Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS tiểu học trong các trường TH & THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TR NG HỌC C S H ỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 814.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TR NG HỌC C S H ỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM N Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Trường đại học sư phạm Hà Nội thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ em trình học tập nhà trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - người tận tình hướng dẫn, bảo cho em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Em xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện n Bình tồn thể cán quản lý Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên học sinh trường TH&THCS Huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ em q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 04 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 04 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.3.Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học 22 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH , TỈNH YÊN BÁI 31 2.1 Khái quát giáo dục huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 31 2.2 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Yên Bình 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 37 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 49 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TH&THCS HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 56 3.3 Mối quan hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 71 3.5 Mối tương quan biện pháp 77 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Tên đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐNK Hoạt động ngoại khóa 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 NV Nhân viên 13 PHHS Phụ huynh học sinh 14 QL Quản lý 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 TH Tiểu học 17 TNTPHCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TT DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH Thứ Tên bảng hình Trang tự Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp tiểu học 40 Bảng 2.2 Quy mô đội ngũ CBQL, GV CSVC cấp tiểu học 42 Bảng 2.3 Kết mặt hoạt động trường tiểu học 43 Bảng 2.4 Kết đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động 45 giáo dục lên lớp Bảng 2.5 Kết tổ chức thực hoạt động giáo dục 48 lên lớp Bảng 2.6 Kết thực trạng công tác đạo thực hoạt 51 động giáo dục lên lớp Bảng 2.7 Kết thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL 53 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng 56 đến QL hoạt động GDNGLL Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 82 10 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 85 11 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết khả thi 87 biện pháp quản lý HĐ GDNGLL HÌNH Hình 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 84 Hình 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 86 M ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện đất nước thực CNH, HĐH phát triển kinh tế thị trường, giáo dục phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn để đáp ứng yêu cầu xã hội Do vậy, dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học mà chất dạy học đại là: học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người Có nghĩa phải trang bị cho người học kỹ sống lực hoạt động xã hội để họ thích nghi với hồn cảnh ln biến động Trong nhà trường có hoạt động giáo dục hệ thống môn học bản, hoạt động giáo dục hệ thống môn học Giáo dục nhà trường thực có hiệu có phối hợp hài hoà hai hệ thống giáo dục Ở trường phổ thơng, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động đặc trưng, nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố tri thức lớp, hội để HS tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định vị trí mình, mơi trường ni dưỡng phát triển tính tự chủ sáng tạo HS Lứa tuổi học sinh tiểu học thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi nhi đồng, từ tuổi nhi đồng sang tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi này, có phát triển mạnh mẽ thiếu cân đối mặt sinh lý tâm lí Hoạt động giao tiếp học sinh bắt đầu phát triển, em có nhu cầu cao giao tiếp với bạn bè, có nguyện vọng sống hoạt động tập thể HĐGDNGLL làm thỏa mãn nhu cầu em học sinh Đối với học sinh TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái có đặc điểm riêng: phần lớn em rụt rè, nhút nhát, ngại hoạt động, hạn chế giao tiếp, thiếu kỹ sống cách ứng xử với người Vì vậy, HĐGDNGLL lại trở nên cần thiết khu vực học sinh Hơn nữa, thực tế, chất lượng tổ chức HĐGDNGLL cho HS TH trường TH& THCS huyện n Bình, tỉnh n Bái nhiều hạn chế Do cần phải có cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động Đó lý lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái” nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDNGLL cho HS TH trường TH&THCS địa bàn Huyện nhiều khó khăn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục lên lớp đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL cho HS TH trường TH& THCS địa bàn huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái - Đề xuất số biện pháp QL GDNGLL cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Việc thực HĐGDNGLL cho HSTH trường TH&THCS, huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái năm qua thu kết định Tuy nhiên trình thực bộc lộ số hạn chế như: việc tổ chức thực đơn điệu, hiệu khơng cao; nội dung nghèo nàn; cách thức quản lý lỏng lẻo Nếu đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL phù hợp với trường nâng cao hiệu hoạt động giáo dục bên ngồi học khóa, góp phần giáo dục toàn diện HS Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động giáo dục lên lớp QLHĐGDNGLL cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Khách thể khảo sát CBQL, chun viên phòng GD&ĐT huyện n Bình; CBQL, GV PHHS trường TH&THCS có số lớp từ 13 đến 15 lớp thuộc huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa vấn đề lý luận văn bản, tài liệu, sách báo, thông tin mạng iternet có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, từ xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Mục đích sử dụng phương pháp nhằm thu thập thông tin từ CBQL, giáo viên, PHHS thực trạng QLHĐGDNGLL cho HS TH trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Nội dung khảo sát thực trạng QLHĐGDNGLL cho HS TH trường TH& THCS huyện n Bình, tỉnh n Bái, khảo sát tính cần thiết, khả thi hệ thống biện pháp đề xuất Đối tượng khảo sát CBQL, giáo viên, PHHS Công cụ khảo sát sử dụng mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL, GV PHHS 7.3 Phương pháp toán thống kê Mục đích sử dụng phương pháp nhằm để xử lý kết khảo sát số liệu thu để định lượng kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học 75 HS Đổi công tác xây dựng kế hoạch thực hoạt 164 88.1 15 8.1 3.8 2.84 nghiệp vụ tổ chức hoạt động 135 72.9 51 27.1 0 2.73 52 27.9 4.8 2.62 53 28.5 4.3 2.63 54 29.0 1.6 2.68 động giáo dục lên lớp Chỉ đạo thực cơng tác bồi dưỡng chun mơn, giáo dục ngồi lên cho đội ngũ GV Tăng cường CSVC trang thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo 125 67.3 dục lên lớp Huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt 125 67.2 động giáo dục lên lớp Đổi công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt 129 69.4 động giáo dục lên lớp 76 100 90 80 70 60 Rất khả thi 50 Khả thi 40 Ít khả thi 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Hình 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Kết bảng 3.2 hình 3.2 cho thấy ý kiến đánh giá cao tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL cho HSTH trường TH&THCS Yên Bình, tỉnh Yên Bái Cả biện pháp có ý kiến đánh giá mức độ, nhiên mức độ cần thiết khơng có nhiều ý kiến (nhiều có 4.8% ý kiến đánh giá khả thi) kết chứng tỏ biện pháp đề xuất thực điều kiện Trong biện pháp, biện pháp 3: Chỉ đạo thực công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục lên cho đội ngũ GV, khơng có ý kiến nhận xét khả thi, nhiên thơng qua định lượng kết biện pháp xếp thứ hạng sau biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp Kết khẳng định giá trị độ tin cậy biện pháp đề xuất với tỉ lệ trung bình chung có tính khả thi tương đối cao, tỷ lệ bình quân biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán Vì vậy, biện pháp xây dựng áp dụng cho trường TH địa bàn nghiên cứu sử dụng cho trường TH tham khảo triển khai thực hoạt động GDNGLL 77 3.5 Mối tương quan biện pháp Nhìn chung, kết nghiên cứu khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL cho HS TH trường TH&THCS Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp thể bảng sau: Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý HĐ GDNGLL Thứ Thứ bậc TT Các biện pháp bậc D D2 Y X Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp việc phát triển tồn diện nhân cách HS Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo thực cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục lên cho đội ngũ GV Tăng cường CSVC trang thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục lên lớp Huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp Đổi công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp X Y 2.67 2.65 4 0 2.92 2.84 1 2.77 2.73 1 2.64 2.62 -1 2.61 2.63 1 2.96 2.68 -2 Tổng 78 Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để so sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp thu kết sau: r  1 6 D N ( N  1) = 1 6.8  0,77 6(6  1) Kết r  0,77 chứng tỏ mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL cho HS TH trường TH&THCS Yên Bình, tỉnh Yên Bái có mối tương quan thuận, áp dụng cho trường tiểu học địa bàn nghiên cứu Kết luận chương Dựa vào sở lý luận nêu chương 1, với sở pháp lý, sở thực tiễn kết quả, phân tích, đánh giá khoa học thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái chương Luận văn đề xuất biện pháp chương Các biện pháp tập trung giải vấn đề tương đối như: Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp việc phát triển toàn diện nhân cách HS; Đổi công tác xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp; Chỉ đạo thực công tác bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên cho đội ngũ GV; Tăng cường CSVC trang thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục lên lớp; Huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; Đổi cơng tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp 79 Qua hệ thống phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, GV PHHS trường tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp nêu chưa phải hệ thống đầy đủ tồn diện, song biện pháp chủ yếu có tính cần thiết, làm tảng cho cho hệ thống biện pháp, nhằm tăng cường hiệu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Nếu trường biết vận dụng linh hoạt mềm dẻo biện pháp đề xuất, chắn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đạt hiệu cao, đáp ứng thực mục tiêu giáo dục tồn diện HS, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục TH nói chung trường TH&THCS huyện n Bình nói riêng 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Căn vào mục đích, nhiệm vụ đề tài, qua kết nghiên cứu đạt chứng minh khẳng định giả thuyết khoa học nêu luận văn Luận văn nghiên cứu đầy đủ, lơ gic có hệ thống lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Đồng thời tập trung nghiên cứu nội dung phương pháp tổ chức, quản lý hoạt động lên lớp cho HS TH làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Các trường TH&THCS trọng đến việc bồi dưỡng nhận thức cho cán giáo viên, đoàn thể lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng, cần thiết, tính ưu việt hoạt động GDNGLL, xây dựng kế hoạch cho hoạt động từ đầu năm học, triển khai phân công nhiệm vụ cho lực lượng giáo dục,đã tổ chức hoạt động với nhiều hình thức phong phú, liên kết lực lượng giáo dục, đạo máy triển khai kế hoạch, làm tốt việc giám sát kiểm tra kết hoạt động GDNGLL Tuy nhiên, số hạn chế như: nhận thức CBQL, GV lực lượng giáo dục khác chưa thật mức; phương pháp, biện pháp tổ chức, quản lý đổi mới, công tác bồi dưỡng kỹ hoạt động giáo dục lên lớp cho CBQL, GV HS chưa vào chiều sâu; CSVC, tài chính, chế sách…, thiếu thốn, bất cập Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HSTH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái, nhằm góp phần giải khoảng cách yêu cầu mục tiêu GD cấp học với thực tiễn trường liên cấp huyện n Bình gặp nhiều khó khăn, hạn chế cơng tác GD tồn diện HS tiểu học Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, áp dụng cho trường địa bàn huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 81 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Yên Bái Sở GD & ĐT Yên Bái cần thống đạo hoạt động lên lớp địa bàn toàn tỉnh, soạn thảo kế hoạch, chương trình hoạt động, hướng dẫn đạo thực kiểm tra giám sát, đánh giá việc thực nhà trường Trong cơng tác kiểm tra tồn diện nhà trường, bên cạnh việc tập trung kiểm tra hoạt động dạy học, cần trọng đến công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục tập thể, có hoạt động ngồi lên lớp ngồi nhà trường Điều giúp BGH nhà trường quan tâm nhiều đến quản lý tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có hiệu Hàng năm Sở GD & ĐT nên tổ chức cụm triển khai hội nghị bàn công tác tổ chức quản lý hoạt động lên lớp, tập trung báo cáo kinh nghiệm trường làm tốt vướng mắc khó khăn, để rút kinh nghiệm quản lý điều hành có đạo sát sao, kịp thời Sở GD&ĐT Có chế độ khen thưởng động viên thỏa đáng trường, CBQL GV tổ chức tốt hoạt động lên lớp Cần phối hợp tốt với tổ chức triển khai lớp tập huấn, bồi dưỡng lực, kỹ tổ chức hoạt động lên lớp cho đội ngũ GV trường TH địa bàn huyện 2.2.Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo n Bình Có kế hoạch thường kỳ đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh phải đặt vị trí vai trò mơn học khác Chỉ đạo điểm số mơ hình cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trường khác học tập Tổ chức hội thi cụm trường kết HĐGDNGLL 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S Macarenkô (1984), Giáo dục người công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, NXB GD Bộ Giáo dục & Đào tạo, Thông tư 41,(2010), Điều lệ trường tiểu học Bộ giáo dục - đào tạo (1981), Sổ tay người CBQL Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình trung học sở, NXB GD Nguyễn Thị Doan (1996), Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn, Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Dương Bạch Dương (2006), Chuyên đề lý luận hoạt động GDNGLL, Trường ĐH Quy Nhơn, Qui Nhơn Phạm Hoàng Gia, Hoạt động ngoài học sinh lớp 6, tạp chí nghiên cứu Giáo dục số 2, 1987 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đỗ Nguyên Hạnh (1988), Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả, tạp chí nghiên cứu Giáo dục số 2,1988 11 Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB GD 12 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Thị Lâm (1999), Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) làm quen với môi trường xung quanh, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 14 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hường,(2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội 15 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Kim Oanh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên 83 lớp trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 18 Nguyễn Dục Quang (chủ biên) (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp, dự án đào tạo giáo viên THCS, NXB ĐHSP 19 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội 20 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Thành Tân (2012), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Quận Hà Đông, Thành phố Hà Nội, luận văn thạc sĩ QLGD 22 Nguyễn Thị Thành (2005), “ Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 114 Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 6,7,8,9, NXB Giáo Dục 24 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GV chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2005), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp- Dân