Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học quẩn 6, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NỮ KIM UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 7/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NỮ KIM UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 14 01 14 ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Thị Châu Giang Nghệ An, 7/2018 LỜI CẢM ƠN vô K24 - QLGD : K C N Long A ; N C S bè, quý è ể N H ấ D ũ ó ó ấ ó /C Tp.HCM 11 Học viên Trần Nữ Kim Uyên 2018 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.4 Quản lý 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm, sinh lý học sinh tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 20 1.3.3 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 23 1.3.4 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.3.5 Nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học 25 1.3.6 Phƣơng pháp giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 28 1.3.7 Hình thức tổ chức giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 30 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 32 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 32 1.4.2 Nội dung công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 32 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục đích khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 39 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 40 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.2.2 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội 41 2.3 Phân tích kết khảo sát 56 2.3.1.Đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM 56 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 57 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 76 2.4 Đánh giá chung thực trạng 78 2.4.1 Nhận định chung 78 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 79 Kết luận chƣơng 81 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 82 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích kế hoạch 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tự nguyện, tự giác tham gia hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh 83 3.1.4 Nguyên tắc kết hợp lãnh đạo sƣ phạm ngƣời thầy với tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo học sinh 83 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 83 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, Tổng phụ trách Đội, GVCN nhà trƣờng việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 83 3.2.2 Tăng cƣờng đạo công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 86 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng công tác đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 89 3.2.4 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên ban quản lý lớp học việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 93 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 97 3.2.6 Tăng cƣờng quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm đảm bảo điều kiện cần thiết sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho việc đổi phƣơng pháp hoạt động giáo dục lên lớp 100 3.2.7 Liên kết phối hợp với lực lƣợng khác để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp 102 3.2.8 Tăng cƣờng cải tiến công tác thi đua khen thƣởng 104 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 105 3.3.1 Trƣớc áp dụng giải pháp 105 3.3.2 Khi áp dụng giải pháp 106 3.3.3 Kết thăm dò ý kiến 107 Kết luận chƣơng 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 KẾT LUẬN 111 KIẾN NGHỊ 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC, HÌNH ẢNH 117 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT CBQL Cán quản lý CSVC Bộ Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất CSVN GD CNH - HĐH Công nghiệp hóa Hiện đại hóa GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo Cộng sản Việt Nam Giáo dục GDNGLL 11 GDTH GVCN 10 GV 12 GVBM 15 17 Giáo dục tiểu học Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HT Hiệu trƣởng NXB Nhà xuất 19 21 KTĐK KH – KT 23 25 27 QLGD TDTT THCS 29 TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 31 TPHCM 33 XHCN Thành phố Hồ Chí Minh Xã hội Chủ nghĩa 13 Kiểm tra định kì Khoa học – Kỹ thuật Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Trung học sở 14 HS 16 MN 18 NSNN Giáo dục lên lớp Giáo viên Giáo viên môn Học sinh Mầm non Ngân sách Nhà nƣớc 20 KT - XH Kinh tế - Xã hội 22 PHHS Phụ huynh học sinh 24 TBDH Thiết bị dạy học 26 TH Tiểu học 28 THPT Trung học phổ thông 30 TNTPHCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 32 VH-NT Văn hóa – Nghệ thuật 34 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết giáo dục 2015-2017 47 Bảng 2.2 Tổng Chi NSNN cho GD-ĐT 49 Bảng 2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 50 Bảng 2.4 Quỹ đất quận 51 Bảng 2.5 Tình hình xây dựng cơng trình trƣờng học 52 Bảng 2.6 Thống kê kinh phí mua sắm sách, thiết bị dạy học 53 Bảng 2.7 Nhận thức vị trí HĐGDNGLL CBQL 58 Bảng 2.8 Nhận thức mục tiêu HĐGDNGLL GV 58 Bảng 2.9 Nhận thức khó khăn gặp phải tổ chức HĐGDNGLL CBQL 59 Bảng 2.10 Nhận thức GV đánh giá mức độ yêu thích HS loại hình HĐGDNGLL cụ thể 60 Bảng 2.11 Kết đánh giá chức lập kế hoạch HĐGDNGLL 61 Bảng 2.12 Kết đánh giá chức tổ chức việc thực 65 Bảng 2.13 Kết đánh giá chức đạo việc thực kế hoạch 69 Bảng 2.14 Kết đánh giá chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch HĐGDNGLL 71 Bảng 3.1: Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 107 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ hoạt động GD trình sƣ phạm 13 Sơ đồ 1.2: Sự tác động qua lại yếu tố quản lý 16 Sơ đồ 1.3: Phân chia hoạt động theo chủ đề, chủ điểm năm học 27 Sơ đồ 1.4 Mối quan hệ HĐGDNGLL với hoạt động khác 37 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Tính cấp thiết giải pháp đƣợc đề xuất 108 Biểu đồ 2: Tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất 109 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII rõ: “ Đến năm 2020 đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp” Để thực mục tiêu đó, tất yếu phải tiến hành đại hóa – cơng nghiệp hóa đất nƣớc Trong cơng đó, ngƣời vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Nguồn lực ngƣời nhân tố định nguồn lực cần thiết cho phát triển đất nƣớc Vậy ngƣời nguồn vốn quan trọng quốc gia Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục then chốt đảm bảo thành cơng phát triển giáo dục Nó địi hỏi phải phát triển ngƣời tồn diện, hài hịa, cân đối trí lực thể lực, đức tài, phát triển cá tính phong phú ngƣời, phát triển cách tự đầy đủ Điều 24 Luật giáo dục nêu rõ: “Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên - xã hội ngƣời; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật” Mặt khác, mục tiêu giáo dục Tiểu học nêu rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cở sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS.” Bác Hồ kính u nói: “N ẽ ó ể ấ .” Quan điểm khoa học cịn đƣợc Bác rõ qua gợi ý phƣơng pháp giáo dục trẻ em tạo cho em: Học mà chơi, chơi mà học Ngƣời khẳng định giáo dục thiếu nhi khoa học, nghệ thuật Chính Ngƣời ln mong muốn tâm hồn em sáng hồn nhiên có đƣợc 113 Đối với Hội đồng sƣ phạm trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM Đội ngũ giáo viên cần xác định việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh lớp phải chủ động thực tốt việc tổ chức HĐGDNGLL, tránh thối thoát trách nhiệm tham gia HĐGDNGLL nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện học sinh Bố trí xếp thời gian, nghiên cứu tài liệu, điều kiện thực tế địa phƣơng, lớp chủ nhiệm để chuẩn bị tốt nội dung GDNGLL phù hợp Xác định mục đích ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức HĐGDNGLL để tổ chức thực hoạt động có hiệu 114 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO , NXB Giáo dục, Hà A.S Macarenkô (1984), Nội; ể A.S.Macarenkô (1984), ẩ S 1, NXB Giáo dục, Hà Nội; Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng lần thứ 8, Khóa XI (2013), N 29/N -TW ngày 04/11/2013 H “ ổ ó ó " Ban Khoa giáo Trung ƣơng (2002), ỳ ổ Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội; Bùi Văn Huệ (2004), ể Dƣơng Thiệu Tống (2000), , NXB Giáo dục, Hà Nội; KHGD, NXB Giáo dục, Hà Nội; Dƣơng Bạch Dƣơng (2006), C ổ DN LL, Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Quy Nhơn; Dƣơng Bạch Dƣơng (2006), C DN LL Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Qui Nhơn; Đặng Quốc Bảo (2004), ấ 10 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), H THCS; ó , Hà Nội; DN LL II NXB Giáo dục; - 11 Đinh Xuân Huy (1999), Các H qu D N ỉ L C , Luận văn thạc sĩ 12 Điều lệ trƣờng Tiểu học năm 2007 Văn hợp 03/VBHNBGDĐT - Hợp Thông tƣ Điều lệ Trƣờng Tiểu học (2017); 115 13 Giang Thị Khuyên “ H ể M S -S L ”, Luận văn năm 2003; 14 Gilbert Highe (1991), N NXB Trẻ, Hà Nội 15 Harol Koontz (1998), N ữ ấ , NXB Giáo dục 16 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GVCN l p, NXB Giáo dục 17 Hà Sĩ Hồ (1984), Những giảng QL trƣờng học T1, NXB Giáo dục, Hà Nội; 18 Hồ Chí Minh (1990), ấ NXB Giáo dục, Hà Nội; 19 Luật Giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Chí Quốc GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), L N Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Dục Quang (1999), ổ ổ H , Tạp chí NCGD số 22 Nguyễn Dục Quang (1990), N ữ , Trƣờng CBQL GD - ĐT, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Lê (1985), K , NXB Giáo dục, TP.Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Văn Thiềm (2001), Mấ bàn dân c , Tạp chí Giáo dục, số 46/2001, Hà Nội 25 P.V.Zimin (1985), N ữ ấ , Trƣờng cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục 26 Phạm Hoàng Gia, H nghiên cứu GD – 1984 tạp chí NCGD – 1987 27 Phạm Minh Hạc (1990), NXB Giáo dục, Hà Nội Tạp chí 116 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 T.A.Ilina (1978), N 29 2017 – 2018, NXB Giáo dục Bộ GD - ĐT, (2017), C ỉ 2017 – 2018, NXB Giáo dục Bộ GD- ĐT, (2017), 30 Tạp chí Giáo dục (114) Hà Nhật Thăng (2000), C CN , NXB Giáo dục 31 Tạp chí giáo dục số 408 kì II – tháng 6/2017, Thái Duy Tuyên (1998), ể ” “C ổ 32 Thái Duy Tuyên (1998), N ữ ấ , NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Văn Thành (2007), , Nxb Đại học Huế 34 TS Mai Ngọc Luông, Ths Lý Minh Tiên, D ể ể viên , NXB Giáo dục , 35 Võ Quang Phúc (1992), “Nó n giáo d c th gi ”, Sở GD - ĐT TP HCM, Câu lạc Quản lý Giáo dục 36 Vũ Gia, L ể niên 37 Frederick Winslow Taylor (1856 - 1915) ?, NXB Thanh 117 PHỤ LỤC, HÌNH ẢNH PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM) / ữ ó H ể : □ Không có thời gian để xếp thời khóa biểu □ CSVC hạn chế □ Kinh phí hạn hẹp □ Năng lực tổ chức hoạt động GVCN cịn hạn chế □ HS khơng hứng thú hoạt động BẢNG THỐNG KÊ TS ngƣời trả lời: 20 Khó khăn Tổng số ý kiến Tỉ lệ % Khơng có thời gian để xếp TKB 13 65% CSVC hạn chế 16 80% Kinh phí hạn hẹp 17 85% 29% 35% Năng lực tổ chức họat động GVCN hạn chế HS không hứng thú họat động 118 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM) ể H ( ?( ) ó ấ X ) MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG Rất Khá Ít Không Quan quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng trọng Các yếu tố Sự đạo tâm Hiệu trƣởng Phối hợp chặt chẽ với hoạt động Đội CSVC đầy đủ GVCN nhiệt tình, trách nhiệm cao Bồi dƣỡng tự quản cho HS Chọn ND, hình thức HĐ phù hợp BẢNG THỐNG KÊ TS ngƣời trả lời: 30 Các yếu tố 1.Sự đạo 2.Phối hợp chặt chẽ… 3.CSVC đầy đủ… 4.GVCN nhiệt tình… 5.Bồi dƣỡng tự quản… 6.Chọn ND,HT… Số ý kiến chọn theo mức độ Rất Khá Ít Khơng Điểm Thứ Quan TB bậc quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng trọng 18 3,5 13 12 13 3,1 17 12 3,5 14 14 3,15 10 5 2,6 119 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM) ( 1: ấ … 6: ấ ấ ) ằ ữ ỉ □ Nghi thức Đội □ Sinh họat chủ đề □ Làm kế họach nhỏ □ Tham quan dã ngoại □ Phụ trách Sao nhi đồng □ Thể dục thể thao Số liệu thu đƣợc từ câu hỏi đƣợc trình bày bảng thống kê dƣới đây: Kết mức độ hứng thú học sinh hoạt động TS học sinh trả lời: 200 Thứ bậc HĐ đƣợc HS lựa chọn Hoạt động ĐTB Hạng 1,725 1 Tham quan dã ngoại 125 30 20 25 Thể dục thể thao 50 75 40 20 15 2,735 Phụ trách Sao nhi đồng 25 50 35 40 35 15 3,275 Sinh họat chủ đề 25 55 25 45 50 4,200 Làm kế họach nhỏ 10 25 50 55 60 4,650 Nghi thức Đội 10 25 40 50 75 4,775 120 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho phụ huynh học sinh trƣờng tiểu học quận 6, Tp.HCM) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, xin ông/bà cho biết số ý kiến 1/ Theo ơng/bà, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học đƣợc đánh giá nhƣ nào? ( ấ ) º Rất quan trọng º Khơng quan trọng 2/ Ơng/bà có cho tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học khơng ? Vì sao? ( ấ ) Có – Lý Khơng quan trọng – Lý º Giúp em tránh tham gia º Ảnh hƣởng đến thời gian học hoạt động không lành mạnh º Mở rộng kiến thức văn hóa º Khơng giúp cho kì kiểm º Phát triển khiếu, khả tra kiến thức giao tiếp º Tốn nhiều kinh phí º Các lý khác º Các lý khác 3/ Ơng/ bà có ý kiến đóng góp để giúp nhà trƣờng tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu cho em tham gia? 121 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 6, TP.HCM GIỖ QUỐC TỔ HÙNG VƢƠNG LỄ TUYÊN DƢƠNG CHÁU NGOAN BÁC HỒ - KẾT NẠP ĐỘI 122 LỄ KHIA GIẢNG HỌC SINH ĐẠT GIẢI VĂN NGHỆ 123 BÓNG ĐÁ HỌC ĐƢỜNG (TRƢỜNG PH ĐỊNH –Q.6) HỌC SINH ĐẠT GIẢI TDTT CẤP THÀNH PHỐ 124 Em Khổng Trúc Anh Vy – Giải Nhì Tp.HCM Giải thƣởng Lê Quý Đôn Báo Nhi Đồng THI KỂ CHUYỆN BẰNG TIẾNG ANH 125 NGHE SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ DƢỚI CỜ 126 THAM QUAN DÃ NGOẠI 127 ... động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi giáo dục. .. giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 7 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Một số giải pháp quản