Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ lược lịch sử vấn đề: Cơ sở lí luận: CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VỀ HĐ NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Đặc điểm tình hình nhà trường: 8 Thực trạng công tác quản lý NGLL trường tiểu học Đại Nghĩa 10 Tìm hiểu thực tế: 12 Các giải pháp thực 14 5.Kết bước đầu đề tài 18 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Một số khuyến nghị 20 20 20 2.1Đối với cán giáo viên: 2 Đối với nhà trường 20 20 PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG TH ĐẠI NGHĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013-2014 * SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ : Hiệu trưởng - Trình độ chuyên môn: - Bộ môn giảng dạy ……… Lê Xuân Bằng 15 / 12 / 1960 1984 Đơn vị công tác: Trường TH Đại Nghĩa – Mỹ Đức Đại học Hệ đào tào tạo: Chính quy Trình độ ngoại ngữ: • NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục tiêu đào tạo nhà trường XHCN nứơc ta “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lượng công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học nhằm “Hình thành cho học sinh ban đầu cho phát triển đúng, lâu dài tình cảm, trí tuệ, phẩm chất kĩ để tiếp tục học trung học vào sống” Quán triệt Nghị TW2 phát triển giáo dục đưa mục tiêu vào hoạt động thực tiễn giáo dục Tiểu học, mặt phải tổ chức hoạt động giáo dục lớp có chất lượng, mặt khác phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp để xây dựng phát triển cách toàn diện trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2015 Thủ tướng phủ phê duyệt theo định 201/2010/QĐ-TTg ngày 28/12/2010 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2015 là: “Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới; phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực… Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Mỹ Đức quan tâm coi trọng hoạt động giáo dục lên lớp để xây dựng phát triển cách toàn diện trí tuệ, tình cảm Phòng Giáo dục thành lập đoàn tra sở đơn vị trường học để làm công tác tra toàn diện sở giáo dục, tra hoạt động lên lớp nhà trường, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học Giáo dục học sinh không bó hẹp tường lớp học mà cần biết đạo tốt hoạt động lên lớp, hoạt động giáo dục lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Từ hoạt động lên lớp làm cho em có thói quen sinh hoạt tập thể, biết lợi ích tập thể, hoạt động tự giác, đầy hứng thú thu hút em vào hoạt động giáo dục, so với hoạt động môn học lớp hoạt động lên lớp có nội dung phong phú hơn, hấp dẫn hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi có khả liên kết lực lượng giáo dục dồi Thực tiễn giáo dục khẳng định rằng: Giáo dục lên lớp điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng văn hóa học sinh, mang ý nghiã quan trọng nhằm rèn luyện cho em ý thức tự giác, tự chủ cao có tinh thần trách nhiệm công việc Tạo cho em bay cao hơn, bay xa sống, nắm bắt nhanh nhạy vào ứng dụng khoa học kĩ thuật, vào sống đại Xuất phát từ nhận thức vai trò hoạt động lên lớp trường Tiểu học xã hội, từ thực tiễn hoạt động lên lớp trường Tiểu học Bản thân mạnh dạn chọn đề tài: “Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức – Hà Nội Đề từ đưa đề xuất, đưa số giải pháp cần thiết để quản lý tốt hoạt động lên lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Tất Cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy quản lý hoạt động lên lớp trường tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức năm học trước trực tiếp năm học 2013-2014 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác giảng dạy quản lý hoạt động lên lớp trường tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức năm học vừa qua Nhiệm vụ nghiên cứu: Bám sát vào mục tiêu cấp học, vào tình hình thực trạng Đề tài giáo dục học sinh lên lớp phải thực nhiệm vụ sau: - Củng cố, tăng cường nhận thức - Bồi dưỡng thái độ - Rèn luyện Ba nhiệm vụ có quan hệ mật thiết với nhau, làm tiền đề, bổ sung cho ngược lại Vì với đề tài muốn nêu lên số giải pháp, kinh nghiệm tổ chức quản lí hoạt động lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Đại Nghĩa sở lí luận giáo dục đại yêu cầu thực tế xã hội, thực tiễn xây dựng nhà trường năm qua Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh việc tổ chức hoạt động lên lớp trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.2 Phương pháp trò chuyện: Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết, tác dụng hứng thú hoạt động lên lớp với người với học sinh 5.3 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót công tác giảng dạy quản lý hoạt động lên lớp nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Hoạt động xây dựng trường Tiểu học tiên tiến theo chuẩn mực Giáo dục – Đào tạo hoạt động lớn bao gồm nhiều mặt hoạt động khác nhà trường, đan xen tác động lẫn Người Hiệu trưởng cần phải biết yếu tố nào, mặt hoạt động quan trọng nhất, chủ đạo xuyên suốt trình hoạt động nhà trường? Mặt hỗ trợ cho công tác quản lí, tạo môi trường cho hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác Từ góc độ đó, đề tài xin nêu số định hướng, số giải pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động lên lớp trường Tiểu học mà nghiên cứu triển khai thực để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường TH Đại Nghĩa năm tới Thời gian nghiên cứu tiến hành năm học 2013-2014 PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ lược lịch sử vấn đề: Hoạt động giáo dục lên lớp từ trước đến luật giáo dục(NXB Chính trị quốc gia 1998) quy định đề cập văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa 8" NXB Chính trị quốc gia 1997" Với tác phẩm “Hoạt động giáo dục lên lớp” Đặng Vũ Hoạt chủ biên NXB Giáo Dục 1994 Tác giả xác định vị trí hoạt động lên lớp cầu nối tạo mối quan hệ nhà trường xã hội Nó thực phận quan trọng giáo dục trường phổ thông Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò sống Thông tư 32 - Thủ Tướng Chính Phủ 14 / 10 / 1982, thông tư hoạt động giáo dục lên lớp công tác Đoàn - Đội trường phổ thông đưa cách tổ chức hoạt động lên lớp Tuy nhiên trình tổ chức hoạt động người quản lí cần phải biết linh hoạt tổ chức, phối hợp cho hoạt động đạt hiệu cao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc riêng vùng nơi em sinh sống Cơ sở lí luận: 2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lí, tiến hành dạy học lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín khóa giáo dục, làm cho trình thực nơi, lúc Quan điểm giáo dục Đảng nghị BCH TW Đảng khóa nêu rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục: Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hóa đại hóa đất nước; Giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, phát huy tiềm dân tộc người VN có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại Có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tính tổ chức kĩ luật, có sức khỏe người thừa kế xây dựng CNXH vừa “Hồng” vừa “Chuyên” lời dặn Bác 2.2 Quan điểm giáo dục Đảng là: “Học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội” Nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, tính cách, tài năng, thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành mối quan hệ người với đời sống xã hội, người với thiên nhiên, với môi trường Đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học em lớn lên thân thể có sức khỏe nhờ nuôi dưỡng, ăn uống hít thở khí trời Trí tuệ em phát triển, tâm hồn em phong phú, lực, tình cảm em hình thành phát triển nhờ có hoạt động lớp lên lớp Ở Tiểu học học sinh tiếp thu tốt môn văn hóa lớp mà phải thích thú với hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động văn hóa, TDTT để nâng cao nhận thức kiến thức xã hội Trong tâm lí học tồn quan điểm khác động hoạt động nói chung động học tập nói riêng học sinh Tuy nhiên hiểu động học tập học sinhhọc sinh điều mà trẻ học, điều thúc trẻ học tập Hoạt động học sinh có nhiều động cơ, em học muốn biết muốn điểm tốt, muốn đến trường niềm vui Do tạo điều kiện cho em học tập, tạo điều kiện cho em vui chơi lôi kéo em đạt kết cao 2.3 Đặc trưng hoạt động lên lớp: 2.3.1 Vai trò: Hoạt động lên lớp có vai trò to lớn - Đó dịp để học sinh củng cố kiến thức học lớp biến trí thức thành niềm tin học sinh Thông qua dạng hoạt động cụ thể, em có dịp để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức học, làm cho tri thức trở thành máu thịt em - Hoạt động giáo dục lên lớp phát huy cao độ tích cực, chủ động, sáng tạo tập thể trẻ em nói chung học sinh nói riêng cố vấn, giúp đỡ giáo viên em hoạt động đời sống cộng đồng Từ hình thành học sinh kinh nghiệm ứng xử xã hội tốt đẹp Tóm lại: với vai trò vị trí quan trọng vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực phận cấu thành hoạt động giáo dục nhà trường tiểu học Thực giáo dục lên lớp tích cực có hiệu góp phần vào việc gắn liền nhà trường với sống, phục vụ mục tiêu phát triển kinh tế xã hội với anh ninh quốc phong đất nước giai đoạn 2.3.2 Nhiệm vụ: Bám sát vào mục tiêu đào tạo cấp học, hoạt động giáo dục lên lớp thực số nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ nhận thức: Bất kì làm việc gì, tổ chức hoạt động phải hiểu, hiểu từ đầu, hiểu rõ trình hoạt động Tổ chức hoạt động lên lớp phải giúp học sinh củng cố nhận thức, tăng cường hiểu biết xã hội, người Trên sở tạo hội để em tiếp cận với tri thức khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất, văn hóa nghệ thuật, TDTT, kiến thức xã hội Những kiến thức tiếp thu lớp phần kho tàng kiến thức nhân loại Đó tri thức bản, phổ thông mà hoạt động dạy - học có nhiệm vụ truyền đạt Muốn bổ sung, củng cố, khắc sâu thêm tri thức cần phải thông qua hoạt động lên lớp Bằng hoạt động cụ thể, em vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Đồng thời em bổ sung kiến thức mà lớp chưa học, chưa có điều kiện thực Đó tri thức thành tựu khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất Đó tri thức kho tàng văn hóa dân tộc nước giới Đó nét văn hóa quan hệ người với người sống đại Như vậy, để bổ sung làm sâu sắc thêm lĩnh vực tri thức nói cách khác hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ có đưa trẻ vào đời sống thực tế diễn sôi động hàng ngày, hàng đất nước tươi đẹp - Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ: Trên sở hiểu biết mở rộng tăng cường, trẻ em tỏ thái độ trước sống xã hội người Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp nhằm cho thái độ trẻ em tích cực hơn, chủ động Thông qua hình thức hoạt động, em bộc lộ hứng thú, khả trước tập thể lớp, trước người Mặt khác, thái độ trẻ em thể tôn trọng bạn bè, thầy cô giáo, người thân tôn trọng chuẩn mực đạo đức, phong mĩ tục dân tộc, tôn trọng luật pháp em phát triển tốt đẹp tình cảm thẩm mỹ, hài hòa hơn, cân đối Do góp phần tăng tự tin, mạnh dạn trẻ Có thể nói nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng giáo dục với lứa tuổi học sinh Tiểu học Mọi thái độ tình cảm nhà trường, gia đình, quê hương cộng đồng phải giáo dục từ lứa tuổi nhờ hoạt động giáo dục lên lớp - Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng: Nói đến hoạt động cần nói đến kĩ Hoạt động giáo dục lên lớp dịp, hội để rèn luyện kĩ tốt kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động tập thể cách tự chủ tự tin, khả giao tiếp mang tính chất nhân văn trình hoạt động Đó dịp để trẻ em củng cố rèn luyện kĩ học tập, lao động Nói cách khác, kĩ tự quản hoạt động giáo dục lên lớp Ngay từ Tiểu học cần thiết phải hình thành cho em kĩ tự quản hoạt động tập thể Có vậy, lên lớp sau đời em hòa nhập vào sống, thích ứng với hoàn cảnh sống CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI NGHĨA Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường tiểu học Đại Nghĩa đóng địa bàn thôn Văn Gang Thọ Sơn thuộc thị trấn Đại Nghĩa, trung tâm huyện Mỹ Đức Đời sống nhân dân thị trấn chủ yếu sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi buôn bán nhỏ, sống người dân vất vả, gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí hạn chế Trường tiểu học Đại Nghĩa thành lập từ năm 1993, sau tách từ trường trung học sở Tổng diện tích khuôn viên nhà trường có 3800 m Hiện trường có 10 phòng học chưa có phòng chức năng, công trình phụ trợ khác thiểu nhiều 1.1 Tình hình đội ngũ * Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 35 29 nữ Tổng số Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên môn 35 TS Nữ TS Nữ TS Nữ 28 24 Đại học 10 Cao đẳng 20 Trung cấp * Thâm niên tay nghề giáo viên: Tổ Số Thâm niên Xếp loại tay nghề chuyên lượng Trên Trên Dưới Giỏi Khá Đạt Chưa môn 20 10 10 yêu đạt Tỉnh Huyện Trường năm năm năm Tổ cầu yêu cầu Tổ 2,3 11 2 Tổ 4,5 11 * Đội ngũ cán quản lý: - Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý - Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề * Đội ngũ giáo viên: - Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có 22/28 cán giáo viên có chứng A tin học Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống - Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa thực soạn giảng máy vi tính so với số lượng giáo viên có chứng A vi tính; số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp chậm; trình kiểm tra ngại góp ý, nể nang 1.2.Tình hình học sinh - Số liệu học sinh : Đơn vị Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp tính Lớp 10 2 2 Học sinh 287 62 51 48 60 66 - Xếp loại mặt giáo dục học kỳ 1năm học 2013 - 2014 HẠNH KIỂM HỌC LỰC Khối Thực Thực hiện GIỎI KHÁ TB YẾU chưa đủ đầy đủ (SL) % (SL) % (SL) % (SL) % 62 42 67 10 16 14 51 20 39 19 37 10 20 48 24 50 19 14 29 60 13 22 20 33 20 33 12 66 16 24 33 50 13 20 ∑ 287 115 40 91 32 65 23 16 Thực trạng công tác quản lý hoạt động lên lớp trường tiểu học Đại Nghĩa Trong năm qua Hiệu trưởng trường tiểu học Đại Nghĩa công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch quản lý hoạt động lên Kết đạt sau: Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn quản lý dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm tổ chức nhiều hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ đểm, kiểm tra việc thực 2/3 tổng số giáo viên toàn trường; 1/3 số lại kiểm tra chuyên đề ( trừ số giáo viên Phòng định tra) Công tác quản lý hoạt động lên giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra quản lý hoạt động lên trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 10 Hiệu trưởng sử dụng hình thức quản lý phương pháp quản lý linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học Tồn tại: Các giáo viên thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động lên lớp trường làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc đánh giá, xếp loại tay nghề giáo viên Nhận thức số giáo viên hạn chế công tác tổ chức hoạt động lên lớp, chưa thấy tầm quan trọng hoạt động lên lớp, số giáo viên khác ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm 2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung nghiên cứu: Từ sở lí luận thực tiến xác định đúc kết kinh nghiệm để tìm nguyên tắc lựa chọn xây dựng đề tài sau: - Nguyên tắc phù hợp với tình hình phát triển kinh tế, xã hội đất nước, địa phương nơi nhà trường làm công tác giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ em theo hướng đào tạo người công dân tương lai cho xã hội - Nguyên tắc phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng phát triển trẻ em thời nay, điều kiện đôỉ đất nước - Nguyên tắc hình thành phát triển tri thức đạo đức cung cấp số kiến thức xã hội cho trẻ bậc tiểu học thông qua số hoạt động lên lớp Vì vậy, việc tiến hành nghiên cứu đề tài phải đảm bảo tính kế hoạch, định hướng mục tiêu cụ thể để thực 2.2 Tìm hiểu thực trạng, vị trí đề tài: HS đến trường để học, để hoạt động, hai mặt thiếu trình hoạt động phát triển trẻ Hoạt động học môn văn hóa diễn ngày theo kế hoạch dạy - học lớp chặt chẽ Đó phận quan trọng kế hoạch giáo dục Hai phận gắn bó hữu với trình giáo dục, góp phần bổ sung cho kia, tạo điều kiện cho vận động phát triển Có thể nói hoạt động lên lớp có vị trí cần thiết nhà trường Tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp phận bắt buộc kế hoạch giáo dục trường lớp, giáo viên chủ nhiệm, nội dung bắt buộc công tác quản lí đạo thực người Hiệu trưởng Hoạt động tổ chức học môn văn hóa lớp Nói cách khác, hoạt động nối tiếp, hoạt động học Nó cầu nối công tác giảng dạy lớp với công tác giáo dục học sinhhọc sinhhọc sinh lên lớp học Hoạt động lên lớp nhu cầu, quyền lợi, đường để phát triển toàn diện nhân cách trẻ 11 Từ vị trí quan trọng đề tài nên việc đưa hoạt động lên lớp vào trường tiểu học nói riêng bậc học khác nói chung năm qua GD - ĐT không ngừng quan tâm, đạo Tuy nhiên thực tế cho thấy hoạt động lên lớp trường có hiệu thực Với trường Tiểu học Đại Nghĩa nhiều năm qua việc dạy học lớp đạt kết tốt, hoạt động giáo dục lên lớp nhiều hạn chế kết thấp Sở dĩ hoạt động chưa có hiệu nhiều khó khăn sở vật chất, trang thiết bị, khuôn viên nhà trường, sân chơi bãi tập điều kiện tự nhiên khác Thêm vào đó, nhận thức, quan tâm nhiệt tình GV chủ nhiệm chưa mức, chưa kích thích, động viên em hoạt động lên lớp tốt Sự đạo, quản lí phối hợp đoàn niên đội thiếu niên hạn chế, địa phương quan tâm Từ khó khăn, hạn chế không khắc phục, giải sớm chắn ảnh hưởng lớn đến vấn đề đào tạo, phát triển toàn diện học sinh 2.3 Tư liệu làm thực trạng: Khảo sát kết giáo dục mặt học lực môn văn hóa thông qua hoạt động dạy - học lên lớp hoạt động lên lớp học sinh khối 3, 4, năm gần đây(chỉ lấy kết học tập đạt yêu cầu) NĂM HỌC TỔNG SỐ HS ĐƯỢC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG VĂN HÓA SL 2010 2011 2011 2012 2012 2013 % CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL VĂN HÓA NGHỆ THUẬT SL % VUI CHƠI GIẢI TRÍ SL % HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI SL % KHOA HỌC KĨ THUẬT SL % LAO ĐỘNG CÔNG ÍCH SL % 157 66 - 97% 30- 44,1% 34- 50% 40- 58,8% 28- 41,1% 60- 88,2% 132 67 96.5% 33- 47,8% 36- 52,1% 45- 65,2% 30- 43,4% 64- 92,7% 152 57 - 98.2% 32- 55,2% 38- 65,5% 40 -68,9% 29- 49,9% 55- 94,8 Nhìn vào bảng thống kê để nhận thấy mức độ học sinh đạt yêu cầu văn hóa cao, chất lượng hoạt động thấp Tìm hiểu thực tế: Từ thực tế trường Tiểu học Đại Nghĩa, nhận thấy rằng: Quá trình giáo dục trình học sinh đóng vai trò trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn để học sinh phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện Đồng thời lãnh đạo đạo đội ngũ cán quản lí hoạt động giáo dục lên 12 lớp có hiệu cao trình hoạt động có ưu điểm tồn sau: 3.1 Ưu điểm: 3.1.1, Nội dung giáo dục phong phú hơn: Như hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây hoạt động tập thể trẻ em trường, văn hóa nghệ thuật loại hình thiếu Hoạt động ăn tinh thần mà trẻ em có nhu cầu khát khao muốn hoạt động Nó làm cho sống trẻ vui tươi phấn khởi Hoạt động vui chơi - giải trí: Trẻ em thích chơi, vui chơi nhu cầu trẻ, đồng thời quyền lợi chúng Công ước Liên Hợp Quốc quyền trẻ em điều 29 khẳng định: “Trẻ em có quyền giải trí, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh” Hoạt động thoả mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng Nó góp phần không nhỏ vào tính tổ chức, kĩ luật, nâng cao trách nhiệm, lòng nhân ái, tình cảm với bạn bè, khả tự quản dịp để rèn luyện thân thể, tăng cường sức dẻo dai, tính nhanh nhẹn, thích ứng với môi trường xung quanh Hoạt động xã hội: Là bước đầu dẫn dắt trẻ em tiếp cận với xã hội đổi Giúp em thêm hiểu biết ngày, hàng xung quanh em Việc làm làm tăng thêm tình cảm quê hương đất nước, tăng cảm thông với đồng loại, kích thích tinh thần trách nhiệm trẻ việc làm nhân đạo, từ thiện, quyên góp giúp bạn nghèo, giúp bạn vùng bị lũ lụt Hoạt động khoa học - kĩ thuật: Trên sở kiến thức tiếp thu lớp, em vận dụng đưa vào sống hàng ngày gia đình, địa phương nhờ củng cố kiến thức học đồng thời mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh, làm cho em tiếp thu biến đổi quê hương đất nước Điều tăng thêm học sinh hứng thú học tập rèn luyện Hoạt động lao động công ích: Trẻ em cần phải lao động Ngoài lao động khóa, em cần tham gia dạng lao động mang tính ích lợi xã hội như: công tác Trần Quốc Toản Lao động công ích gắn bó trẻ em với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước, góp phần làm đẹp quê hương 3.1.2, Hình thức giáo dục đa dạng hấp dẫn hơn: Mọi loại hình hoạt động nêu có hình thức Đó hình thức chủ yếu Tiểu học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tương đối khả thi Những hình thức thực chủ yếu qua hai đường: tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục chủ điểm tháng ( quy định cụ thể quỹ thời gian) 3.1.3, Phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, thời gian thực thuận lợi khả liên kết lực lượng dồi dào: Tóm lại: hoạt động giáo dục lên lớp có nhiều ưu điểm lớn nội dung lẫn hình thức thực Nó góp phần rèn luyện học sinh phát triển toàn diện Có thể khẳng định rằng: Song song với hoạt động dạy - học lớp hoạt 13 động giáo dục lên lớp có vai trò quan trọng nhiều ưu điểm cần phát huy nên phải nhân rộng hoạt động đến tận giáo viên lớp, đồng chí Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh yêu cầu học sinh thực có hiệu Tuy vậy, trình thực gặp nhiểu khó khăn nhược điểm cần khắc phục 3.2 Nhược điểm: 3.2.1, Khách quan: - Cơ sở vật chất trang thiêt bị dạy học thiếu mô hình tham quan học sinh, dụng cụ học tập, thực hành, phương tiện nghe nhìn, băng đĩa chưa đáp ứng đủ với thị hiếu học sinh - Khuôn viên, cảnh quan, trang trại, sở sản xuất để học sinh tham quan hạn chế - Trường nhiều khu vực nên việc xếp bố trí phương tiện sở vật chất cho học sinh thực hành thiếu 3.2.2.Chủ quan: - Kỹ hoạt động hướng dẫn giáo viên hạn chế chưa đồng giáo viên chưa quan tâm mực hoạt động Số giáo viên trẻ có khiếu hát - nhạc - Việc quản lí đạo định hướng cho giáo viên cán quản lý nhiều khó khăn lực hoạt động có hạn - Sự phối kết hợp đoàn thể nhà trường Đội thiếu niên hạn chế Hoạt động Đội mang tính hình thức, thiếu chiều sâu - Học sinh nhỏ, địa bàn dân cư rộng gồm nhiều khu vực, khả tiếp cận nhận thức chưa cao - Đời sống nhân dân khó khăn, địa bàn vùng khó việc giao thông lại không thuận lợi vào mùa mưa nên chưa quan tâm tạo điều kiện cho em học tập Các giải pháp thực 4.1 Đối với giáo viên: Để đạt yêu cầu giáo dục, hoạt động giáo dục lên lớp cần phải thực theo quy định chặt chẽ Quy trình gồm khâu liên hoàn từ chỗ xác định mục tiêu hoạt động, đến việc chuẩn bị cho hoạt động, tiến hành hoạt động đánh giá kết hoạt động Thực quy trình đòi hỏi người giáo viên phải có vốn kiến thức định, phải tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Phải xác định mục tiêu cấp học, xác định vai trò quan trọng người giáo viên trước hoạt động giáo dục lên lớp Ban Giám hiệu trường thường xuyên xếp lịch hoạt động tuần, tháng, kỳ phù hợp Tích cực đôn đốc đạo thực nghiêm túc có kiểm tra khảo sát đánh giá để động viên có biện pháp bổ cứu kịp thời Để tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu quả, người cán quản lý có định hướng, mở chuyên đề, triển khai lý thuyết, dạy minh họa có 14 tổng kết rút kinh nghiệm cho khâu hoạt động Để hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao: 4.1.1 GV xác định mục tiêu hoạt động: Khi tổ chức hoạt động nào, người giáo viên phải ý đến việc xây dựng mục tiêu cần đạt phương diện sau: - Về nhận thức: Các hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh củng cố tri thức tiếp thu qua học lớp, mà bổ sung hiểu biết, nâng cao khả ngăng nhận thức lĩnh vực giải sống hàng ngày Vì vậy, tổ chức hoạt động ( hoạt động theo chủ điểm, hoạt động sinh hoạt lớp ) cần phải xác định hoạt động mang kết cho học sinh nhận thức, để từ xác định mục tiêu phù hợp - Về thái độ: Thái độ học sinh hình thành qua hoạt động, thể nhu cầu, lòng say mê, hứng thú hoạt động Thái độ đựơc phản ánh trình giao tiếp ngày học sinh như: Thái độ ứng xử, thái độ thực nhiệm vụ Phải xem học sinh sau tham gia hoạt động, có chăm học không, có phấn khởi học tập không, có nâng cao ý thức học tập không - Về kỹ năng: Mục tiêu kỹ hoạt động thể rõ cách thức tổ chức hoạt động mà học sinh thu nhận Cách thức tổ chức bao gồm loạt thao tác qua kỹ năng: + Định hướng hoạt động + Thực hoạt động + Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động Như vậy, giáo viên giáo viên xác định mục tiêu hoạt động mà chuẩn bị thực cần ý mục tiêu song không thiết hoạt động phải đặt mục tiêu trên, xác định mục tiêu phụ thuộc vào trọng tâm giáo dục thời kỳ, tháng, chủ điểm 4.1.2 Giáo viên phải nắm vững khâu tổ chức hoạt động: - Khâu chuẩn bị: Chuẩn bị khâu quan trọng nhất, định thành công hoạt động Để thực tốt khâu chuẩn bị, giáo viên phải dựa vào kế hoạch hoạt động nhà trường Kế hoạch yêu cầu, nội dung hoạt động Theo giáo viên phải cụ thể hóa hoạt động lớp Phải xác định: làm gì, làm, làm nào? sở dự kiến phân công lực lượng tham gia chuẩn bị Trong khâu chuẩn bị, nên ý phối hợp với lực lượng giáo dục khác tham gia như: Hội cha mẹ học sinh, Tổng phụ trách Đội, giáo viên nhạc, Họa, Thể dục - Khâu tiến hành hoạt động: Tiến hành hoạt động khâu thể kết chuẩn bị Vì vậy, cần phải thực theo tự nội dung xếp từ trước Ở khối 4,5 giáo viên nên tăng cường vai trò tự điều khiển học sinh hoạt động dược vạch trình ấy, giáo viên cần ý động viên, khích lệ, gợi mở cách thân mật khéo léo để kích thích hướng tham gia học sinh vào hoạt động Có hoạt động, giáo viên tham gia 15 học sinh vừa để hiểu thêm học sinh mình, vừa tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò lực lượng giáo dục khác nên có mặt để hoạt động tạo mối quan hệ đồng cảm với Trong tiến hành hoạt động, cần ý điều chỉnh cho đảm bảo mặt thời gian, không ảnh hưởng đến học tập em - Khâu đánh giá kết hoạt động: Đánh giá tự đánh giá nhằm nâng cao khả giáo dục tập thể khả tự giáo dục học sinh Đánh giá ý thức tham gia hiệu hoạt động Nên đánh giá ngắn gọn, đủ thông tin tiến hành đánh giá cách giáo viên gợi ý, để học sinh tự đánh giá theo nội dung định; cán lớp điều khiển tập thể đánh giá Cũng đánh giá phiếu 4.2 Đối với học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp phải phù hợp tâm sinh lý học sinh để nhằm thu hút, lôi em vào Do em phát triển không giống nên mơ ước, nhu cầu hoạt động trạng thái tâm lý khác nên cần lựa chọn hoạt động thích hợp mang tính sư phạm cho lứa tuổi Có thể chọn hình thức giáo dục thông qua đường tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục theo chủ điểm tháng 4.2.1 Hình thức hoạt động sinh hoạt lớp: sinh hoạt lớp thời gian để học sinh tiến hành hoạt động học tập thể lớp, Đội thiếu niên Sao nhi đồng Đây hoạt động hàng tuần quy định cách rõ ràng thời gian biểu Để sinh hoạt lớp diễn hiệu quả, sôi đòi hỏi học sinh phải tự độc lập, hứng thú, say mê Hiện nay, thông tin qua sách báo, phim ảnh phong phú nên giáo viên giáo viên phải tự lựa chọn để tiếp nhận Sinh hoạt lớp bao gồm nội dung: - Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Gồm nhiều thể loại khác hát, múa, thơ, kich, kể chuyện, vẽ tạo hình Nội dung buộc em thể hình thức khác như: + Tập hát hát, điệu múa + Thi văn nghệ tổ học sinh + Thi vẽ tự hay theo chủ đề + Thi kể chuyện theo sách - Hoạt động vui chơi giải trí: Nói đến vui chơi giải trí lứa tuổi cần phải nói đến trò chơi Có thể nói trò chơi hình thức chủ yếu loại hình hoạt động Có nhiều loại trò chơi khác như: trò chơi vận động, trò chơi vui khỏe, trò chơi tỉnh lớp, trò chơi học tập, Vì vậy, Cần phải biết lựa chọn trò chơi thực tốt theo em làm quản trò Các hình thức giải trí gồm: thi đố vui để học, hái hoa dân chủ theo chủ đề - Hoạt động xã hội: Mang ý nghĩa sâu sắc thể xã hội chủ yếu Trong phạm vi sinh hoạt lớp tiến hành hình thức như: Mời đại diện cựu chiến binh, Đoàn viên, chị phụ nữ đến nói chuyện nhân ngày lễ Quân đội nhân dân (ngày 22/12), ngày QTPN (8/3), ngày thành lập đoàn (26/3) Phát động thi đua lớp để giúp bạn nghèo vượt khó, giúp bạn có 16 hoàn cảnh khó khăn, bạn vùng lũ lụt, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ Tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường sống xung quanh -Hoạt động khoa học kỹ thuật: Các em phải hình thành câu lạc "Em yêu khoa học", "Hội vui học tập", sưu tầm toán vui, văn hay để lớp tham gia giải đáp -Hoạt động lao động công ích: Các hình thức lao động đòi hỏi em phải thực như: Lao động làm đẹp trường, lao động tu bổ, sửa sang lớp học, trường học quét dọn vệ sinh, lau chùi cửa, bảng đen, xếp bàn ghế Lao động tổng vệ sinh môi trường vào chiều thứ hàng tuần Tham gia lao động công ích địa phương như: Làm vệ sinh môi trường thôn xóm, nơi công cộng -Hoạt động đánh giá thi đua: Nhận xét hàng tuần, sơ kết thi đua tháng, phát động đợt thi đua Đại hội chi đội (Khối 4,5), thành lập nhi đồng khối 1,2,3 Tóm lại: Việc quản lý đạo người Hiệu trưởng kế hoạch, theo dõi, đạo, kiểm tra để học sinh thực trình nêu theo hoạt động đưa vào kế hoạch làm cho trình giáo dục có hiệu cao 4.2.2Hình thức hoạt động giáo dục theo chủ điểm: Các chủ điểm giáo dục năm học hiệu trưởng đạo Tổng phụ trách anh chị phụ trách lớp thống triển khai đến chi đội, nhi đồng để thực Lấy ví dụ dẫn chứng chủ điểm năm học 2013- 2014: *Tháng 9: Chủ điểm “Cùng đến trường” Nội dung cần đạt: + Làm tốt vệ sinh trường lớp, chuẩn bị tốt lễ khai giảng + Tiến hành tổ chức tham dự ngày hội “Toàn dân đưa trẻ đến trường” + Ổn định kỹ cương, nề nếp + Kiện toàn tổ chức liên đội, chi đội + Đại hội chi đội, thành lập nhi đồng *Tháng 10: Chủ điểm “Chăm ngoan học giỏi” Nội dung cần đạt: +Triển khai tập huấn kỹ hoạt động Đội +Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 20/10 20/11 + Hưởng ứng thi "An toàn giao thông" + Giao lưu văn nghệ *Tháng 11: Chủ điểm “Biết ơn thầy cô” 17 Nội dung cần đạt: + Thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều điểm 10 dành tặng thầy cô giáo nhân ngày 20/11 + Triển khai hoạt động văn nghệ, thể thao, làm hoa học tốt + Thăm hỏi thầy cô giáo nhân ngày 20/11 + Triển khai chuyên hiệu đội viên *Tháng 12: Chủ điểm “Về nguồn” Nội dung cần đạt: + Thực tốt hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn như: Vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương Đài tưởng niệm liệt sĩ + Làm tốt công tác "Trần Quốc Toản" Thi báo ảnh "Anh đội Cụ Hồ" + Sinh hoạt truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam + Hội vui học tập chẩn bị cho thi học kỳ I *Tháng 1/2014: Chủ điểm “Thiếu nhi vui khỏe” Nội dung cần đạt: + Đẩy mạnh phong trào học tốt + Thi đua thành lập thành tích chào mừng