Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học quận ba đình, thành phố hà nội theo hướng phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 13 1.1 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 13 1.2 Lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 20 1.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 30 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 41 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 41 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực trạng 45 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 46 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 64 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 65 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt TT Cụm từ tiếng Việt đầy đủ CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GDMN Giáo dục mầm non HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Bảng số liệu quy mô trường tiểu học quận Ba Đình 41 Biểu đồ 2.1: Kết xếp loại môn học HS tiểu học quận Ba Đình 42 Biểu đồ 2.2 Kết lực học sinh tiểu học quận Ba Đình 42 Biểu đồ 2.3 Trình độ chuyên môn đội ngũ GVvà CBQL bậc tiểu học quận Ba Đình Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Bảng số liệu sở vật chất trường tiểu học quận Ba Đình (năm 2020) 44 Bảng 2.3: Thiết bị dạy học trường tiểu học quận Ba Đình 45 Bảng 2.4 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 47 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 48 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 49 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 50 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện phục vụ hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 51 Bảng 2.9 Thực trạng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 52 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 53 Bảng 2.11 Thực trạng đạo việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 55 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườngError! Bookm Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường 58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp (%) 75 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp (%) 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Văn kiện Đại hội XII Đảng nêu rõ: “Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo… Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân…” [3] Trong văn kiện rõ cần phải phát huy tính sáng tạo người học Để có điều trường học cần ý phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần hình thành phát triển thơng qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm Đó quan điểm, đạo liên quan đến giáo dục, đào tạo thời kỳ Ở cấp học khác có hoạt động khác nhằm phát huy lực, tính sáng tạo em học sinh Đặc biệt, thông qua hoạt động GD phong phú, đa dạng, là hoạt động trải nghiệm cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng Hoạt động trải nghiệm đóng vai trị quan trọng giáo dục học sinh tiểu học Nó giúp học sinh tiểu học nắm bắt kiến thức cách dễ dàng hơn; giúp học sinh có hội để phát huy tính sáng tạo Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó, hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Nếu mục tiêu chủ yếu dạy học lớp phát triển trí tuệ mục tiêu chủ yếu hoạt động trải nghiệm phát triển phẩm chất, lực học sinh Trong trường tiểu học, hoạt động trải nghiệm ln giúp em hình thành phát triển giá trị kỹ sống phù hợp Được trải nghiệm thú vị với thực tiễn hội để học sinh hiểu rõ tầm quan trọng việc học tập thân cố gắng để đạt thành tích cao Hoạt động trải nghiệm trò chơi khám phá giới, tìm hiểu, nhập vai, say mê Vì thế, trình giáo dục trẻ, cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường lực lượng xã hội để thiết kế cho trẻ chương trình giáo dục trải nghiệm hiệu Trong Chương trình Giáo dục phở thơng 2018 bắt đầu triển khai lớp từ năm học 2020-2021, HĐTN cấp tiểu học HĐTN hướng nghiệp cấp THCS hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Với thời lượng tiết/tuần/lớp, 105 tiết/ năm học Điều cho thấy HĐTN có vị trí quan trọng Chương trình giáo dục phở thơng Mặt khác, chương trình phở thơng đặt yêu cầu việc đánh giá học sinh kết giáo dục học sinh năm học phổ thông phải dựa kết học tập kết hoạt động giáo dục, kết rèn luyện nhân cách, tham gia phục vụ cộng đồng…Như vậy, HĐTN với tư cách hoạt động giáo dục có vai trị định việc đánh giá HS trở thành hoạt động quan trọng nhà trường Ba Đình quận trung tâm thủ đơ, trung tâm hành chính, trị quốc gia Đây quận có mật độ dân số cao, có kinh tế-văn hóa- xã hội phát triển vượt trội so với quận khác Hơn nhu cầu giáo dục người dân ngày nâng cao, ảnh hưởng mạng công nghệ 4.0 nên việc đầu tư phát triển giáo dục toàn diện tất yếu, đặc biệt đầu tư phát triển nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hành vi, trau dồi xúc cảm, tình cảm, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ…ở trẻ em Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình đởi bậc tiểu học năm việc áp dụng cịn chưa mang tính hệ thống, dừng phận chưa khai thác hết tiềm cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, tiềm HS Với vai trò vừa đối tượng, vừa chủ thể, hoạt động HS nhiều bị mờ nhạt; nội dung hình thức hoạt động cịn chưa phong phú, hấp dẫn chưa thu hút tham gia đông đảo HS, dẫn đến hiệu chưa cao Để dạy tốt hoạt động trải nghiệm cần có phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Vì vậy, người quản lý nhà trường muốn quản lý hoạt động trải nghiệm cần quản lý tốt phối hợp lực lượng nhà trường Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, với mong muốn tìm tồn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đáp ứng yêu cầu giai đoạn Tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường” làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm bàn nhiều cơng trình nghiên cứu lí luận dạy học, quản lý giáo dục Tác giả Bùi Ngọc Diệp với viết Hình thức tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông [10] Trong viết tác giả nhấn mạnh quan niệm HĐTN Theo tác giả HĐTN hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Bài viết nghiên cứu số loại hình HĐTN Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Tác giả Trần Thị Gái với viết “Vận dụng mơ hình trải nghiệm David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm dạy học sinh học trường phổ thông”[12], Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số (2017) tr1-6 viết trình bày cách thức vận dụng chu trình học trải nghiệm David Kolb vào thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS dạy học Sinh học Dựa vào mục tiêu, nội dung kiến thức học phong cách học tập HS, GV thiết kế nhiệm vụ học tập giai đoạn chu trình trải nghiệm: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản ánh, trừu tượng hóa khái niệm thử nghiệm tích cực Mỗi giai đoạn trải nghiệm có nhiều dạng hoạt động học tập khác Bài viết đưa ví dụ minh họa cho việc vận dụng chu trình trải nghiệm việc thiết kế xếp hoạt động cho nội dung cụ thể môn Sinh học Tác giả Lê Thị Thương (2020) nghiên cứu thiết kế HĐTN dạy học văn học dân gian cho học sinh lớp 10 [28] Trong luận văn tác giả khái quát nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài, nghiên cứu xu quốc tế có liên quan đến đề tài hoạt động trải nghiệm; nghiên cứu vấn đề dạy học đọc hiểu theo định hướng phát triển lực học sinh; lý thuyết HĐTN thông qua văn học dân gian Việt Nam để làm sở lý luận cho đề tài Tác giả đưa biện pháp mang tính thực tiễn việc áp dụng HĐTN dạy văn học dân gian Nhiều cơng trình nghiên cứu sâu vào tìm hiểu quản lý HĐTN với nội dung, đặc điểm, hình thức, phương pháp khác Tác giả Phạm Thị Minh Anh (2016) với luận văn Quản lý HĐTN trường trung học phổ thông Olympia[2], luận văn khái quát sở lý luận quản lý HĐTN trường THPT Xây dựng hệ thống khái niệm công cụ: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục, phương pháp dạy học Xây dựng hệ thống sở lý luận HĐTN: khái niệm HĐTN, mơ hình học tập trải nghiệm David Kolb Tác giả Hồng Bình Sơn (2020) nghiên cứu quản lý HĐTN lên lớp học sinh trung học sở [25] Trên sở đọc tiếp thu có chọn lọc, luận văn xây dựng sở lý luận cho trình nghiên cứu khái niệm, nội dung quản lý HĐTN lên lớp học sinh trường THCS, đặc biệt luận giải nội dung cốt lõi quản lý HĐTN lên lớp học sinh trường THCS, phân tích yếu tố ảnh hưởng Nguyễn Kiều Anh (2020) nghiên cứu quản lý HĐTN cho học sinh trường Trung học sở Hùng Lơ, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo Chương trình giáo dục phở thơng [1] Luận văn sâu vào khai thác HĐTN trường phổ thông tạo sở hành lang pháp lý triển khai tích hợp nội dung giáo dục trải nghiệm cho học sinh Trung học sở vào chương trình giáo dục Khẳng định tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa HĐTN vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý HĐTN cho học sinh trường Trung học sở Hùng Lơ theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐTN cho học sinh THCS Phan Thị Thảo Nguyên (2019) nghiên cứu quản lý HĐTN học sinh Trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo định hướng chương trình giáo dục phở thơng [23] Luận văn nghiên cứu sở lí luận quản lý HĐTN học sinh trường THCS Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐTN học sinh trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Đề xuất biện pháp quản lý HĐTN học sinh trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phở thơng Những nghiên cứu chủ yếu đề cập đến sở lý luận chung HĐTN đối tượng học sinh THPT khái niệm, phương pháp, mơ hình trải nghiệm cho học sinh THPT; tác giả luận giải thực trạng việc áp dụng HĐTN môi trường THPT đặc biệt đưa biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐTN sáng tạo cho học sinh THPT Bên cạnh nghiên cứu HĐTN cho học sinh THPT có nhiều nghiên cứu HĐTN cho học sinh tiểu học như: Tác giả Phan Thị Tuyết Mai (2020) với tựa đề“Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học thành phố Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh”[21] Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lí hoạt HĐTN cho học sinh tiểu học mô tả thực trạng quản lý HĐTN trường tiểu học thành phố Trà Vinh Qua đó, rút mặt mạnh, mặt yếu hoạt động đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao hiệu HĐTN cho HS trường tiểu học thành phố Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh Đặng Thanh Ngà (2020) nghiên cứu quản lý HĐTN cho học sinh cấp tiểu học trường Phổ thông liên cấp Hanoi Adelaide School (H.A.S), phường Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 Trên sở nghiên cứu tiếp thu có chọn lọc, tác giả xây dựng sở lý luận cho trình nghiên cứu khái niệm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục, phương thức tổ chức loại hình hoạt động, đánh giá kết giáo dục Sau tác giả phân tích nội dung cốt lõi quản lý HĐTN trường tiểu học yếu tố ảnh hưởng Những nghiên cứu dừng lại nội dung HĐTN, quản lý HĐTN cho đối tượng học sinh THPT học sinh tiểu học Nghiên cứu đề cập số mô hình HĐTN khác cho nhóm đối tượng học sinh điều kiện trường Bên cạnh nghiên cứu đưa định hướng, giải pháp mang tính thực tế áp dụng vào thực tiễn dạy học môi trường tiểu học THPT 2.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Bàn quản lý HĐTN theo hướng phối hợp lực lượng nhiều tác giả đề cập báo, tạp chí, sách chuyên khảo, luận văn…Tác giả Trần Thị Thuý Hà với viết “Quản lí cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học thành phố Đà Nẵng”[14] Tác giả nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục môi trường, quan niệm lực lượng giáo dục nhà trường Bài viết đánh giá tầm quan trọng vá ý nghĩa phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội cơng tác quản lý hoạt động giáo dục mơi trường Ngồi tác giả khảo sát, đánh giá kết luận thực trạng giáo dục môi trường cho học sinh số trường tiểu học thành phố Đà Nẵng Tham luận Hội nghị Công chức viên chức (2018) nhằm đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học tác giả Lê Thanh Hà với viết “Nâng cao nhận thức HĐTN sáng tạo” [13] phân tích ưu HĐTN sáng tạo, đặc trưng yêu cầu HĐTN sáng tạo Trong viết tác giả đưa biện pháp, có biện pháp phối hợp lực lượng nhà trường tác giả nhấn mạnh Tác giả cho tổ chức HĐTN sáng tạo cần lưu ý thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, tởng phụ trách Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Hội Phụ nữ, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương,… Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương (2016) với luận văn “Quản lý phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Văn Chương, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội”[18], luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Tác giả đề cập đến sở lý luận quản lý phát triển chương trình HĐTN sáng tạo cho học sinh tiểu học khái niệm, mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo; vai trò lực lượng ngồi với cơng tác quản lý phát triển chương trình HĐTN sáng tạo Bài viết khảo sát thực trạng quản lý phát triển chương trình HĐTN sáng tạo trường tiểu học Văn Chương Trong biện pháp tác giả có đề cập tới biện pháp tăng cường quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào q trình tở chức HĐTN Tác giả Trần Thị Mai Hương (2015) với luận văn “Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng”[19], luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Tác giả nghiên cứu khung lý luận HĐTN sáng tạo khái niệm, yêu cầu tổ chức HĐTN sáng tạo nội dung quản lý HĐTN cho học sinh tiểu học Các biện pháp quản lý HĐTN sáng tạo cho học sinh trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phịng mang tính thực tiễn cao Tác giả Nguyễn Thị Hiếu (2020) với luận văn“Quản lí hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ học bán trú trường mầm non công lập huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục”[15], luận văn thạc sĩ giáo dục Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ học bán trú trường mầm non công lập huyện Hương Khê tỉnh Hà Tĩnh theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục Tác giả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ học bán trú trường mầm non công lập huyện Hương Khê tỉnh Hà Tĩnh theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng quản lý hoạt động Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ học bán trú trường mầm non công lập huyện Hương Khê, Hà Tĩnh theo hướng phối hợp lực lượng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng GDMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Có thể thấy rằng, nghiên cứu đề cập đến nhiều khía cạnh khác hoạt HĐTN nhà trường, đến việc phối hợp lực lượng ngồi Các viết có tìm hiểu HĐTN sáng tạo, biện pháp áp dụng để nâng cao chất lượng dạy, học quản lý Tuy nhiên, chưa có viết cụ thể viết quản lý HĐTN sáng tạo theo hướng kết hợp lực lượng nhà trường Việc sâu đưa biện pháp làm để phối hợp lực lượng 6 Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho HS q trình tở chức HĐTN Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS q trình tở chức hoạt động Chỉ đạo phận liên quan tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến HĐTN Câu 9: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiẻu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá HĐTN phù hợp Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện HĐTN Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết HĐTN Công khai kết đánh giá Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐTN III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Câu 10: Thầy, Cơ vui lòng cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến Hồn Ảnh Ảnh tồn Khơng hưởng Rất hưởng TT Các yếu tố không ảnh mức ảnh ảnh hưởng trung hưởng nhiều hưởng bình Chủ trương Đảng; chế, sách Nhà nước Trình độ chun mơn lực quản lý hiệu trưởng Năng lực cán bộ, giáo viên trường tiểu học Đặc điểm học sinh tiểu học Cơ sở vật chất, thiết bị cần thiết cho HĐTN Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của thầy cô! PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho lực lượng ngồi nhà trường) Kính thưa Anh/Chị! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong ý kiến quý báu quý Anh/Chị số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý Anh/Chị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình q Anh/Chị! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  Vai trò: Phụ huynh  / Lực lượng xã hội  Nơi công tác: Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  Từ 31 tuổi đến 40 t̉i  Trình độ đào tạo: Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học  Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm Từ 41 tuổi đến 50 tuổi  Trên 50 t̉i      II THƠNG TIN KHẢO SÁT A Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Câu 1: Anh, Chị vui lòng cho biết nhà trường tiểu học quận Ba Đình thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Giúp học sinh phát huy tính sáng tạo, tư logic, phát triển kỹ cho thân Tạo cho học sinh phát triển mối Tốt Khá Trung bình Yếu Kém quan hệ với nhà trường, thân, gia xã hội Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình lực lượng xã hội Phát huy, huy động tối đa nguồn lực lực lượng Nâng cao trách nhiệm lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Câu 2: Anh, Chị vui lịng cho biết nhà trường tiểu học quận Ba Đình thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Hoạt động hướng vào thân Hoạt động hướng đến tự nhiên Tốt Trung bình Khá Yếu Kém Hoạt động hướng đến xã hội Hoạt động hướng nghiệp Câu 3: Anh, Chị vui lòng cho biết đánh giá mức độ sử dụng hình thức trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Tốt Tở chức trị chơi Tở chức hội thi nội dung môn học Tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại cho HS Tổ chức hoạt động nhân đạo, tình nguyện Tở chức câu lạc Tở chức kiện Tổ chức hoạt động giao lưu Khá Trung bình Yếu Kém Câu 4: Anh, Chị vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào ý kiến Mức độ thực hiện Nội dung TT Tốt Trị chơi Đóng vai Thảo luận nhóm Giải tình Dự án Khá Trung bình Yếu Kém Câu 5: Anh, Chị vui lòng cho biết đánh giá thực trạng sở vật chất, điều kiện tổ chức trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn (video clip giáo dục; phần mềm hướng nghiệp; dụng cụ lao động…) Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể (loa đài, lều trại….) Đồ dùng để thực hành (bộ tranh ảnh, biểu đồ, bảng trắc nghiệm ) Đồ dùng khác phục vụ hoạt động trải nghiệm B Quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Câu 6: Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Nội dung Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xây dựng kế hoạch thực nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo tuần, tháng, năm Xây dựng kế hoạch tập huấn HĐTN cho GV Xây dựng kế hoạch thao giảng, tổ chức tiết mẫu thực HĐTN Xây dựng kế hoạch thăm lớp dự Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị CSVC phục vụ HĐTN Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng ngồi trường để tở chức HĐTN cho HS Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng tổ chức HĐTN cho HS Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung ́u bình Kém Câu 7: Xin Anh, Chị vui lịng cho biết đánh giá mức độ tở chức thực hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thành lập ban đạo triển khai HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trò TCM tổ chức thực kế hoạch HĐTN Phân công GV chủ nhiệm hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTN phù hợp Phối hợp tốt với tở chức Đồn, Đội Phát huy vai trò tham gia ban đại diện CMHS tổ chức HĐ Huy động lực lượng khác xã hội tham gia 10 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐTN cho giáo viên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho lực lượng khác thực HĐTN cho HS Tở chức hình thức HĐTN sinh hoạt cờ đầu tuần, tổ chức thi đua học tốt lớp, tổ chức lao động tình nguyện… Câu 8: Xin Anh, Chị vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo hoạt động trải nghiệm trường tiẻu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Nội dung Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức HĐTN rõ ràng Chỉ đạo thực HĐTN theo chương trình quy định Chỉ đạo GV thực tổ chức HĐTN qua dạy học môn học Chỉ đạo GV thực HĐTN thông qua HĐNGLL hình thức đa Tốt Mức độ thực hiện Trung Khá Yếu Kém bình dạng phù hợp với lứa t̉i THCS Động viên khích lệ kịp thời GV, HS HĐTN Chỉ đạo đảm bảo an tồn cho HS q trình tở chức HĐTN Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS q trình tở chức hoạt động Chỉ đạo phận liên quan tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến HĐTN Câu 9: Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiẻu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường đạt mức độ nào? Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến Mức độ thực hiện TT Nội dung Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm phù hợp Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện hoạt động trải nghiệm Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết hoạt động trải nghiệm Công khai kết đánh giá Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động trải nghiệm III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Câu 10: Anh, Chị vui lòng cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường phối hợp lực lượng nhà trường Xin anh chị đánh dấu X vào số với ý kiến TT Các yếu tố Chủ trương Đảng; chế, sách Nhà nước Trình độ chun môn lực quản lý hiệu trưởng Năng lực cán bộ, giáo viên trường tiểu học Đặc điểm học sinh tiểu học Cơ sở vật chất, thiết bị cần thiết cho HĐTN Hồn tồn khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của Anh/Chị! Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Kính thưa Thầy Cơ! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong ý kiến quý báu quý Thầy/Cô số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ quý Thầy/Cô Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình q Thầy/Cơ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Họ tên: 2.Giới tính: Nam  Nữ  3.Chun mơn giảng dạy: 4.Tên trường: Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  Từ 31 t̉i đến 40 t̉i  6.Trình độ đào tạo: Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học  7.Thâm niên công tác: Dưới năm Từ 41 tuổi đến 50 tuổi  Trên 50 tuổi   Từ năm đến 10 năm  Từ 10 năm đến 15 năm  Trên 15 năm  Vị trí quản lý: Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tở trưởng chun mơn  Giáo viên  Câu 1: Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườg địa bàn nay? Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến TT Biện pháp quản lý Tở chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch thực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường theo hướng phối hợp lực lượng Tổ chức đa dạng hố chương trình, hình thức, phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Tổ chức bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo tăng cường nguồn tài nguồn lực khác phụ vụ hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Chỉ đạo đầu tư trang thiết bị, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng Không cần thiết Mức độ cần thiết Ít cần Cần Khá thiết thiết cần thiết mức trung bình Rất cần thiết Câu 2: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trườg địa bàn nay? Xin thầy cô đánh dấu X vào số với ý kiến TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tở chức Khơng khả thi Mức độ khả thi Ít khả Khả Khá khả thi thi thi mức trung bình Rất khả thi HĐTN Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Quản lý việc xây dựng chương trình, phương thức tở chức HĐTN nhà trường Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác tổ chứcHĐTN theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Huy động nguồn lực để đảm bảo sở vật chất, môi trường đáp ứng tổ chức HĐTN Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của thầy cô! PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Kính thưa thầy cơ, anh chị! Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm thời gian tới, mong ý kiến quý báu quý thầy cô, anh chị số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ thầy cô, anh chị Xin chân thành cảm ơn! A Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Câu 1: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường nhằm mục tiêu gì? Câu 2: Thầy Cô, anh chị vui lòng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường mức độ nào? - Hoạt động hướng vào thân: - Hoạt động hướng tới xã hội: Hoạt động hướng tới tự nhiên: - Hoạt động hướng nghiệp: Câu 3: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết trường tiểu học quận Ba Đình thực hoạt động trải nghiệm theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường theo hình thức phương pháp nào? Hình thức phương pháp hiệu ? Câu 4: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết lực lượng nhà trường, lực lượng tham gia tích cực vào tở chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình? Lực lượng tham gia hiệu ? B Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tại quận Ba Đình theo hướng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Câu 5: Thầy Cơ, anh chị vui lòng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ biến kế hoạch đến lực lượng nhà trường không ? Câu 6: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có phân công nhiệm vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ biến phân công đến lực lượng ngồi nhà trường khơng? Nhà trường có xác định rõ chế phối hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh không ? Câu 7: Thầy Cô, anh chị vui lòng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình có giám sát tham gia lực lượng nhà trường vào tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh khơng? Nhà trường có chế để thu hút, khuyến khích lực lượng ngồi nhà trường tham gia tích cực vào tở chức hoạt động trải nghiệm không ? Câu 8: Thầy Cơ, anh chị vui lịng cho biết ban giám hiệu trường tiểu học quận Ba Đình làm để đánh giá tham gia lực lượng ngồi nhà trường vào tở chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh? Cơ chế đánh giá phù hợp chưa ? Câu 9: Thầy Cơ, anh chị có đề xuất, kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường ? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ của quý thầy cô, anh chị! ... hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lượng nhà trường. .. tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường Nhìn chung, mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường. .. cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường có mục tiêu sau: Với học sinh, hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo hướng phối hợp lực lượng nhà trường giúp hình thành