Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học cơ sở vạn phúc, huyện thanh trì, hà nội theo hướng chuẩn hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MAI HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MAI HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Trần Mai Hƣơng i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân cịn có hướng dẫn nhiệt tình quý Thầy Cô động viên ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến Thầy PGS.TS Trịnh Văn Minh người hết lòng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q thầy khoa Quản lý giáo dục tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài luận văn Xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến Q thầy khơng ngừng hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian nghiên cứu thực đề tài luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đến gia đình, anh chị bạn đồng nghiệp hỗ trợ cho nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh Hà Nội, ngày 20 tháng 01 năm 2020 Học viên thực Trần Mai Hƣơng ii DANH MỤC CÁC CHỮ TỪ VIẾT TẮT BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên GV THCS Giáo viên trung học sở GV THPT Giáo viên trung học phổ thông HS Học sinh KH&CN Khoa học công nghệ KTXH Kinh tế xã hội NLNN Năng lực nghề nghiệp QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VHXH Văn hóa xã hội iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ từ viết tắt iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Về bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học sở theo hướng chuẩn hóa 1.1.2 Về quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học sở theo hướng chuẩn hóa 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Năng lực lực nghề nghiệp 14 1.2.5 Năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở 15 1.2.6 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở 15 1.2.7 Chuẩn, chuẩn hóa, chuẩn hóa giáo dục, hướng chuẩn hóa 18 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở theo hƣớng chuẩn hóa 19 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở theo hướng chuẩn hóa 19 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở theo hướng chuẩn hóa 20 i 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 22 1.3.4 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 22 1.3.5 Các nguồn lực tham gia bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 24 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở theo hƣớng chuẩn hóa 26 1.4.1 Xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch (xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa) 26 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa 30 1.4.5 Xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên trung học sở theo hướng chuẩn hóa 30 1.5 Các yếu tố tác động đến bồi dƣỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học sở theo hƣớng chuẩn hóa 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 34 2.1 Khái quát chung huyện Thanh Trì, Hà Nội 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội 34 2.1.2 Về Giáo dục Đào tạo 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 39 ii 2.2.1 Phương pháp khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Tiến hành khảo sát 40 2.3 Thực trạng cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở Vạn Phúc huyện Thanh Trì, Hà Nội 40 2.3.1 Số lượng giáo viên 40 2.3.2 Về cấu giáo viên 41 2.3.3 Kết đánh giá giáo viên 42 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa 43 2.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 43 2.4.2 Các nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 44 2.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 48 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 50 2.4.5 Các nguồn lực tham gia bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa 52 2.5.1 Xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch (xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa) 52 2.5.2 Tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 55 2.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 57 iii 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn hướng chuẩn hóa 58 2.5.5 Tổ chức, xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa 60 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa 61 2.7 Đánh giá chung 62 2.7.1 Ưu điểm 62 2.7.2 Khó khăn tồn nguyên nhân 63 Tiểu kết chƣơng 65 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, HUYỆN THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA 66 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo hƣớng chuẩn hóa 66 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 67 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hƣớng chuẩn hóa 67 3.3.1 Định kỳ đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên xác định nhu cầu bồi dưỡng làm để tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên 67 3.3.2 Thành lập nhóm giáo viên hỗ trợ trình bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 70 3.3.3 Tổ chức nâng cao khả tự bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 71 3.3.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 74 iv 3.3.5 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 77 3.3.6 Tăng cường nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.5.2 Kết khảo nghiệm 86 3.6 Đánh giá tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC v Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trƣờng giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Xếp loại kết đánh giá1: ………………………………… ……… , ngày tháng năm Ngƣời tham gia đánh giá (Ký ghi rõ họ tên) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; - Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi Q Thầy/Cơ! Nhằm mục đích đánh giá thực trạng: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa” chúng tơi thực việc trưng cầu ý kiến Thầy/Cô vấn đề liên quan đến hoạt động lấy ý kiến CBQL, GV tác động hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Chúng xin cam kết ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cô không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất giải pháp hữu ích, hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THCS Vạn Phúc theo hướng chuẩn hóa Xin trân trọng cảm ơn! I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính  Nam  Nữ Vị trí cơng tác:  CBQL nhà trường Tuổi: …  Giáo viên Thâm niên công tác công việc tại: (năm) II PHẦN NỘI DUNG PHẦN I: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP VÀ NHU CẦU BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN Thầy/Cơ cho biết ý kiến lực nghề nghiệp giáo viên nhà trường đánh dấu (x) vào ô tương ứng STT Nội dung Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng môi trường giáo dục Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Tốt Mức độ Trung Chưa Khá bình đạt Theo thầy/Cơ khó khăn thường gặp việc tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp GV, đánh dấu (x) vào ô tương ứng STT Những khó khăn thƣờng gặp Độ tuổi Sức khỏe Chính sách hỗ trợ chưa thỏa đáng Hồn cảnh gia đình Thời gian Tâm lí ngại thay đổi Các trở ngại khác (xin ghi cụ thể) Đồng ý Không đồng ý PHẦN II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN Thầy/cô cho biết việc thực mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng lực nghiệp vụ cho giáo viên trƣờng trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng: Mức độ đánh giá Mục tiêu bồi dƣỡng Nâng cao, hoàn thiện phẩm chất trị, đạo đức lối sống Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Làm sở nâng hạng chức danh nghề nghiệp quy định thông tư số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Giúp GV tự đánh giá NLNN, sở xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện phấn đấu nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Chưa đạt SL % SL % SL % SL % Tốt Khá Đạt Thứ bậc Làm sở để đánh giá GV năm theo Quy chế đánh giá xếp loại GV theo Quyết định số 58/2011/QĐ BNV ngày 12 tháng 12 năm 2011 Làm sở để đề xuất chế độ đãi ngộ, sách GV THCS đánh giá hiệu NLNN Thầy/Cô cho biết ý kiến việc thực nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên theo hướng chuẩn hóa trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào tương ứng: Mức độ đánh giá Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn nghiệp vụ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Thứ bậc SL % SL % SL % SL % XD kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Phát triển chuyên môn thân Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Tư vấn hỗ trợ HS Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trƣờng giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường Thực quyền dân chủ nhà trường Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Mức độ đánh giá Tốt SL % Khá SL % Đạt Chưa đạt SL % SL % Thứ bậc Tiêu chuẩn 4: Phát triển Mức độ đánh giá mối quan hệ nhà Tốt Khá Đạt trƣờng, gia đình xã hội SL % SL % SL % Chƣa đạt SL Thứ bậc % Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân Tốt tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ SL % dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Mức độ đánh giá Khá SL % Đạt SL % Chưa đạt SL % Thứ bậc Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo hướng chuẩn hóa trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng: Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Đạt Chưa Thứ đạt bậc SL % SL % SL % SL % Phương pháp thuyết trình Phương pháp thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp tổ chức buổi xemina Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp đàm thoại – trao đổi Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên hướng chuẩn hóa trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng: TT Nội dung Tốt SL Bồi dưỡng tập trung thông qua lớp tập huấn (theo Kế hoạch Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trường) % Mức độ thực Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % X Thứ bậc Bồi dưỡng tập trung thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn, tổ chức hội thảo theo trường cụm trường, tổ chức thi GV dạy giỏi… Tự bồi dưỡng thông qua tự học (đọc sách chuyên môn, đọc tài liệu Internet, tự nghiên cứu, dự đồng nghiệp…) Kết hợp BD tập trung tự bồi dưỡng BD thông qua tham quan học tập điển hình tiên tiến Bồi dưỡng trực tuyến Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên hướng chuẩn hóa trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng: Mức độ thực TT Nội dung Tốt SL % Viết thu hoạch cá nhân Tổ chức kì thi Cấp giấy chứng nhận hồn thành khóa bồi dưỡng Tất hình thức Chưa đạt SL % SL % SL % Khá Đạt X Thứ bậc XinThầy/Cô cho biết ý kiến nguồn lực tham gia bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên hướng chuẩn hóa trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng: Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Đạt Chưa đạt X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Nguồn lực tài (Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV) Nguồn lực thời gian (đầu năm học, hè, theo tháng, …) Nguồn lực người (CBQL, giáo viên, giảng viên, …) Nguồn lực CSVC, kĩ thuật, trang thiết bị, tài liệu, phương tiện Môi trường, không gian nơi diễn hoạt động bồi dưỡng PHẦN III: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN PHÚC, THANH TRÌ, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HĨA Thầy/Cơ cho ý kiến xác định nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo theo hướng chuẩn hóa Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng? TT Nội dung Nhu cầu nội dung bồi dưỡng Nhu cầu hình thức bồi dưỡng: trực tuyến, hội Tốt SL % Mức độ thực Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % X Thứ bậc thảo-tập huấn, thường xuyên, tập trung vào hè, theo chuyên đề, tổng hợp Nhu cầu phương pháp bồi dưỡng: thuyết trình, hướng dẫn tự nghiên cứu tài liệu, thảo luận, huấn luyện Nhu cầu kiểm tra, đánh giá Nhu cầu nguồn lực người Nhu cầu mục tiêu bồi dưỡng Thầy/Cô cho ý kiến việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo theo hướng chuẩn hóa Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Đạt Chưa Thứ X đạt bậc SL % SL % SL % SL % Kế hoạch xây dựng hình thức, phương pháp bồi dướng giáo viên đa dạng, phù hợp Kế hoạch xây dựng đầy đủ, chi tiết nội dung bồi dưỡng: phẩm chất trị, nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm,… Kế hoạch thể mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng Kế hoạch thể rõ tiến độ thực hiện, hoạt động chính, kinh phí dự trù… Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp lực lượng nhà trường Thầy/Cô cho ý kiến quản lý tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo theo hướng chuẩn hóa Hãy đánh dấu (x) vào tương ứng? Mức độ thực TT Nội dung Tốt SL Tạo điều kiện để GV tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn Sở, Phịng GD&ĐT tổ chức Tổ chức lớp sinh hoạt chuyên môn, xây dựng chuyên đề theo nhóm, theo tổ trường Tổ chức lớp sinh hoạt chuyên môn, xây dựng chuyên đề theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng tin học ngoại ngữ cho GV Tổ chức tập huấn sử dụng phịng học thơng minh, đổi phương pháp dạy học GV tự bồi dưỡng thông qua việc tự học tài liệu chuyên mơn cung cấp Khuyến khích GV học lớp cao học để nâng cao trình độ % Khá SL % Đạt Chưa đạt SL % SL % X Thứ bậc Thầy/Cô cho ý kiến việc quản lý đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo theo hướng chuẩn hóa Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng? Mức độ thực TT Nội dung Tốt SL BGH nhà trường có văn hay thơng báo, hướng dẫn thực bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa GV Nhà trường kịp thời đạo việc tham gia bồi dưỡng đến tổ CM, đến GV Nhà trường có sách tạo điều kiện, động viên kịp thời để GV tham gia bồi dưỡng nhằm đạt chuẩn qui định Nhà trường kịp thời điều chỉnh chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu GV Nhà trường kịp thời có định khen thưởng điển hình hay xử lý trường hợp không tham gia bồi dưỡng % Khá SL % Đạt Chưa đạt SL % SL % X Thứ bậc Thầy/Cô cho ý kiến quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo theo hướng chuẩn hóa Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng? Mức độ thực Nội dung TT Tốt SL Nhà trường xây dựng tiêu chí, thành lập tổ kiểm tra, đánh giá Trường có đạo việc kiểm tra kế hoạch, nội dung sinh hoạt chun mơn, nhóm chun mơn, buổi thao giảng, thi Trường có tổ chức kiểm tra việc thực chương trình dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, tổ chức buổi đánh giá, rút kinh nghiệm qua thi, qua dạy mẫu… Trường có sử dụng kết đánh giá để thúc đẩy giáo viên phát triển lực nghề nghiệp Nhà trường thực đánh giá đội ngũ GV theo Thông tư 20/2018TT-BGDĐT % Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % X Thứ bậc Thầy/Cô cho ý kiến tổ chức xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng? Mức độ thực Nội dung TT Tốt SL BGH quán triệt công văn thực phong trào “Học tập suốt đời” tới GV, HS BGH minh bạch, công khai hoạt động BGH thường xuyên tuyên truyền, vận động người vào phong trào học tập, nghiên cứu BGH khuyến đổi cách làm, khuyến hành vi mới, khích GV nghĩ, cách khích cách làm tích cực Tổ trưởng chun mơn có hướng dần giáo viên cách huy động HS vào phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học % Khá SL % Đạt Chưa đạt SL % SL % X Thứ bậc Thầy/Cô cho ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, Thanh Trì, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Đạt SL % SL % SL % Phẩm chất, lực quản lý hiệu trưởng Năng lực giáo viên Ý thức, động thái độ thực hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tính thiết thực nội dung bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Chưa đạt SL % X Thứ bậc ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên. .. viên trường trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh. .. nghiệp cho giáo viên trường trung học sở theo hướng chuẩn hóa  Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học sở Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, Hà Nội theo hướng