Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện châu thành, tỉnh tiền giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ HỒNG PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ HỒNG PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN NGHỆ AN, 2018 i ỜI CẢ T ọ S Đ ế ế ọ ,T ệ ề N Đ , ọ V ếC Đ ĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền , B Xin c ệu, quý th ọ Thành, tỉnh Tiề , ề ệ ng THPT huyện Châu , ế ệ , T ệ ề ộ T , ủ ọ ọ - Tiế q Đ ệ ệ, ộ T ộ ể , t mong nh ng nghiệ ế quý th c ý kiế ể kết qu nghiên c u lu khai th c s hiệu qu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Phạm Thị Hồng Phượng c triển ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ C i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC B NG vi DANH MỤC CÁC BIỂU vii MỞ ĐẦU C C SỞ LÝ LUẬN VỀ QU N LÝ HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên c u v ề 1.1.1 Các nghiên c c 1.1.2 Các nghiên c c 1.2 Một số khái niệ n 11 1.2.1 Qu n lý, qu n lý giáo d c 11 1.2.2 Tr i nghiệm, ho ộng tr i nghiệm 14 1.2.3 Ho ộng tr i nghiệm học sinh trung học phổ thông 16 1.2.4 Qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng 18 1.3 Lí lu n ho ộng tr i nghiệm học sinh trung học phổ thơng 18 1.3.1 M í , ĩ ho ộng tr i nghiệ ối v i học sinh trung học phổ thông 18 1.3.2 Nội dung ho ộng tr i nghiệm học sinh trung học phổ thông 19 1.3.3 Các hình th c tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4 Qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.1 L p kế ho ch tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.2 Tổ ch c th c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông.23 1.4.3 Chỉ o triển khai ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 24 1.4.4 Kiể , ệc tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ến qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 26 Kết lu 30 iii C T ỰC TRẠNG QU N LÝ HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TIỀN GIANG 31 2.1 Khái quát kh o sát th c tr ng 31 2.1.1 M í o sát 31 2.1.2 Nội dung kh o sát 31 2.1.3 Đố ng kh o sát 31 2.1.4 Cách th c tiến hành kh o sát 31 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo d c huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 31 2.2.1 Khái quát ểm t nhiên, kinh tế, , ội huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 31 2.2.2 Khái quát giáo d c trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 33 2.3 Th c tr ng ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 34 2.3.1 Th c tr ng nh n th c cán qu n lý, giáo viên học sinh m c tiêu ho ộng tr i nghiệ ng trung học phổ thông 34 2.3.2 Th c tr ng nội dung ho ộng tr i nghiệm cho học sinh 38 2.3.3 Th c tr ng hình th c tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh 39 2.3.4 Kết qu ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện Châu Thành 43 2.4 Th c tr ng qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 49 2.4.1 Th c tr ng l p kế ho ch tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 49 2.4.2 Th c tr ng tổ ch c th c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 52 2.4.3 Th c tr ng o triển khai ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 56 2.4.4 Th c tr ng kiể , ệc tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 57 2.5 Th c tr ng yếu tố ến qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 59 26 Đ ề kh o sát th c tr ng 61 2.6.1 Nh ng kết qu c 61 iv 2.6.2 Nh ng t n t i, h n chế, nguyên nhân 62 Kết lu 64 C B ỆN PHÁP QU N LÝ HOẠT ĐỘNG TR I NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TIỀN GIANG 65 3.1 Nguyên t ề xu t biện pháp 65 3.1.1 Nguyên t m b o tính m c tiêu 65 3.1.2 Ngun t m b o tính tồn diện, hệ thống 65 3.1.3 Nguyên t m b o tính th c tiễn, kh thi 66 3.2 Các biện pháp qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 67 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nh n th c ho ộng tr i nghiệm cho cán qu n lý, giáo viên, ph huynh học sinh, học sinh tổ ch c trị - xã hội 67 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ ch c b c tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho cán bộ, giáo viên 71 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ ổi m i phân c p qu ế phối h p ho ộng gi a ph n, tổ ch ng 75 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ ch c phối h ng lo i hình ho ộng tr i nghiệm 77 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ ch ổi kinh nghiệm tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh gi ng trung học phổ thông huyện Châu Thành tỉnh Tiền Giang 80 3.2.6 Biệ 6: ộng ngu n l c xã hộ ể tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh 82 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ ch c kiể , , ều kiện tổ ch c ho ộng 87 3.3 Mối quan hệ gi a biện pháp 88 3.4 Kh o sát tính c p thiết tính kh thi biệ ề xu t 89 3.4.1 M c tiêu kh o sát 89 3.4.2 Nộ , , ố ng kh o sát 89 3.4.3 Kết qu kh o sát 89 Kết lu n chung 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KH O 97 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ TT Chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBĐ Cán Đ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán qu n lý CLB Câu l c CSVC C v t ch t D& ĐT GDNGLL Giáo d c gi lên l p GV Giáo viên Giáo d o 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 ĐT Ho ộng tr i nghiệm 13 HS Học sinh 14 PHHS Ph huynh học sinh 15 TDTT Thể d c thể thao 16 THCS Trung họ 17 THPT Trung học phổ thông 18 UNESCO Tổ ch c Giáo d c, Khoa họ 19 XHCN Xã hội chủ ĩ V Liên H p Quốc vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang B ng 2.1 Th c tr ng nh n th c củ CBQ , CBĐ, ộng tr i nghiệm cho họ V ề m c tiêu tổ ch c ho t ng THPT 34 ĐT B ng 2.2 Th c tr ng nội dung tổ ch ọc sinh ng THPT huyện Châu Thành 38 ộ th c hình th c tổ ch B ng 2.3 Th c tr ng m ĐT ọc sinh THPT huyện Châu Thành 40 B ng 2.4 M ộ tham gia hình th c tổ ch c ho ộng tr i nghiệm học sinh THPT huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 42 ộ h ng thú họ B ng 2.5 Th c tr ng m B 26 Đ ủ CBQ , V ĐT 44 ng THPT huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang hiệu qu tổ ch c hình th B ng 2.7 Đ ủ ĐT ọc sinh46 S ng THPT huyện Châu Thành hiệu qu tổ ch c hình th ĐT 48 B ng 2.8 Th c tr ng l p kế ho ch ho ộng tr i nghiệm cho học sinh THPT 50 B ng 2.9 Th c tr ng tổ ch c th c hiệ ĐT ST T huyện Châu Thành 52 B ng 2.10 Th c tr ế qu n lý ho B ng 2.11 Th c tr ng o ho ộng tr i nghiệm cho học sinh 55 ộng tr i nghiệm cho HS ng THPT huyện Châu Thành 56 B ng 2.12 Th c tr ng kiể , B ng 2.13 Th c tr ng yếu tố ộng tr i nghiệm 58 ởng t i qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho HS THPT huyện Châu Thành 59 B ng 3.1 Kết qu kh o sát m ộ c p thiết biện pháp qu n lý ho t ộng tr i nghiệm 90 B ng 3.2 Kết qu kh o sát m ộ kh thi biện pháp qu ĐT 91 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biể 2.1 So sánh tỉ lệ ý kiến CBQL, cán Đ ho Biể ng THPT 36 2.2 So sánh tỉ lệ ý kiến học sinh khối 10 khối 12 m c tiêu ho Biể ộng tr i nghiệ V m c tiêu ộng tr i nghiệ ng THPT 37 2.3 Th c tr ng s tham gia phối h p Ph huynh học sinh v i nhà ng tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho học sinh 54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu phát triển hội nh p gi i, nhân lo ề cách m ng khoa học - công nghệ; xu hội nh p, toàn nh n nh ng th ền kinh tế tri th c Nh ng th c u hóa kinh tế, khơng nh t i giáo d ổi m i giáo d ngu n nhân l ; , o quố ng th i quốc gia ; ng yêu c u xã hội hiệ c biệt ngu n nhân l c ch kỷ XX , U ESCO ề ộng ng cao Trong nh ng tr cột giáo d c gi : “Họ làm, họ ể chung sống, họ ph ng yêu c : ể t khẳ o ị ” u ể biết, họ í y, m i học tiếp thu kiến th c có kỹ n hành, v n d ng kiến th ể từ khơng yêu c i học sinh n m v ng v n d ng kiến th ể c c c hoàn thiện, phát triển nhân cách M t khác, , i học sinh biết chuyển từ tri th c sách g n v i th c tiễn si ộ ễn ngày, hàng gi xung quanh em: sống, ộng s n xu t, ng xử, giao tiế , ị ủ thành chủ Một nh ng giá trị v i s mệnh trở c ể ổi m i giáo d o hiệ , ộc l p học sinh; ng giáo d c g n v i th c tiễn phát huy vai trị tích c ể c thể Nghị củ Đ ng, Lu t giáo d c n “ o Bộ Giáo d Đ o Lu t Giáo d (2005) c tiêu giáo d c phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện c, trí tuệ, thể ch t, thẩm mỹ kỹ dung giáo d c phổ thơng ph o n nhằm hình thành nhân cách ệ i Việt Nam, xây d ịnh: m b o tính phổ …” [27] V i nội , n, tồn diệ , ng nghiệp có hệ thống; g n v i th c tiễn sống, phù h p v i tâm sinh lý l a tuổi họ , ng m c tiêu giáo d c c p họ “ ng pháp giáo d c phổ thơng ph i phát huy tính tích c c, t giác, chủ ộng, sáng t o học sinh; phù 96 Tham gia tích c c học t p b ch c ho T ộng giáo d , ng t b ng kỹ ềm tổ ộng tr i nghiệm; ng xuyên liên hệ v i cha mẹ học sinh, tổ ch c trị - xã hội, t ủng hộ v t ch t, tinh th n cho ho Phối h p ho ộng giáo d c; ộng giáo d c giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm cán Đ - Đối với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội Nh n th n vị trí ho ộng tr i nghiệ nh giáo d c THPT Hiểu rõ vai trò, b n ch t ho ộng tr i nghiệm; th y vai trò, nhiệm v , vị trí việc tham gia ho ộng giáo d c theo kh ều kiện ch Xây d , é ng số nh Phối h p ch t chẽ v i c em Khơng khoán tr ng trách nhiệm ng xã hộ ng tài chính, nhân l c, v t l c ngu ho ộng tr i nghiệm ổ ch c xã hội chia sẻ v i nhà ể tổ ch c có hiệu qu 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đ ng Quốc B o (2002), Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục, tr.7-10 [2] Bộ Giáo d Đ o (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD lên lớp, Hà Nội [3] Bộ Giáo d Đ o (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng (c p trung học phổ thông), NXB Giáo d c, Hà Nội [4] Bộ Giáo d Đ o (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học [5] Bộ Giáo d Đ o (10/12/2012), Kỷ yếu hội th o “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội [6] Bộ Giáo d Đ o (13/11/2012), Hội th o “Tổng kết nghiên cứu giáo dục phổ thông Việt Nam số nước giới - Đề xuất hướng nghiên cứu đổi giáo dục phát triển sau 2015 Việt Nam”, Hà Nội [7] Bộ Giáo d Đ o (2014), Kỷ yếu hội thảo hoạt động trải nghiêm sáng tạo học sinh phổ thông (Tài liệ [8] Bộ Giáo d Đ ội bộ) o - Ngân hàng phát triển Châu Á (2014), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông; Quyể 2, XB Đ S , Hà Nội [9] Bộ Giáo d Đ o (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Ph l c tr.45 [10] Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, tr.1-5 [11] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý (tái lần thứ nhất), XB Đ i học Quốc gia Hà Nội, tr.9 98 [12] Bùi Ngọc Diệ (2014), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu hội th o, Bộ Giáo d Đ o [13] Đ ng tỉnh Tiền Giang (2010), Nghị Đại hội Đảng tỉnh Tiền Giang lần thứ XI nhiệm kỳ 2010 - 2015 [14] Đ ng huyện Châu Thành (2010), Nghị Đại hội Đảng huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang lần thứ XI nhiệm kỳ 2010-2015 [15] Đ ng Cộng s n Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Đổi toàn diện Giáo dục đào tạo [16] Ph m Minh H c (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo d c, tr.61 [17] Nguyễn Thị H o (1986), “Tìm hiểu trình hình thành kĩ nghiên cứu khoa học giáo dục cho SV trường Đại học sư phạm”, c ĩ Q n lí giáo d c [18] Đ V t, Hà Nh T (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo d c V [19] (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, XB Đ i học Quốc gia Hà Nội, tr.4 tr.17-25 [20] Tr n Kiểm (2007), Tiếp cận đại Quản lý Giáo dục, XB Đ S [21] Tr n Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý Giáo dục, XB Đ S [22] C Ă e , Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.34 [23] Bùi Thị Mùi (1998), Quy trình rèn luyện kỹ cơng tác chủ nhiệm lớp, Kỷ yếu Hội thảo “Thực tập sư phạm không tập trung”, Đ i học m thành phố H Chí Minh [24] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, T ng Cán qu n lý giáo d T , ội, tr.31 [25] Ph m H ng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo d c [26] Cù Huy Qu ng (2015), Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THPT Chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ, Lu T Sĩ 99 [27] Quốc hội (2005), Luật giáo dục 2005, XB T [28] Tr n Quốc Thành (1992), Kỹ tổ chức trò chơi chi đội trưởng chi đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Lu n án tiế Tâm lý họ , T [29] Hà Nh t T Đ i họ S ĩ ọ S m- m Hà Nội (chủ biên) - Nguyễn D c Quang (2000) “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp”, Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ - 2000 cho giáo viên THCS, NXB Giáo d c [30] Đ T ị Kim Thoa (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ Giáo d c - Tài liệu t p hu n [31] Đ T ị Kim Thoa (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Bộ Giáo dục - Tài liệu t p hu n [32] Thủ ng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, theo quyế [33] Thủ ịnh Thủ ng Chính phủ số 711 13 2012 ng Chính phủ (2009), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Tiền Giang đến năm 2020, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 22/01/2009 theo Quyết định số 17/2009/QĐ-TTg [34] UNESCO (1996), “Bốn trụ cột”, Báo cáo tiếng Jacques Delors [35] Ph m Viế V ng (2008), Giáo dục học, NXB Hà Nội, tr.206 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, Cán Đoàn Giáo viên) Để có cở sở khoa học c tr ng ề xu t biện pháp qu n lý ộng tr i nghiệm cho học sinh THPT huyện Châu Thành, tỉnh hiệu qu Tiền Giang; góp ph n nâng cao ch ng giáo d c toàn diện củ ng n nay, xin q th y (cơ) vui lịng cho biết ý kiến v n ề u  vào ô, cột phù h p v i ý kiến quý th y cô) ( Câu 1: Q thầy (cơ) có ý kiến mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT TT Đồng ý Mục tiêu Giúp HS củng cố, bổ sung nâng cao hiểu biết ĩ c khác củ i sống xã hội, hồn thiện nh ng tri th c mơn họ c học l p ống cho HS; Giúp HS rèn Giáo d c kỹ luyện kỹ n phát triể c b n thân phù h p v i l a tuổi (Kỹ gia ho ộng t p thể, kỹ h p tác, chia sẻ, th , ếp, kỹ gi a HS; có nh n ộ, hành vi, cách ng xử phù h p quan hệ v i GV, cán qu n lý, v i gia , ộ ng) Giúp HS có nh n th , ộ, hành vi, cách ng xử phù h p quan hệ v ng t nhiên i số n hóa, tinh th n cho em Phân Không vân đồng ý PL2 Câu 2: Quý thầy (cô) cho biết nội dung trải nghiệm sau thực trường mình? Mức độ thực Rất TT Nội dung Thường Thỉnh Không thường xuyên thoảng thực xuyên ộ ộ (CLB thể d c, thể ; , ệ thu t; ho t ộng th c tiễn; CLB học thu t (Qua môn học); CLB tổ ch c trị xã hội ộ ị ề ệ (Tìm hiểu nghề ị , t n; Th c tế công nghiệp, nông nghiệ triển củ ị , ;Đ giá nh ng yêu c u nghề nghiệ ối chiếu b ; T ổi chuyên ng nghiệp) ộ ệ (tình nguyện ng; tình nguyện giúp dân, ù , neo , ng Ho ộng ộ í (C ĩ trang liệ ĩ, ết tr ng cây, an ninh giao thông) ộ ủ ể (Chủ ểm g n môn học t p; g n ngày lễ l n ị , c, gi i); Chủ ểm g n sống, tình b n, tình ( , n bè, th y cô giáo, i l n tuổ , i tàn t , i có cơng); Chủ ểm g ị ng nghề nghiệp PL3 Câu 3: Qúy thầy (cơ) cho biết trường tổ chức hoạt động giáo dục đây? Và đánh giá mức độ hiệu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm thực đơn vị mình? Mức độ thực Tổ chức hoạt động TT (Mức thấp nhất, mức cao nhất) 1 Sinh ho t t p thể Các ho Tổ ch c diễ Ho ộ Ho ộ C Ho ộng tình nguyện Ho ộng cộ ộng tr i nghiệm o , o vệ ng ng ộng cơng ích 10 Các ho ộ 11 Các hội thi, thi 12 Các ho V ộ ệ, nghệ thu t (CLB, phong 13 trào) Thể d c thể thao (CLB, phong 14 trào) 15 Tổ ch c ngày hội, s kiện 16 Tham quan, dã ngo i PL4 Câu 4: Qúy thầy (cô) cho biết Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhà trường thề nào? Mức độ thực (Mức thấp nhất, mức cao TT Nội dung nhất) Xây d ng kế ho ĐT ọc, học kỳ; kế ho ch tháng, tu n Xây d ng kế ho ĐT tính s kiện Xây d ng kế ho ch t p hu n cho CB, GV ĐT Xây d ng kế ho ều kiện tổ ch ĐT Xây d ng kế ho ch kiểm tra, Đ D Câu 5: Qúy thầy (cô) Ban giám hiệu quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm thề nào? Mức độ thực (Mức thấp nhất, mức cao TT Nội dung nhất) Phân c p qu ế phối h p l ng tham gia Phối h p gi a ban o v i ph n, tổ ch c tr ng Phối h p gi Đ i GV ph trách Phối h p gi a GV ph trách v i Ban i diện PHHS Phối h p gi ng xã hội Đ ủ m b o ều kiệ Đ D ( í, CSVC, chế ộ) ộng ngu n l c xã hội cho ĐT PL5 Câu 6: Qúy thầy (cô) cho biết Ban giám hiệu quản lý phận tổ chức thực hoạt động trải nghiệm nào? Mức độ thực (Mức thấp nhất, mức cao nhất) TT Nội dung T ịnh bằ b n Thông qua họ ị , ột xu t Thông qua báo cáo kết qu ph n tham gia tổ ch c Thông qua theo dõi h , ổ sách, kế ho … Thông qua ý kiến ph n h i ph n tham gia Thông qua báo cáo nh é, giá ph n theo dõi Thông qua tr c tiếp tham d o, kiểm tra/giám sát ho ộng Câu 7: Qúy thầy (cô) cho biết thực trạng Ban giám hiệu đạo phận thực hoạt động trải nghiệm nhà trường? Mức độ thực (Mức thấp nhất, mức cao nhất) TT Nội dung Chỉ o xây d ng kế ho ch c thể theo kế ho ng Chỉ o th c kế ho ch t p thể, tổ ch c, cá nhân ng s phối h p v vị, tổ ch , giá kết qu ho ộng Chỉ o kiể , ĐT PL6 Câu 8: Qúy thầy (cô) cho biết Ban giám hiệu thực kiểm tra, giám sát hoạt động trải nghiệm nào? Mức độ thực TT (Mức thấp nhất, mức cao nhất) Nội dung 1 5 Kiểm tra việc xây d ng kế ho ch ĐT Kiểm tra, giám sát việc tiến hành tổ ch c th c Giám sát việc th c vai trò V ối v S ĐT Kiểm tra, giám sát việc sử d ng CSVC, kinh phí Giám sát việc phối h p l c ĐT Kiể , ĐT Câu 9: Theo thầy (cô) yếu tố sau ảnh hưởng mức độ tới quản lý hoạt động trải nghiệm? Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nh n th c củ CBQ , ộ V, tổ ch vị, tổ ch c trị - xã hội ng ĐT ng l c củ CBQ , ộ V, tổ ch vị, tổ ch c trị - xã hội ngồi ng ĐT Cở sở v t ch t ph c v ĐT ng giáo d c Chế ộ, í ối v ĐT ịnh Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PL7 Câu 10: Qúy thầy (cô) cho biết ý kiến tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sau đây: Mức độ TT Biện pháp Rất cầp thiết ộng tr i Nâng cao nh n th c ho Cầp thiết nghiệm cho CBQL, GV, PHHS, học sinh tổ ch c trị - xã hội Tổ ch c b c tổ ch c ho ộng tr i nghiệm cho cán bộ, giáo viên ổi m i phân c p qu n lý Chỉ ế phối h p ho ph n, tổ ch c tro ng Tổ ch c phối h hình ho ng lo i ộng tr i nghiệm ổi kinh nghiệm tổ Tổ ch ộng gi a ộng tr i nghiệm cho HS ch c ho gi ng THPT huyện Châu Thành tỉnh Tiền Giang ộng ngu n l c xã hộ ch c ho ể tổ ộng tr i nhiệm Tổ ch c kiể , ều kiện tổ ch c ho , ộng Xin chân thành cảm ơn chúc sức khỏe quý Thầy cô! Không cầp thiết PL8 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có cở sở khoa học c tr ng ề xu t biện pháp góp ph n ộng tr i nghiệm nâng cao hiệu qu qu n lý ho ng THPT nay, mong Ông bà vui lịng cho biết ý kiến v ( √ ù n ề p v i ý kiến quý ph huynh) Câu 1: Ông bà cho biết mục tiêu cho em tham gia hoạt động trải nghiệm gì? - Phát triể  c b n thân - Rèn luyện kỹ  n - Củng cố kiến th  - Nh n th ,  ều chỉnh hành vi, lối sống - Nâng cao hiểu biế ĩ  i sống xã hội  - M c tiêu khác Câu 2: Ông bà cho biết ý kiến phối hợp gia đình với nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm mức độ nào? - Chủ ộng tích c c nhiệt tình tham gia -T ủ -T - ộng củ  ng  ng xuyên , ệm củ  ng  PL9 Câu 3: Ông bà cho biết hình thức hoạt động trải nghiệm sau có tác dụng học sinh THPT? Mức độ Các hoạt động TT Sinh ho t t p thể Các ho Tổ ch c diễ Ho ộ Ho ộ C Ho ộng tình nguyện Ho ộng cộ Tác dụng tốt Bình Khơng tác thường dụng ộng tr i nghiệm o , o vệ ng ng ộng cơng ích 10 Các ho ộ 11 Các hội thi, thi 12 Các ho 13 V ộ ệ, nghệ thu t (CLB, phong trào) 14 Thể d c thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ ch c ngày hội, s kiện 16 Tham quan, dã ngo i Xin chân thành cảm ơn chúc sức khỏe quý phụ huynh! PL10 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các bạn thân mến! Để giúp cho b n g n việc học t p v i ho nâng cao ch ng giáo d c tồn diện củ ng Các b n vui lịng cho biết ý u  vào ô, cột phù h p v i ý kiến ề sau ( kiến số v ộng tr i nghiệm nhằm em): Câu 1: Khi tham gia HĐTN em mong muốn đạt mục tiêu sau đây: TT Đồng ý Mục tiêu Giúp HS củng cố, bổ sung nâng cao hiểu biết ĩ c khác củ i sống xã hội, hoàn thiện nh ng tri th c môn học c học l p ống cho HS; Giúp HS Giáo d c kỹ rèn luyện kỹ n phát triển c b n thân phù h p v i l a tuổi (Kỹ ộng t p thể, kỹ giao tiếp, kỹ p tác, chia sẻ, gi a HS; có nh n th , ộ, hành vi, cách ng xử phù h p quan hệ v i GV, CBQL, v , ộ ng) Giúp HS có nh n th , ộ, hành vi, cách ng xử phù h p quan hệ v i môi ng t nhiên i số em , n cho Phân vân Không đồng ý PL11 Câu 2: Em có tham gia vào hình thức hoạt động giáo dục sau trường khơng? Nếu có, em cho biết mức độ hứng thú tham gia tác dụng hoạt động? Tác dụng Hứng thú Các hoạt động TT cao Thích Bình Khơng thường thích Sinh ho t t p thể C ĐT Tổ ch c diễ Ho ộ Ho ộ C o , o vệ ng Ho ộng tình nguyện Ho ộng cộ ng ộng cơng ích 10 Các ho ộ 11 Các hội thi, thi 12 Các ho 13 14 (1 thấp nhất, V ộ ệ, nghệ thu t (CLB, phong trào) Thể d c thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ ch c ngày hội, s kiện 16 Tham quan, dã ngo i 17 Các hình th c tổ ch c khác Xin cảm ơn chúc em học giỏi! ... nghiệm cho học c tr ng qu n lý ho sinh Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 5.3 Đề xu t số biện pháp qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh. .. Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Chương 3: Biện pháp qu n lý ho ộng tr i nghiệm cho học sinh Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang 7 Chương C SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... ng, t giáo d c b n thân học sinh? ?? 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng Xây d ng kế