Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở trường trung học cơ sở dữu lâu thành phố việt trì tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo, giáo khoa quản lý giáo dục trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức công tác quản lý Xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền cho tơi nhiều ý kiến q báu tận tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, viết đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh bậc phụ huynh Trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình vần, khảo sát khảo nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp toàn thể gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, thân cố gắng song không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận đƣợc góp ý, dẫn thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Dũng i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH- HĐH: Cơng nghiệp hóa đại hóa ĐDCMHS: Đại diện cha mẹ học sinh GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo GDCD: Giáo dục công dân GQVĐ: Giải vấn đề HĐGD: Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDTNST: Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo LLGD: Lực lƣợng giáo dục NGLL: Ngoài lên lớp NT - GĐ - XH: Nhà trƣờng - Gia đình - Xã hội QLGD: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TNST: Trải nghiệm sáng tạo XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lí quản lí giáo dục 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.4 Khái niệm trải nghiệm, sáng tạo, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.2.5 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 14 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở 15 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 15 1.3.2 Chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.3 Nhân lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3.4 Cơ sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.4 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo 22 1.4.1 Quan điểm đổi hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông 22 1.4.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 25 iii 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo 27 1.5.1 Chức quản lí hiệu trưởng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 27 1.5.2 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 31 1.6 Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo 35 1.6.1 Nhóm nhân tố thuộc chủ thể quản lý 35 1.6.2 Nhóm nhân tố thuộc đối tượng quản lý 36 1.6.3 Các nhân tố thuộc mơi trường quản lí 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU - THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 39 2.1 Đặc điểm tình hình giáo dục trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo phường Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 39 2.1.2 Tình hình giáo dục trường THCS Dữu Lâu từ năm 2014 - 2016 40 2.2 Khái quát tiến hành khảo sát 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Đối tượng phương pháp khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 47 2.2.4 Thời gian khảo sát .47 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS 47 iv 2.3.2 Thực trạng chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 51 2.3.3 Thực trạng lực đội ngũ tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 57 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 58 2.3.5 Thực trạng mức độ tham gia lực lượng trong, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 61 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 61 2.4.2 Thực trạng quản lý trình thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường THCS Dữu Lâu 63 2.4.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nhân thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 64 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, tài thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 66 2.4.5 Thực trạng quản lý môi trường hoạt động chế hợp tác thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 67 v 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu 71 2.6 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 72 2.6.1 Đánh giá thực trạng 72 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế 73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 77 3.2.1 Tổ chức chuyên đề phổ biến nâng cao nhận thức vai trò, nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho lực lượng nhà trường 77 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo có tham gia bên liên quan 81 3.2.3 Mời chuyên gia từ trường đại học/ viện nghiên cứu bồi dưỡng cho đội ngũ kỹ thiết kế hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 85 3.2.4 Chủ động phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để bổ sung nguồn lực việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo 86 vi 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm để động viên thúc đẩy hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo đạt kết tốt 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học sở 90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học sở 90 3.4.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp, nội dung thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.2 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 KẾT LUẬN CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô phát triển trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 41 Bảng 2.2 Thống kê trình độ chun mơn CBQL GV 42 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 43 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 48 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ vai trò hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST 49 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung HĐGDNGLL 52 Bảng 2.7 Mức độ thƣờng xuyên tổ chức hình thức HĐGDNGLL theo hƣớng TNSTcho học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu 54 Bảng 2.8 Cán quản lý, giáo viên học sinh đánh giá hiệu HĐGDNGLL theo hƣớng TNST đƣợc thực 55 Bảng 2.9 Kết đánh giá vai trò tổ chức, phận tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 60 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL, giáo viên trƣờng THCS Dữu Lâu thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 62 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình HĐGD NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu 63 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá mức độ quản lý bồi dƣỡng nhân hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST 65 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, tài thực chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 66 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ phối hợp tổ chức thực HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 67 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá mức độ quản lý môi trƣờng hoạt động phối kết hợp lực lƣợng giáo dục thực chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 70 viii TNST hiệu trƣởng trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ, từ làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức, quản lý hoạt động trƣờng Về thực tiễn: Luận văn sâu vào khảo sát thực trạng việc tổ chức quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ; rút ƣu điểm, tồn hạn chế tập trung phân tích nguyên nhân yếu Qua đó, luận văn đề xuất năm biện pháp quản lý hiệu trƣởng Những biện pháp đƣợc khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi thông qua đối tƣợng CBQL, giáo viên trƣờng trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi đƣợc đánh giá cao vận dụng vào cơng tác quản lý trƣờng Nhƣ mục đích nghiên cứu đề tài đƣợc hoàn thành Từ kết khảo sát thực trạng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST mở hƣớng nghiên cứu tiếp việc xây dựng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ ngày chất lƣợng hiệu Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Cần có hệ thống văn pháp quy, quy định cụ thể khung chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Cần đổi cách thi cử, đánh giá tuyển dụng ngƣời lao động để ngƣời học không trọng học văn hóa mà cịn trọng tới việc rèn luyện kỹ năng, cách ứng xử khả thích ứng trƣớc hồn cảnh ln thay đổi 2.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Phú Thọ Mở lớp tập huấn HĐGDNGLL theo hƣớng TNST cho cán quản lý, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, Cán Đoàn, Đội, giáo 97 viên tham gia HĐGDNGLL theo hƣớng TNST nhà trƣờng để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST, tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ Tăng cƣờng nguồn kinh phí cho nhà trƣờng tổ chức hoạt động HĐGDNGLL theo hƣớng TNST nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.3 Đối với Phịng giáo dục Đào tạo Việt Trì Tăng cƣờng tổ chức chuyên đề, hội thi, hội thảo cấp thành phố HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Đẩy mạnh hoạt động thi đua trƣờng trung học sở địa bàn hoạt động nhằm động viên, thu hút CBQL, giáo viên học sinh tham gia 2.4 Đối với trường trung học sở Dữu Lâu Lãnh đạo nhà trƣờng cần phải có nhận thức đắn vị trí, vai trị nhiệm vụ HĐGDNGLL theo hƣớng TNST phát triển toàn diện học sinh giai đoạn Thực công tác quản lý cách linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trƣờng Giáo viên nhà trƣờng phải thƣờng xuyên tự học hỏi nâng cao lực quản lý, kỹ tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Cần nhận thức đắn vị trí, vai trị hoạt động giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Học sinh cần xác định đắn động học tập, tích cực chủ động học tập, rèn luyện tính tự giác tính kỷ luật Tích cực tham gia HĐGDNGLL theo hƣớng TNST để rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp, tổ chức, giải tình huống, lãnh đạo nhóm, làm việc nhóm Nhà trƣờng cần có kế hoạch mời chuyên gia tập huấn, tƣ vấn cho HĐGDNGLL theo hƣớng TNST cho giáo viên trƣớc trình thực hoạt động 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tập huấn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình GDPT tổng thể năm 2017 Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Modul THCS 34 - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội John Dewey (2012), Kinh nghiệm giáo dục (Phạm Anh Tuấn dịch) Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội 12 Lê Huy Hoàng, Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 13 Nguyễn Thị Thu Hồi, Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học Nxb Khoa học kỹ thuật giáo dục, Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) (1999), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Nxb giáo dục 99 16 T.A.Ilina (1978-1979), Giáo dục học, tập 2, Nxb giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm ( 2008), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, tâm lý học giáo duc, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Luật giáo dục số 38/2005/QH 11 ngày 14 tháng năm 2005 21 Ủy ban nhân dân phƣờng Dữu Lâu (2016), Báo cáo tổng kết tình hình kinh tế - xã hội năm 2016 22 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục Nxb giáo dục 23 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp Nxb Giáo Dục 24 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp Nxb Giáo Dục 25 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp Nxb Giáo Dục 26 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2005), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 9, Nxb Giáo Dục 27 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 28 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 29 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hồng Minh (2009), Tâm lý học đại cương Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 30 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 31 Trƣờng THCS Dữu Lâu, Các báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015; 2015 - 2016 100 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học sở (Dành cho CBQL giáo viên) Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt trì - tỉnh Phú Thọ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý nhà trƣờng cách đánh dấu “x” vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/Cơ! Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ đƣợc giao: Câu Nhận thức Thầy/Cô tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS giai đoạn nay? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu Thầy/ Cơ cho biết ý kiến vai trò hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS nay? STT Mức độ nhận thức Tương Không Cần đối cần cần thiết thiết thiết Vai trò Hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối, hài hòa trình dạy - học giáo viên học sinh Nhằm gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trƣờng với thực tiễn xã hội Bổ xung hoàn thiện kiến thức học lớp 101 Rất cần thiết Là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kỹ cho học sinh Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh Rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử tình cụ thể Thu hút phát huy đƣợc tiềm LLGD Câu Mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục NGLL trƣờng Thầy (Cô) nhƣ nào? Mức độ thực STT Các nội dung HĐGDNGLL Hiếm Củng cố, mở rộng kiến thức học lớp cho học sinh Tạo hội kiểm nghiệm tri thức học, kích thích tƣ cho học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành cho học sinh Giáo dục kỹ sống, giá trị sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh Cập nhật tin tức kinh tế, văn hóa, xã hội nƣớc quốc tế cho học sinh Giáo dục tính kỷ luật kỷ luật làm việc tập thể, có trách nhiệm với thân 102 Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Câu Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân mức độ tổ chức hình thức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST cho học sinh trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ thực Thỉnh Thường Hiếm thoảng xuyên STT Các nội dung HĐGDNGLL Sinh hoạt tập thể, giáo dục hƣớng nghiệp Các thi, tổ chức kiện Tổ chức giao lƣu văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác Hoạt động tình nguyện, nhân đạo Lao động cơng ích, chăm sóc bảo vệ môi trƣờng Tham quan, dã ngoại, du lịch Câu 5: Đánh giá Thầy (Cô) hiệu hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? STT Các nội dung HĐGDNGLL Sinh hoạt tập thể, giáo dục hƣớng nghiệp Các thi, tổ chức kiện Tổ chức giao lƣu văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác Hoạt động tình nguyện, nhân đạo Lao động cơng ích, chăm sóc bảo vệ môi trƣờng Tham quan, dã ngoại, du lịch 103 Mức độ thực Trung bình Khá Tốt Câu 6: Đánh giá Thầy (Cô) vai trò tổ chức, phận tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? STT 10 Các lực lƣợng nhà trƣờng Mức độ đánh giá Khơng Ít hiệu Hiệu Rất hiệu hiệu quả quả Tổ chức Đảng BGH trƣờng Công Đoàn đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Hội cha mẹ học sinh Tập thể học sinh Tổ chức Đảng, quyền địa phƣơng Tổ chức đồn thể trị điạ phƣơng Lực lƣợng công an Các cá nhân, tổ chức kinh tế xã hội Câu 7: Thầy (Cô) cho biết ý kiến thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng TNSTở trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ thực Yếu TB Khá Tốt STT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng TNST tuần, tháng, học kỳ năm Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng TNST mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huấn cho cán giáo viên hoạt động GDNGLL theo hƣớng TNST Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGDNGLL theo hƣớng TNST 104 Câu 8: Thực trạng quản lý việc thực HĐGD NGLL theo hƣớng TNST trƣờng Thầy (Cô) nhƣ nào? Mức độ đánh giá Yếu TB Khá Tốt STT Nội dung Kiểm tra, giám sát việc thực chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST cho học sinh Quản lý việc thực kế hoạch qua tuần, tháng, học kỳ năm Quản lý việc thực kế hoạch HĐGDNGLL thông qua dự kiểm tra chuyên đề Quản lý việc thực kế hoạch thông qua kiểm tra chuyên đề Quản lý việc thực thông qua đánh giá kết sau hoạt động Kiểm tra giám sát qua kiểm tra toàn diện cá nhân giảng dạy HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Câu 9: Đánh giá Thầy (Cô) mức độ quản lý bồi dƣỡng nhân hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ quản lý Yếu TB Khá Tốt STT Nội dung Dự tiết dạy, chuyên đề điểm Tổ chức sƣu tầm tƣ liệu liên quan đến chủ điểm Xây dựng quy chế tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao khả tổ chức cho đội ngũ Xây dựng quy chế khuyến khích động viên khen thƣởng ngƣời tham gia tích cực vào học tập nghiên cứu tìm tịi, đổi mới, động sáng tạo Cử giáo viên tham gia tập huấn, bòi dƣỡng kỹ tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Bộ, Sở Phòng giáo dục tổ chức 105 Câu 10: Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, tài thực chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ quản lý STT Nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDNGLL theo hƣớng TNST Giám sát việc thực bảo quản sở vật chất, trang thiết bị Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất phƣơng tiện kỹ thuật Tổ chức thi tự làm đồ dùng, thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Huy động đầu tƣ kinh phí cho hoạt động, trang bị sở vật chất cho HĐGDNGLL theo hƣớng TNST Yếu TB Khá Tốt Câu 11: Đánh giá Thầy (Cô) mức độ phối hợp tổ chức thực HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? STT Mức độ tham gia phối hợp Nội dung GVCN với Ban ĐDCMHS GVCN với cán Đoàn GVCN với GVBM GVBM với cán Đoàn Nhà trƣờng LLXH Yếu 106 TB Khá Tốt Câu 12: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ quản lý môi trƣờng hoạt động phối kết hợp lực lƣợng giáo dục thực chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ quản lý STT Nội dung Chỉ đạo BGH đoàn niên GVCN phối kết hợp tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng TNST Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng Đoàn, GVCN với cán Đoàn cấp Chỉ đạo phối hợp cán đồn với GV mơn Chỉ đạo phối hợp cán đoàn, GVCN với LLGD nhà trƣờng Chỉ đạo phối hợp cán đoàn, GVCN lực lƣợng khác nhà trƣờng Yếu TB Khá Tốt Câu 13: Mức độ ảnh hƣởng nhân tố đến quản lý hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng Thầy (Cô) nhƣ nào? Mức độ Rất Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng STT Nội dung Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST Nhận thức LLGD Năng lực ngƣời quản lý Nội dung chƣơng trình, hình thức tổ chức Kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí 107 Câu 14: Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ? STT Biện pháp quản lý Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức chuyên đề phổ biến nâng cao nhận thức vai trò, nhiệm vụ HĐGD NGLL theo hƣớng TNST cho lực lƣợng nhà trƣờng Đổi xây dựng chƣơng trình, kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST có tham gia bên liên quan Mời chuyên gia từ trƣờng đại học/ viện nghiên cứu bồi dƣỡng cho đội ngũ kỹ thiết kế hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST Chủ động phối kết hợp GĐ - NT - XH để bổ sung nguồn lực việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm để động viên, thúc đẩy HĐGDNGLL theo hƣớng TNST đạt kết tốt 108 Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung họ sở (Dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng toàn diện cho học sinh, xin em vui lòng cho biết số thông tin sau: cách đánh dấu “ x” vào ô mà em cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu em! Câu Nhận thức em tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu Em cho biết ý kiến vai trò hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS nay? STT Mức độ nhận thức Tương Không Rất đối Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Vai trò Hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo hài hòa dạy - học giáo viên học sinh Nhằm gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trƣờng với thực tiễn xã hội Bổ xung hoàn thiện kiến thức học lớp Là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kỹ cho học sinh Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh Rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử tình cụ thể Thu hút phát huy đƣợc tiềm LLGD 109 Câu 3: Đánh giá em hiệu hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? Mức độ thực Trung bình Khá Tốt STT Các nội dung HĐGDNGLL Sinh hoạt tập thể, giáo dục hƣớng nghiệp Các thi, tổ chức kiện Tổ chức giao lƣu văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác Hoạt động tình nguyện, nhân đạo Lao động cơng ích, chăm sóc bảo vệ mơi trƣờng Tham quan, dã ngoại, du lịch Câu 4: Đánh giá em vai trò tổ chức, phận tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS Dữu Lâu? STT 10 Các lực lƣợng nhà trƣờng Tổ chức Đảng BGH trƣờng Cơng Đồn đồn niên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Hội cha mẹ học sinh Tập thể học sinh Tổ chức Đảng, quyền địa phƣơng Tổ chức đồn thể trị điạ phƣơng Lực lƣợng công an Các cá nhân, tổ chức kinh tế xã hội 110 Mức độ đánh giá Ít Không Hiệu hiệu hiệu quả Rất hiệu Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung họ sở (Dành cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng toàn diện cho học sinh, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết số thơng tin sau: cách đánh dấu “x” vào ô mà Ông (Bà) cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Ông/Bà! Câu Nhận thức Ông (Bà) tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu Ông (Bà) cho biết ý kiến vai trò hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THCS nay? STT Mức độ nhận thức Không Tương Rất Cần cần đối cần cần thiết thiết thiết thiết Vai trò Hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo hài hòa dạy - học giáo viên học sinh Nhằm gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trƣờng với thực tiễn xã hội Bổ xung hoàn thiện kiến thức học lớp Là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kỹ cho học sinh Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh Rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử tình cụ thể Thu hút phát huy đƣợc tiềm LLGD 111 ... trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học. .. học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học sở Dữu Lâu thành phố. .. học sinh trường trung học sở Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ 57 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh