MỤC LỤC Mục lục....................................................................................................1 A. PHẦN MỞ ĐẦU ................................................... 2 I. Lý do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu đề tài 4 III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 IV. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 V. Phương pháp nghiên cứu 5 VI. Kế hoạch nghiên cứu 6 B. PHẦN NỘI DUNG 7 Chương 1: Cơ sở lý luận 7 1. Sơ lược về hoạt động ngoài giờ lên lớp................................................7 2. Lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp................................10 3. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp....................17 Chương 2: Thực trạng hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp và một số Biện pháp chỉ đạo công tác quản lý hoạt động Giáo dục NGLL.........25 1. Thực trạng................................................................................... .........25 2. Một số Biện pháp chỉ đạo công tác quản lý HĐ GDNGLL.................28 C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ....................................... ... 45 1. Kết luận...............................................................................................45 2. Kiến nghị, đề xuất...............................................................................48 A PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục: “Là sự hình thành có mục đích và tổ chức những sức mạnh thể chất và tinh thần của con người, hình thành thế giới quan, bộ mặt đạo đức và thị hiếu thẩm mỹ cho con người; với ý nghĩa rộng nhất, khái niệm này bao hàm cả giáo dưỡng, dạy học và tất cả các yếu tố tạo nên những nét tính cách phẩm hạnh của con người, đáp ứng những nhu cầu của kinh tế xã hội” Nguồn giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, 1999 Giáo dục – Đào tạo có vai trò rất lớn trong chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 đối với giáo dục phổ thông là: “ Thực hiện giáo dục toàn diện về đức – trí – thể – mỹ –lao động. Cung cấp học vấn phổ thông cơ bản, hệ thốngvà có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ các nước phát triển trong khu vực, xây dựng thái độ học tập đúng đắn phương pháp học tập chủ động tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống”. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã nhấn mạnh. “Trong những năm tới phải phấn đấu quyết liệt để lĩnh vực này thực sự phát huy vai trò quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” . Trong nhà trường phổ thông nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời cũng thể hiện rõ qua hai con đường cơ bản là qua các giờ học lên lớp và các hoạt động ngoài giờ. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là bộ phận của quá trình giáo dục, góp phần cũng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức ….giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải thực hiện mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý học sinh đồng thời hướng cho học sinh tinh thần tham gia tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo, xem đây là một hoạt động thực tiễn trong công tác giáo dục và đào tạo. Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học cho thấy các em thích hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn và học làm người lớn, đây là giai đoạn bước đầu phát triển về thể chất và tâm lý, xung đột tâm lý thường xẩy ra những biểu hiện đó đôi khi làm cho người lớn ngỡ ngàng. Tuy nhiên đằng sau những biểu hiện đó bản chất của các em vẫn là trẻ con vì vậy ngoài việc giáo dục cho học sinh thông qua các giờ học chính khóa trên lớp thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh. Thực tiễn trong thời gian qua, nhiều trường tiểu học chỉ chú trọng đến việc cung cấp tri thức trong hoạt động dạy học trên lớp mà chưa coi trong việc rèn luyện kỹ năng, đạo đức, phẩm chất cho học sinh trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhiều trường có quan tâm nhưng hình thức, nội dung hoạt động còn nghèo nàn, chưa thu hút sự tham gia tích cực tự giác của học sinh, thậm chí có ý kiến cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp làm mất thì giờ học tập của học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Mặt khác kinh phí đầu tư cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiều học còn ít, phần lớn là kinh phí đóng góp từ quỹ đội và kinh phí từ một số công tác vận động kế hoạch nhỏ của các em nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả chưa cao. Một thực trạng đáng phải quan tâm nữa là hiện nay do chương trình kiến thức trong một buổi học giáo viên phải truyền tải mất rất nhiều thời gian mà vẫn chưa hết nội dung chương trình dẫn đên không còn thời gian cho hoạt động ngoài giờ lên lớp mà phải tổ chức riêng biệt một số buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp nên không có nhiều thời gian để hoạt động. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, để thấy rõ hơn về vấn đề này với hy vọng có thể góp một phần nhỏ vào định hướng điều chỉnh phù hợp với nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp nên tôi chọn đề tài nghiên cứu về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hợp Thanh A ”.