Đảng quang vinh + Hoạt động chào mưng ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1 + Tổ chức KTĐK hết kỳ đạt kết tốt *Tháng 2: Chủ điểm “Vòng tay bè bạn” Nôi dung cần đạt: + Xây dựng quỹ giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn + Tổ chức hội thi “Nét Đẹp tuổi thơ” + Tổ chức hoạt động TDTT: Cầu lông, cờ vua, bóng đá mini, điền kinh, bật xa, + Tham gia hoạt động mừng Đảng, mừng xuân *Tháng 3: Chủ điểm “Đội em vững mạnh, tiến bước theo đoàn” Nội dung : + Thi đua lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 ngày thành lập Đoàn 26/3 + Tổ chức ca hát mẹ cô giáo + Tổ chức hoạt động nhân ngày 26/3 *Tháng 4: Chủ điểm “Yêu quê hương đất nước” Nội dung: + Các em nắm hiểu biết quê hương đất nước tự hào truyền thống dân tộc chiến thắng 30/4 + nghe báo cáo cựu chiến binh, xem phim chiến thắng 30/4/1975 *Tháng 5: Chủ điểm “Nhớ ơn Bác Hồ” Nội dung: + Thi đua lập nhiều thành tích mừng ngày sinh nhật Bác Thi báo ảnh Bác 18 + Thi tìm hiểu truyền thống đội + Ôn tập tốt để thi cuối năm đạt chất lượng cao +Tham gia sinh hoạt động đội địa bàn dân cư 5.Kết bước đầu đề tài: Từ kinh nghiệm quản lý trường TH Đại Nghĩa Chúng mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm tiến hành cải tiến, quản lý nâng cao hiệu hoạt động lên lớp Đối chiếu với khảo sát ban đầu nhận thức học sinh kết điều tra năm học 2013- 2014, nhận thấy có nhiều tiến vượt bậc Do thời gian có hạn nên sâu vào số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Với cải tiến quản lý hoạt động lên lớp huy động hết khả tổ chức, tiến hành hướng dẫn hoạt động giáo viên Đồng thời thấy xuất hướng chuyển biến tốt đẹp nhận thức học sinh, em chủ động, tích cực, yêu thích hoạt động hơn, em trở nên mạnh dan, tự tin hòa nhập *Thống kê kết đạt sau triển khai cải tiến quản lý Chỉ lấy số học sinh khảo sát khối 4,5 học kỳ năm học 2013-2014) +Kết cụ thể: KHỐI SỐ HS ĐƯỢC KIỂM TRA 61 66 VĂN HÓA NGHỆ THUẬT CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL HOẠT VUI CHƠI KHOA HỌC ĐỘNG XÃ GIẢI TRÍ KĨ THUẬT HỘI SL % SL % 48 - 78.1% 61- 100% 57- 86.8 % 66- 100% SL % 52 – 85.4% 57-86.8 % SL % 45-74.4% 57-86.8 % LAO ĐỘNG CÔNG ÍCH SL % 61- 100% 66- 100% Đối chiếu so sánh với năm học 2012 - 2013 kết hoạt động giáo dục lên lớp năm học 2013 - 2014 đạt kết cao Cụ thể: - Văn hóa nghệ thuật tăng 31.2% - Vui chơi giải trí tăng 34.5% - Hoạt động xã hội tăng 17.5% - Khoa học kỹ thuật tăng 36.5% - Lao động công ích tăng 15.2% 19 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tinh nghệ thuật Muốn làm tót công tác giáo dục nói chung giáo dục lên lớp nói riêng Thì trách nhiệm lãnh đạo người quản lý cần phải phát huy tính dân chủ tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ học sinh để giữ vững phong trào định hướng phát triển cho chất lượng dạy học Tất điều người quản lý cần phải có định hướng đắn, giải pháp tối ưu, cụ thể việc lãnh, đạo hoạt động nhà trường Trong trình quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học, người lãnh đạo phải xác định đắn vai trò trình đạo Người Hiệu trưởng không người đạo tầm vĩ mô mà phải người tham gia hòa vui niềm vui em, tổ chức, đạo, quản lý, kiểm tra hoạt động em Học sinh phải người hướng dẫn hoạt động, hoạt động phù hợp với lúa tuổi em hoạt động cách chủ động Có việc quản lý hiệu hoạt động lên lớp nâng cao hơn, trình giáo dục thành công 2.Một số khuyến nghị: 2.1Đối với cán giáo viên: - Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trình giảng dạy tổ chức hoạt động, thương yêu hết lòng học sinh thân yêu 20 - Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia lớp tập huấn, đào tào để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Nâng cao hiệu hoạt động lên lớp việc tiếp cận thông tin qua sách báo - Bám sát kế hoạch nhà trường, cụ thể hóa vào kế hoạch cá nhân, chương trình giảng dạy khối lớp cho phù hợp - Làm tốt công tác chủ nhiêm, tăng cương thâm nhập thực tế, phối hợp với ban ngành phụ huynh để giáo dục học sinh Phát động đợt thi đua có đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học tập 2 Đối với nhà trường: - Nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn định đội ngũ cán quản lý - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp kịp thời, cụ thể cho khối lớp từ đầu năm học - Tăng cương đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ giáo viên đứng lớp, bám sát đạo ngành để có định hướng đẵn hoạt động - Đẩy mạnh công tác hoạt động đoàn thể để phối hợp thực Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, biểu dương, khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động Chỉ có cải tiến công tác quản lý thực điều kiện trên, thực có hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Vì vậy, người Hiệu trưởng, người cán quản lý cần hiểu rõ vai trò trách nhiệm trình quản lý dạy học Với nổ lực sáng tạo thân, người quản lý nâng cao hiệu giáo dục nói chung hoạt động giáo dục nói riêng Đồng thời giúp học sinh yêu thích hơn, tự giác hoạt động nhằm bước hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp cho em Vì điều kiện thời gian có hạn, kết bước đầu việc nghiên cứu đề tài quản lý lên lớp trường Tiểu học Chắc chắn đề tài có nhiều chỗ chưa thỏa đáng, thân mong đón nhận lời góp ý chân thành cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu hoạt động lên lớp trường Tiểu học ngày có chất lượng Xin chân thành cảm ơn / XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mỹ Đức, ngày 10 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 21 Lê Xuân Bằng 22 [...]... nội dung bắt buộc trong công tác quản lí chỉ đạo thực hiện của người Hiệu trưởng Hoạt động này được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp Nói cách khác, nó là những hoạt động nối tiếp, các hoạt động trong giờ học Nó là chiếc cầu nối trong công tác giảng dạy trên lớp với công tác giáo dục học sinhhọc sinhhọc sinh ngoài giờ lên lớp học Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một nhu cầu, một quyền lợi,... thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Vì vậy, người Hiệu trưởng, người cán bộ quản lý cần hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình trong quá trình quản lý dạy học Với sự nổ lực và sáng tạo của bản thân, người quản lý sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục ngoài giờ nói riêng Đồng thời giúp học sinh yêu thích hơn, tự giác hơn trong các hoạt động ngoài giờ nhằm từng... tài nên việc đưa hoạt động ngoài giờ lên lớp vào trường tiểu học nói riêng và các bậc học khác nói chung trong những năm qua bộ GD - ĐT không ngừng quan tâm, chỉ đạo Tuy nhiên thực tế cho thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường ít có hiệu quả thực sự Với trường Tiểu học Đại Nghĩa nhiều năm qua việc dạy học trên lớp đạt kết quả tốt, thế nhưng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn nhiều... tôi chỉ đi sâu vào một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Với cải tiến quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp đã huy động hết khả năng tổ chức, tiến hành hướng dẫn hoạt động của giáo viên Đồng thời tôi thấy rằng đã xuất hiện hướng chuyển biến tốt đẹp về nhận thức của học sinh, các em chủ động, tích cực, yêu thích hoạt động ngoài giờ hơn, các em trở nên mạnh dan, tự tin và sẽ hòa nhập... phận quan trọng của kế hoạch giáo dục Hai bộ phận này gắn bó hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục, cái nọ góp phần bổ sung cho cái kia, tạo điều kiện cho cái kia vận động và phát triển Có thể nói hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí cần thiết ở nhà trường Tiểu học Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch giáo dục ở trường lớp, từng giáo viên chủ nhiệm, là nội... khâu hoạt động Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao: 4.1.1 GV xác định được mục tiêu của hoạt động: Khi tổ chức bất kỳ một hoạt động nào, người giáo viên phải chú ý đến việc xây dựng mục tiêu cần đạt được trên các phương diện sau: - Về nhận thức: Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không những giúp học sinh củng cố những tri thức đã tiếp thu được qua giờ học trên lớp, mà còn... lãnh, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá trình chỉ đạo Người Hiệu trưởng không chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ mô mà còn phải là người tham gia hòa mình vui niềm vui cùng các em, tổ chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm tra các hoạt động của các em Học sinh phải là... để giáo dục học sinh Phát động các đợt thi đua có đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học tập 2 2 Đối với nhà trường: - Nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn quyết định của đội ngũ cán bộ quản lý - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kịp thời, cụ thể cho từng khối lớp ngay từ đầu năm học - Tăng cương đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động. .. trong việc nghiên cứu đề tài quản lý ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Chắc chắn rằng đề tài này vẫn có nhiều chỗ chưa thỏa đáng, bản thân tôi mong được đón nhận những lời góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường Tiểu học ngày càng có chất lượng hơn Xin chân thành cảm ơn / XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mỹ Đức, ngày 10... hướng dẫn được hoạt động, các hoạt động phù hợp với lúa tuổi của mình các em được hoạt động một cách chủ động Có như vậy việc quản lý cũng như hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp được nâng cao hơn, quá trình giáo dục sẽ được thành công hơn 2.Một số khuyến nghị: 2.1Đối với cán bộ giáo viên: - Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình giảng dạy cũng như tổ chức các hoạt động, thương yêu ... hẹp tường lớp học mà cần biết đạo tốt hoạt động lên lớp, hoạt động giáo dục lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Từ hoạt động lên lớp làm cho... Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy quản lý hoạt động lên lớp trường Tiểu học Đại Nghĩa... tác quản lý hoạt động lên lớp trường tiểu học Đại Nghĩa Trong năm qua Hiệu trưởng trường tiểu học Đại Nghĩa công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường