Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa cho học viên trường đại học phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CƠNG AN NHÂN DÂN THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC 10 1.1 Hoạt động giáo dục khóa cho học viên trường Cơng an nhân dân theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 10 1.2 Quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 22 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Cơng an nhân dân theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC 32 2.1 Khái quát chung trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 46 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CAND: Công an nhân dân CB: Cán CNCH: Cứu nạn cứu hộ GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HĐGDNGCK: Hoạt động giáo dục ngồi khóa HV: Học viên LLGD: Lực lượng giáo dục PCCC: Phòng cháy chữa cháy QLHV: Quản lý học viên TDTT: Thể dục thể thao VHVN: Văn hóa văn nghệ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Khách thể khảo sát 37 Bảng 2.2 Mức độ thực mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 39 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục khóa cho học viên trường Đại học Phịng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 41 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 43 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 46 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 48 Bảng 2.7 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Đại học phịng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 51 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 52 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên Trường Đại học phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 54 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 71 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi việc thực biện pháp 73 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguồn nhân lực yếu tố quan trọng định thành công phát triển kinh tế xã hội quốc gia Chính chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 đưa mục tiêu cụ thể là: “Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” [3] Có thể thấy, để phát triển phẩm chất nhân cách lực cho nguồn nhân lực tương lai đất nước ngồi học lớp cần tạo điều kiện thuận lợi để người học tham gia hoạt động giáo dục thực tiễn khác (hoạt động ngồi khóa Bên cạnh đó, tâm huyết phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục đóng vai trị định việc thực mục tiêu giáo dục đề Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nêu rõ: “Xây dựng Quân đội nhân dân Công an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước nhân dân, nhân dân tin yêu Xây dựng Quân đội nhân dân với số quân thường trực hợp lý, có sức chiến đấu cao; lực lượng dự bị động viên hùng hậu, dân quân tự vệ rộng khắp Xây dựng lực lượng Công an nhân dân vững mạnh toàn diện; kết hợp lực lượng chuyên trách, bán chuyên trách, quan bảo vệ pháp luật với phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Chăm lo nâng cao phẩm chất cách mạng, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, chiến sĩ lực lượng vũ trang; bảo đảm đời sống vật chất, tinh thần phù hợp với tính chất hoạt động Quân đội nhân dân Công an nhân dân điều kiện Xây dựng công nghiệp quốc phòng, an ninh, bảo đảm cho lực lượng vũ trang trang bị kỹ thuật bước đại.” [5] Là trường toàn quốc đào tạo cán bộ, chiến sĩ cảnh sát phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ Bộ Công an cho Công an địa phương Trong công tác nghiên cứu khoa học đào tạo cán PCCC CNCH, Đại học PCCC không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy công tác quản lý giáo dục học viên nhằm phát triển cách toàn diện phẩm chất nhân cách học viên đảm bảo đáp ứng kịp thời cho đất nước cán vừa hồng vừa chuyên Với đặc thù trường thuộc lực lượng vũ trang nhân dân 100% học viên nội trú, sinh hoạt học viên theo lịch trình cụ thể, cơng tác đánh giá học viên trọng mặt học tập rèn luyện hoạt động giáo dục ngồi khóa ln nội dung nhà trường quan tâm, đầu tư nhằm giúp học viên hồn thiện kiến thức chun mơn học lên lớp, phát triển kĩ sống giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trong nhiều năm qua trường Đại học PCCC không ngừng quan tâm đến hoạt động giáo dục ngồi khóa đạt kết định, số hoạt động giáo dục ngồi khóa nhà trường như: Hoạt động mang âm nhạc đến bệnh viện, hiến máu nhân đạo, dạy đàn guitar cho trẻ khiếm thị, tun truyền kỹ nạn, phịng cháy, chữa cháy cứu nạn, cứu hộ cho doanh nghiệp, quan nhà nước quần chúng nhân dân, mơ hình hoạt động Đội chữa cháy cứu nạn, cứu hộ học tập… Đây chuỗi hoạt động ngồi khóa bật nhà trường tổ chức cho học viên nhằm hưởng ứng “Cuộc vận động xây dựng phong cách người CAND lĩnh, nhân văn, nhân dân phục vụ” Bộ Cơng an nhiều năm qua Những HĐGDNGCK góp phần xây dựng hình ảnh đẹp chiến sĩ CAND phục vụ nhân dân, tạo sức lan tỏa lớn xã hội, gây thiện cảm tốt quần chúng nhân dân, giúp học viên hoàn thiện kiến thức chuyên môn học lên lớp, phát triển kỹ sống giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Tuy nhiên, số cán bộ, giáo viên, học viên lực lượng giáo dục chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động giáo dục khóa, chưa huy động hết nguồn lực ngồi nhà trường cơng tác quản lý, tổ chức để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục ngồi khóa Kinh nghiệm công tác tổ chức, quản lý, đạo theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục thiếu, chưa phối hợp đồng lực lượng giáo dục Trong tổ chức hoạt động, công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm chưa sâu, rộng Từ lý chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa học viên trường Đại học PCCC theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục” làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu giới Nghiên cứu lịch sử phát triển giáo dục giới cho thấy hoạt động giáo dục ngồi khóa nhà giáo dục đánh giá hoạt động cần thiết, thiếu q trình giáo dục Khơng bị ràng buộc lễ giáo phong kiến triết lý nhà thờ, nhà giáo dục thời kỳ phục hưng lý giải vấn đề giáo dục theo khuynh hướng khoa học, hình thành tiền đề cho thời kỳ giáo dục mới: giáo dục cận đại Thời kì xã hội châu Âu có sức sống hoạt động khoa học, nghệ thuật dần tách rời kiểm soát giáo hội Thiên chúa La mã Các vấn đề xã hội tự nhiên dần lí giải cách khoa học Hoạt động giáo dục bước sang thời kì mới: Giáo dục cận đại Tư tưởng tiêu biểu cho giáo dục Phục Hưng Thomas More (1478-1535), ơng đề cao “phương pháp quan sát, thí nghiệm, thực hành dạy học giáo dục, theo ông lao động nghĩa vụ người, song ngày làm việc giờ, thời gian lại để học văn hóa sinh hoạt xã hội, giáo dục nhằm phát triển nhiều mặt trẻ em: thể chất, đạo đức, trí tuệ kỹ lao động” [14.Tr.80] Đây tư tưởng tiến giáo dục khác hoàn toàn với tư tưởng giáo dục hà khắc, cổ hủ giáo hội phong kiến Anton Semenovych Macarenko - nhà văn, nhà sư phạm tiếng nước Nga đánh giá tầm quan trọng hoạt động ngồi lên lớp sau: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp Cơng tác giáo dục đạo tồn sống trẻ.” [1.Tr19] Trong thực tiển ông tổ chức tổ hoạt động ngoại khóa, câu lạc cho học sinh trại M.Gorki công xã F.E Dzerjinki như: tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ vật lí, hóa học, thể thao… Một tư tưởng thể rõ quan điểm học phải đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiển giáo dục đại Mĩ John Dewey (18591952), triết gia, nhà tâm lí học, nhà giáo dục tiếng kỹ XX Người có ảnh hưởng lớn đến triết học thực dụng Âu-Mỹ Ông giáo sư trường đại học Columbia (New York) Ông đề hiệu “giáo dục việc làm” phương thức thực nhà trường tiến bộ, điều có nghĩa thay cho việc tiếp thu tri thức nhân loại cách hệ thống việc nắm vững thói quen thực tiển với hình thức đa dạng sống tiến hành nơi vườn trường, xưởng trường, nhà bếp, ngồi cơng xưởng trạng bị công cụ lao động với phương tiện đại [14.Tr.140] C Mác (1818-1883) F.Anghen (1820-1895) có nhiều đóng góp to lớn cho giáo dục đại: cung cấp cho khoa học giáo dục phương pháp luận khoa học vững để xây dựng khoa học giáo dục, vạch quy luật tất yếu xã hội tương lai đào tạo người phát triển toàn diện Muốn phải kết hợp giáo dục đạo đức, thể dục, trí dục lao động việc thực giáo dục kĩ thuật tổng hợp, hoạt động thực tiễn hoạt động xã hội [9] Như vậy, cơng trình nghiên cứu tác giả giới thấy tầm quan trọng HĐGDNGCK, số biện pháp cho nhà QLGD phải làm để tổ chức quản lý tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục 2.2 Ở nước Trong nghị liên tịch số 12/2008/NQLT-BGDĐT-TWĐTN, ngày 28/3/2008, “Tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, sinh viên xây dựng tổ chức Đoàn, Hội, Đội nhà trường giai đoạn 2008-2012” Nội dung bao gồm việc: tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, sinh viên; đạo phong trào học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tay nghề, nghiệp vụ học sinh, sinh viên; tổ chức hoạt động đồng hành hỗ trợ học sinh, sinh viên; đẩy mạnh hoạt động xã hội, nhân đạo, phong trào tình nguyện học sinh, sinh viên; tăng cường xây dựng, củng cố tổ chức Đoàn, Hội, Đội nhà trường” [4] Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2011-2020 nêu rõ quan điểm phát triển giáo dục giai đoạn tới: “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều địi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống Thông qua hoạt động giáo dục, giá trị văn hóa tốt đẹp cần phát triển người học, giúp người học hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển hài hòa mặt trí, đức, thể, mỹ Nội dung, phương pháp mơi trường giáo dục phải góp phần trì, bảo tồn phát triển văn hóa Việt Nam.” [3] Luật niên quy định rõ quyền nghĩa vụ niên học tập, hoạt động văn hóa, nghệ thuật, vui chơi giải trí, bảo vệ sức khỏe, hoạt động thể dục thể thao như: khoản điều quy định niên học tập bình đẳng hội học tập; khoản điều 13 quy định niên tham gia hoạt động văn hố, nghệ thuật, vui chơi, giải trí lành mạnh; khoản 1,2 điều 14 quy định niên bảo vệ, chăm sóc, hướng dẫn nâng cao sức khoẻ, kỹ sống lành mạnh, phòng ngừa bệnh tật; chăm lo phát triển thể chất; tích cực tham gia hoạt động thể dục, thể thao, rèn luyện thân thể [12.Tr3] HĐGDNGCK nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm từ năm 1990 trước, tiêu biểu tác giả Đặng Vũ Hoạt với ý tưởng đưa HĐGDNGCK thành hoạt động có định hướng theo yêu cầu mục tiêu giáo dục Việt Nam Tác giả xác định vị trí, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, quy trình thiết kế hoạt động ngồi khóa cụ thể cung cấp thơng tin, tư liệu cần thiết cho việc thực [6] Hay sách: “Tổ chức hoạt động giáo dục” tác giả Hà Nhật Thăng có đề cập đến việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi khóa phương pháp tổ chức hoạt động với lực lượng xã hội giáo dục [13] Đã có nhiều luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục nghiên cứu đề tài HĐGDNGCK như: - Luận văn “Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam”, tác giả Nguyễn Thị Hoàng Trâm, năm 2003 - Luận văn “Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở bán cơng TP Hồ Chí Minh”, tác giả Trần Thị Minh Thi, năm 2005 - Luận văn “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT Huyện Phú Xuyên, tỉnh Hà Tây giai đoạn nay”, tác giả Nguyễn Như Ý, năm 2005 tham quan di tích lịch sử nhằm giáo dục lịch sử ngành, nuôi dưỡng phát huy truyền thống tốt đẹp quý báu dân tộc 10 Bán tăm, chổi cho Hội người mù 11 Tuyên truyền kiến thức PCCC kỹ thoát nạn cho người dân 12 Tổ chức hội thao nghiệp vụ, tổ chức hoạt động thực tế đơn vị trực tiếp chiến đấu II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG PCCC THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Dự kiến ban đạo đối tượng tham gia HĐGDNGCK cho học viên Xây dựng kế hoạch phân công chức năng, nhiệm vụ cho lực lượng giáo dục tham gia HĐGDNGCK Xây dựng kế hoạch HĐGDNGCK 86 Khá Trung bình Yếu Kém cho học viên theo tuần, theo tháng, theo q, theo năm phù hợp nội dung, hình thức hoạt động theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Xây dựng kế hoạch tập huấn cho LLGD tham gia HĐGDNGCK Xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục bên nhà trường Xây dựng kế hoạch chi tiết sở vật chất, kinh phí phục vụ cho HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp LLGD Câu 2: Thầy/Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động giáo dục khóa cho học viên trường đại học Phịng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Thành lập Ban đạo HĐGDNGCK cho học viên; Ban hành quy chế khen thưởng cho cá nhân, đơn vị thực tốt 87 Khá Trung bình Yếu Kém HĐGDNGCK cho học viên; Tổ chức huy động lực lượng giáo dục tham gia HĐGDNGCK Ban hành chế phối hợp giao nhiệm vụ cho lực lượng giáo dục tham gia HĐGDNGCK cho học viên; Tổ chức tập huấn cho lực lượng giáo dục tham gia HĐGDNGCK cho học viên; Quản lý việc phân bổ kinh phí cho HĐGDNGCK cho học viên Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ đạo hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? Mức độ thực Nội dung TT Xác định xác Tốt mục tiêu HĐGDNGCK cho học viên theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục; Xác định chế phối hợp; nguyên tắc phương pháp thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục; Động viên, khuyến khích, tạo động lực điều kiện thuận lợi cho lực 88 Khá Trung bình Yếu Kém lượng giáo dục trình tham gia tổ chức cac HĐGDNGCK cho học viên; Giám sát điều chỉnh kịp thời nhằm cho lực lượng giáo dục thực tốt nhiệm vụ mà nhà trường đề Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Xác định lực lượng tham gia đánh giá Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, thang điểm, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình đánh giá HĐGDNGCK cho học viên theo hướng phối hợp LLGD; Triển khai công tác kiểm tra, đánh giá cách khách quan, quy trình; Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGCK cho học viên; Đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức 89 Khá Trung bình Yếu Kém HĐGDNGCK cho học viên; Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng kinh phí sở vật chất HĐGDNGCK III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ yếu tố sau đến quản lý hoạt động giáo dục khóa cho học viên trường đại học Phịng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Các yếu tố TT RAH Năng lực nhà quản lý Nhận thức lực lượng giáo dục vai AH AH ÍT trị HĐGDNGCK cho học viên trường Công an nhân dân theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! 90 KAH Phiếu số 2: PHIẾU KHẢO SÁT Kính gửi Thầy/Cơ ! Nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDNGCK cho học viên trường Đại học Phịng Cháy chữa cháy, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu X vào lựa chọn, hay điền thêm thơng tin vào khoảng trống (nếu có) Những ý kiến Thầy/Cơ góp phần quan trọng vào công tác quản lý HĐGDNG CK theo hướng phối hợp LLGD thời gian tới Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy/Cô ! Câu 1: Thày/Cơ vui lịng cho biết mức độ tính cần thiết biện pháp sau công tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? TT Rất cần thiết Các giải pháp Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức, xác định vai trò, nhiệm vụ tổ chức thực ĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Xây dựng kế hoạch nhằm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, triển khai thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Tăng cường kiểm tra – đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh phối hợp LLGD tổ chức thực HĐGDNGCK cho học viên Đẩy mạnh việc huy động phối hợp nguồn lực cộng đồng tham gia tổ chức thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục 91 Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thày/Cơ vui lịng cho biết mức độ tính khả thi việc thực biện pháp sau công tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường đại học Phòng cháy chữa cháy theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục? STT Các giải pháp Rất Khả Không Khả thi khả thi thi Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức, xác định vai trò, nhiệm vụ tổ chức thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Xây dựng kế hoạch nhằm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, triển khai thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp LLGD Tăng cường kiểm tra – đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh phối hợp LLGD tổ chức thực HĐGDNGCK cho học viên Đẩy mạnh việc huy động phối hợp nguồn lực cộng đồng tham gia tổ chức thực HĐGDNGCK theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cơ! 92 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HOC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 93 94 95 96 97 98 99 100 ... SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ CHÍNH KHĨA CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC 1.1 Hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên trường. .. hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục gồm có: - Xác định xác mục tiêu hoạt động giáo dục ngồi khóa cho học viên theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục; ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC 2.1 Khái quát chung trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 2.1.1 Vài nét trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Trường Đại học