MỤC LỤC Mục lục 1 A. PHẦN MỞ ĐẦU 2 I. Lý do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu đề tài 4 III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 IV. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 V. Phương pháp nghiên cứu 5 VI. Kế hoạch nghiên cứu 6 B. PHẦN NỘI DUNG 7 Chương 1: Cơ sở lý luận 7 1. Sơ lược về hoạt động ngồi giờ lên lớp 7 2. Lý luận về hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 10 3. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 17 Chương 2: Thực trạng hoạt động Giáo dục ngồi giờ lên lớp và một số Biện pháp chỉ đạo cơng tác quản lý hoạt động Giáo dục NGLL 25 1. Thực trạng 25 2. Một số Biện pháp chỉ đạo cơng tác quản lý HĐ GDNGLL 28 C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 1. Kết luận 45 2. Kiến nghị, đề xuất 48 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 1 A - PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục: “Là sự hình thành có mục đích và tổ chức những sức mạnh thể chất và tinh thần của con người, hình thành thế giới quan, bộ mặt đạo đức và thò hiếu thẩm mỹ cho con người; với ý nghóa rộng nhất, khái niệm này bao hàm cả giáo dưỡng, dạy học và tất cả các yếu tố tạo nên những nét tính cách phẩm hạnh của con người, đáp ứng những nhu cầu của kinh tế xã hội” [ Nguồn giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, 1999] Giáo dục – Đào tạo có vai trò rất lớn trong chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 đối với giáo dục phổ thông là: “ Thực hiện giáo dục toàn diện về đức – trí – thể – mỹ –lao động. Cung cấp học vấn phổ thông cơ bản, hệ thốngvà có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ các nước phát triển trong khu vực, xây dựng thái độ học tập đúng đắn phương pháp học tập chủ động tích cực, sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống”. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã nhấn mạnh. “Trong những năm tới phải phấn đấu quyết liệt để lónh vực này thực sự phát huy vai trò quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi mới toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” . Trong nhà trường phổ thông nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời cũng thể hiện rõ qua hai con đường cơ bản là qua các giờ học lên lớp và các hoạt động ngoài giờ. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là bộ phận của quá trình giáo dục, góp phần cũng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức ….giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải thực hiện mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý học Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 2 sinh đồng thời hướng cho học sinh tinh thần tham gia tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo, xem đây là một hoạt động thực tiễn trong công tác giáo dục và đào tạo. Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học cho thấy các em thích hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn và học làm người lớn, đây là giai đoạn bước đầu phát triển về thể chất và tâm lý, xung đột tâm lý thường xẩy ra những biểu hiện đó đôi khi làm cho người lớn ngỡ ngàng. Tuy nhiên đằng sau những biểu hiện đó bản chất của các em vẫn là trẻ con vì vậy ngoài việc giáo dục cho học sinh thông qua các giờ học chính khóa trên lớp thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một vò trí và ý nghóa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh. Thực tiễn trong thời gian qua, nhiều trường tiểu học chỉ chú trọng đến việc cung cấp tri thức trong hoạt động dạy học trên lớp mà chưa coi trong việc rèn luyện kỹ năng, đạo đức, phẩm chất cho học sinh trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhiều trường có quan tâm nhưng hình thức, nội dung hoạt động còn nghèo nàn, chưa thu hút sự tham gia tích cực tự giác của học sinh, thậm chí có ý kiến cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp làm mất thì giờ học tập của học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Mặt khác kinh phí đầu tư cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiều học còn ít, phần lớn là kinh phí đóng góp từ quỹ đội và kinh phí từ một số công tác vận động kế hoạch nhỏ của các em nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả chưa cao. Một thực trạng đáng phải quan tâm nữa là hiện nay do chương trình kiến thức trong một buổi học giáo viên phải truyền tải mất rất nhiều thời gian mà vẫn chưa hết nội dung chương trình dẫn đên không còn thời gian cho hoạt động ngoài giờ lên lớp mà phải tổ chức riêng biệt một số buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp nên không có nhiều thời gian để hoạt động. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, để thấy rõ hơn về vấn đề này với hy vọng có thể góp một phần nhỏ vào đònh hướng điều chỉnh phù hợp với nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp nên tôi chọn đề tài nghiên cứu về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hợp Thanh A ”. Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 3 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học nhằm góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động ngồi giờ lên lớp của nhà trường trong giai đoạn 2012 – 2013 và các năm học tiếp theo. 3. ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Hợp Thanh A – Mỹ Đức. 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : - Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. - Nghiên cứu thực trạng của trường Tiểu học Hợp Thanh A về công tác giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rút ra kinh nghiệm trong cơng tác quản lý. - Đề ra các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hợp Thanh A nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 và các năm học tiếp theo. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ĐƯC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SAU : 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản tài liệu…nhằm thu thập những thông tin làm cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu. Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 4 5.2. Phương pháp quan sát : Quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Hợp Thanh A để bổ sung cho đề tài. 5.3.Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu khảo sát cho các nhóm đối tượng: Bao gồm CBQL, GV và học sinh. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán bộ quản lý, cán bộ chuyên trách, giáo viên và nhân viên là 38 phiếu ) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh: 248 phiếu) 5.4.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Nghiên cưú một số mẫu thiết kế các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một số giáo viên chủ nghiệm lớp 5 ở trường tiểu học Cây Điệp. 5.5.Nhóm phương pháp thống kê toán học: Thống kê phân tích xử lý kết quả điều tra. 6. TH ỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng 9/2012 đến tháng 4/2013 1. Tháng 9/2012: Chọn đối tượng, nội dung nghiên cứu 2. Tháng 10/2012: Nghiên cứu lý luận 3. Tháng 11/2012: Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. 4. Tháng 12/2012: Xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng cơng tác quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 5. Tháng 1,2,3/2013: Triển khai thực hiện các biện pháp đề xuất thực nghiệm vào cơng tác quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 6. Tháng 4/2013: Tổng hợp kết quả, rút kinh nghiệm sau thực nghiệm và hồn thiện các giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 7. Tháng 5/2013: Hồn thiện văn bản SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 5 B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1- SƠ LƯC VỀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP: 1.1. Vấn đề hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đề cập đến trong các văn kiện của Đảng về giáo dục như sau: Theo “Điều lệ trường tiểu học” ( Ban hành kèm theo Thơng tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) có ghi : Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khố, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích và các hoạt động xã hội khác. Trong các chiến lược phát triển giáo dục từ 2001-2010 và 2010 - 2020 của nước ta một trong các nhóm giải pháp để phát triển giáo dục đối với giáo dục phổ thông là “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện giảm tải có cơ cấu chương trình hợp lý vừa đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông cơ bản, vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thực hành, tính thực tiển, coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh và và tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực, quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe và thẩm mỹ cho học sinh” - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã nêu “ Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại của dân, do dân, vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện cho toàn xã hội học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước …” Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 6 Quán triệt quan điểm giáo dục của Đảng và nhà nước ta từ trước đến nay đã có nhiều công trình nghiên cứu của nhiều tác giả về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, một số nghiên cứu lý luận nhằm xây dựng cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một số tác giả như : Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang - Tác giả Hà Nhật Thăng trong nghiên cứu của mình đã đề cập đến sự cần thiết phải tổ chức các hoạt động giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp. Tác giả Nguyễn Dục Quang đã đề cập đến vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông. - Đặc biệt từ năm 2009 đến nay nhiều tác giả đã biên soạn giáo trình, tài liệu về phương pháp thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang 1.2. Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: - Quản lý việc tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động. Muốn xây dựng được kế hoạch cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải làm tốt những công việc sau: + Điều tra cơ bản khả năng của các lực lượng trong và ngoài nhà trường có thể tham gia hỗ trợ các hoạt động + Căn cứ vào kế hoạch hướng dẫn của cấp trên + Dựa vào kết quả điều tra cơ bản để xáx đònh nhiệm vụ và chỉ tiêu. + Cần lựa chọn các hoạt động phù hợp. + Có kế hoạch và lòch hoạt động cụ thể cho từng khối lớp. - Quản lý việc tổ chức thực hiện kế hoạch. + Thành lập ban chỉ đạo. + Xác đònh nhiệm vụ của ban chỉ đạo + Phối hợp với các lực lượng quản lý - Quản lý việc xây dựng đội ngũ làm công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp. + Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán bộ làm công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp có kiến thức vững vàng, có năng khiếu và có kinh nghiệm trong công tác tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 7 + Kiểm tra thường xuyên khâu chuẩn bò, quá trình hoạt động cho đến kết quả cuối cùng, tổ chức kiểm tra chéo giữa các lớp. +Tổng kết đánh giá, rút ra bài học kinh nghiệm. 2. Lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học: 2.1. Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 2.1.1. Hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục bao giờ cũng nhằm vào những đối tượng nhất đònh vì hoạt động là quá trình con người thực hiện các mối quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên, với xã hội, với người khác và với chính bản thân mình. Hoạt động giáo dục nói chung mang tính toàn vẹn, là một quá trình vận động và phát triển liên tục, được thực hiện trong sự kết hợp của tất cả các hoạt động trong nhà trường qua đó học sinh thử nghiệm được các kiến thức đạo đức, thẩm mỹ, lao động thể chất, hình thành hành vi và thói quen, hành vi tình cảm và niềm tin đúng đắn, tăng cường vốn kinh nghiệm, vốn sống của chính bản thân học sinh, để giúp học sinh bước vào cuộc sống xã hội thuận lợi hơn. Hoạt động giáo dục theo nghóa hẹp là hoạt động nhằm mục đích hình thành và phát triển các phẩm chất của nhân cách đó có trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục là hoạt động có mục đích, có tổ chức chung của thầy và trò, diễn ra trong môi trường và ngoài cộng đồng xã hội. Hoạt động giáo dục của thầy gắn bó chặt chẽ với hoạt động tự giáo dục của trò nhằm hình thành cho học sinh những quan điểm, niềm tin đònh hướng giá trò, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỷ năng kỹ xảo, thói quen đối xử, trong các quan hệ đạo đức chính trò, thẩm mỹ,… hoạt động của thầy thực hiện hai chức năng: truyền thụ tri thức và hướng dẫn, tổ chức giáo dục học sinh. Sự tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà giáo dục thông qua các phương tiện thông tin và giao lưu ảnh hưởng đến nhận thức tình cảm ý chí của người học, người học tích cực hưởng ứng, tự giác hoàn thiện bản thân biến quá trình giáo dục và quá trình tự giáo dục có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau. Vai trò chủ đạo của nhà giáo dục là giúp cho quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh được tốt hơn, hoạt động tự giáo dục của học sinh là sự hưởng ứng Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 8 tích cực những hướng dẫn lãnh đạo sư phạm của giáo viên. Nếu thiếu một trong hai quá trình này thì hoạt động giáo dục sẽ không còn đúng nghóa. 2.1.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các bộ môn văn hóa đã có trong thời khóa biểu quy đònh. Đây là một hoạt động thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học trên lớp, là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản trong nhà trường thực hiện có tổ chức, theo mục tiêu đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đa dạng của xã hội đối với sự nghiệp giáo dục. Hoạt động ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức, quản lý và nhà trường huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia. Hoạt động này được diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghó hè tạo nên quá trình giáo dục khép kín. Trong quá trình giáo dục, giữa hoạt động dạy trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có sự đan xen với nhau và được thực hiện mọi lúc, mọi nơi góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Như vậy có thể hiểu mối quan hệ trên theo mô hình sau: Sơ đồ 1: Mối quan hệ giữa các hoạt động giáo dục với sự phát triển nhân cách học sinh. 2.2. Vò trí, vai trò, mục tiêu, nguyên tắc của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 2.2.1. Vò trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 9 Hoạt động giáo dục trong nhà trường Hoạt động dạy Học trên lớp Hoạt động GDNGLL Nhân cách học sinh Phát triển toàn diện trong các mối quan hệ xã hội về chính trò, đạo đức vv. còn phải tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn có vò trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục đối với học sinh tiểu học đặc biệt lôi cuốn các em vào các hoạt động nhằm phát huy tính tự lập, tính sáng tạo, tinh thần tập thể ý thức tổ chức kỹ luật. Hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp cho nhà giáo dục phát hiện năng khiếu của từng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng phát huy năng khiếu và sử dụng năng khiếu đó vào cuộc sống của các em sau này, tham gia các hoạt động giúp học sinh mở rộng cũng cố, bổ sung kiến thức, cập nhật được thông tin hiểu biết sâu sắc về thành tựu khoa học, về lòch sử đất nước, thấy được giá trò truyền thống của dân tộc để các em có thể sẵn sàng công hiến cho sự nghiệp đất nước. Có thể khẳng đònh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, là điều kiện, là môi trường, là giải pháp góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở bậc tiểu học: Tạo điều kiện để trẻ phát triển các yếu tố tâm lý, trí lực, thể lực một cách tổng hợp. Tóm lại, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội, thông qua các hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò tích cực của mình với đời sống xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội. 2.2.2 . Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: *Mục tiêu chung : Tất cả các hoạt động giáo dục được tổ chức trong nhà trường phổ thông đều nhằm thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, giúp học sinh lónh hội hệ thống tri thức khoa học về thế giới, rèn luyện được những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, phát triển được tư duy sáng tạo và những phẩm chất tích cực của nhân cách. Mục tiêu cụ thể: a/ Về kiến thức : Hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp cho học sinh: - Củng cố, bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã được học ở trên lớp, ngoài ra còn giúp cho học sinh có những hiểu biết mới về thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 10 [...]... lượng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp 2 Một số biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hợp Thanh A năm học 2012 - 2013 2.1 Biện pháp 1 : Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: 2.1.1 Cách tiến hành : - Chỉ... năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 19 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP C A TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THANH A 1 Thực trạng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường T iểu học Hợp Thanh A 1.1 Sơ lược đôi nét về trường Tiểu học Hợp Thanh. .. lượng giáo dục trong nhà trường Một số giáo viên nhận thức về hoạt động ngoài giờ lên còn hạn chế, chỉ coi trọng việc học tập trong lớp chứ ch a thực sự quan tâm đến hoạt động ngoài giờ lên lớp dẫn đến một số hoạt động nhà trường tổ chức đạt kết quả ch a cao Nhận thức đồng bộ c a các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường còn hạn chế ch a coi trọng hiệu quả c a việc giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ. .. quả cao 3.2.3 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Hoạt động GDNGLL là một bộ phận c a quá trình giáo dục Đó là những hoạt động tập thể được tổ chức ngoài giờ học các môn chính khoá ở trên lớp Các hoạt động này có tác dụng bổ sung, hỗ trợ cho các hoạt động dạy học, là con đường gắn liền lý luận và thực tiễn Để cho các hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả cao, Ban giám hiệu, ban... quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác 2.3 Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học 2.3.1 Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: -Phản ánh cuộc sống học tập sinh hoạt và rèn luyện c a học sinh tiểu học ở nhà trường, gia đình và cộng đồng - Những thông tin cập nhật trong các lónh vực khác nhau c a đời sống xã hội phù hợp với nhận thức c a học sinh tiểu học. .. tham mưu cho các cấp xây dựng sân chơi bãi tập và hội trường đễ các em có điều kiện tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp Đánh giá chung : Nhìn chung qua một năm áp dụng một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh đánh giá quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, việc tổ chức thực hiện, quản lý. .. lý các lực lượng tham gia, quản lý việc kiểm tra đánh giá, quản lý cơ sở vật chất vv ở trường Tiểu học Hợp Thanh A bước đầu đã dành được một số kết quả đáng khích lệ, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt: học lực các em từ một trường thuộc vùng khó khăn chất lượng các môn tiếng Việt, Toán và các mơn học cơ bản thấp nay chất lượng giáo dục đại trà đã có bước tiến rõ rệt đã nâng lên ngang tầm với... đònh hướng c a chủ thể quản lý trong hoạt động giáo dục bằng một hệ thống luật lệ, chính sách, nguyên tắc, phương pháp, biện pháp cụ thể nhằm đạt tới mục đích c a hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục là quá trình đạt đến mục tiêu giáo dục c a hệ thống giáo dục bằng cách vận dụng các hoạt động kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra 3.1.3 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giớ lên lớp: Quá trình... tượng quản lý trong hoạt động GDNGLL, nhằm đạt đến mục tiêu c a hoạt động GDNGLL 3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp : 3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động GDNGLL ở trường trước hết cần căn cứ vào chương trình hoạt động GDNGLL do bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Yêu cầu c a việc quản lý xây... Minh Các hoạt động mang tính xã hội 2.3.2 Hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Mỗi loại hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm nhiều hình thức hoạt động khác nhau Các lọai hình hoạt động giáo dục NGLL cùng với các hình thức hoạt động c a chúng được thực hiện chủ yếu qua các hoạt động theo chủ điểm( cùng với ngày cao điểm trong tháng ) tiết sinh hoạt cuối tuần và tiết sinh hoạt chào . tác chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 7. Tháng 5/2013: Hồn thiện văn bản SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Trần Đức Tuấn 5 B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN