Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tỉnh bắc kạn theo hướng chuẩn hóa

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SẦM VĂN DU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SẦM VĂN DU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CHUẨN HỐ Ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, Luận văn “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa” tơi hồn thành, tồn nội dung, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Thái Nguyên, ngày 28 tháng 11 năm 2019 Tác giả Luận văn Sầm Văn Du i LỜI CẢM ƠN Với lòng thành kính chân thành người học viên, xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu; Phòng sau Đại học; Khoa Tâm lý Giáo dục; quý thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Đặc biệt, học viên xin trân trọng cảm ơn quan tâm bảo, giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người trực tiếp tham gia hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đến thầy, cô phản biện đọc có nhận xét quý báu Luận văn Trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở phòng chun mơn, nghiệp vụ Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Kạn; đồng chí CBQL trường THPT, Cán quản lý đơn vị trực thuộc, cán bộ, nhà giáo CBQL liên quan tạo điều kiện giúp đỡ, cung cấp thông tin, số liệu thực tế địa phương Tác giả xin tỏ lòng biết ơn tới giúp đỡ tận tình học viên, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt thời gian thực Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nỗ lực trình thực đề tài, song Luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong dẫn góp ý chân thành nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả Sầm Văn Du ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần 2: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý 1.2.2 Đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 11 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT 12 1.2.4 Chuẩn, chuẩn hóa 14 1.2.5 Phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hóa 15 1.3 Một số vấn đề lí luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa 17 1.3.1 Trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 18 iii 1.3.3 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 20 1.3.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 31 1.4.1 Yếu tố chủ quan 31 1.4.2 Các yếu tố khách quan 32 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 38 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 40 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 40 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo, ngoại ngữ, tin học, tiếng dân tộc đội ngũ CBQL 44 2.3.3 Thực trạng kết đánh giá đội ngũ cán quản lý trường THPT theo chuẩn Hiệu trưởng 46 2.3.4 Kết tự đánh giá trường THPT tỉnh Bắc Kạn 47 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hoá 49 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bắc Kạn 49 iv 2.4.2 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bắc Kạn 55 2.4.3 Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng luân chuyển đội ngũ cán QLGD trường THPT 57 2.4.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá cán QLGD trường THPT 60 2.4.5 Thực trạng chế độ sách để phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THPT tỉnh Bắc Kạn 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hóa 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa 67 2.6.1 Ưu điểm 67 2.6.2 Tồn hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 71 3.1 Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 71 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 73 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp hài hòa lợi ích 75 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa 75 3.3.1 Cụ thể hóa chuẩn cán quản lý theo chuẩn hiệu trưởng trường trung học phổ thông hành cho phù hợp với đặc điểm phát triển giáo dục tỉnh Bắc Kạn 75 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng thực quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản trường trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa phù hợp với tình hình thực tiễn 77 v 3.3.3 Tổ chức đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông nhằm nâng cao lực theo hướng chuẩn hóa 79 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa phù hợp với đặc thù tỉnh Bắc Kạn 82 3.3.5 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông theo Chuẩn Hiệu trưởng 86 3.3.6 Thực sách xây dựng sách đặc thù tỉnh Bắc Kạn phát triển đội ngũ cán quản trường trung học phổ thông 88 3.3.7 Tạo môi trường, động lực cho phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 92 3.5 Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi biện pháp 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS.TSKH Giáo sư Tiến sĩ khoa học GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân KH&CN Khoa học công nghệ KT - XH Kinh tế - xã hội LLCT Lý luận trị MN Mầm non PGS.TS Phó Giáo sư.Tiến sĩ PTDT Phổ thơng dân tộc QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng số lượng cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 41 Bảng 2.2: Thực trạng thâm niên công tác quản lý, độ tuổi đội ngũ cán QLGD trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Kạn 42 Bảng 2.3: Thống kê trình độ đào tạo, ngoại ngữ, tin học, tiếng dân tộc thiểu số đội ngũ cán QLGD trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn 44 Biểu 2.4: Tổng hợp đánh giá theo tiêu chí CBQL năm học 20182019 trường THPT tỉnh Bắc Kạn (tổng số người đánh giá 38) 46 Bảng 2.5: Tổng hợp kết đánh giá CBQL trường THPT tỉnh Bắc Kạn năm học 2018-2019 47 Bảng 2.6: Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bắc Kạn 50 Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT theo hướng chuẩn hóa 52 Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT 55 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bắc Kạn 57 Bảng 2.10: Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT 60 Bảng 2.11: Thực trạng chế độ sách để phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bắc Kạn 62 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa 65 Bảng 3.1: Mức độ phù hợp, mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bắc Kạn 94 v Tiêu chí Mức tiêu chí Ví dụ minh chứng học sinh bên liên quan việc nhà trường giải kịp thời thông tin phản hồi thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường - Biên họp với cha mẹ học sinh Mức đạt: tổ chức cung cấp bên liên quan có nội dung nội quy, thơng tin nội quy, quy quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường tắc văn hóa ứng xử nhà - Website nhà trường đăng tải công khai trường cho cha mẹ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà người giám hộ học trường sinh bên liên quan; - Có kênh tiếp nhận thông tin phản hồi cha tiếp nhận thông tin từ gia mẹ người giám hộ học sinh bên đình, xã hội đạo đức, lối liên quan (hòm thư góp ý, thư điện tử ) nội sống học sinh quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường - Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung phối hợp Tiêu chí 15 Phối thực giáo dục đạo đức, lối sống cho hợp nhà Mức khá: phối hợp với cha học sinh trường, gia đình, mẹ người giám hộ - Hình ảnh, tư liệu thể tham gia xã hội để thực học sinh bên cha mẹ người giám hộ học sinh giáo dục đạo liên quan thực bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho giáo dục đạo đức, lối sống đức, lối sống học sinh học sinh cho học sinh - Báo cáo tổng kết có nội dung việc thực phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Biên làm việc, văn trả lời thông tin phản hồi cha mẹ người giám hộ Mức tốt: giải kịp thời học sinh bên liên quan thực thông tin phản hồi từ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cha mẹ người giám - Ý kiến cha mẹ người giám hộ hộ học sinh bên học sinh bên liên quan việc nhà liên quan giáo dục đạo trường giải kịp thời thông tin đức, lối sống cho học sinh phản hồi giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 16 Phối Mức đạt: tổ chức cung cấp - Biên họp với cha mẹ học sinh Tiêu chí Mức tiêu chí Ví dụ minh chứng hợp nhà đầy đủ kịp thời thơng bên có liên quan có nội dung thực trường, gia đình, tin thực trạng, nhu cầu trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà xã hội huy nguồn lực để phát triển nhà trường động sử dụng trường cho cha mẹ - Báo cáo thực trạng nhu cầu nguồn lực nguồn lực để phát người giám hộ học để phát triển nhà trường gửi đến quan quản triển nhà trường sinh bên liên quan lý cấp quyền địa phương - Biên họp với cha mẹ học sinh bên liên quan có nội dung huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Mức khá: phối hợp với cha theo quy định mẹ người giám hộ - Các ý kiến tham mưu, đề xuất với học sinh bên quyền địa phương quan quản lý cấp liên quan huy động nhu cầu nguồn lực phát triển nhà trường sử dụng nguồn lực để - Danh sách, hồ sơ quản lý nguồn lực huy động phát triển nhà trường theo để phát triển nhà trường theo quy định quy định - Báo cáo tổng kết có nội dung phối hợp với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Mức tốt: sử dụng - Báo cáo công khai việc sử dụng nguồn mục đích, cơng khai, minh lực huy động để phát triển nhà trường bạch, hiệu nguồn - Biên làm việc, văn trả lời thông lực để phát triển nhà tin phản hồi cha mẹ người giám hộ trường; giải kịp thời học sinh bên liên quan huy động thông tin phản hồi sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường cha mẹ người giám - Ý kiến cha mẹ người giám hộ hộ học sinh bên học sinh bên liên quan việc nhà liên quan huy động trường giải kịp thời thông tin sử dụng nguồn lực để phát phản hồi việc huy động sử dụng nguồn triển nhà trường lực để phát triển nhà trường Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin Có khả sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường - Hình ảnh, tư liệu việc trao đổi, giao tiếp Mức đạt: giao tiếp thơng với người nước ngồi ngoại ngữ Tiêu chí 17 Sử thường ngoại ngữ - Thư, thư điện tử trao đổi thông tin dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ Mức khá: đạo xây - Kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại Tiêu chí Mức tiêu chí Ví dụ minh chứng dựng tổ chức thực ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân kế hoạch phát triển viên, học sinh trường lực sử dụng ngoại ngữ (ưu - Báo cáo tổng kết (có nội dung đánh giá tiên tiếng Anh) cho giáo việc thực kế hoạch triển lực sử dụng viên, nhân viên, học sinh ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường trường) Mức tốt: sử dụng ngoại - Hình ảnh, tư liệu tham gia hội thảo, tập ngữ thành thạo (ưu tiên huấn sử dụng ngoại ngữ tiếng Anh); tạo lập môi - Thư, thư điện tử trao đổi công việc, chuyên trường phát triển lực môn ngoại ngữ; viết chuyên sử dụng ngoại ngữ (ưu môn, nghiệp vụ ngoại ngữ tiên tiếng Anh) cho giáo - Biên buổi sinh hoạt chuyên đề viên, nhân viên, học sinh ngoại ngữ; câu lạc ngoại ngữ giáo trường viên, học sinh - Sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin, Mức đạt: sử dụng công việc với giáo viên, cha mẹ học sinh số công cụ công nghệ bên có liên quan thơng tin thơng dụng - Tham gia mạng xã hội để nắm bắt trao đổi quản trị nhà trường thông tin với học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh bên có liên quan - Danh sách phần mềm sử dụng nhà trường phần mềm: quản lý Mức khá: sử dụng văn điện tử, xây dựng thời khóa biểu, phần mềm hỗ trợ quản quản lý thơng tin nhân Tiêu chí 18 Ứng trị nhà trường - Báo cáo tổng kết có nội dung đánh giá dụng cơng nghệ việc sử dụng phần mềm hỗ trợ quản trị thông tin công việc nhà trường - Văn bản, quy định nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy, học quản trị nhà trường Mức tốt: tạo lập môi - Bài giảng, học liệu điện tử giáo viên trường ứng dụng công sử dụng hoạt động dạy học, giáo nghệ thông tin hoạt dục học sinh sinh hoạt chuyên môn động dạy, học quản trị nhà trường nhà trường - Ý kiến giáo viên, nhân viên, học sinh ghi nhận thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản trị nhà trường Phiếu đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (Kèm theo Cơng văn số 4529/BGĐĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo BIỂU MẪU 01 PHIẾU HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ 1) Tỉnh/Thành phố 2) Huyện/Quận/Thị xã: 3) Cấp học: 4) Trường: 5) Họ tên người tự đánh giá: 6) Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm): ……… /………/20…… Hướng dẫn:Người đánh giá điền vào cột minh chứng minh chứng cho mức phù hợp, sau đánh dấu X vào phù hợp với mức đạt tiêu chí (đã có minh chứng tương ứng) Nếu tiêu chí khơng có minh chứng đánh giá chưa đạt đánh dấu X vào “Chưa đạt” Kèm theo phiếu minh chứng cho mức đạt tiêu chí kết tự đánh giá có giá trị Mức đánh giá tiêu chí Tiêu chuẩn/Tiêu chí Chưa đạt Đạt Khá Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường Minh chứng Tốt Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 18 Ứng dụng công nghệ thông tin Tự nhận xét(ghi rõ): - Điểm mạnh: - Những vấn đề cần cải thiện: Kế hoạch học tập phát triển lực lãnh đạo, quản lý nhà trường thân năm học - Mục tiêu: - Nội dung đăng ký học tập (các lực cần ưu tiên cải thiện): - Thời gian: - Điều kiện thực hiện: Tự xếp loại kết đánh giá:……………………… ……………, ngày……tháng……năm………… Người tự đánh giá (Ký ghi rõ họ tên) BIỂU MẪU 02 PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRONG TRƯỜNG 1) Tỉnh/Thành phố 2) Huyện/Quận/Thị xã: 3) Cấp học: 4) Trường: 5) Họ tên hiệu trưởng/phó hiệu trưởng đánh giá: 6) Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm): ………/………/20 Thưa quý Thầy/Cô! Cuộc khảo sát ý kiến nhằm cải tiến công tác quản lý trường học Ý kiến Thầy/Cô quan trọng việc thúc đẩy thành công nhà trường học sinh Để đảm bảo tính khách quan, ý kiến Thầy/Cơ giữ bí mật Xin Thầy/Cơ cho ý kiến Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng trường Thầy/Cơ cơng tác cách khoanh tròn vào tương ứng với mức đạt dòng Trong bảng có mức đạt là: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Ít đồng ý; 3: Tương đối đồng ý; 4: Hoàn toàn đồng ý Nội dung Mức Hiệu trưởng thực gương mẫu quy định đạo đức nhà giáo Hiệu trưởng có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Hiệu trưởng am hiểu chuyên môn thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân 4 Kế hoạch phát triển nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương Hiệu trưởng đạo hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng xây dựng vị trí việc làm bố trí, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với tất giáo viên, nhân viên Các tổ/nhóm trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán hoạt động hiệu kết nối với mạng lưới giáo viên cốt cán địa phương Hiệu trưởng quản lý sử dụng tài phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, công khai, minh bạch Hiệu trưởng đạo khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học nhà trường hiệu quả, phục vụ nâng cao chất lượng dạy học 10 Nhà trường thực tự đánh giá cải tiến chất lượng liên tục 11 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường chủ Nội dung Mức động thực nghiêm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định 12 Hiệu trưởng khuyến khích phản ánh góp ý phát triển nhà trường giải tâm tư vướng mắc, đóng góp cho nhà trường ngày tốt 13 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường chủ động, tích cực tham gia xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực 14 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động dạy học nhà trường 15 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 16 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng huy động nguồn lực phát triển nhà trường 17 Hiệu trưởng có sử dụng tiếng ngoại ngữ giao tiếp, công việc tạo lập môi trường phát triển ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên học sinh 18 Hiệu trưởng đạo ứng dụng có hiệu cơng nghệ thơng tin điều hành hoạt động nhà trường 15 Các ý kiến khác (ghi rõ): 15.1 Những điểm tốt hoạt động quản lý nhà trường: 15.2 Những điều cần thay đổi: Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! BIỂU MẪU 03 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ LẤY Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRONG TRƯỜNG 1) Tỉnh/Thành phố 2) Huyện/Quận/Thị xã: 3) Xã/phường 4) Trường: 5) Họ tên hiệu trưởng/phó hiệu trưởng đánh giá:……………………… …………………………………………………………………………………… 6) Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm): ………/………/20…… Nội dung Hiệu trưởng thực gương mẫu quy định đạo đức nhà giáo Hiệu trưởng có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Hiệu trưởng am hiểu chuyên môn thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Kế hoạch phát triển nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương Hiệu trưởng đạo hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng xây dựng vị trí việc làm bố trí, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với tất giáo viên, nhân viên Các tổ/nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán hoạt động hiệu kết nối với mạng lưới giáo viên cốt cán địa phương Hiệu trưởng quản lý sử dụng tài phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, công khai, minh bạch Hiệu trưởng đạo khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học nhà trường hiệu quả, phục vụ nâng cao chất lượng dạy học 10 Nhà trường thực tự đánh giá cải tiến chất lượng liên tục 11 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà Mức đồng ý (ghi số lượng ý kiến vào ô tương ứng) Chưa Đạt Khá Tốt đạt Mức đồng ý (ghi số lượng ý kiến vào ô tương ứng) Chưa Đạt Khá Tốt đạt Nội dung trường chủ động thực nghiệm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định 12 Hiệu trưởng khuyến khích phản ánh góp ý phát triển nhà trường giải tâm tư vướng mắc, đóng góp cho nhà trường ngày tốt 13 Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường chủ động, tích cực tham gia xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực 14 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động dạy học nhà trường 15 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng cung cấp tiếp nhận xử lý thông tin hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 16 Nhà trường phối hợp có hiệu với cha mẹ người giám hộ học sinh cộng đồng huy động nguồn lực phát triển nhà trường 17 Hiệu trưởng có sử dụng tiếng ngoại ngữ giao tiếp, công việc tạo lập môi trường phát triển ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên học sinh 18 Hiệu trưởng đạo ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin điều hành hoạt động nhà trường 19 Các ý kiến khác (ghi rõ): 19.1 Những điểm tốt hoạt động quản lý nhà trường: 19.2 Những điều cần thay đổi: ngày tháng….năm…… Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Người tổng hợp (Ký ghi rõ họ tên) BIỂU MẪU 04 PHIẾU CẤP TRÊN ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG/ PHÓ HIỆU TRƯỞNG 1) Tỉnh/Thành phố ………………… 2) Huyện/Quận/Thị xã: 3) Cấp học: 4) Trường: 5) Họ tên người đánh giá: ………………… 6) Thời gian đánh giá (ngày, tháng, năm): ………/………/20…… Cấp trực tiếp đánh giá mức đạt tiêu chí cách khoanh tròn vào tương ứng với mức đạt tiêu chí phải minh chứng xác thực Tiêu chuẩn/Tiêu chí Mức đánh giá tiêu chí Chưa đạt Đạt Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển môi quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực Khá Tốt Mức đánh giá tiêu chí Tiêu chuẩn/Tiêu chí Chưa đạt Đạt Khá Tốt giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 18 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Nhận xét(ghi rõ): - Điểm mạnh: - Những vấn đề cần cải thiện: Xếp loại kết đánh giá: ………………… ………, ngày tháng năm …… Thủ trưởng đơn vị (Ký ghi rõ họ tên) BIỂU MẪU 05 UBND Tỉnh/Thành phố: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc …… Sở GD&ĐT: ……………… - - TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Năm học ………-……… A TỰ ĐÁNH GIÁ Chưa đạt Đối tượng đánh giá Số Tỷ lệ lượng (%) Đạt Tốt Khá Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Tiểu học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng THCS Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng THPT Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổng số (1+2+3) Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng B CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN TRỰC TIẾP ĐÁNH GIÁ Chưa đạt Đối tượng đánh giá Tiểu học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Số lượng Tỷ lệ (%) Đạt Số lượng Tốt Khá Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) THCS Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng THPT Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổng số (1+2+3) Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng ………, ngày tháng năm 20…… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, đóng dấu) Ghi chú: - Năm học thực tự đánh giá (chu kỳ năm lần): Báo cáo theo mục A - Năm học thực quan quản lý cấp trực tiếp đánh giá (chu kỳ hai năm lần): Báo cáo theo mục A mục B - Tiêu chí đánh giá chưa đạt khơng đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí - Mức đạt: có lực tổ chức thực nhiệm vụ giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thơng theo quy định - Mức khá: có lực đổi mới, sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông đạt hiệu cao - Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực đến đổi lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương - Đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt: có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt mức tốt - Đạt chuẩn hiệu trưởng khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên - Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên - Chưa đạt chuẩn hiệu trưởng: có 1/3 tiêu chí đánh giá chưa đạt có tối thiểu 01 (một) tiêu chí số tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đánh giá chưa đạt - Tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí - Mức đạt: có lực tổ chức thực nhiệm vụ giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông theo quy định - Mức khá: có lực đổi mới, sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ giao lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thơng đạt hiệu cao - Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực đến đổi lãnh đạo, quản trị sở giáo dục phổ thông phát triển giáo dục địa phương - Đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt: có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt mức tốt - Đạt chuẩn hiệu trưởng khá: có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức trở lên - Đạt chuẩn hiệu trưởng: có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, có tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đạt từ mức đạt trở lên - Chưa đạt chuẩn hiệu trưởng: có 1/3 tiêu chí đánh giá chưa đạt có tối thiểu 01 (một) tiêu chí số tiêu chí 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 14 đánh giá chưa đạt ... sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa - Khảo sát, đánh giá thực trạngphát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo. .. pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa Phần 2: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ... triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng theo theo hướng chuẩn hóa Chương Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Kạn theo hướng chuẩn hóa Chương