số - Phòng chống ma túy, Trường CBQL giáo dục - đào tạo II, TP Hồ Chí Minh 26 Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu KHGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành(1995), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 31 Đỗ Như Ý (2002) Từ điển Tiếng Việt, NXB Ngôn ngữ, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV, PHHS) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học trường TH&THCS huyện n Bình, tỉnh n Bái, Ơng/Bà vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô thể mức độ thực nội dung câu sau Câu 1: Thực trang xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch thời gian hoạt động giáo dục lên lớp Phân công kế hoạch cụ thể cho triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch tuyên truyền cho cán GV, cha mẹ HS HS nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch tham gia tập huấn hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch triển khai huấn luyện kỹ tổ chức hoạt động tập thể cho GV chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch tham dự số hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí trang thiết bị cho hoạt động giáo dục lên lớp Kế hoạch phối kết hợp lực lượng nhà trường Khá TB Yếu Câu 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mức độ thực TT Nội dung Tốt Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Phân công nhiệm vụ cho đội ngũ GV chủ nhiệm, GV môn, đơn vị tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động tập thể nhà trường cho HS; Tăng cường hoạt động tự quản HS Phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn khác việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Phối hợp với Đoàn Thanh niên nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Phối hợp với cha mẹ HS việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Tổ chức phong trào thi đua nhà trường; Tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp cho HS Khá TB Yếu Câu 3: Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mức độ thực TT Nội dung Tốt Chỉ đạo hướng dẫn GV xây dựng đầy đủ kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Triển khai kế hoạch hoạt động cho GV HS toàn trường Liên kết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động Đoàn nhà trường GV chủ nhiệm Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp với hình thức vui chơi, giải trí tạo sân chơi lành mạnh Chỉ đạo việc tổ chức trì hoạt động đội cờ đỏ, lực lượng tự quản tham gia trì nề nếp, kỉ luật trường Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp xây dựng nề nếp, kiện toàn cấu cán lớp Chỉ đạo việc họp cha mẹ HS đầu năm, kỳ, cuối kỳ cuối năm để thơng báo tình hình học tập thống hình thức giáo dục Tiến hành theo dõi việc thực nếp HS Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp thơng báo tình hình học tập, rèn luyện HS thông qua sổ liên lạc hàng tuần, tháng Khá TB Yếu Câu 4: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mức độ thực TT Nội dung Tốt Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp; Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV, HS Kế hoạch kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp thông qua dự số hoạt động, dự số tiết sinh hoạt cuối tuần Kiểm tra sản phẩm hoạt động giáo dục lên lớp HS Kiểm tra việc đánh giá xếp loại hoạt động giáo dục lên lớp HS Kiểm tra việc phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục lên lớp Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Khá TB Yếu Câu Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD NGLL cho HS tiểu học trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Nhiều Văn đạo thực hoạt động GDNGLL phòng GD&ĐT Sự quan tâm PHHS HĐ GDNGLL trường Nhận thức GVCN vai trò, tầm quan trọng HĐGDNGLL Chương trình giáo dục GDNGLL cho HS Hình thức tổ chức HĐGD NGLL trường Điểu kiện hỗ trợ HĐGDNGLL cho HS Hoạt động bồi dưỡng GV nội dụng GDNGLL cho HS XIN TRÂN TRỌNG CẢM N! Ít Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV PHHS) Để xác định biện pháp quản l‎ý hoạt động GDNGLL cho học sinh tiểu học trường TH&THCS huyện n Bình, tỉnh n Bái có cần thiết khả thi khơng, Ơng/Bà vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết ô thể tính khả thi biện pháp Tính cần thiết STT Biện pháp Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp việc phát triển toàn diện nhân cách HS Đổi công tác xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo thực công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục lên cho đội ngũ GV Tăng cường CSVC trang thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục lên lớp Huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đổi cơng tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Tính khả thi Rất Khả khả thi thi Ít khả thi ... giáo dục lên lớp cho HS tiểu học trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS tiểu học trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái. .. Khảo sát th c trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS TH trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái - Đề xuất số biện pháp QL GDNGLL cho HS TH trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh n Bái Khảo... giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học trường TH& THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Việc th c HĐGDNGLL cho HSTH trường TH& THCS, huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái năm qua thu kết định