Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dụcQuản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi mới giáo dục
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRƯƠNG HOÀNG MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cường HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám đốc, Phòng Đào tạo sau đại học Học viện Quản lý Giáo dục thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Trịnh Văn Cường - người tận tình, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hiện, hồn thành luận văn Tôi trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, bạn bè đồng nghiệp gia đình động viên cổ vũ, tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng chấm luận văn, chuyên gia, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trương Hoàng Mai MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Hoạt động: 1.2.2 Chuyên môn: .9 1.2.3 Bồi dưỡng 1.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn (BDCM) .10 1.2.5 Quản lý 10 1.2.6 Quản lý giáo dục 11 1.2.7 Quản lý trường học 12 1.2.8 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 13 1.2.9 Biện pháp 13 1.3 Giáo dục tiểu học 13 1.3.1 Vị trí, vao trị, đặc điểm trường tiểu học 13 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học .15 1.4 Đặc điểm, vai trò đội ngũ giáo viên tiểu học thực đổi giáo dục 15 1.4.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên Tiểu học 15 1.4.2 Vai trò giáo viên Tiểu học thực đổi giáo dục 16 1.5 Định hướng đổi giáo dục 17 1.5.1 Định hướng đổi giáo dục Tiểu học .17 1.5.2 Những yêu cầu giáo viên Tiểu học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 21 1.5.3 Vai trò Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 24 1.6 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 24 1.6.1 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 24 1.6.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 25 1.6.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 26 1.6.4 Lực lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên .27 1.6.5 Điều kiện phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 27 1.6.6 Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 28 1.7 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 28 1.7.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .28 1.7.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 31 1.7.3 Chỉ đạo thực việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .32 1.7.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .33 1.8 Những yếu tố ảnh hưởng đế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục .34 1.8.1 Yếu tố chủ quan 34 1.8.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 36 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát .36 2.1.4 Phương pháp khảo sát .37 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu .37 2.1.6 Tiêu chí đánh giá 38 2.2 Khái quát đặc điểm, tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục quận Ba Đình, thành phố Hà Nội .38 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội 38 2.2.2 Khái quát tình hình chung giáo dục tiểu học quận Ba Đình 40 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học 05 trường khảo sát quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 45 2.3.2 Thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn 46 2.3.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 47 2.3.4 Thực trạng lực lượng thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 51 2.3.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 52 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục 53 2.4.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 55 2.4.3 Thực trạng việc đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục .56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 62 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Các yếu tố khách quan .62 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 63 2.6.1 Những thành tựu 63 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân 64 Kết luận chương 65 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .67 3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc xây dựng biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 67 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục 68 3.2.1 Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học 68 3.2.2 Đổi nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .71 3.2.3 Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 79 3.2.4 Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 81 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm .88 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CTCT: Cơng tác trị GD: Giáo dục GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GS-TSKH Giáo sư - Tiến sĩ khoa học HĐTH: Hoạt động tự học HS: Học sinh HSSV: Học sinh sinh viên KTX: Kí túc xã QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục TCN Trước công nguyên TN: Thanh niên TNCS: Thanh niên cộng sản XHCN: Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường lớp cấp TH quận Ba Đình 40 Bảng 2.2 Số lượng GVTH trường TH khảo sát 42 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo CBQL, GV tiểu học 42 Bảng 2.4 Kết xếp loại GVTH theo CNN 43 Bảng 2.5 Kết điều tra tính phù hợp mục tiêu BDGV 45 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung BDCM 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng quản lý hình thức BDCM cho GVTH 48 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng quản lý phương pháp BDCM cho GVTH 50 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng mức độ phù hợp lực lượng thực hoạt động BDCM cho GV 51 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng mức độ cần thiết mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 52 Bảng 2.11 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch BDCM cho GV trường Tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục 53 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch BDCM cho giáo viên theo định hướng đổi giáo dục trường Tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 55 Bảng 2.13 Thực trạng đạo thực đổi PPDH 57 Bảng 2.14 Thực trạng đạo đổi kiểm tra đánh giá 58 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 59 Bảng 3.1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp 90 Bảng 3.3 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GV trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 92 ... lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI... định hướng đổi giáo dục; Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo định hướng đổi giáo dục; Chương 3: Các biện