Quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH DƢƠNG THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Giáo dục học Mầm Non Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Hiền Vinh, tháng 08/2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, xây dựng thực đề tài đến luận văn hoàn thành Nhân dịp này, cho phép trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Ngọc Hiền, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, thầy cô giáo Khoa Giáo dục, tổ mơn Giáo dục Mầm non, Phịng Đào tạo Sau đại học tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, tập thể giáo viên Trường THSP Đại học Vinh, Trường Mầm non Hoa Sen, Mầm non Bình Minh, Mầm non Hưng Bình – Thành phố Vinh tạo điều kiện, hợp tác giúp đỡ suốt trình khảo sát, khảo nghiệm Cuối xin gửi lời cảm ơn đến gia định, bạn bè, đồng nghiệp hết lòng giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, ngày 31 tháng 07 năm 2018 Tác giả Dƣơng Thi Nga MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ Nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Quản lý 1.2.2 Quản lý 13 1.2.3 Quản lý hoạt động RLNVSP 14 1.3 Hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN 16 1.3.1 Sự cần thiết phải tổ chức hoạt động RLNVSP 16 1.3.2 Yêu cầu, nội dung RLNVSP 18 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động RLNVSP 26 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động RLNVSP 30 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động RLNVSP 31 1.4.1 Các yếu tố ảnh hướng đến hiệu quản lý hoạt động RLNVSP 36 Kết luận chƣơng 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 42 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 42 2.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.1.2 Nội dung khảo sát 42 2.1.3 Đối tượng địa khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2 Thực trạng hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, Trƣờng Đại học Vinh 43 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV, GVMN SV công tác RLNVSP 43 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức hoạt động 47 2.2.3 Thực trạng công tác hướng dẫn RLNVSP Trường THSP CSMN địa bàn thành phố Vinh 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, Trƣờng Đại học Vinh 61 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động RLNVSP 61 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động RLNVSP 64 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động RLNVSP 66 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạch hoạt động RLNVSP 68 2.4 Đánh giá chung thực trạng 71 2.4.1 Thành công 71 2.4.2 Hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chƣơng 76 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON, TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN,Trƣờng Đại học Vinh 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, GVMN SV vai trò cần thiết hoạt động RLNVSP 78 3.2.2 Hoàn thiện kế hoạch, chương trình rèn luyện kỹ nghề đảm bảo tính khoa học, phù hợp 85 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên, cán hướng dẫn hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN 89 3.2.4 Tăng cường phối hợp nhà trường với sở rèn nghề, sở sử dụng nhân lực GVMN tổ chức hoạt động RLNVSP 91 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN 95 3.1.6 Đảm bảo điều kiện cần thiết để thực tốt hoạt động RLNVSP cho sinh viên 96 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 3.2.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.2.2 Quy trình khảo nghiệm 98 3.2.3 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt/ký hiệu Cụm từ đầy đủ CBQL Cán quản lý CBHD Cán hướng dẫn CSMN Cơ sở mầm non GDMN Giáo dục mầm non GV Giảng viên GVHD Giáo viên hướng dẫn GVMN Giáo viên mầm non KN Kỹ KNNN Kỹ nghề nghiệp 10 NLSP Năng lực sư phạm 11 RLNVSP Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 12 SV Sinh viên 13 TMN Trường mầm non DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Sự cần thiết hoạt động RLNVSP 43 Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng kỹ nghề nghiệp SV ngành GDMN 45 Bảng 2.3 Hiệu thực hình thức RLNVSP 53 Bảng 2.4 Mức độ cần thiết mức độ thực công tác hướng dẫn RLNVSP CSMN 57 Bảng 2.5 Đánh giá khâu lập kế hoạch 62 Bảng 2.6 Đánh giá khâu tổ chức thực kế hoạch RLNVSP 65 Bảng 2.7 Đánh giá khâu đạo hoạt động RLNVSP 67 Bảng 2.8 Ý kiến khâu kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch RLNVSP 69 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời, nghiệp tư tưởng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” Người khẳng định: “Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Quan điểm nhận định Người giai đoạn lịch sử Cho đến nay, quan điểm thể rõ nét tính đắn Q trình tồn cầu hóa đặt nhiều thách thức vấn đề lao động, nguồn nhân lực, đòi hỏi quốc gia phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có lực nhận thức, lực thực tiễn KNNN tốt Đó yếu tố then chốt thúc đẩy phát triển lớn mạnh quốc gia Bởi vậy, đào tạo nguồn nhân lực không trang bị lý luận chuyên ngành, lý luận mang tính chung chung mà phải tăng cường thực hành, thực tiễn, hình thành cho SV KNNN phù hợp, cần thiết, sát với nhu cầu thực tiễn lao động quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Nhận thức rõ tầm quan trọng yếu tố thực hành, thực tiễn đào tạo giáo viên nên Bộ Giáo dục Đào tạo trường đào tạo sư phạm nước ta ln trọng hoạt động RLNVSP coi khâu quan trọng quy trình đào tạo giáo viên nói chung GVMN nói riêng Trong đào tạo giáo viên mầm non, hoạt động RLNVSP giúp cho SV ngành GDMN có hội để cọ xát, thử nghiệm, rèn luyện KN, kỷ xảo nghề nghiệp, hình thành phát triển NLSP, góp phần hình thành nhân cách người GVMN tương lai; đồng thời, bồi dưỡng cho SV lòng yêu nghề, mến trẻ Mỗi sở đào tạo, có mục tiêu, u cầu, quy trình tổ chức hoạt động công tác đánh giá hoạt động RLNVSP SV ngành GDMN khác Nhưng nhìn chung, hoạt động RLNVSP ln trọng, thường xuyên đầu tư, đổi Mặc dù vậy, qua khảo sát thực tế, sở đào tạo cử nhân sư phạm mầm non Việt Nam, có Đại học Vinh nhiều bất cập hạn chế công tác tổ chức, quản lý hoạt động RLNVSP cho SV nghành GDMN Đó là: chưa xây dựng chuẩn đầu cho ngành học theo quy trình khoa học; chưa xác định cách khoa học KN cần hình thành cho SV ngành GDMN sở mình, thế, chưa có chương trình chương trình rèn luyện kỹ nghề cho SV cách chi tiết, đáp ứng yêu cầu thực tiễn nghề GVMN Việt Nam; công tác phối kết hợp khoa đào tạo TMN thuộc địa bàn rèn nghề thường mang tính tạm thời, theo thời điểm, có phối hợp thường xun, liên tục, lâu dài; chưa xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động RLNVSP thường xuyên cho nội dung rèn nghề cụ thể; thời lượng RLNVSP SV TMN ngày rút ngắn nên kết hoạt động rèn nghề em chưa đạt hiệu cao Nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động RLNVSP cho sinh viên, thời gian qua, có khơng viết, cơng trình nghiên cứu khoa học hoạt động RLNVSP Tuy nhiên, thấy đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động RLNVSP SV ngành GDMN Nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động RLNVSP cho SV nâng cao chất lượng đào tạo SV ngành GDMN, Trường Đại học Vinh, chọn đề tài “Quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, trường Đại học Vinh” làm nội dung nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, Trường Đại học Vinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 125 Tổ chức hoạt động RLNVSP theo kế hoạch Câu 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô khâu đạo thực kế hoạch RLNVSP cho SV nghành GDMN? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo hoạt động RLNVSP cách nghiêm túc Có giám sát thường xuyên hoạt động ngồi trường Cơng tác đạo hoạt động RLNVSP có tính khuyến khích, động viên Câu 9: Ý kiến thầy/cô khâu kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch RLNVSP cho SV nghành GDMN? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khâu kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch RLNVSP tốt Tổ chức đánh giá, Khá TB Yếu 126 rút kinh nghiệm sau hoạt động RLNVSP Thực tốt công tác khen thưởng, kỷ luật sau hoạt động rèn nghề Câu 10: Nhận định thầy/cô thành công hạn chế hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN trường Đại học Vinh? (Xin đánh dấu X vào ô vuông trước mục chọn) * Thành cơng Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch rèn luyện theo hình thức cụ thể, chi tiết, khoa học hợp lý Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN tương đối đầy đủ Đội ngũ CBQL, GV tham gia vào hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN có trình độ chuyên môn cao, lực nghề nghiệp tốt Nhận thức CBQL, GV SV hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN tốt Trường kết nối với nhiểu địa sở mầm non uy tín địa bàn thành phố cho công tác rèn nghề SV Có nhiều hình thức rèn nghề đa dạng dành cho SV ngành GDMN Quản lý chặt chẽ hoạt động RLNVSP SV Ý kiến thêm thầy/cô: ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… 127 * Hạn chế Chưa xây dựng kế hoạch RLNVSP tổng thể cho trình đào tạo Thiếu đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành GDMN Thời lượng rèn nghề chưa nhiều Phương pháp hình thức dạy học giảng viên có đổi mới, chưa phát huy tính tích cực hoạt độn rèn luyện SV Một phận nhỏ CBQL, GV, GVHD, SV chưa nhận thức rõ vai trò quan trọng hoạt động RLNVSP qúa trình đào tạo SV ngành GDMN Kỹ chuyên biệt: đàn, hát, múa, kể chuyện, sáng tác, ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ mỹ thuật SV cịn hạn chế Cơng tác thực hành rèn nghề trường THSP Đại học Vinh bị tải Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động rèn nghề SV sở thực hành chưa thường xuyên Đánh giá kết rèn nghề SV chưa thật khách quan Sự phối hợp trường, khoa đào tạo sở mầm non mang tính thời điểm, chưa có phối hợp thường xuyên, liên tục Một số sở vật chất chưa đáp ứng với nhu cầu thực hành rèn nghề cho SV ngành GDMN Ý kiến thêm thầy/cơ: ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Câu 11: Thầy/cơ có đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMn trường Đại học Vinh?  Trƣờng Đại học Vinh: 128 ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………  Khoa Giáo dục ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………  Cơ sở mầm non ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Một số thông tin cá nhân thầy/cơ: Khoa/trường thầy/cơ cơng tác………………………………………………… Trình độ…………………………………………………………… Chức vụ……………………………………………………………………… Công việc mà thầy/cô đảm nhiệm ……………………………………… 129 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên mầm non) Nhằm xác định biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP cho sinh viên (SV) ngành GDMN, xin thầy/cơ vui lịng cộng tác chúng tơi cách trả lời câu hỏi sau Xin cảm ơn cộng tác thầy/cô Câu 1: Theo thầy/cô, hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) cho SV có tầm quan trọng nào? (Xin đánh dấu X vào ô vuống trước mục chọn) Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô cho thực hoạt động RLNVSP vào khoảng thời gian trình đào tạo tốt nhất? Xin đánh dấu X vào ô vuống trước câu chọn) Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Từ năm thứ đến năm thứ Câu 3: Thầy/cô đánh mức độ quan trọng kỹ nghề nghiệp SV ngành GDMN? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) 130 Mức độ đánh giá Kỹ TT Quan trọng Kỹ lập kế hoạch Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Kỹ quản lý nhóm/ lớp Kỹ quan sát, kiểm tra, đánh giá Kỹ giao tiếp, ứng xử Kỹ xử lý tình sư phạm Kỹ chuyên biệt: đàn, hát, múa, đọc diễn cảm, kể chuyện, sáng tác, biểu diễn, lầm đồ chơi… Kỹ ứng dụng CNTT Kỹ nghiên cứu khoa học giáo dục Ít quan trọng Khơng quan trọng 131 Câu 4: Ý kiến thầy/côvề mức độ cần thiết mức độ thực công tác hướng dẫn RLNVSP cho sinh viên ngành GDMN sở mầm non? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ cần thiết TT Không Nội dung cần thiết Thành lập ban đạo Trường xây dựng kế hoạch hướng dẫn RLNVSP cụ thể Lựa chọn GVHD có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm lực nghề nghiệp tốt Tạo điều kiện vật chất, môi trường thuận lợi cho hoạt động RLNVSP SV Cần thiết Mức độ thực Rất Chưa cần thiết Đôi Thường xuyên 132 Hướng dẫn SV theo dung kế hoạch khoa đào tạo nhà trường Xây dựng loại báo cáo khoa học, thơng tin xác, dễ hiểu, đễ hình dung với SV Xây dựng hoạt động mẫu, tổ chức cho SV đánh giá hoạt động Dự đánh giá hoạt động hướng dẫn giáo viên hoạt động rèn luyện SV Tổ chức buổi họp nhận xét, đánh giá công tác hướng dẫn trường 10 Tổ chức nhiều hoạt động đoàn thể cho SV 133 tham gia 11 Đánh giá SV khách quan, thực chất Trao đổi, chia sẻ 12 thông tin với khoa, trường đào tạo Câu 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô khâu đạo thực kế hoạch RLNVSP cho SV nghành GDMN? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo hoạt động RLNVSP cách nghiêm túc Có giám sát thường xuyên hoạt động ngồi trường Cơng tác đạo hoạt động RLNVSP có tính khuyến khích, động viên Câu 6: Ý kiến thầy/cô khâu kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch RLNVSP cho SV nghành GDMN? (Xin đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 134 Khâu kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch RLNVSP tốt Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động RLNVSP Thực tốt công tác khen thưởng, kỷ luật sau hoạt động rèn nghề Câu 7: Nhận định thầy/cô thành công hạn chế hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN trường Đại học Vinh? (Xin đánh dấu X vào ô vuông trước mục chọn) * Thành cơng Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch rèn luyện theo hình thức cụ thể, chi tiết, khoa học hợp lý Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN tương đối đầy đủ Đội ngũ CBQL, GV tham gia vào hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN có trình độ chun mơn cao, lực nghề nghiệp tốt Nhận thức CBQL, GV SV hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN tốt Trường kết nối với nhiểu địa sở mầm non uy tín địa bàn thành phố cho cơng tác rèn nghề SV Có nhiều hình thức rèn nghề đa dạng dành cho SV ngành GDMN Quản lý chặt chẽ hoạt động RLNVSP SV 135 Ý kiến thêm thầy/cô: ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… * Hạn chế Chưa xây dựng kế hoạch RLNVSP tổng thể cho trình đào tạo Thiếu đội ngũ giảng viên giảng dạy chuyên ngành GDMN Thời lượng rèn nghề chưa nhiều Phương pháp hình thức dạy học giảng viên có đổi mới, chưa phát huy tính tích cực hoạt độn rèn luyện SV Một phận nhỏ CBQL, GV, GVHD, SV chưa nhận thức rõ vai trò quan trọng hoạt động RLNVSP qúa trình đào tạo SV ngành GDMN Kỹ chuyên biệt: đàn, hát, múa, kể chuyện, sáng tác, ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ mỹ thuật SV cịn hạn chế Cơng tác thực hành rèn nghề trường THSP Đại học Vinh bị tải Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động rèn nghề SV sở thực hành chưa thường xuyên Đánh giá kết rèn nghề SV chưa thật khách quan Sự phối hợp trường, khoa đào tạo sở mầm non mang tính thời điểm, chưa có phối hợp thường xuyên, liên tục Một số sở vật chất chưa đáp ứng với nhu cầu thực hành rèn nghề cho SV ngành GDMN 136 Ý kiến thêm thầy/cô: ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Câu 8: Thầy/cơ có đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMn trường Đại học Vinh?  Trƣờng Đại học Vinh: ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………  Khoa Giáo dục ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………  Cơ sở mầm non ………………………………………………………………………………… .…… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………… Một số thông tin cá nhân thầy/cô: Khoa/trường thầy/cô công tác………………………………………………… Học hàm, học vị…………………………………………………………… Chức vụ……………………………………………………………………… Công việc mà thầy/cô đảm nhiệm ……………………………………… 137 PHỤ LỤC Phiếu khảo nghiệm biện pháp (Dành CBQL, chuyên gia, giảng viên, giáo viên mầm non) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Vinh Xin thầy/cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau (Xin đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến thầy/cô) T Nội dung biện Rất T pháp cấp thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, giáo viên mầm non sinh viên vai trò cần thiết hoạt động RLNVSP Hồn thiện kế hoạch, chương trình rèn luyện kỹ nghề đảm bảo tính khoa học, phù hợp Tính cấp thiết Tính khả thi Cấp Khả Ít Ít cấp Không Rất thiết thiết cấp khả thiết thi thi khả thi Không khả thi 138 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên, cán hướng dẫn hoạt động RLNVSP cho sinh viên ngành GDMN Tăng cường phối hợp nhà trường với sở rèn nghề, sở sử dụng nhân lực giáo viên mầm non tổ chức hoạt động RLNVSP Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt RLNVSP động cho sinh viên ngành GDMN Đảm bảo 139 điều kiện cần thiết để thực tốt hoạt động RLNVSP Một số thông tin cá nhân thầy/cơ: Khoa/trường thầy/cơ cơng tác………………………………………………… Trình độ…………………………………………………………… Chức vụ……………………………………………………………………… Công việc mà thầy/cô đảm nhiệm ……………………………………… ... quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, Trường Đại học Vinh 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGHÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên... Cở sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành GDMN, Trường Đại học Vinh Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động. .. dung, quy trình hình thành kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên thực tập sư phạm? ??, Đề tài cấp Bộ tác giả