Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi mới giáo dục (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  PHẠM MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH VĂN CƯỜNG HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin cảm ơn Ban Giám đốc, Trung tâm Đào tạo sau Đại học Học viện Quản lý giáo dục, cán bộ, giảng viên giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp chân tình cán quản lí giáo dục thầy giáo tỉnh Vĩnh Phúc Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Văn Cường, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận chia sẻ ý kiến đóng góp quý báu từ thầy cô giáo bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Minh Thắng ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCC Giáo viên cốt cán HT Hiệu trưởng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KT-KN Kiến thức, kỹ NCBH Nghiên cứu học NV Nhân viên NXB Nhà xuất PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SHCM Sinh hoạt chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn TPCM Tổ phó chun mơn THPT Trung học phổ thơng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Các khái niệm tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn trường THPT .15 1.2.5 Hiệu trường trường THPT .17 1.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn trường THPT 21 1.3.1 Vị trí tổ chuyên môn trường THPT 21 1.3.2 Vai trị tổ chun mơn trường THPT 21 1.3.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT 22 1.4 Định hướng đổi giáo dục 23 1.4.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 23 1.4.2 Định hướng đổi giáo dục THPT .26 1.4.3 Định hướng đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn 28 iv 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 28 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục .28 1.5.2 Chỉ đạo việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 37 1.5.3 Chỉ đạo việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục .38 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 43 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục 44 1.6.1 Yếu tố khách quan 44 1.6.2 Yếu tố chủ quan .45 Kết luận chương 47 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 48 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 48 2.1.1 Mục đích khảo sát 48 2.1.2 Nội dung khảo sát 48 2.1.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 48 2.1.4 Công cụ phương pháp khảo sát 49 2.1.5 Phương pháp sử lý số liệu 50 2.1.6 Tiêu chí đánh giá .50 2.2 Kết khảo sát .50 2.2.1 Khái quát đặc điểm tình hình huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .50 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 56 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục 65 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục .73 2.3.1.Những thành tự đạt 73 2.3.2 Những tồn hạn chế, nguyên nhân .74 2.3.3 Yếu tố ảnh hưởng 76 Kết luận chương 78 v Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC,TỈNH VĨNH PHÚC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu .80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục .81 3.2.1 Tăng cường công tác đạo việc xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên 81 3.2.2 Xây dựng phát triển đội ngũ TTCM, hỗ trợ điều kiện cho đội ngũ TTCM thực nhiệm vụ quản lý hoạt động tổ 83 3.2.3 Quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hình thức nghiên cứu học 87 3.2.4 Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học 90 3.2.5 Tăng cường bảo quản, sử dụng hiệu CSVC thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 93 3.2.6 Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo định hướng đổi giáo dục 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Mục đích khảo sát: 101 3.4.2 Nội dung khảo sát 101 3.4.3 Đối tượng xin ý kiến đánh giá: 101 3.4.4 Kết khảo sát .102 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .111 Kết luận 111 Khuyến nghị 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Xếp loại hạnh kiểm 53 Bảng 2.2 Xếp loại học lực 54 Bảng 2.3 Kết đánh giá 11 CBQL, 20 TTCM, 20 TPCM 49 GV cốt cán thực trạng nhận thức tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 56 Bảng 2.4 Kết đánh giá thực trạng xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 58 Bảng 2.5 Thực trạng hướng dẫn xây dựng quản lý cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động khác nhà trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 59 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 61 Bảng 2.7 Thực trạng tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Yên Lạc, 63 Bảng 2.8 Thực trạng tham gia thực nhiệm vụ khác TCM trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 64 Bảng 2.9 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục 66 Bảng 2.10 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 68 vii Bảng 2.11 Thực trạng đạo việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 70 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 72 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 76 Bảng 3.1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 103 Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp 106 Bảng 3.3: Tương quan cần thiết tính khả thi biện quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 108 viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ mô tả mối quan hệ chức quản lí 12 Biểu đồ: 2.1 Đánh giá tầm quan trọng TCM nhà trường 57 Biểu đồ 2.2 Mức độ quan trọng mức độ thực việc đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 67 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 101 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT chuyên gia đánh giá 108 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 109 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh kết đạt quy mô, đa dạng hố loại hình đào tạo, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học… chất lượng giáo dục cịn có hạn chế: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất”[1] Để kế thừa phát huy thành tựu đạt được, khắc phục yếu sớm đưa nước ta trở thành nước cơng hóa, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Cụ thể hóa Nghị số 29-NQ/TW, Bộ GD&ĐT triển khai hàng loạt giải pháp thể qua “đổi kiểm tra thi cử” “khâu đột phá” Đối với bậc THPT, đến năm 2018 thực nội dung chương trình sách giáo khoa Quan điểm đạo Bộ “không chờ đến có chương trình nội dung SGK mà phải tiến hành đổi thực chương trình, SGK hành”, cơng văn đạo cụ thể như: Công văn 5842/BGDĐT-VP việc Hướng dẫn điều chỉnh nội ... trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện ên ạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT. .. luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo định hướng đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng. .. hướng đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo định hướng đổi giáo dục 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN