Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở huyện hoành bồ, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH LIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017   ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH LIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN HÀ NỘI - 2017   LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Anh Tuấn, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn Cán quản lý giáo viên trường THCS Huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân có nhiều cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, tháng 01 năm 2017 Tác giả Trần Thanh Liêm   i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh” hoàn toàn kết nghiên cứu thân chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn XÁC NHẬN CỦA Hà Nội, tháng 01 năm 2016 GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Tác giả luận văn       Trần Thanh Liêm TS Trần Anh Tuấn   ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT   Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGD - NGLL Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp HĐGD - TNST Hoạt động giáo dục - Trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNST Trải nghiệm sáng tạo iii MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục viết tắt Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý HĐNGLL theo hướng TNST trường THCS 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng TNST trường phổ thông 1.3 Đặc điểm nội dung HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS 1.3.1 Trường THCS học sinh THCS 1.3.2 Vị trí, vai trò HĐGD-NGLL trường THCS 1.3.3 Mục tiêu nguyên tắc HĐGD- NGLL theo hướng TNST trường Trung học sở 1.3.4 Nội dung hình thức, phương pháp tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST 1.4 Quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS 1.4.1 Lập kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST 1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung HĐGD-NGLL theo hướng TNST 1.4.3 Chỉ đạo HĐGD-NGLL theo hướng TNST 1.4.4 Kiểm tra đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Tiểu kết chương   iv Trang i ii iii iv vii 5 7 11 12 12 15 17 20 23 23 24 25 26 27 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ TỈNH QUẢNG NINH (2012 - 2015) 2.1 Mô tả cách thức khảo sát 31 31 2.1.1 Mục đích đối tượng khảo sát 31 2.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 31 2.1.3 Thời gian địa điểm khảo sát 32 2.1.4 Xử lý kết khảo sát 32 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trường THCS huyện Hoành Bồ 32 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 32 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS 33 2.3 Thực trạng HĐGD-NGLL trường THCS huyện Hoành Bồ 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên HĐGDNGLL trường THCS 37 2.3.2 Thực trạng tổ chức HĐGD-NGLL trường THCS 38 2.3.3 Thực trạng tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS 43 2.4 Thực trạng quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức HĐGD-NGLL theo hướng TNST 48 2.4.2 Về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST 49 2.4.3 Thực trạng bồi dưỡng lực cho lực lượng làm công tác tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST 50 2.4.4 Về đạo, hướng dẫn triển khai HĐGD-NGLL theo hướng TNST 52 2.4.5 Về kiểm tra, đánh giá kết HĐGD-NGLL theo hướng TNST 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 56 Tiểu kết chương 57   v CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ-TỈNH QUẢNG NINH 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tính đồng 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Biện pháp quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNSTở trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST 61 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGDNGLL theo hướng TNST 62 3.2.4 Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST 65 3.2.5 Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST 66 3.2.6 Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 71 3.4 Khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 71 Tiểu kết chương 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Khuyến nghị 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 80   vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường học số lượng học sinh toàn huyện 33 Bảng 2.2 Mạng lưới trường học THCS huyện Hoành Bồ năm học 2015 - 2016 34 Bảng 2.3 Chất lượng hai mặt giáo dục trường THCS từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 34 Bảng 2.4 Thống kê trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ CBQL trường THCS năm học 2015 - 2016 35 Bảng 2.5 Chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên THCS tuyển dụng từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 36 Bảng 2.6: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐGD-NGLL 37 Bảng 2.7: Nhận thức tác dụng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp yêu cầu cần đạt 37 Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung HĐGD-NGLL 38 Bảng 2.9: Mức độ thực hình thức HĐGD-NGLL 40 Bảng 2.10: Đánh giá HS hiệu việc tổ chức HĐGD-NGLL 42 Bảng 2.11: Mức độ sử dụng hình thức, phương pháp HĐGD-NGLL theo hướng TNST 43 Bảng 2.12: Cán bộ, giáo viên đánh giá hiệu tổ chức hình thức HĐGD-NGLL theo hướng TNST thực 44 Bảng 2.13 Học sinh đánh giá hiệu tổ chức hình thức HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 46 Bảng 2.14: Thực trạng lập kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST 49 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá CBQL thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGD-NGLL theo hướng TNST 51 Bảng 2.16: Thực trạng đạo HĐGD-NGLL theo hướng TNST 52 Bảng 2.17 Ý kiến cán quản lý tự đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực HĐGD-TNST 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST 72 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST 73   vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị TW (Khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” rõ mục tiêu: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời ” [6] Trước đó, Dự thảo Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 nêu: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, môn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng,… để HS có nhiều hội tự trải nghiệm” Thông qua hoạt động TNST học sinh có nhiều hội trải nghiệm Có thể kể số hình thức hoạt động TNST: Hình thức có tính khám phá (thực địa, thực tế, tham quan, cắm trại); hình thức có tính triển khai (dự án nghiên cứu khoa học, hội thảo, câu lạc bộ); hình thức có tính trình diễn (diễn đàn, giao lưu, sân khấu hóa); hình thức có tính cống hiến, tuân thủ (thực hành lao động việc nhà, việc trường, hoạt động xã hội - tình nguyện) Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD-NGLL) với tư cách chương trình HĐGD theo chủ đề từ 2006 thực đại trà trường phổ thông Ở trường trung học sở (THCS) thiết kế theo 10 chủ đề HĐGD-NGLL, chủ đề thường gắn với kiện lớn tháng   vậy, hầu hết người hỏi ý kiến cho sáu biện pháp mà đề tài đưa khả thi khả thi áp dụng vào việc quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Tiểu kết chương Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế quản lý HĐGDNGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, Đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGDNGLL theo hướng TNST theo khối lớp Biện pháp 4: Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST Biện pháp 5: Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST Biện pháp 6: Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST Sáu biện pháp có quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau, cần phải thực đồng đều, liên tục trình tổ chức thực quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp nêu tiến hành khảo nghiệm khẳng định tính khả thi, tính hiệu biện pháp Đây biện pháp quản lý có đủ sở lý luận thực tiễn, giúp Ban giám hiệu trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh quan tâm phát huy, áp dụng vào thực tiễn quản lý, đạo tổ chức thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST thời gian tới   74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐGD-NGLL theo hướng TNST phận thiếu trình giáo dục toàn diện nhà trường THCS, đường quan trọng để hình thành phẩm chất lực thực tiễn cho HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng người phù hợp với phát triển chung thời đại Đây hoạt động gắn kết nhà trường với sống xã hội, hướng cho học sinh tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, rèn luyện kỹ mềm xử lý tình để chuẩn bị bước vào sống đa dạng biến đổi HĐGD-NGLL theo hướng TNST có vai trò đặc biệt quan trọng việc đổi giáo dục; đào tạo nên người đáp ứng với yêu cầu kinh tế tri thức, bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức, tạo điều kiện phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo hội phát triển kĩ lực thực tiễn cho học sinh, giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh, đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS trình thực có định hướng hợp quy luật chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đạt tới mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm phù hợp với mục tiêu giáo dục chung đề Từ sở lý luận đề tài vào phân tích đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Bên cạnh điểm tích cực quản lý, thể số hoạt động đạt kết tốt, góp phần giáo dục toàn diện cho HS Song tồn nhiều hạn chế, bất cập quản lý tổ chức thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Đây vấn đề nghiên cứu để khắc phục yếu Từ nghiên cứu đó, đề tài đề xuất sáu biện pháp   75 quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp khảo nghiệm kết cấp thiết khả thi Khuyến nghị Để thực kết nghiên cứu đề tài vào công tác quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS địa bàn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, đề tài có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo Bộ GD&ĐT cần có hệ thống văn pháp quy, qui định cụ thể khung chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu kỹ lưỡng đưa hệ thống tiêu chuẩn giúp cho việc đánh giá kết HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS dễ dàng 2.2 Đối với trường Sư phạm Cần có đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên để đáp ứng với yêu cầu tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST theo định hướng đổi giáo dục cấp THCS giai đoạn Cần có đổi nội dung cách đánh giá kết thực tập sư phạm sinh viên, đưa kỹ tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST nội dung đánh giá sinh viên 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, Phòng GD&ĐT huyện Hoành Bồ - Mở lớp tập huấn HĐGD-NGLL theo hướng TNST cho cán quản lý, giáo viên môn, GV chủ nhiệm lớp, Cán Đoàn, Đội, GV tham gia HĐGD-NGLL theo hướng TNST nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ - Xây dựng nội dung, chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên với trường HĐGD-NGLL theo hướng TNST   76 - Tiếp tục đầu tư CSVC nhà trường, cải thiện điều kiện giảng dạy giáo viên, tăng cường trang bị thiết bị dạy học 2.4 Với nhà trường * Đối với cán quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu HĐGD-NGLL theo hướng TNST cho HS - Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn cấp tổ chức, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức, đoàn thể nhà trường làm tốt công tác HĐGD-NGLL theo hướng TNST * Đối với giáo viên - Cần nhận thức vai trò, ý nghĩa HĐGD-NGLL theo hướng TNST thông qua việc giảng dạy cho học sinh trường THCS, đồng thời ý HĐGD-NGLL theo hướng TNST cho học sinh qua môn văn hoá - Thường xuyên tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TNST cho học sinh   77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông phổ thông có nhiều cấp học, ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể GDPT sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ Giáo dục Hàn Quốc (2009), Chương trình Hàn Quốc - Hoạt động ngoại khóa sáng tạo, Seoul, Hàn Quốc Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông John Dewey (2012) Kinh nghiệm giáo dục (Phạm Anh Tuấn dịch) Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 10 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 11 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phương, Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 12 Lê Huy Hoàng, Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông 13 Nguyễn Thị Thu Hoài, Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học   78 14 Leonchiev, A.A.- Hoạt động, Ý thức Nhân cách H, NXB giáo dục, 1989 (tài liệu dịch) 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Đặng Văn Nghĩa,Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 17 Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hoành Bồ (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 18 Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hoành Bồ (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 19 Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hoành Bồ (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 20 Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hoành Bồ (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 21 Phòng Giáo dục đào tạo huyện Hoành Bồ (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 22 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hoàng Minh (2009), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 23 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 24 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 26 V.Ladimir Soloviev, Karol Vojtyla, Albert Schweitzer (2004), Triết học đạo đức, Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội   79 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính chào quý Thầy, Cô Xin Thầy, Cô vui lòng giúp cho số thông tin thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường thân, việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cô cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS? TT Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Đánh giá Câu Xin thầy, cô cho biết tác dụng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp yêu cầu cần đạt? Tác dụng Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Rất tác Ít tác dụng dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Để giải trí   80 Yêu cầu Không có tác dụng Cần Không cần Câu 3: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp triển khai? Mức độ thực TT Các nội dung HĐGD- NGLL Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Củng cố, mở rộng kiến thức học Tạo hội kiểm nghiệm tri thức học, kích thích tư cho em Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Câu 4: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục lên lớp triển khai? Mức độ thực TT Các hình thức HĐGD- NGLL Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động công ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa môn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kĩ sống   81 Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Câu 5: Xin thầy, cô cho biết mức độ sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo mà thực hiện? TT Hoạt động Sinh hoạt tập thể Các hoạt động GD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng 10 11 Lao động công ích Các hoạt động trò chơi Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 13 14 Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Câu 6: Xin thầy, cô đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm thực hiện? Mức độ thực TT Tổ chức hoạt động Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ môi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động công ích 10 Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại   82 Câu 7: Xin thầy, cô cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo thực trường? Hiệu tổ chức thực TT Tổ chức hoạt động Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Xây dựng kế hoạch HĐNGLL theo hướng TNST năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐNGLL theo hướng TNST mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huấn cho CB, GV HĐNGLL theo hướng TNST Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức HĐNGLL theo hướng TNST Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá HĐNGLL theo hướng TNST Câu Xin thầy, cô đánh giá thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường? Mức độ thường xuyên TT Hình thức bồi dưỡng Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL theo hướng TTST Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST Viết sáng kiến tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức, trường làm tốt công tác tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST Tham gia lớp bồi dưỡng Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức Câu 9: Xin thầy, cô cho biết thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường? TT Mức độ thực Nội dung Yếu   Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể theo kế hoạch chung toàn trường Chỉ đạo thực kế hoạch tập thể, tổ chức, cá nhân trường phối hợp với đơn vị, tổ chức nhà trường, đánh giá kết hoạt động Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST 83 BT Khá Tốt Rất tốt Câu 10 Xin thầy, cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo? T T Mức độ thực Hình thức kiểm tra đánh giá Tốt Khá TB Quản lý công tác tự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo Kiểm tra thường xuyên, đột xuất hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án, kế hoạch GV Quản lý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quản lý bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá Thông qua hành vi đạo đức HS Xin chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ quý Thầy, Cô!   84 Yếu Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO (Dùng cho em học sinh) Xin chào em Các em cho thầy số thông tin hiệu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu 1: Em cho biết việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu gì? TT Nội dung Tốt Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động công ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa môn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kĩ sống Khá Chưa tốt Câu 2: Em đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường? Hiệu tổ chức thực TT   Tổ chức hoạt động Sinh hoạt tập thể Các HĐGD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Yếu 85 BT Khá Tốt Rất tốt Hoạt động nhân đạo Chăm sóc, bảo vệ môi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động công ích 10 Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Xin chân thành cảm ơn em!   86 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGD-NGLL THEO HƯỚNG TNST Ở CÁC TRƯỜNG THCS (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính chào quý Thầy, Cô Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng HĐGD-NGLL theo hướng TNST, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xin Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST: TT Rất Biện pháp cấp thiết Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGDNGLL theo hướng TNST Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD-NGLL theo hướng TNST Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST   87 Cấp thiết Không cấp thiết Câu Xin thầy, cô cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng TNST: TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGD-NGLL theo hướng TNST trường THCS Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD-NGLL theo hướng TNST theo khối lớp Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGD-NGLL theo hướng TNST Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng TNST Ngoài biện pháp nêu trên, xin thầy, cô bổ sung số biện pháp khác mà thầy, cô cho quan trọng:   88 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THANH LIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ - TỈNH QUẢNG... MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản. .. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ TỈNH QUẢNG NINH (2012 - 2015) 2.1 Mô tả cách thức khảo