vào tiêu chí đánh giá thi đua theo đợt, học kỳ, năm học - Kịp thời động viên khen thưởng tập thể cá nhân có nhiều đóng góp thành tích tổ chức thực hoạt động GDNGLL 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng đảng khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Đặng Quốc Bảo, Phát triển nhân lực phát triển người Tài liệu dùng cho học viên cao học quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống Nhà xuất Đại học Sư phạm Bộ GDĐT, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GDĐT-Dự án phát triển giáo viên THPT&TCCN (2013), Một số vấn đề lý luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi Nhà xuất Văn hóa-Thơng tin Bộ GDĐT, Quy chế tổ chức hoạt động trường THPT chuyên Thông tư 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15/2/2012 Các Mác Ph.ăng Ghen toàn tập, tập 23 (1993), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2012), Tập giảng Đo lường Đánh giá giáo dục 10 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục 11 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 12 Trần Khánh Đức (2011), Sự phát triển quan điểm giáo dục Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 102 14 Bùi Minh Hiển-Vũ Ngọc Hải-Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm 15 Trần Kiểm-Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm 16 Nguyễn Lộc (Chủ biên) (2011), Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi tới Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí Nhà xuất đại học Sư phạm 18 Nguyễn Lộc (chủ biên) (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Trọng Hậu-Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Đinh Thị Kim Thoa-Trần Văn Tính-Vũ Phƣơng Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Quốc Hội, Luật giáo dục 2005, bổ sung sửa đổi 2009 22 Quốc Hội, Nghị 40 Quốc hội khoá X 23 Bùi Ngọc Sơn (2008), Hướng dẫn thiết kế hoạt động Giáo dục lên lớp trường trung học sở Nhà xuất giáo dục 24 Nguyễn Việt Thắng (2012), Luận văn thạc sỹ QLGD “Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” 25 Hà Nhật Thăng-Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa sau đại học 26 Nguyễn Thị Trang (2012), Luận văn thạc sỹ QLGD “Một số giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT huyện Yên Thành, tỉnh Ngệ An” 27 Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định Phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020 Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 103 28 Trƣờng THPT chuyên Chu Văn An tỉnh Lạng Sơn, Báo cáo tổng kết: năm học 2009 đến năm học 2010 29 UBND Tỉnh Lạng Sơn, Kế hoạch phát triển Trường THPT chuyên Chu Văn An tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011-2020 Kế hoạch số 29 ngày 30/5/2012 30 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học Nhà xuất Hà Nội 104 PHỤ LỤC Phụ lục ( Dành cho cán quản lý, cán đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn) PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn, xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà lựa chọn Theo thầy, hoạt động GDNGLL có vị trí, vai trị hoạt động giáo dục nhà trường (QT: quan trọng) Mức độ quan trọng TT Nội dung Không Tương QT Rất QT đối QT QT Là đường gắn lý thuyết với thực tiễn, giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, hoàn thiện kiến thức học lớp Mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể Rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, hồn thiện thân (kỹ giao tiếp, kỹ giải xung đột, kỹ lao động ) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, truyền thống nhà trường, niềm tin vào sống, tương lai; có thái độ đắn với tượng tự nhiên, xã hội Xin thầy, cô cho biết mức độ cần thiết kết thực nội dung hoạt động GDNGLL nhà trường: Mức độ cần thiết Kết thực Không Cần Rất Yếu Trung Khá Tốt TT Nội dung cần thiết cần bình thiết thiết Giáo dục đạo đức, pháp luật Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động khoa học kỹ thuật, định hướng nghề nghiệp 105 Hoạt động vui chơi, giải trí (trị chơi, thi đố, câu lạc ) Hoạt động lao động cơng ích, xã hội, bảo vệ môi trường Hoạt động nhân đạo, từ thiện Xin thầy, cô cho biết khả kết thực hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trường: Khả thực Kết thực Khó Thực Rất Yếu Trung Khá Tốt TT Nội dung thực thuận bình lợi Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần Thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Chơi trò chơi Sinh hoạt câu lạc Lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường Diễn đàn theo chuyên đề Tham quan, dã ngoại, giao lưu Xin thầy, cô cho biết vai trò mức độ tham gia lực lượng hoạt động GDNGLL nhà trường: TT Nội dung Vai trị Khơng Bình quan thường trọng Rất quan trọng Mức độ tham gia Rất Bình Thường thường xun Ban giám hiệu Đồn niên (bí thư, phó bí thư, ủy viên ban chấp hành) Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh (trường, lớp) Xin thầy, cô cho biết mức độ công tác quản lý Ban giám hiệu hoạt động GDNGLL nhà trường: 106 TT Mức độ công tác quản lý Yếu Trung Khá Tốt bình Nội dung Phân cơng nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân nhà trường Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL nhà trường năm học, theo học kỳ, tháng, theo chủ đề Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức thực hoạt động GDNGLL Tạo điều kiện kinh phí, bổ sung sở vật chất thiết bị cho tổ chức hoạt động GDNGLL Bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán bộ, giáo viên Khai thác phát huy tốt vai trị lực lượng ngồi nhà trường hoạt động GDNGLL Công tác kiểm tra Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp việc triển khai thực hoạt động GDNGLL Việc đánh giá, rút kinh nghiệm kết thực hoạt động GDNGLL giáo viên, tổ chức đoàn thể Đảm bảo quyền lợi cho cán bộ, giáo viên tham gia tổ chức hoạt động Xin thầy, cô mức cho biết mức độ tổ chức thực hoạt động GDNGLL cán Đoàn trường: Mức độ tổ chức thực TT Nội dung Yếu Trung Khá Tốt bình Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Đoàn trường năm học, theo học kỳ, tháng, theo chủ đề Triển khai đánh giá thi đua HS tuần, theo đợt, học kỳ Phối hợp với nhà trường xây dựng chương trình hoạt động GDNGLL cho buổi sinh hoạt đầu tuần cờ Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể 107 dục thể thao nhân ngày lễ lớn Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội Tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện Phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức hoạt động GDNGLL Đánh giá, rút kinh nghiệm kết thực hoạt động GDNGLL cán đoàn Bồi dưỡng cho cán Đoàn kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL Xin thầy, cô mức cho biết mức độ tổ chức thực hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm lớp: Mức độ tổ chức thực TT Nội dung Yếu Trung Khá Tốt bình Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo phân phối chương trình lồng ghép sinh hoạt lớp theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Phân công hướng dẫn HS tổ chức hoạt động GDNGLL theo kế hoạch Hình thức tổ chức đa dạng, nội dung phong phú, hấp dẫn lôi HS tham gia đạt hiệu giáo dục Mức độ đầu tư kết nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, giáo dục môi trường Việc giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho HS qua hoạt động GDNGLL Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện, thiết bị hỗ trợ tổ chức hoạt động GDNGLL Phối hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức, đoàn thể thực hoạt động GDNGLL Công tác đánh giá kết tham gia hoạt động GDNGLL HS lớp chủ nhiệm Việc bồi dưỡng HS lực tổ chức điều khiển hoạt động GDNGLL Đánh giá lực tổ chức hoạt động 10 GDNGLL GV chủ nhiệm 108 Thầy, cô đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động GDNGLL trường THPT chuyên Chu Văn An? Xin thầy, vui lịng cho biết thơng tin: Họ tên: Chức vụ (nhà trường, đoàn thể): Môn dạy: Chủ nhiệm lớp (nếu GV chủ nhiệm): Trân trọng cám ơn quý thầy, cô! 109 Phụ lục ( Dành cho phụ huynh học sinh) PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà lựa chọn Theo ông (bà), hoạt động GDNGLL là: - Hoạt động học, gắn với sở thích cá nhân  - Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí  - Hoạt động đoàn niên, hội chữ thập đỏ  - Hoạt động mang tính giáo dục cao  Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết hoạt động GD NGLL là: - Không cần thiết  - Bình thường  - Cần thiết  - Rất cần thiết  Theo ông (bà) hoạt động GDNGLL có vị trí, vai trị hoạt động giáo dục nhà trường (QT: quan trọng) TT Mức độ quan trọng Không Tương QT Rất QT đối QT QT Nội dung Là đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, hoàn thiện kiến thức học lớp Mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể 110 Rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, hồn thiện thân (kỹ giao tiếp, kỹ giải xung đột, kỹ lao động ) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, truyền thống nhà trường, niềm tin vào sống, tương lai; có thái độ đắn với tượng tự nhiên, xã hội Huy động nguồn lực lực lượng giáo dục nhà trường Ơng (bà) có muốn cho con, em tham gia hoạt động GDNGLL nhà trường tổ chức không? Có:  Khơng:  Ơng (bà) tham gia hoạt động GDNGLL lớp mà học chưa? Có:  Chưa:  Nếu mời ơng (bà) có sẵn lịng tham gia khơng? Có:  Khơng:  Ơng (bà) hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động GDNGLL khơng? Có:  Khơng:  Hình thức hỗ trợ: Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thơng tin: Họ tên: Nghề nghiệp: Phụ huynh em: Lớp: Xin trân trọng cám ơn Ông (Bà)! 111 Phụ lục ( Dành cho học sinh) PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô mà lựa chọn Theo em, hoạt động GDNGLL là: - Hoạt động ngồi học, gắn với sở thích cá nhân - Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí   - Hoạt động đoàn niên, hội chữ thập đỏ - Hoạt động cần thiết mang tính giáo dục cao   Hoạt động GDNGLL giúp em: a Nâng cao hiểu biết đời sống xã hội b Củng cố, khắc sâu kiến thức học c Tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động c Rèn luyện kỹ sống d Được vui chơi, giải trí      Theo em bạn lớp có muốn tham gia hoạt động GDNGLL khơng? Có  Không  Nguyên nhân làm cho bạn chưa hứng thú tham gia hoạt động GDNGLL: a Nội dung, hình thức đơn điệu, khơng hấp dẫn  b Do sức ép học tập (học thêm, học chuyên, học đội tuyển )  c Do gia đình khơng muốn cho tham gia sợ ảnh hưởng tới việc học  d Chưa mạnh dạn, tự tin thiếu kỹ tham gia hoạt động tập thể  Trong sinh hoạt lớp em nội dung sau thực nhất? a Nhận xét tình hình lớp tuần, tổng hợp kết thi đua  b Tuyên dương HS có thành tích, điểm thi đua cao  c Phê bình học sinh vi phạm khuyết điểm  c Triển khai công việc cần thực thời gian trước mắt  d Tổ chức nội dung sinh hoạt theo chủ đề (thi hùng biện, thi văn nghệ, tọa đàm, thảo luận, biểu diễn tiểu phẩm, trò chơi )  Khi em bạn em vi phạm khuyết điểm, em muốn cô giáo (thầy giáo) chủ nhiệm sử dụng biện pháp sau đây: a Phê bình gay gắt trước tập thể 112  b Thông báo tới gia đình tất lỗi mà em mắc phải c Hạ bậc hạnh kiểm, kỷ luật tùy theo mức độ vi phạm   d Chỉ khuyết điểm, giúp em hướng khắc phục, sửa chữa  e Có hình thức để tập thể lớp nhận thấy em có nhiều điểm mạnh, khuyết điểm tạm thời hoàn toàn sửa chữa  Em thích hình thức hoạt động GDNGLL sau đây: a Sinh hoạt cờ, sinh hoạt cuối tuần  b Văn nghệ, thể dục thể thao  c Chơi trò chơi  d Sinh hoạt câu lạc  e Lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường g Tổ chức diễn đàn theo chuyên đề   h Hoạt động nhân đạo, từ thiện h Tham quan, dã ngoại, giao lưu, cắm trại   Phụ huynh học sinh tới dự sinh hoạt lớp em với mức độ nào? Khơng tới dự  Rất  Không thường xuyên  Thường xuyên  Em có giáo chủ nhiệm hướng dẫn cách tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp không? Có  Khơng  10 Theo em, hoạt động GDNGLL nhà trường tổ chức với mức độ: Ít  Trung bình  Nhiều  Quá nhiều  11 Em đánh giá kết hoạt động GDNGLL nhà trường tổ chức? Yếu  Trung bình  Khá  Tốt  12 Em đánh giá kết hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm tổ chức? Yếu  Trung bình  Khá  Tốt  Em vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên: Học sinh lớp Xin cám ơn em, chúc em học giỏi 113 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL trƣờng THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động GDNGLL trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn, đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nhằm thực mục tiêu phát triển nhà trường đến năm 2020 theo Kế hoạch số 29/KH-UBND ngày 30/5/2013 UBND tỉnh Lạng Sơn phát triển trường THPT chuyên Chu Văn An giai đoạn 2011-2020 Kính mong đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô trống: Mức độ cần thiết TT Nội dung Khơn Cần Rất Ít Khả Rất g cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết Nâng cao nhận thức cho CB, GV, NV phụ huynh HS vị trí , vai trị hoạt động GDNGLL Xây dựng Ban đạo hoạt động GDNGLL Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL Tính khả thi Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt 114 thi động GDNGLL Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động GDNGLL Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động GDNGLL Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDNGLL Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí bổ sung số biện pháp khác mà đồng chí cho quan trọng: Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin: Họ tên: Tuổi: Nam (nữ): Đơn vị công tác: Chức vụ: Xin chân thành cám ơn giúp đỡ đồng chí! 115 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 32 THÔNG CHUYÊN CHU VĂN AN, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng sơn 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN... luận việc quản lý quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông chuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Trường THPT chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng sơn Chương