Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 132 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
132
Dung lượng
2,99 MB
Nội dung
TRẦN ANH THU BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀNỘI TRẦN ANH THU CHUYÊN NGÀNH: QUẢNLÝGIÁODỤCQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠOTRONGCÁC TRƯỜNG TIỂUHỌCQUẬNHAIBÀTRƯNG – HÀNỘI Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁODỤC KHÓA: 2015 - 2017 Người hướng dẫn khoa học NGUYỄN HÀNỘI – 2017 BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀNỘI TRẦN ANH THU QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠOTRONGCÁC TRƯỜNG TIỂUHỌCQUẬNHAIBÀTRƯNG – HÀNỘI Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁODỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI MINH ĐỨCHÀNỘI – 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm HàNội 2, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trìnhhọc tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy Hiệu trưởng, thầy giáo, cô giáo Ban giám hiệu; thầy giáo, cô giáo trường TiểuhọcquậnHaiBàTrưng - HàNội tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin giúp đỡ tác giả trình khảo sát, nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới PGS.TS Bùi Minh Đức, người hướng dẫn, giúp đỡ cho tác giả trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Do khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo thầy cô Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Anh Thu ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Anh Thu iii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn, phạm vi đề tài 4.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 4.2 Phạm vi khảo sát Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiên 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa họcCHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠTĐỘNGGIÁODỤC NGỒI GIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠO Ở TRƯỜNG TIỂUHỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu quảnlýhoạtđộnggiáodụclênlớptrảinghiệmsángtạo giới 1.1.2 Những nghiên cứu hoạtđộnggiáodụclênlớptrảinghiệmsángtạo Việt Nam 1.2 Lý luận quảnlýquảnlýgiáodục .11 1.2.1 Quản lí 11 1.2.1.1 Khái niệm 11 1.2.1.2 Các chức quảnlý 12 1.2.2 Quảnlýgiáodục 13 1.2.3 Quảnlý nhà trường 14 1.3 Lý luận hoạtđộnggiáodụclênlớp 16 iv 1.4 Lý luận hoạtđộngtrảinghiệmsángtạo .18 1.5 Hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc 19 1.6 Đặc điểm nội dung hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc .20 1.6.1 Trường Tiểuhọchọc sinh Tiểuhọc 20 1.6.1.1 Trường Tiểuhọc 20 1.6.1.2 Đặc điểm học sinh Tiểuhọc 21 1.6.2 Vị trí, vai trò hoạtđộnggiáodụclênlớp trường Tiểuhọc 24 1.6.3 Mục tiêu nguyên tắc hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc .25 1.6.3.1 Về mục tiêuhoạtđộnggiáodụctrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc 26 1.6.3.2 Nguyên tắc tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 28 1.6.4 Nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 29 1.6.4.1 Nội dung hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 29 1.6.4.2 Hình thức tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 30 1.6.4.3 Phương pháp tổ chức .32 1.7 Quảnlýhoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc 34 1.7.1 Quản lí kế hoạch hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 34 1.7.2 Quảnlý mục tiêunội dung hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo .35 1.7.3 Chỉ đạo hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 36 1.7.4 Kiểm tra đánh giá hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo 37 1.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlýhoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường Tiểuhọc 38 v 1.8.1 Các yếu tố chủ quan 38 1.8.2 Các yếu tố khách quan .39 Kết luận chương .41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠO Ở CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌCQUẬNHAIBÀTRƯNG – HÀNỘI .42 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội – giáodụcquậnHaiBàTrưng thành phố HàNội .42 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội quậnHaiBàTrưng 42 2.1.2 Vài nét tình hình giáodục .42 2.1.3 Tình hình giáodục trường tiểuhọc .43 2.2 Tình hình phát triển giáodụctiểu học: 43 2.3 Thực trạng HĐGD NGLL trường tiểuhọcquậnHaiBàTrưng 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên HĐGD- NGLL trường Tiểuhọc 47 2.3.2 Thực trạng tổ chức HĐGD NGLL trường Tiểu học: .50 2.3.2.1 Thực trạng hình thức HĐGD NGLL triển khai 51 2.3.2.2 Thực trạng hiệu hình thức HĐGD NGLL triển khai 53 2.3.3 Thực trạng tổ chức HĐGD NGLL theohướng TNST trường Tiểu học.55 2.3.3.1 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức, phương pháp HĐGD- NGLL theohướng TNST 55 2.3.3.2 Thực trạng hiệu sử dụng hình thức, phương pháp HĐGD- NGLL theohướng TNST 57 2.4 Thực trạng quảnlý HĐGD NGLL theohướng TNST trường TiểuhọcquậnHaiBàTrưng 62 2.4.1 Thực trạng nhận thức HĐGD NGLL theohướng TNST 62 2.4.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL theohướng TNST 63 2.4.3 Thực trạng bồi dưỡng lực cho lực lượng làm công tác tổ chức HĐGD NGLL theohướng TNST 65 2.4.4 Về đạo, hướng dẫn triển khai HĐGD NGLL theohướng TNST 67 2.4.5 Về kiểm tra, đánh giá kết HĐGD NGLL theohướng TNST 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng quảnlý HĐGD NGLL theohướng TNST trường TiểuhọcquậnHaiBàTrưng 71 2.5.1 Ưu điểm 71 2.5.2 Hạn chế .71 vi 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 72 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan 72 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan 73 Kết luận chương .74 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠOTRONGCÁC TRƯỜNG TIỂUHỌCQUẬNHAIBÀ TRƯNG, HÀNỘI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tính đồng 75 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .77 3.2 Biện pháp quảnlý HĐGD NGLL theohướngtrảinghiệmsángtạo trường TiểuhọcquậnHaiBà Trưng, HàNội 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực lượng giáodục HĐGD NGLL theohướng TNST trường Tiểuhọc 77 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 77 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chươngtrình HĐGD NGLL theohướng TNST 78 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 78 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 79 3.2.2.3 Điều kiện thực 80 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD- NGLL theohướng TNST 80 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 80 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực 80 3.2.3.3 Điều kiện thực 82 3.2.4 Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD- NGLL theohướng TNST 83 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 83 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 83 3.2.4.3 Điều kiện thực 84 3.2.5 Phối hợp phát huy lực lượng giáodục cộng đồng vào trình tổ HĐGD NGLL theohướng TNST .85 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 85 vii 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 85 3.2.5.3 Điều kiện thực 87 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thực HĐGD NGLL theohướng TNST .88 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 88 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 88 3.2.6.3 Điều kiện thực 90 3.2.7 Quảnlý việc sử dụng hợp lí điều kiện sở vật chất để thực HDGD-NGLL theohướng TNST phù hợp mục tiêu 91 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 91 3.2.7.2 Nội dung cách thức thực 92 3.2.5.3 Điều kiện thực 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm .93 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm .93 Kết luận chương .96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Bộ Giáodục Đào tạo, Sở Giáodục Đào tạoHàNội .100 2.2 Đối với Phòng Giáodục Đào tạoQuậnHaiBàTrưng .101 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường Tiểuhọc 101 2.4 Đối với cấp quản lý, ngành chức 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .103 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quảnlý CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáodục đào tạo GV Giáo viên HĐGD Hoạtđộnggiáodục HS Học sinh NGLL Ngoàilênlớp TNST Trảinghiệmsángtạo PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢNLÝ TỔ CHỨC HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠO (Dùng cho Cán quảnlýgiáo viên Tiểu học) Kính chào thầy giáo! Các thầy giáo vui lòng cho số thông tin thực trạng tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường thân, việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Thầy, cho biết mức độ quantrọng việc tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớp trường Tiểu học? Mức độ quantrọng TT Rất quantrọngQuantrọng Bình thường Khơng quantrọng Đánh giá Câu Thầy, cô cho biết tác dụng việc tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớp yêu cầu cần đạt? Tác dụng Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớp Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu học sinh Rất tác Ít tác dụng dụng u cầu Khơng có tác dụng Cần Khơng cần Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kĩ thực hành Giáodục tư tưởng, tình cảm cho HS Để giải trí Câu 3: Thầy, cho biết mức độ thực nội dung hoạtđộnggiáodụclênlớp triển khai? Mức độ thực TT Cácnội dung HĐNG NGLL Củng cố, mở rộng kiến thức họcTạo hội kiểm nghiệm tri thức Thường Thỉnh Không xuyên thoảng học, kích thích tư cho em Nâng cao hiểu biết, rèn kĩ thực hành Giáodục kĩ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội Giáodục HS kỉ luật làm việc tập thể Câu 4: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực hình thức hoạtđộnggiáodụclênlớp triển khai? Mức độ thực TT Cácnội dung HĐNG NGLL Hoạtđộng xã hội từ thiện Hoạtđộng văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạtđộnggiáodục Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Hoạtđộng vui chơi giải trí Hoạtđộng lao động cơng ích Tun truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạtđộngngoại khóa mơn Tham gia câu lạc Tổ chức ngày lễ lớn 10 Giáodục kĩ sống Câu 5: Thầy, cô cho biết mức độ sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo mà thực Mức độ thực TT Hoạtđộng Sinh hoạt tập thể Cáchoạtđộng GD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạtđộnggiao lưu Hoạtđộng nhân đạo Hoạtđộng chăm sóc, bảo vệ mơi trường Hoạtđộng tình nguyện Hoạtđộng cộng đồng Lao động cơng ích 10 Cáchoạtđộng trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Cáchoạtđộng văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Thầy, đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệm thực ? Tổ chức hoạtđộng TT Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạtđộnggiao lưu Hoạtđộng nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ mơi trường Hoạtđộng tình nguyện Hoạtđộng cộng đồng Lao động cơng ích 10 Cáchoạtđộng trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Cáchoạtđộng văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Mức độ thực Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Câu 7: Thầy, cô cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo thực trường? TT Tổ chức hoạtđộng Xây dựng kế hoạch HĐNGLL theohướng TNST năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐNGLL theo Mức độ thực Yếu BT Khá Tốt Rất tốt hướng TNST mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huân cho CB, GV HĐNGLL theohướng TNST Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức HĐNGLL theohướng TNST Xây dựng kế hoạch kiêm tra, giám sát đánh giá HĐNGLL theohướng TNST Câu 8: Thầy, cô đánh giá thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức giáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường? Mức độ thực TT Hoạtđộng Tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGD NGLL theohương TTST Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức tổ chức HĐGD NGLL theohướng TTST Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức tổ chức HĐGD NGLL theohướng TTST Viết sáng kiến tổ chức HĐGD NGLL theohướng TTST Tham quanhọc tập kinh nghiệm tổ chức, trường làm tốt công tác tổ chức HĐGD NGLL theohướng TTST Tham gia lớp bồi dưỡng Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 9: Thầy, cô cho biết thực trạng đạo hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường? TT Tổ chức hoạtđộng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thê theo Mức độ thực Yếu BT Khá Tốt Rất tốt kế hoạch chung toàn trường Chỉ đạo thực kế hoạch tập thê, tổ chức, cá nhân trường phối hợp với đơn vị, tổ chức nhà trường, đánh giá kết hoạtđộng Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGD NGLL theohướng TNST Câu 10 Thầy, cô đánh giá thực trạng quảnlý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsáng tạo? TT Hình thức kiểm tra đánh giá Quảnlý công tác tự đánh giá hoạtđộnggiáodục Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu lênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo Kiểm tra thường xuyên, đột xuất hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án, kế hoạch GV Quảnlý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quảnlý bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá Thông qua hành vi đạo đức HS Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy cô giáo! Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPTHEOHƯỚNGTRẢINGHIỆMSÁNGTẠO (Dùng cho học sinh) Xin chào em! Các em cho biết số thông tin hiệu tổ chức hoạtđộnggiáodục ngồi lênlớp trường việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu 1: Em cho biết việc tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớp đạt hiệu ? TT Nội dung Hoạtđộng xã hội từ thiện Hoạtđộng văn hóa nghệ thuật thâm mỹ HoạtđộnggiáodụcHoạtđộng vui chơi giải trí Hoạtđộng lao động cơng ích Tun truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạtđộngngoại khóa mơn Tham gia câu lạc Tổ chức ngày lễ lớn 10 Giáodục kĩ sống Tốt Khá Chưa tốt Câu 2: Em đánh giá hiệu tổ chức hoạtđộnggiáodụclênlớptheohướngtrảinghiệmsángtạo trường? Tổ chức hoạtđộng TT Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạtđộnggiao lưu Hoạtđộng nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ mơi trường Hoạtđộng tình nguyện Hoạtđộng cộng đồng Lao động cơng ích 10 Cáchoạtđộng trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Cáchoạtđộng văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong Mức độ thực Yếu BT Khá trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Xin chân thành cám ơn em ! Tốt Rất tốt Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢNLÝ HĐGD NGLL THEOHƯỚNG TNST Ở CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌC (Dùng cho Cán quảnlýgiáo viên Tiểu học) Kính chào thầy cô giáo! Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng HĐGD NGLL theohướng TNST trường TiểuhọcquậnHaiBà Trưng, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng HĐGD NGLL theohướng TNST, góp phần nâng cao chất lượng giáodục nhằm giáodụchọc sinh phát triển toàn diện Thầy vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quảnlý HĐGD NGLL theohướng TNST: TT Biện pháp Nâng cao nhận thức lực lượng giáodục HĐGD NGLL theohướng TNST trường Tiểuhọc Xây dựng kê hoạch chươngtrình HĐGD NGLL theohướng TNST Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD NGLL theohướng TNST Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD NGLL theohướng TNST Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Huy động tham gia lực lượng giáodục trường tổ chức HĐGD NGLL theohướng TNST Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thực HĐGD NGLL theohướng TNST Quảnlý việc sử dụng hợp lí điều kiện sở vật chất để thực HDGD NGLL theohướng TNST phù hợp mục tiêu Câu 2: Xin thầy, cô cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp quảnlý HĐGD NGLL theohướng TNST: Nâng cao nhận thức lực lượng giáodục HĐGD NGLL theohướng TNST trường Tiểuhọc Xây dựng kê hoạch chươngtrình HĐGD- NGLL theohướng TNST Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD NGLL theohướng TNST Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD NGLL theohướng TNST Huy động tham gia lực lượng giáodục trường tổ chức HĐGD NGLL theohướng TNST Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thực HĐGD NGLL theohướng TNST Rất Khả Không khả thi thi khả thi Quảnlý việc sử dụng hợp lí điều kiện sở vật chất để thực HDGD NGLL theohướng TNST phù hợp mục tiêu Ngồi biện pháp nêu trên, thầy giúp bổ sung số biện pháp khác mà thầy, cô cho quan trọng: ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN ANH THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG – HÀ NỘI... cứu Các hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học Quận Hai Bà Trưng – Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải. .. cường trải nghiệm sáng tạo cho người học 1.5 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học Từ quan niệm hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động trải nghiệm sáng tạo người