Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện hạ hòa, tỉnh phú thọ theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phƣơng Huyền HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Phương Huyền, giảng viên khoa QLGD, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Hạ Hòa, Lãnh đạo, chuyên viên, phận chức Phòng GD&ĐT Hạ Hòa, Các CBQL, tổ trưởng chuyên môn 22 trường THCS huyện Hạ Hòa GV 03 trường THCS: Vô Tranh, Hương Xạ, Hạ Hòa cung cấp số liệu quí báu tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực làm luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Hạ Hòa, tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ Tạ Hùng Duyên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳ ng CNH Công nghiệp hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đa ̣i ho ̣c ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật KTĐG Kiểm tra đánh giá NLDH Năng lƣ̣c da ̣y ho ̣c PPDH Phƣơng pháp dạy học SL Số lƣợng TB Trung biǹ h TC Trung cấ p Th.S Thạc sỹ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TW Trung ƣơng XS Xuấ t sắ c ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Năng lực lực dạy học giáo viên 14 1.2.4 Bồi dưỡng và bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên 19 1.2.5 Quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 21 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 21 1.3.1 Mục đích ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 21 1.3.2 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 22 1.3.3 Chuẩn nghề nghiê ̣p về lực dạy học giáo viên THCS 23 1.4 Mô ̣t số vấ n đề về quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.1 Những vấ n đề về họat động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p 28 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩ n nghề nghiêp̣ 34 1.5.1 Cơ chế, sách giáo dục 34 1.5.2 Đòi hỏi thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục phổ thôn g 34 1.5.3 Môi trường dạy học 35 1.5.4 Vai trò đội ngũ lãnh đạo, quản lý 35 1.5.5 Vai trò GV bồ i dươ ng̃ tự bồ i dưỡng lực dạy họ c 36 1.5.6 Chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .39 2.1 Khái quát yếu tố kinh tế - xã hội có ảnh hƣởng tới phát triển giáo dục THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ 39 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội 39 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ 41 2.2 Mô tả trình khảo sát thực trạng 48 2.3 Thực trạng hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣc̣ da ̣y ho ̣c cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩ n nghề nghiêp̣ 49 2.3.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ , giáo viên trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa về hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p 49 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học 51 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng NLDH 52 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng NLDH 53 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồ i dưỡng NLDH 54 2.3.6 Thực trạng KTĐG kế t quả bồi dưỡng lực dạy học giáo nviê 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣc̣ da ̣y ho ̣c theo Chuẩ n nghề nghiêp̣ trƣờng THCS huyện Hạ Hòa 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp 57 iv 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt độngbồ i dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS huyện HạHòa theo chuẩn nghề nghiệp 58 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động bồ i dưỡng NLDH cho GV các trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiê ̣p 59 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp 60 2.4.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p 61 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồ i dƣỡng nă ng lƣ ̣c da ̣y học trƣờng THCS huyện Hạ Hòa 62 2.5.1 Mặt mạnh 62 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân của hạn chế 63 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y hocho ̣c giáo viên các trƣờng THCS huyêṇ Ha ̣ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ , giáo viên trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa về hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 69 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.3 Thực hiê ̣n tổ chức hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 75 v 3.2.4 Thực hiê ̣n chỉ đạo hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 77 3.2.5 Thực kiểm tra , đánh giá hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 87 3.2.6 Huy động các nguồ n lực và chuẩn bi ̣ đầ y đủ các điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp 90 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 TIỂU KẾT CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mô phát triển GD THCS huyện Hạ Hòa 43 Kết xếp loại giáo du ̣c cấp THCS năm gần 44 Kế t quả đánh giá đội ngũ GV trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩ n nghề nghiê ̣p cuối năm học 2015-2016 45 Nhâ ̣n thƣ́c về hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng NLDH cho giáo viên THCS theo chuẩ n nghề nghiê ̣p 50 Đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng nội dung lƣ̣c dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp 51 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng NLDH 52 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồ i dƣỡng NLD H 53 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồ i dƣỡng NLDH 54 Thực trạng KTĐG bồ i dƣỡng NLDH giáo viên 55 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng NLDH 57 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồ i dƣỡng NLDH 58 Thƣ̣c tra ̣ng đạo thực hoạt động bồ i dƣỡng NLDH 59 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLDH 60 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hoạt động bồi dƣỡng NLDH 61 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 94 Xác định hệ số tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên ta ̣i trƣờng THCS huyện Hạ Hoà theo chuẩ n nghề nghi ệp 61 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 95 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức Hà Nội Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2001, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ) 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Dự án Việt – Bỉ (2006), Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11) Tài liệu tập huấn Dạy – Học tích cực, sử dụng Thiết bị dạy học 105 13 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Trƣơng Thị Đẹp (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS quận Gò Vấp , Thành phố Hồ Chí Minh Luâ ̣n văn tha ̣c sỹ Quản lý giáo du ̣c 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấ n đề về giáo dục và khoa học giáo dục Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2015), Quản lý thay đổi Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu (2015), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục khóa 15, Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Thành Hƣng (2015), Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, Kỷ yếu hội thảo Viện chiến lƣợc 27/01/2005 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2015), Quản lý Giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Ứng dụng Tâm lý học quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 15, Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễnHà Nội, 27/1/2005 24 Phòng GD&ĐT Hạ Hòa, Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học (từ năm học 2011-2012 đến năm học 2015-2016) 25 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 106 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 27 Sở GD&ĐT Phú Thọ, Kế hoạch số 626/KH-SGD&ĐT ngày 25/4/2014 Thực Kế hoạch Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ thực Chương trình hành động Tỉnh ủy đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế giai đoạn 2014 – 2020 28 Phạm Kim Thành (2013), “Quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho GV trường trung học phổ thông Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc”, Luâ ̣n văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 29 Trƣờng THCS Ha ̣ Hòa , Báo cáo tổ ng kế t năm học (từ năm học 20132014 đến năm học 2015-2016) 30 Trƣờng THCS Hƣơng Xa ̣ , Báo cáo tổ ng kế t năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016) (từ năm học 31 Trƣờng THCS Vô Tranh, Báo cáo tổ ng kế t năm học (từ năm học 20132014 đến năm học 2015-2016) 32 Ủy ban nhân dân huyện Hạ Hòa, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2015; phương hướng nhiệm vụ năm 2016 33 Website: www.moet.gov.vn 34 Website: www.vn.giaoduc 107 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, GV) Thực trạng bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Để nâng cao chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho GV theo chuẩn nghề nghiệp, xin ông/bà vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Họ tên: ……………… ……………….…………………………… Năm sinh: ……………………………………………………………… Giảng dạy môn, lớp: ……………………… Trình độ đào tạo: …………………………… ……………………… Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá Nhâ ̣n thƣ́c của CBQL và GV hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng NLDH cho giáo viên THCS theo chuẩ n nghề nghiê ̣p ? Ông/bà đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu cầ n trả lời : Rất quan tro ̣ng /Rấ t cầ n thiế t /Rấ t quan tâm /Rấ t hƣ́ng thú : điể m; Khá quan tro ̣ng /khá cần thiết /Khá quan tâm /khá hứng thú : điể m; Quan tro ̣ng /Cầ n thiế t /Bình thƣờng /Hƣ́ng thú : điể m; Ít quan tro ̣ng /Ít cần thiế t/Ít quan tâm /Ít hứng thú : điể m; Không quan tro ̣ng /không cầ n thiế t/Không quan tâm/không hƣ́ng thú: điể m T T Nhâ ̣n thƣ́c về hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng NLDH cho giáo viên THCS theo chuẩ n nghề nghiêp̣ Mƣ́c đô ̣ quan tro ̣ng của hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng NLDH theo chuẩ n nghề nghiê ̣p Sƣ̣ cầ n thiế t phải bồ i dƣỡng NLDH theo chuẩ n nghề nghiê ̣p Sƣ̣ quan tâm bồ i dƣỡng NLDH theo chuẩ n nghề nghiê ̣p Sƣ̣ hƣ́ng thú thƣ̣c hiê ̣n bồ i dƣỡng NLDH theo chuẩ n nghề nghiê ̣p 108 Mức độ nhâ ̣n thƣ́c Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá nhu cầu cần bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa? Ông/bà đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu cầ n trả lời : Có nhu cầu cao : điể m; Có nhu cầu cao: điể m; Có nhu cầu : điể m; Ít nhu cầu : điể m; Không có nhu cầ u : điể m; STT Mức độ nhu cầu cần bồi dƣỡng Nhu cầu cần bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chƣơng trình môn học Vận dụng phƣơng pháp dạy học Sử dụng phƣơng tiện dạy học Xây dựng môi trƣờng học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi : Rất cần thiết/ Thực rấ t tốt: điể m; Khá cần thiết/ Thực tốt: điể m; Cần thiết/ Thực trung bin ̀ h: điể m; Ít cần thiết / Thực chƣa tố t : điể m; Không cần thiết/ Thực không tốt: điể m TT Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng Xây dựng đƣợc kế hoạch dạy học theo hƣớng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội Mức độ cần thiết Mức độ thực 5 109 4 TT Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng Mức độ cần thiết Mức độ thực 5 dung, phƣơng pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trƣờng giáo dục; KHDH phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Làm chủ đƣợc kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Thực tốt nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ đƣợc quy định chƣơng trình môn học Vận dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tƣ học sinh Sử dụng đƣợc phƣơng tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tạo dựng đƣợc môi trƣờng học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Xây dựng, bảo quản, sử dụng tốt hồ sơ dạy học theo quy định Thực đƣợc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học 110 4 Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi: Rất cần thiết/ Rấ t thƣờng xuyên: điể m; Khá cần thiết/ Khá thƣờng xuyên: điể m; Cần thiết/ Thỉnh thoảng: điể m; Ít cần thiết/ Ít khi: điể m; Không cần thiết/ Không thƣ̣c hiê :̣n điể m TT Nội dung hoạt động bồi dƣỡng NLDH cho GV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chƣơng trình môn học Vận dụng PPDH Sử dụng phƣơng tiện dạy học Xây dựng môi trƣờng học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ cần thiết Mức độ thực Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi: Rất cần thiết/ Rấ t thƣờng xuyên: điể m; Khá cần thiết / Khá thƣờng xuyên : điể m; Cần thiết/ Thỉnh thoảng : điể m; Ít cần thiết / Ít : điể m; Không cần thiết / Không thƣ̣c hiê ̣n: điể m STT Các hình thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Bồi dƣỡng tập trung: theo yêu cầu Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, 111 Mức độ thực Mức độ cần thiết 5 STT Các hình thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT; Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ Bộ GD&ĐT Bồi dƣỡng chỗ: Nhà trƣờng tổ chức lớp bồi dƣỡng , mời chuyên gia nói chuyện chuyên đề Đổi sinh hoạt tổ - nhóm chuyên môn theo hình thức nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn “Trƣờng học kết nối”… Bồi dƣỡng theo hình thức tự học: Tự nâng cao kiến thức chung, lực sƣ phạm, tự rèn luyện, học hỏi qua sách vở, mạng Internet, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, hội GV giỏi cấp trƣờng, cấp huyện, cấp tỉnh Tự học theo hình thức bồ i dƣỡng từ xa, bồ i dƣỡng trực tuyến , học theo tích lũy tín Bồ i dƣỡng , phát triển đội ngũ cốt cán; đầu tƣ cho bồ i dƣỡng mũi nhọn nòng cốt chuyên môn nhằm nhằm hỗ trợ, dẫn dắt hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho GV theo chuẩn nghề nghiệp Sinh hoạt chuyên môn liên trƣờng 112 Mức độ thực Mức độ cần thiết 5 Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi Rất cần thiết/ Rấ t thƣờng xuyên: điể m; Khá cần thiết/ Khá thƣờng xuyên: điể m; Cần thiết/ Thỉnh thoảng: điể m; Ít cần thiết/ Ít khi: điể m; Không cần thiết/ Không thƣ̣c hiê ̣n: điể m TT Mức độ cần thiết Hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng NLDH cho GV theo chuẩn nghề nghiệp Làm thi, kiểm tra Viết thu hoạch Viết báo cáo kết tự bồi dƣỡng Đánh giá qua dự Đánh giá qua phản hồi HS, CMHS, đồng nghiệp, trƣởng nhóm chuyên môn, trƣởng môn Đánh giá qua Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Mức độ thực Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THCS thuộc huyện Hà Hòa cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi : Rấ t ảnh hƣởng: điể m; Khá ảnh hƣởng : điể m; Ảnh hƣởng: điể m; Ít ảnh hƣởn g: điể m; Không ảnh hƣởng: điể m TT Các yếu tố ảnh hƣởng Cơ chế, sách giáo dục Đòi hỏi thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 113 Mức độ ảnh hƣởng 3 Môi trƣờng dạy học (phƣơng tiện, máy móc thiết bị, thƣ viện, phòng học, phòng thí nghiệm đại, thi đua khen thƣởng …) Vai trò của đô ̣i ngũ lañ h đa ̣o, quản lý Vai trò giáo viên bồ i dƣỡng tự bồ i dƣỡng (Nhận thức, thái độ, lực… đội ngũ giáo viên công tác bồi dƣỡng) Chƣơng trình, nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồ i dƣỡng 114 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, GV) Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp Xin ông/bà vui lòng cho biết ý kiến với nội dung sau: Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá về công tác lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo chuẩn nghề nghiệp cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi : Thực rấ t tốt: điể m; Thực tốt: điể m; Thực trung biǹ h: điể m; Thực dƣới trung bin ̀ h: điể m; Thực không tốt: điể m Mức độ thực STT Nội dung khảo sát Kế hoạch thể tính ƣu tiên (nhân lực, tài chính, thời gian ) Kế hoạch đảm bảo tính khách quan phù hợp lực thực tiễn nhà trƣờng Kế hoạch đảm bảo tính kế thừa, liên tục Kế hoạch đảm bảo tính khả thi Kế hoạch đảm bảo tính hiệu Kế hoạch đảm bảo tính dân chủ Câu 2: Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá về Công tác tổ chức thực hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo chuẩn nghề nghiệp cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi : Thực rấ t tốt : điể m; Thực tốt: điể m; Thực trung biǹ h : điể m; Thực dƣới trung bin ̀ h: điể m; Thực không tốt: điể m STT Nội dung khảo sát Xác định rõ hình thức, tổ chức thực hoạt 115 Mức độ thực động BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng cấu tổ - nhóm chuyên môn khối - lớp đảm bảo thực hoạt động BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Bố trí, xếp, xác định vai trò nhiệm vụ CBQL, tổ trƣởng CM, giáo viên việc phối hợp tổ chức BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên cốt cán nhằm hỗ trợ, dẫn dắt hoạt động BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Huy động đảm bảo nguồn lực sở vật chất, thiết bị trƣờng học điều kiện khác phục vụ cho việc tổ chức hoạt động BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Phân bổ nguồn lực phục vụ cho hoạt động BD NLDH theo chuẩn nghề nghiệp Câu 3: Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá về Công tác đạo thực hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo chuẩn nghề nghiệp cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi : Thực rấ t tốt : điể m; Thực tốt: điể m; Thực trung bình : điể m; Thực dƣới trung bình: điể m; Thực không tốt: điể m STT Nội dung khảo sát Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phận giáo viên Chỉ đạo việc xây dựng chƣơng trin , nội dung, ̀ h hình thức , phƣơng pháp bồ i dƣỡng NLDH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo thực chƣơng trình , nô ̣i dung bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c GV theo chuẩn nghề nghiê ̣p 116 Mức độ thực Câu 4: Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá về Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo chuẩn nghề nghiệp cách đánh dấu “x” vào mức độ phù hợp ứng với câu hỏi: Thực rấ t tốt : điể m; Thực tốt: điể m; Thực trung biǹ h : điể m; Thực dƣới trung bin ̀ h: điể m; Thực không tốt: điể m STT Nội dung khảo sát Kế hoa ̣ch kiể m tra đánh giá : Xác định mục đích, đối tƣợng kiểm tra; Xác định đƣơ ̣c chuẩn, phƣơng pháp, hình thức, nô ̣i dung để kiểm tra, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá: thu thập thông tin, so sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực, phát mức độ thực đối tƣợng đƣơ ̣c kiể m tra, đƣa nhận định giá trị cho hoạt động kết hoạt động Ra định điều chỉnh phù hợp gồm: thúc đẩy (phát huy mặt mạnh); tƣ vấn (uốn nắn, sửa chữa) thiếu sót; xử lý sai phạm Công tác kiểm tra làm tăng hiê ̣u quả bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho GV đáp ƣ́ng Chuẩ n nghề nghiê ̣p Xin chân thành cảm ơn ông/bà! 117 Mức độ thực Phụ lục Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Tổ trưởng chuyên môn) Câu Nhằm tăng cƣờng Quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y học cho GV trƣờng THCS huyện Hạ Hòa đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học, có đề xuất 06 (sáu) biện pháp dƣới Xin ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu “x” vào ô phù hợp: Rấ t cầ n thiế t /Rấ t khả thi: điể m; Cầ n thiế t/Khả thi: điể m; Ít cần thiết/Ít khả thi: điể m; Tính cấp thiết Các biện pháp Tăng cƣờng nhâ ̣n thƣ́c của cán bô ,̣ giáo viên trƣờng THCS huyê ̣n Ha ̣ Hòa tầ m quan tro ̣ng của hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Thƣc hiê ̣n quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo Chuẩ n nghề nghiệp Bồ i dƣỡng, phát triển đội ngũ giáo viên môn cốt cán nhằm hỗ trợ , dẫn dắt hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên trƣờng THCS huyê ̣n Ha ̣ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp Phát huy vai trò tổ chuyên môn và tổ trƣởng chuyên môn hoa ̣t đô ̣ng bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y học cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo Chuẩ n nghề nghiê ̣p Phối hợp với sở đào ta ̣o giáo viên và tỉnh Phú Thọ để tƣ vấn bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp Huy đô ̣ng các nguồ n lƣ̣c và chuẩ n bi ̣đầ y đủ các điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp 118 Tính khả thi Câu Để xây dựng hệ thống giải pháp QL hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên THCS, Xin ông/bà vui lòng cộng tác với cách trả lời phiếu điều tra sau: Xin ông/bà cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho GV THCS? * Thuận lợi: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… * Khó khăn: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ông/bà! 119 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP... THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp. .. pháp bồi dưỡng 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP