Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học huyện lập thạch, tỉnh vĩnh phúc theo hướng tiếp cận năng lực người học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HUY LƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HUY LƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.1 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN MÃ HÀ NỘI, 2017 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, phòng Sau đại học, thầy giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội dạy dỗ, hƣớng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi tác giả có mơi trƣờng học tập, nghiên cứu hồn thành tốt khố học Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện phòng GD&ĐT huyện Lập Thạch, thầy cô giáo trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch giúp cho tác giả điều kiện thuận lợi để thực hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi tới thầy hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Mã, ngƣời tận tình dẫn dắt, bảo, giúp đỡ tác giả suốt q trình thực hồn thành luận văn lòng biết ơn sâu sắc Cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, giúp đỡ tác giả suốt ngày tháng học tập hoàn thành khóa học Hà Nội ngày 02 tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ Trần Huy Lƣơng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tự nghiên cứu thực dƣới hƣớng dẫn trực tiếp PGS.TS Nguyễn Văn Mã Những tƣ liệu đƣợc sử dụng luận văn trung thực đƣợc trích dẫn từ tài liệu gốc với trân trọng Những số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Vĩnh Phúc, ngày 02 tháng 11 năm 2017 Tác giả Trần Huy Lƣơng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học địa bàn huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phƣơng pháp bổ trợ khác: Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập đƣợc nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc .5 1.1.2 Ở Việt Nam .5 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý iv 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng .9 1.2.4 Trƣờng tiểu học quản lý trƣờng tiểu học .9 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 10 1.3.1 Khái niệm 10 1.3.2 Vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học .11 1.3.3 Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học .12 1.3.4 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 12 1.3.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 14 1.3.6 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học .15 1.4 Năng lực loại lực cần tiếp cận học sinh tiểu học 16 1.4.1 Khái niệm lực 16 1.4.2 Các loại lực cần tiếp cận học sinh tiểu học 17 1.4.3 Tiếp cận lực ngƣời học 21 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học 22 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học .22 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học .22 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 29 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.6.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chƣơng 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 32 v 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp 37 2.2.2 Thực trạng chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh vĩnh Phúc 43 2.3.1 Thực trạng quản lí nhằm nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 43 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc .45 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 47 2.3.4 Thực trạng iểm tra, đánh giá ết hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 51 2.3.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 53 2.3.6 Thực trạng quản lí phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 56 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 58 2.4.1 Các yếu chủ quan 58 2.4.2 Các yếu tố khách quan 60 Kết luận chƣơng 61 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 vi 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi .63 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .63 3.1.4 Đảm bảo tính đồng .64 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.6 Phát huy đƣợc phối hợp lực lƣợng .64 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng Tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 68 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội .72 3.2.4 Đẩy mạnh việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia hoạt động động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 75 3.2.5 Tăng cƣờng sở vật chất khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, huy động nguồn lực cộng đồng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 79 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, lấy ý kiến phản hồi cộng đồng việc tổ chức hoạt động động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích hảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.4 Phƣơng pháp hảo nghiệm 86 3.4.5 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 vii Kết luận 92 Một số khuyến nghị 93 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 93 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc 93 2.3 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Lập Thạch 94 2.4 Đối với hiệu trƣởng nhà trƣờng 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 viii DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 34 34 35 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 2.13 14 Bảng 2.14 16 Bảng 2.15 17 Bảng 2.16 18 Bảng 3.1 19 Bảng 3.2 Số lƣợng lớp học học sinh tiểu học Số lƣợng lớp, học sinh tiểu học học buổi/ngày Số lƣợng lớp, học sinh tiểu học học bán trú Trình độ, lực, chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học Trình độ đội ngũ cán quản lí, TPT Đội trƣờng tiểu học Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trƣờng tiểu học Nhận thức đội ngũ CBQL, GV tổng phụ trách Đội nhiệm vụ HĐNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Đánh giá mức độ thực hoạt động nhằm nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, tầm quan trọng hoạt động GDNGLL Mức độ thực lập kế hoạch quản lý hoạt động GDNGLL Đánh giá GVCN mức độ tổ chức thực hoạt động GDNGLL Đánh giá GVCN mức độ thực tiết chào cờ đầu tuần Đánh giá GVCN mức độ thực công tác iểm tra, đánh giá hiệu trƣởng hoạt động GDNGLL Đánh giá TPT Đội mức độ thực quản lý CSVC, trang thiết bị, inh phí phục vụ hoạt động GDNGLL Đánh giá GVCN mức độ phối hợp lực lƣợng GD hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan đến QL HĐGDNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Mức độ ảnh hƣởng yếu tố hách quan đến QL HĐGDNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Hệ số tƣơng quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi 36 36 37 38 44 46 48 50 52 55 57 59 60 88 89 ... pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học trƣờng tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO. .. Giáo dục Điều lệ trƣờng tiểu học 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 1.3.1 Khái niệm Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động đƣợc tổ chức ngồi học mơn học lớp Hoạt động giáo dục lên lớp. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN HUY LƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC