Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học phổ thông hạ hòa, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ANH TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ANH TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Tháp HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Quang Tháp, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Phú Thọ, phòng chức Sở, BGH Trường THPT Hạ Hòa cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ Nguyễn Anh Tuân i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi ICT : Công nghệ thông tin truyền thông NLCM : Năng lực chuyên môn PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt luận văn ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm quan niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Quản lý Biện pháp quản lý 1.2.3 Năng lực 11 1.2.4 Năng lực chuyên môn 12 1.2.5 Bồi dưỡng 13 1.2.6 Bồi dưỡng lực chuyên môn 14 1.3 GD trung học phổ thông giai đoạn 14 1.3.1 Trường trung học phổ thông 14 1.3.2 Những yêu cầu chuyên môn giáo viên trung học phổ thông 17 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 18 1.4.1 Quy định chuẩn hoá 18 1.4.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp 20 1.4.3 Các vấn đề chuẩn hoá lực chuyên môn 23 1.5 Quản lý bồi dƣỡng lực chuyên môn giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 24 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn 24 1.5.2 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 25 Tiểu kết chƣơng 30 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA 31 2.1 Thực trạng trƣờng trung học phổ thông Hạ Hòa lực chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 31 2.1.1 Thực trạng trường trung học phổ thông Hạ Hòa 31 2.1.2 Thực trạng lực chuyên môn giáo viên trường THPT Hạ Hòa so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên (thông qua điều tra khảo sát mức độ đạt tiêu chí liên quan đến lực dạy học) 36 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn giáo viên trƣờng trung học phổ thông Hạ Hòa theo chuẩn quy định Bộ (qua điều tra khảo sát) 42 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn 42 2.2.2 Thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định 43 2.2.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên 44 2.2.4 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 46 2.2.5 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 48 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trƣờng THPT Hạ Hòa 49 Tiểu kết chƣơng 52 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 53 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 53 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 53 iv 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 53 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 53 3.1.5 Phát huy vai trò quản lý nhà trường hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn vai trò chủ động GV 53 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực chuyên môn cho GV Hiệu trƣởng nhà trƣờng 54 3.2.1 Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, nhận thức hiểu biết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn 55 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 58 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho GV trƣờng trung học phổ thông Hạ Hòa 73 Tiểu kết chƣơng 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng, trình độ giáo viên (năm học 2016-2017) 34 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm năm 34 Bảng 2.3: Kết xếp loại Học lực năm 34 Bảng 2.4: Kết thi HS Giỏi năm 35 Bảng 2.5: Kết thi tốt nghiệp tuyển sinh Đại học năm 36 Bảng 2.6: Kết giáo viên tự đánh giá 36 Bảng 2.7: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá 37 Bảng 2.8: Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT Hạ Hòa 42 Bảng 2.9: Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc thiết kế chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT Hạ Hòa 43 Bảng 2.10: Thống kê ý kiến đánh giá phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn GV; Đánh giá kết bồi dưỡng NLCM cho GV 45 Bảng 2.11: Thống kê ý kiến đánh giá việc xây dựng đội ngũ cốt cán 47 Bảng 2.12: Thống kê ý kiến điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV 48 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi 73 Bảng 3.2: Tính cần thiết biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV 74 Bảng 3.3: Tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV 75 Bảng 3.4: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi Nhóm biện pháp bổ trợ 77 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV 75 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV 76 Biểu đồ 3.3: Mối quan hệ tính cấp thiết khả thi biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ GV 77 Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý 10 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năng lực chuyên môn GV phẩm chất, thái độ, kỹ kiến thức đóng góp vào hiệu hoạt động chuyên môn GV (Liakopoulou, 2011) Năng lực dạy học thành phần quan trọng lực chuyên môn GV gồm kiến thức, kĩ dạy học thái độ công việc dạy học như: kiến thức chương trình giảng dạy, kiến thức môn học, phương pháp giảng dạy, kĩ giao tiếp, hiểu biết người học (Liakopoulou, 2011) Chúng ta sống thời đại kinh tế tri thức, cách mạng khoa học công nghệ CNTT ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển GD toàn giới Toàn cầu hoá hội nhập quốc tế GD trở thành xu tất yếu Trong bối cảnh Đảng ta sớm thấy rõ vai trò to lớn nghiệp GD, coi “GD&ĐT Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, XH hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý GD, phát triển đội ngũ GV CBQL GD khâu then chốt” “GD đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" GD có vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực đủ số lượng, đảm bảo chất lượng hợp lý cấu để trước, đón đầu cho việc thực công nghiệp hoá đại hoá đất nước chủ động hội nhập quốc tế Phú Thọ tỉnh miền núi, nơi chung sống đồng bào nhiều dân tộc, kinh tế chậm phát triển, đời sống nhân dân gặp nhiều khó Đề xuất biện pháp quản lý Từ lý luận thực tiễn luận văn đề xuất nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác chuyên môn cho đội ngũ GV nhà trường, là: Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, nhận thức hiểu biết hoạt động bồi dưỡng NLCM cho GV; nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng NLCM cho GV; nhóm biện pháp bổ trợ Các nhóm biện pháp đề xuất kết trình tìm tòi, nghiên cứu, khảo sát, đánh giá tác giả Những kết khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề Khuyến nghị Đối với Bộ GD Đào tạo Ra văn hướng dẫn công tác chuyên môn cách cụ thể, rõ ràng Cần có điều lệ cụ thể quy định đối tượng dự thi, nội dung, hình thức việc sử dụng kết thi GV giỏi Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho GV công tác chuyên môn Nghiên cứu, điều chỉnh chế độ sách đối hoạt động bồi dưỡng NLCm cho GV Hằng năm tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình công tác bồi dưỡng GV, qua phát điển hình tiên tiến xuất sắc để biểu dương nhân rộng nhằm tạo động lực phấn đấu cho GV Đối với trường Đại học Sư phạm Các trường Sư phạm toàn quốc cần đầu việc đổi công tác đào tạo sinh viên sư phạm, tăng cường đào tạo nghiệp vụ sư phạm, kĩ sư phạm Đặc biệt, cần có giáo trình đưa nội dung đào tạo lực chuyên môn cho sinh viên đủ để đáp ứng yêu cầu đổi GD đào tạo giai đoạn Tăng cường thực tập sư phạm cho sinh viên, thời lượng thực tập nhiều hơn, gắn bó sinh viên sư phạm với nhà trường phổ thông 81 Đối với Sở GD Đào tạo Phú Thọ Ra văn hướng dẫn cụ thể hoạt động bồi dưỡng NLCM Có kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Tổ chức cho GV học tập điển hình tiên tiến sở GD Phát động phong trào thi đua có sơ kết, tổng kết, khen thưởng GV giỏi trường phổ thông Hàng năm tổ chức hội thi GV lớp giỏi cấp tỉnh Đối với trường THPT Hạ Hòa Hiệu trưởng CBQL nhà trường cần nâng cao trách nhiệm lực quản lý công tác chuyên môn Cần coi trọng thực nghiêm túc, có kế hoạch chi tiết, có hiệu công tác GV lớp bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Chú trọng phát triển đội ngũ GV cốt cán, đảm bảo đủ cấu, số lượng chất lượng Quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng, đánh giá để tạo điều kiện, động lực cho đội ngũ GV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCM theo hướng khoa học Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành GV giỏi cấp Tổ chức hội thi GV giỏi cấp trường Tổ chức có hiệu hội thảo, hội thi NLCM GV cấp trường, cấp cụm trường cấp tỉnh 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Phát triển nguồn nhân lưc - phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học khóa 11, Đại học GD – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Kinh tế học GD Bài giảng lớp cao học khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ GD Đào tạo, Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Hà Nội, 2011 Bộ GD Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV trung học phổ thông Bộ GD Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV trung học phổ thông Bộ GD Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất GD Việt Nam, 2009 Hiền Bùi (2001), Từ điển GD học Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 11 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá GD dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý GD, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình GD Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11 ĐHGD - ĐHQG Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất GD 14 Trần Khánh Đức (2010), GD phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất GD Việt Nam 83 15 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình GD Trường Đại học Khoa học XH Nhân văn - Hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học XH Nhân văn - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 16 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển GD, phát triển người phục vụ phát triển XH - kinh tế, NXB Khoa học XH, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1997), GD nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1999), GD Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2011), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống GD quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý GD khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý GD Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý GD khóa 11, Đại học GD - Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học đại Bài giảng lớp cao học quản lý GD khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Lê Ngọc Hùng, XH học GD Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 24 Đặng Thành Hƣng (2005), Quan niệm chuẩn chuẩn hoá GD, kỷ yếu hội thảo Viện chiến lược 27/01/2005 25 Đặng Bá Lãm (6/2005), Báo cáo tổng kết đề tài: Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lý nhà nước GD nước ta thập niên đầu kỷ 21 26 Trần Thị Bích Liễu (2012), (chủ nhiệm đề tài), Đánh giá công tác CNTT truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ GV HS trường trung học phổ thông Việt Nam Đề tài cấp Đại học Quốc gia Trọng điểm, Mã số: QGTĐ 10 19 84 27 Trần Thị Bích Liễu (2005), “GV – người lãnh đạo trình dạy học”, Tạp chí khoa học (6), trang - 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý GD Bài giảng dạy cho lớp cao học khóa 11, Đại học GD - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hoá GD - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá GD - Những vấn đề lí luận thực tiễn Hà Nội 27/1/2005 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý GD số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Luật GD Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 33 Hồ Viết Lƣơng (2005), Chuẩn quốc gia GD phổ thông - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học GD đại, Kỷ yếu Hội thảo chuẩn chuẩn hoá GD - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình GD 34 Hà Nhật Thăng (2011), Xu phát triển giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học GD - ĐHQG Hà Nội 35 Senge P.M (2/1996), Rethinking leadership in the learning organization, The system thinkers, Pegasus Communication, Volum7, No1 85 PHỤ LỤC Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ PHIẾU GV TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng: Năm học: Họ tên GV: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng PPDH + tc Sử dụng phương tiện dạy + tc học Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: Nguồn minh chứng - GV tự xếp loại: Đánh giá chung (GV tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: b) Những điểm yếu: 86 c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng năm GV (Ký ghi họ, tên) 87 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ PHIẾU ĐÁNH GIÁ GV CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên GV đƣợc đánh giá: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Ghi Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng PPDH + tc Sử dụng phương tiện dạy + tc học Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: b) Những điểm yếu: 88 c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) 89 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GV CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: Năm học: Tổ chuyên môn: TT Họ tên GV GV tự đánh giá Tổng Xếp số loại Đánh giá Tổ Tổng số Ghi Xếp điểm loại điểm Hạ Hòa, ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) 90 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ PHIẾU XẾP LOẠI GV CỦA HIỆU TRƢỞNG Trƣờng: Năm học: TT Họ tên GV GV tự đánh giá Xếp loại tổ Xếp loại thức chuyên môn hiệu trưởng Gh i ch ú Tổng cộng loại: + Xuất sắc: + Khá : + Trung bình: + Kém: Hạ Hòa, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG 91 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GV TRƢỜNG THPT HẠ HÒA TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GV Để góp phần nhận biết thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng NLCM GV theo chuẩn nghề nghiệp BGH trường THPT Hạ Hòa, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu (bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống viết vào dòng trống phiếu hỏi này) Về thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học GV trƣờng THPT Hạ Hòa TT Nội dung công việc Mục tiêu bồi dưỡng xây dựng cách có tính khả thi Chỉ chương trình hoạt động bồi dưỡng tương lai Dự kiến nguồn lực cấp thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ 92 Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Về thực trạng thiết kế chƣơng trình bồi dƣỡng lực dạy học GV TT Mức Nội dung công việc độ Tốt Khá Trung bình Yếu Chương trình bồi dưỡng bám sát mục tiêu đào tạo Nội dung bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường có tính khả thi Nội dung chương trình bồi dưỡng nhiều hình thức (cử bồi dưỡng mở lớp bồi dưỡng trường ) Tỷ lệ kiến thức lý thuyết thực hành Về thực trạng phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học GV đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học GV Mức độ TT Nội dung công việc Phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chươngtrình mục tiêu bồi dưỡng Kết hợp sử dụng phương pháp: truyền thống đại bồi dưỡng Chất lượng, hiệu phương pháp bồi dưỡng Tổng kết, đánh giá kết bồi dưỡng sau hoạt động bồi dưỡng Sử dụng hợp lý GV sau họ kết thúc khoá bồi dưỡng 93 Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán Mức độ TT Nội dung công việc Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán Thực việc cử GV cốt cán đào tạo, bồi dưỡng Hiệu hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán tham gia Về thực trạng điều kiện cho công tác bồi dƣỡng lực dạy học GV Mức độ TT Nội dung công việc Tốt Khá Trung Yếu bình Điều kiện CSVC nhà trường phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Sự quan tâm BGH CSVC phục vụ công tác bồi dưỡng lực dạy học Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Xây dựng sách riêng công tác bồi dưỡng lực dạy học Thực thường xuyên kịp thời đối sách ưu đãi GV Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc khen thưởng cho lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng lực dạy học 94 Phụ lục Nhằm tăng cường quản lý bồi dưỡng NLCM GV trường THPT Hạ Hòa tỉnh Phú Thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, có đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Tính cấp thiết Tính khả thi Không Rất Cấp Rất Không Các giải pháp cấp cần khả Khảthi thiết khả thi thiết thi thiết Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức việc thực bồi dưỡng NLCM cho GV Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV cốt cán Đảm bảo điều kiện cấp thiết cho công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV đạt kết Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Phát triển môi trường sư phạm thân thiện, tích cực có chế độ sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn Xin chân thành cảm ơn Anh (chị) 95 ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học phổ thông Hạ. .. pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hạ Hòa CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ANH TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN