biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học sơn đồng, huyện hoài đức, thành phố hà nội

Bi gi p  ng tiu hng, huyn  i Nguyn Kim Oanh i hci hc Qui Lu dc hc: 60 14 05 Ngi hng dn :  o v: 2013 117 tr . Abstract.  n v qu p  ng tiu hc. c trng qu  ng tiu hng, huy  xut mt s bin  ng tiu hng, huy i. Kho nghin thi thi c c hin. Keywords.c tiu hc; Ho p; Quc Content. 1. Lý do chọn đề tài  n.  quynh t n kinh t i. Vai c khnh bi ngun t n thm chng vi s ng thc truyn thng tp cc. c tn tn ci trong th git ng. Ho            i hc sinh   i sng hng thi thc hin nhiu hot n lin vi sng hng cng va ph hm chung ca la tui s t  dng ch thc s u qu c t chc bi nhng ho hp vn ch p p hi m r ho ng. Ho        t trong nhng hoc hin nay  ng Tiu hc, Trung h (THCS), Trung hc ph  quan trng trong vic thc hin mc. 1.2. Lui, b nh: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Vp hc nn tng, c Tiu hc “Nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trunng học cơ sở”. ng Tiu hc, vic c thc hi     ng: dy h    ch , th mGLL,  ng trong vin cho HS. ng tc hong p vi la tui vi HS tiu h trng b mn thc hin m i Vit Nam thi k c.                   HS                      1.3. La tui Tiu ha tui hit ng hong nh ng, p vi s u v - y, nhi              i hc ng. Do vy, viu d ng n nhn thm, nia hc sinh; t c th hin, bc l, t khnh bc hi b  ng, nhng phm chi, kh  lut, tinh thm c nh dn, t  n tng quan trng cho vi ci Vit Nam trong thu kin      c hi nh     ng c   em  a c, khu v ng trong vic nhng th o ra ha hi vi hong - mu kin quan tru qu c. 1.4. Chc tiu h hiu bt cp so vu ci. Chc thi gian  yu bng chng d n phm chc  c t chc, tri          ng ph     ng tiu h            khi ng b m nht, vic qu chc thc hi hou bt cp: Vic qup nhi thc t chc t chn ch ng trong ving phm chn ca HS.    u qu c    ng tiu hc  ng Tiu hc hic 2 bu  n tt yu c    i v  ng Tiu h   c 2 buu. Song thc tin cho thy t b ph  huynh h nhn th  tm quan trng c   c   i nhi            ng Tiu h   u c g     p rt nhiu nh     nh u qu ct cn thiy cn qu ch i dung hoc t chc hot  m bo thc hic mc Tiu h m ng Tiu h Xu   nh    y      qu    t  c thc trng qun nay  ng tiu h     “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội”. 2. Mục đích nghiên cứu  n c c tin. u thc tr xut nhng bi ng tiu hng, huy  n o dn cng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài -  n v qu ng tiu hc. -   c trng qu   ng tiu h ng, huy i. -  xut mt s bi ng tiu hng, huy i. - Kho nghin thi thi c c hin. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 4.1. Khách thể nghiên cứu  ng tiu hc. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Bi ng tiu hng, huyc,  i. 5. Giả thuyết khoa học.                  hng b      ng tiu hng, huyc,     ng hc tp ca HS s ng m ng. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Kh ng tiu hc ng, huy i. - Kh d lic 2011 - - 2013. 7. Phương pháp nghiên cứu c phi hp s d   7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ng hi, h th b      m thut ng         n L, bi     c sinh tiu hc,  c hc sinh tiu hi m c Vii mc tiu hc 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn S d  ng tiu hm ba u. -    -                       -    -    - ng kt kinh nghim: Tng kt kinh nghim cng tiu hc v  7.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin, số liệu S dc x  liu thu thc, lp bng. Qua  ng hng nh   8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1. Ý nghĩa lý luận - Khc h tr c t hiu qu  t tri trong ving phm ch   u ca nn kinh t tri th hi nhp. -   c nhng yu t ch       n vic qu  thi. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn -   -    9. Cấu trúc luận văn n m u, kt lun nghu tham kho, ph lc,           TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ giáo dục và đào tạo (2010), Điều lệ Trường tiểu học. 2. Bộ giáo dục và đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020. 3. Bộ giáo dục và đào tạo (2002), Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường trung học cơ sở, c. 4. Bộ giáo dục và đào tạo (2006), Chương trình giáo dục Tiểu học. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Sách giáo viên các lớp 6, 7, 8, 9, c. 6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Sách giáo viên các lớp 10, 11, 12, c. 7. Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông  u  quo Trung  8. Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Tài liệu môn học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông, c. 9. Đặng Quốc Bảo (2002), Ý tưởng của tiền nhân và thông điệp thời đại về phát triển quản lý giáo dục, c. 10. Các Mác - Ăngghen toàn tập(1993),  qui. 11. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, i hc Qui. 12. Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý QG. 13. Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa hc K thui. 14. Trần Khánh Đức (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb i hc Qui. 15. Phạm Minh Hạc (1981), “Hành vi và hoạt động”, c. 16. Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb c. 17. Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, Nxb Khoa h thut, Bn dch. 18. Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Tập bài giảng lý luận dạy học hiện đại, c. 19. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Ngô Thì Nhậm, thành phố Hà Nội, lu Th 20. Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở, c. 21. Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục,  dc. 22. Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm, c. 23. Nguyễn Hữu Hợp - Nguyễn Dục Quang (1995), Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học, i 1. 24. Nguyễn Thị Huyền, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Hoài Đức B, thành phố Hà Nội, lu qu 25. Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, Hc vin QLGD 26. Trần Kiểm (1990), Quản lí giáo dục và quản lí trường học, Vin khoa h di. 27. Konđacốp M.I (2000), Cơ sớ lý luận của quản lý khoa học giáo dục,  dc, Bn dch. 28. Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài(1996), Chuyên đề quản lý trường học,  dc. 29. Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương,  dc. 30. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý, c quc. 31. M.I.Kôn đa côp (1985), Những vấn đề về quản lí giáo dục    qu 32. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, 2, c. 33. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hoài Đức, Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm học 2011 - 2012. Phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 - 2013. 34. Nguyễn Dục Quang, Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông, Tc s 6/1999. 35. Nguyễn Dục Quang (1996), Những phương hướng và biện pháp hình thành kỹ năng tự quản hoạt động tập thể cho học sinh các lớp 4 – 5, Lu    phm -  36. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục.  Qu 37. Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục. Nxb  qui. 38. Phan Thế Sủng, Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Hc vin qu c. 39. Phan Vĩnh Thái, Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Đại Từ - Thái Nguyên lun tt nghi 40. Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dụcc. 41. Lưu Thu Thủy (2010) (Ch Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 1, 2, 3, 4, 5c. 42. Trường tiểu học Sơn Đồng, Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm học 2011 - 2012. Phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 - 2013. 43. Phạm Viết Vượng (2000), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành giáo dục và đào tạoi hm. . h      Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội . 2. Mục đích nghiên cứu . quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Hoài Đức B, thành phố Hà Nội, lu qu 25. Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, . Sủng, Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Hc vin qu c. 39. Phan Vĩnh Thái, Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường