Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên các trường mầm non công lập quân 12, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phùng Nguyễn Quỳnh Mai QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phùng Nguyễn Quỳnh Mai QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƢ Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Sỹ Thƣ Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Phùng Nguyễn Quỳnh Mai LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Lãnh đạo, Phịng Sau đại học q Thầy Cơ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chun ngành Quản lí giáo dục khóa 29 Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Sỹ Thư, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Những lời cảm ơn sau cùng, trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người nâng đỡ, chia sẻ, động viên suốt thời gian học tập vừa qua Xin chân thành gửi đến Ban Lãnh đạo, q Thầy Cơ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành công sống Tác giả luận văn Phùng Nguyễn Quỳnh Mai MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 10 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 12 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 14 1.3.1 Vai trò mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 14 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 15 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 16 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non 17 1.4.1 Quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 17 1.4.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 19 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 20 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 21 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non 24 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 24 1.5.2 Các yếu tố khách quan 25 Tiểu kết chương 27 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON CƠNG LẬP QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 28 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận 12 28 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non Quận 12 29 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 31 2.2.3 Xây dựng công cụ khảo sát 31 2.2.4 Mẫu khảo sát 32 2.2.5 Xử lý số liệu 33 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò, mục tiêu bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 34 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 35 2.3.3 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 37 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.4.1 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 41 2.4.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 42 2.4.3 Quản lý việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 45 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 47 2.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 51 2.5.1 Thực trạng tác động yếu tố chủ quan 52 2.5.2 Thực trạng tác động yếu tố khách quan 52 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 53 2.6.1 Điểm mạnh 53 2.6.2 Điểm yếu 53 2.6.3 Những vấn đề cần giải từ thực trạng 55 Tiểu kết chương 57 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên phù hợp với thực tiễn nhà trường 62 3.2.3 Tăng cường đạo đổi đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên gắn với đổi chương trình giáo dục 65 3.2.4 Đẩy mạnh công tác kiểm tra giám sát, đánh giá việc thực chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 68 3.2.5 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 71 3.2.6 Tạo động lực khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng lực sư phạm 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 78 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDNL Bồi dưỡng lực BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐNGV Đội ngũ giáo viên HĐBD Hoạt động bồi dưỡng MN Mầm non NLSP Năng lực sư phạm GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn 84 Qua kết nghiên cứu cho thấy rằng: Kết nghiên cứu luận văn thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề đề tài, đồng thời khẳng định giả thuyết khoa học đề tài * KHUYẾN NGHỊ Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV thành công ý thức tầm quan trọng ĐNGV việc đổi phát triển GD Do vậy, quản lý để nâng cao chất lượng GV, thông qua việc đổi công tác bồi dưỡng GV nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng, công tác trọng yếu cấp quản lý trường MN Thực tế để xây dựng GV cần phải có nhiều giải pháp đồng xây dựng sở lý luận, dựa kết điều tra khảo sát, phân tích hoạt động thực tiễn địa phương, qua ý kiến nhà quản lí, ý kiến chuyên gia Vì vậy, tác giả luận văn đề nghị: - Đối với Giáo dục Đào tạo Điều chỉnh hoàn thiện chuẩn CBQL, chuẩn GVMN, tiêu chuẩn trường MN, tài liệu, hướng dẫn phục vụ cho HĐBD NLSP cho GV, thước đo để đánh giá lực thật ĐNGV Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ GVMN - Đối với Ủy ban nhân dân Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Đầu tư xây dựng sở vật chất trường học đạt chuẩn quốc gia, đầu tư kinh phí cung cấp trang thiết bị dạy học mới, đại cho trường MN Có chế độ đãi ngộ, khuyến khích CBQL, GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ bồi dưỡng NLSP, có chiến lược chế độ sách thống, chế đãi ngộ hợp lý việc thu hút nhân tài chất xám ngành GD nước - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Điều tra phẩm chất, lực GV CBQL thành 85 phố để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Tổ chức hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm quản lí, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng NLSP Tăng cường kiểm định đánh giá xếp loại trường MN Qua đó, giúp trường thấy vị trí, mạnh khiếm khuyết, làm sở cho định hướng công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường nói chung cơng tác bồi dưỡng NLSP nhà trường nói riêng Tổ chức cho CBQL, GV học tập kinh nghiệm đơn vị tiên tiến, điển hình - Đối với trường mầm non Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV để có thơng tin xác thực chất chất lượng ĐNGV Rà soát, phân loại GV theo phẩm chất lực để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, sát đối tượng Tạo điều kiện để cán bộ, GV học nâng chuẩn Hằng năm, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng NLSP theo nguyện vọng nhu cầu đội ngũ Dành kinh phí thích đáng để động viên, khen thưởng cho công tác bồi dưỡng NLSP GV Các trường Quận 12 cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dưỡng nâng cao NLSP 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2019 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Hà Nội Bùi Minh Đức Vũ Thị Sơn (2018) Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nước có giáo dục phát triển https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/dao-taoboi-duong-giao-vien-o-3-nuoc-co-nen-giao-duc-phat-trien-3911718.html Bùi Minh Hiền (2004) Lịch sử giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam thời kì đầu xây dựng xã hội chủ nghĩa phạm vi nước (1975-1986) (tr.177-191) Nxb Đại học Sư phạm Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2010) Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2010 Đặng Quốc Bảo (1997) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Hà Nội: Nxb Lý luận Chính trị Đặng Quốc Bảo (1998) Tổng quan tổ chức quản lí Hà Nội: Nxb Thống kê Đinh Quang Bảo (2018) Singapo bồi dưỡng giáo viên nào? http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=590 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW,Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Hà Nội Hồ Chí Minh (1995) Tồn tập Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia 87 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lý Hà Nội: Nxb Khoa học Kĩ thuật Ngô Vũ Thu Hằng (2018) Thấy từ việc bồi dưỡng, phát triển giáo viên Mĩ https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/thay-gi-tu-viec-boi-duong-phat- trien-giao-vien-o-mi-3916231-v.html Nguyễn Đăng Tường Vy (2018) Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trung học sở huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa, Vũng Tàu Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Huế Nguyễn Thị Thanh Trúc (2011) Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XI Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Pơpốp.G.Kh (1978) Những vấn đề lí luận quản lý Hà Nội: Nxb Khoa học Xã hội Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Hà Nội Trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam (1999) Đại từ điển tiếng Việt Hà Nội: Nxb Văn hóa Thơng tin Trịnh Nguyên Giao (1988) Kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên nước giới - tập Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Nội: Nxb Giáo dục Vũ Xuân Hùng (2001) Năng lực dạy học giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực thực (tr 41-44) Tạp chí Khoa học giáo dục, Số PL1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng mầm non) Kính chào quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh” Kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Chúng cam kết ý kiến q Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ! Thầy/ Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin: - Trình độ đào tạo:…………….………………… - Chức vụ:……… - Thâm niên công tác:……… Hướng dẫn trả lời: Q Thầy/Cơ khoanh trịn vào số (1,2,3,4,5) để xác định mức độ phù hợp với Câu Nhận thức q Thầy/Cơ vai trò, mục tiêu bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non Hồn tồn khơng quan trọng Không quan trọng Tương đối quan trọng Quan trọng Hoàn toàn quan trọng Câu Đánh giá quý Thầy/Cô thực nội dung bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non theo mức độ sau: (1 Hoàn toàn không phù hợp; Không phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Hoàn toàn phù hợp) PL2 STT Nội dung bồi dƣỡng lực sƣ Mức độ lựa chọn phạm cho giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm dục điều chỉnh phù hợp, đáp ứng 5 5 non, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ em nhóm, lớp Chủ động đổi phương pháp giáo dục trẻ em, linh hoạt thực hoạt động giáo nhu cầu, khả khác trẻ em điều kiện thực tiễn trường, lớp Chủ động, vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức, cơng cụ đánh giá nhằm đánh giá khách quan phát triển trẻ em, từ điều chỉnh phù hợp kế hoạch chăm sóc, giáo dục Có sáng kiến hoạt động quản lí nhóm, lớp phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, lớp Tổ chức xây dựng môi trường vật chất môi trường văn hóa, xã hội đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện trẻ em Vận dụng sáng tạo loại hình nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, múa, văn học nghệ thuật đơn giản vào hoạt động chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ em trường mầm non Câu Đánh giá quý Thầy/Cô thực phƣơng pháp bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non theo mức độ sau: b Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù PL3 hợp; Hoàn toàn phù hợp) Nội dung thực hƣơng pháp STT bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo Mức độ lựa chọn viên mầm non Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp với minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp với luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân tự nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 5 5 5 Câu Đánh giá quý Thầy/Cô thực hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp; Hoàn toàn phù hợp) Nội dung thực hình thức STT bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo Mức độ lựa chọn viên mầm non Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Thông qua buổi hội thảo 5 5 Bồi dưỡng thông qua học tập sở giáo dục khác Bồi dưỡng thông qua tham gia buổi tập huấn Sở, Bộ Tự bồi dưỡng PL4 Câu Theo quý Thầy/Cô hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non thƣờng bị ảnh hƣởng yếu tố sau đây: (1 Hồn tồn khơng ảnh hưởng; Khơng ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Hoàn toàn ảnh hưởng) Các yếu tố ảnh hƣởng chủ quan STT Năng lực, nhận thức người quản lí Nhận thức đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng Mức độ lựa chọn 5 Môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị 5 Các yếu tố ảnh hƣởng khách quan Xu hướng phát triển xã hội học tập thời đại CNTT Yêu cầu đổi giáo dục mầm non Câu Đánh giá quý Thầy/Cô thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên trƣờng mầm non theo mức độ sau: (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Hoàn toàn hiệu quả) STT Mức độ hiệu Nội dung quản lý Quản lý việc xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng lực sƣ phạm Chỉ đạo lựa chọn nội dung chương trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng cho giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường PL5 lực sư phạm cho giáo viên dựa văn yêu cầu đổi Bộ Giáo dục đào tạo Lựa chọn nội dung, chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 5 cập nhật theo xu phát triển giới Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên phù hợp với khả tiếp thu người học Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên dựa việc phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng 5 5 thực kế hoạch hoạt động trọng tâm trường Lập kế hoạch lựa chọn nội dung, hình thức lực sư phạm cho giáo viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng dựa theo yêu cầu đổi Bộ Lập kế hoạch lựa chọn thời gian, không gian, phương tiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Lập kế hoạch khai thác điều kiện sở vật chất huy động nguồn tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Quản lý phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng lực sƣ phạm Chú trọng đến việc tăng cường khả PL6 tương tác giáo viên tham gia bồi dưỡng Chú trọng đến khả tự học, tự nghiên cứu giáo viên khả phát triển lực 5 phương pháp bồi dưỡng sau đợt tổ chức 5 5 5 riêng giáo viên Tơn trọng tính sáng tạo cá nhân giáo viên tham gia bồi dưỡng Coi trọng trách nhiệm, quyền hạn giáo viên, đề cao tinh thần làm việc tập thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Tiến hành kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Thông báo công khai kết kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Thực nghiêm túc việc điều chỉnh sau kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng PL7 lực sư phạm cho giáo viên Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm Có kế hoạch đầu tư phân bổ ngân sách phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực sư 5 mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động 5 phạm cho giáo viên Chỉ đạo rà soát nhu cầu bổ sung sở vật chất từ đầu năm học Chỉ đạo phận chuyên mơn kịp thời chun mơn giáo viên Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có lực, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm nhà trường Thường xuyên rút kinh nghiệm đánh giá việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, đầu tư ngân sách cho hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Câu Theo quý Thầy/Cô để nâng cao hiệu hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non cần tập trung vào vấn đề gì? ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… PL8 Câu Để nâng cao chất lƣợng việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non, theo q Thầy/Cơ cần có biện pháp gì? ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… PL9 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Thầy/Cơ cho biết ý kiến cơng tác quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng NLSP cho giáo viên nào? Thầy/Cô cho biết ý kiến cơng tác quản lý phương pháp bồi dưỡng NLSP cho giáo viên nào? Thầy/Cơ cho biết ý kiến cơng tác quản lý hình thức bồi dưỡng NLSP cho giáo viên nào? Thầy/Cô cho biết ý kiến cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên nào? Trong công tác bồi dưỡng NLSP cho giáo viên, thầy/Cơ gặp phải khó khăn gì? Thầy/ Cơ có đề xuất gì? PL10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL Về mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực sƣ phạm cho giáo viên trƣờng mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Kính chào q Thầy, Cơ! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh, xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non mà đề xuất sau (Xin vui lòng khoanh tròn vào số (1,2,3,4) để xác định mức độ phù hợp với mình) Chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ! Thầy/ Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin: - Trình độ đào tạo:…………….………………… - Chức vụ:……… - Thâm niên công tác:……… Các biện pháp quản lý c Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Mức độ cấp thiết Không Ít Rất Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Tính khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Rất khả thi PL11 d Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên phù hợp với thực tiễn nhà trường e Đảm bảo điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực sư phạm gắn với đổi chương trình giáo dục Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sư phạm giáo viên Tạo động lực khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 4 4 4 2 4 4 Xin quý Thầy/Cô đề xuất thêm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh, ngồi biện pháp nêu ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ... trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non công lập. .. trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non cơng lập Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non cơng lập. .. luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường