Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện krông pa, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG NGỌC TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PA, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS TS Lê Quang Sơn Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa công bố dƣới hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Bình Định, tháng 02 năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Ngọc Tuấn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Quang Sơn, ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn em suốt trinh nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trƣờng Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí huyện Đồn, Hội liên hiệp Phụ nữ, Cơng an huyện Krơng Pa; Quý thầy cô giáo, em học sinh bậc phụ huynh trƣờng THPT Chu Văn An, Nguyễn Du Đinh Tiên Hồng huyện Krơng Pa, tỉnh Gia Lai; Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, ngƣời ln động viên, khích lệ tơi thời gian qua Với nỗ lực thân, tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, có hƣớng mở Tuy nhiên, hạn chế thời gian nghiên cứu, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc bảo, góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện để hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng 02 năm 2021 Tác giả luận văn Đặng Ngọc Tuấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết .5 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .5 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học .6 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 15 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 15 1.3 Lý luận tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 17 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 21 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh theo hƣớng trải nghiệm 24 1.3.5 Các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 26 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 27 1.4 Lý luận quản lý hgoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 27 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 27 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 29 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 30 1.4.4 Quản lý lực lƣơng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 32 1.4.5 Quản lý điều kiện phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 33 1.5 Các yếu tổ ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PA, 38 TỈNH GIA LAI 38 2.1 Khái quát trình khảo sát 38 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát mẫu khảo sát 38 2.1.4 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo tỉnh Gia Lai 41 2.2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai 41 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Krơng Pa 42 2.2.3 Khái quát tình hình phát triển giáo dục tỉnh Gia Lai 43 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai 43 2.3.1 Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 44 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 46 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 47 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 51 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 52 2.4 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Pa 55 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 55 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 57 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 58 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 60 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 62 2.5.1 Các điểm mạnh 63 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 64 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PA, TỈNH GIA LAI 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai đáp ứng yêu cầu chƣơng trình 71 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lƣợng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng lực, nghiệp vụ thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 78 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp với lực lƣợng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 80 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 81 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện hệ thống quy định nội tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 85 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 90 3.3.1 Quá trình khảo nghiệm 90 3.3.2 Kết khảo nghiệm 91 3.3.3 Tƣơng quan tính khả thi tính cấp thiết 94 3.3.4 Kết áp dụng vào thực tế 96 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1.Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 101 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai 101 2.3 Đối với trƣờng THPT địa bàn huyện Krông Pa 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt STT Nội dung BD Bồi dƣỡng CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục 10 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp 11 HĐH Hiện đại hóa 12 HS Học sinh 13 LLGD Lực lƣợng giáo dục 14 NCGD Nghiên cứu giáo dục 15 NGLL Ngoài lên lớp 16 NLĐ Ngƣời lao động 17 NLHS Năng lực học sinh 18 NXB Nhà xuất 19 PP Phƣơng pháp 20 PTNL Phát triển lực 21 SGK Sách giáo khoa 22 TDTT Thể dục thể thao 23 THPT Trung học phổ thông Pl.1 PHỤ LỤC Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN quản lý hoat HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học phổ thông (THPT) (Phiếu dành cho cán quản lý đối tượng khác) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Xin ơng bà vui lịng trả lời ý kiến nội dung dƣới Mọi ý kiến ông bà phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong nhận đƣợc hợp tác ông bà Câu Theo ơng/bà nhóm hoạt động HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm (Hoạt động hướng vào thân; Hoạt động hướng đến xã hội; Hoạt động hướng đến tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp), hoạt động đóng vai trị quan trọng cấp THPT? Vì sao? -Câu Giáo dục định hƣớng nghề nghiệp có ý nghĩa nhƣ cấp THPT? -Câu Nhận thức cán quản lý, GV học sinh có ảnh hƣởng nhƣ đến tầm quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT? -Câu Xin ông/bà cho biết giải pháp để nâng cao nhận thức cán quản lý, GV học sinh tính quan trọng HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm? Pl.2 -Câu Nhận thức cha mẹ học sinh lực lƣợng xã hội có ảnh hƣởng nhƣ đến hiệu HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm? -Xin ông/bà vui lòng cho biết số thông tin thân: *Ơng/bà là: Cán quản lí □ -……………………………………………………………………… Pl.3 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP (HĐGDNGLL) (Dành cán quản lý GV THPT) Kính thƣa quý thầy cô giáo! Thực hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) theo hƣớng trải nghiệm nội dung cần thiết cần đƣợc quan tâm trƣờng trung học phổ thơng (THPT) huyện Krơng Pa, tỉnh Gia Lai Để có sở thực tiễn việc đánh giá việc tổ chức thực HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh THPT năm qua nghiên cứu công tác quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT, nhằm nâng cao hiệu công tác năm tới Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào ô trống thích hợp hay điền thêm thơng tin vào khoảng trống (nếu có) Những ý kiến q thầy góp phần cần thiết vào cơng tác quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Krông Pa thời gian tới Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô giáo! Tuổi: ……………………………………………………………… Giới tính: ………………………………………………………… Thâm niên hoạt động giáo dục: ………………………………… Nhận thức tầm quan trọng (QT) việc nâng cao chất lƣợng HĐGDNGLL Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng (KQT) Hồn tồn khơng quan trọng (Hồn tồn KQT) Pl.4 Nhận thức tầm quan trọng việc quản lý chất lƣợng HĐGDNGLL theo hƣớng trải nghiệm Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Thực trạng việc xác định mục tiêu (MT) giáo dục HĐGDNGLL hoạt động cụ thể Mức độ quan trọng TT Các nội dung khảo sát Rất QT QT Ít QT K QT Hoàn toàn KQT Mức độ thực Kém Yếu (Y) Trung bình (TB) Khá (K) Tốt (T) Giáo viên( GV) xác định xác, rõ ràng MT hoạt động GDNGLL MT hoạt động đƣợc xác định xác, rõ ràng GV thông báo MT HĐGDNGLL MT hoạt động cụ thể đến tất hoc sinh (HS) Các hoạt động trình giáo dục bám sát mục tiêu học GV HS đánh giá mức độ đạt đƣợc MT sau hoạt động có điều chỉnh cần thiết GV HS đánh giá mức độ đạt đƣợc MT sau kết thúc chuỗi hoạt động có sƣ điều chỉnh cần thiết MT hoạt động đƣợc xác định xác, rõ ràng Thực trạng nội dung (ND), chƣơng trình HĐGDNGLL Mức độ quan trọng TT Các nội dung khảo sát ND giáo dục đảm bảo tính khoa học, xác, tính giáo dục Rất QT Ít QT KQT QT Hồn tồn KQT Mức độ thực Kém Y TB K T Pl.5 ND giáo dục đảm bảo tính vừa sức, phù hợp nhu cầu, sở thích hoc sinh NDGD đƣợc thực đầy đủ, yêu cầu chƣơng trình kế hoạch giáo dục Thực trạng sử dụng phƣơng pháp (PP), hình thức tổ chức HĐGDNGLL TT Các nội dung khảo sát Rất TX 10 11 12 13 Sử dụng PP thuyết trình, giảng giải Sử dụng PP trải nghiệm Sử dụng PP nêu vấn đề, thảo luận, tranh biện Sử dụng PP đóng vai Sử dụng PP nêu gƣơng Các PP khác: Tổ chức hoạt động dạng lớp Tổ chức hoạt động theo nhóm Các hình thức GD: tham quan, thực tế, ngoại khóa… Giáo dục hình thức cá nhân, đối thoại 1-1(đối mặt) Lồng ghép vào hoạt động dạy học lớp Phối hợp LLGD tổ chức HĐGD Hình thức khác: ghi cụ thể Mức độ thực hiện(TH) Mức độ thƣờng xuyên (TX) TX Ít TX K TX Hoàn toàn KTX Kém Y TB K T Pl.6 Thực trạng điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDNGLL Mức độ quan trọng T T Các nội dung khảo sát Sử dụng phƣơng tiện, thiết bị kỹ thuật nhƣ máy chiếu, máy tính, internet, mạng xã hội… Sử dụng phƣơng tiện giáo dục truyền thống (bằng lời nói, sách, báo, truyện, phim ảnh…) Sử dụng thiết chế văn hóa, xã hội: bảo tàng, khu di tích, khu tƣởng niệm, nhà văn hóa Sử dụng điều kiện, phƣơng tiện, sở cộng đồng: trƣờng học, xí nghiệp, gia đình thƣơng binh, liệt sĩ, nhân vật có tính lịch sử Rất QT QT Ít QT K QT Hồn tồn KQT Mức độ thực Kém Y TB K T 10 Thực trạng công tác kiểm tra-đánh giá (KT-ĐG) kết rèn luyện học sinh qua HĐGDNGLL Mức độ quan trọng Mức độ thực T Hoàn Các nội dung khảo sát Rất K tồn QT Ít QT Kém Y TB K T T QT QT KQT Sử dụng PP KT-ĐG phổ biến nhƣ vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận Sử dụng PP KT-ĐG theo hƣớng KT-ĐG thực phẩm chất lực ngƣời học: giải tình ứng xử, quan sát kiểm đếm hành vi, đánh giá qua nhận xét bên liên quan Sử dụng hình thức tự KTĐG HS Sử dụng hình thức KT-ĐG Nhóm tập thể Pl.7 Sử dụng hình thức KT-ĐG gia đình bên liên quan Quy trình KT-ĐG: chọn phƣơng pháp đánh giá, thực KT-ĐG, công bố kết quả, lƣu trữ sử dụng kết 11 Thực trạng lực lƣợng tham gia tổ chức HĐGDNGLL cho HS Mức độ quan trọng Mức độ thực Hoàn TT Các nội dung khảo sát Rất QT QT Ít QT KQT tồn KQT Kém Y TB K T Trong HĐGDNGLL có tham gia GVCNvà GV môn Trong HĐGDNGLL có tham gia gia đình học sinh Trong HĐGDNGLL có tham gia lực lƣợng xã hội khác Trong HĐGDNGLL có tham gia tổ chức trị xã hội Các LLGD nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDNGLL GIÁO VIÊNCN Các LLGD nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDNGLL nhà trƣờng 12 Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu HĐGDNGLL hoạt động giáo dục Mức độ quan trọng Mức độ thực Hồn TT Các nội dung khảo sát Rất Ít QT Mục tiêu (MT) hoạt động giáo dục đƣợc xây dựng phù hợp MT giáo dục chung (chuẩn KT KN TĐ) Mục tiêu đƣợc toàn thể GV HS, LLGD hiểu đúng, thực triệt để QT QT KQT toàn KQT Kém Y TB K T Pl.8 Mục tiêu GD đƣợc định kỳ rà soát điều chỉnh phù hợp với định hƣớng đổi GD nhu cầu, điều kiện ngƣời học Mục tiêu GD (đã cụ thể hóa) đặt đƣợc xem chuẩn GD đƣợc sử làm sở đánh giá kết GD, công nhận chất lƣợng hoạt động GD Việc thực mục tiêu giáo dục đƣợc cấp quản lý thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá 13 Thực trạng quản lý thực nội dung (ND), chƣơng trình HĐGDNGLL T T Mức độ quan trọng Các nội dung khảo sát Nội dung GD đƣợc lựa chọn phù hợp với mục tiêu (cho phép hình thành phẩm chất theo chuẩn HĐGD) Nội dung GD đảm bảo tính xác khoa học, đại, mang tính thẩm mỹ cao Nội dung GD đƣợc cụ thể hóa thành chƣơng trình, kế hoạch HĐGDNGLL Chƣơng trình, ND HĐ GDNGLL đƣợc rà sốt điều chỉnh theo định kỳ, phù họp với mục tiêu GD điều chỉnh (nếu có) Giáo án, tài liệu GD đƣợc biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với chƣơng trình, NDGD Hồn Rất Ké QT Ít QT KQT tồn QT m KQT Mức độ thực Y TB K T Pl.9 14 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL Mức độ quan trọng TT Các nội dung khảo sát Rất QT QT Ít QT KQT Hoàn toàn KQT Mức độ thực Kém Y TB K Hƣớng dẫn GV lựa chọn PP HTTC HĐGD phù hợp nội dung GD Chỉ đạo GV HS sử dụng đa dạng PPGD, hình thức tổ chức GD tích cực; chủ động thực hành đổi PPDH HTTC HĐGD PP HTTC HĐGD GV hƣớng đến giáo dục học sinh PP tự rèn luyện GV lựa chọn PPDH HTTC HĐGD tính đến đặc điểm hoc sinh/nhóm HS Các PPDH/ HTTC HĐGD đƣợc lựa chọn sử dụng phù hợp điều kiện nhà trƣờng cộng đồng (CSVC, thiết bị, môi trường GD) 15 Thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDNGLL Mức độ quan trọng Mức độ thực Hoàn TT Các nội dung khảo sát Rất Ít QT T Mơi trƣờng tinh thần cho HĐGD có tính thân thiện, khuyến khích GV học sinh sáng tạo, chủ động rèn luyện tự rèn luyện Môi trƣờng vật chất đƣợc thiết kế an toàn, thân thiện, có tính giáo dục thẩm mỹ cao Trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐGD đƣợc trang bị theo chuẩn, phù hợp ND, phù hợp yêu QT QT KQT toàn KQT Kém Y TB K T Pl.10 cầu đổi PPGD Các môi quan hệ hợp tác, chia sẻ nguồn lực tổ chức HĐGD với bên liên quan đƣợc tổ chức đa dạng, hợp lý Nguồn lực tài ổn định đảm bảo yêu cầu chi phí GD theo chuẩn Chính sách nội có tính khuyến khích, ƣu đãi GV NV, LLGD, HS có thành tích GD 16 Thực trạng quản lý công tác KT-ĐG kết rèn luyện hoc sinh Mức độ quan trọng TT Các nội dung khảo sát Đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy (PP hình thức KT-ĐG) đánh giá Đảm bảo đánh giá đƣợc mức độ đạt đƣợc cúa mục tiểu GD (phẩm chất, kỹ năng, thái độ), thúc đẩy tự đánh giá Đánh giá có tính hƣớng dẫn phát triển, khơng dán nhãn học sinh (hư, khó bảo ) Kết KT-ĐG đƣợc sử dụng Rất QT QT Ít QT KQT Hồn tồn KQT Mức độ thực Kém Y TB K T Pl.11 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH (Dùng cho học sinh THPT) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh trƣờng trung học phổ thơng (THPT), mong em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào câu trả lời em cho vấn đề sau: Xin em cho biết vài thơng tin thân mình: Họ tên (khơng thiết phải trả lời)……………………………… Giới tính: Nam: □ Dân tộc: Kinh □ Lớp: 10 □ 11□ Nữ: □ Dân tộc khác: □ 12 □ Câu Em cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn không quan trọng Câu Các em cho biết quan điểm mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm? TT Nội dung Đồng ý Không đồng ý 01 Khơi dậy tình yêu thƣơng, trách nhiệm 02 Rèn thái độ chăm chỉ, yêu lao động 03 Rèn ý thức kỉ luật 04 Phát triển khả tƣ duy, sáng tạo 05 Giúp phát triển thể chất 06 Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm 07 Rèn ý thức tự chủ 08 Tạo hội cho em tích lũy kinh nghiệm 09 Giúp em trực tiếp tham gia, bày tỏ quan điểm Câu Trƣờng em có thƣờng tổ chức hoạt động ngồi lên lớp theo hƣớng trải Pl.12 nghiệm phƣơng pháp sau, mức độ nhƣ nào? Mức độ thực TT 01 02 03 Hình thức HHồn Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít Thƣờng xun Khơng TX tồn KTH Phƣơng pháp thuyết trình, giảng giải Phƣơng pháp trải nghiệm Phƣơng pháp nêu vấn đề, thảo luận, tranh biện 04 Phƣơng pháp đóng vai 05 Phƣơng pháp nêu gƣơng Câu Khi trực tiếp tham gia hoạt động lên lớp theo hƣớng trải nghiệm em cảm thấy nhƣ nào? Rất thích Thích Ít thích Khơng thích Xin chân thành cảm ơn em! Pl.13 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN: KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM (Phiếu dành cho cán quản lý GV đối tượng khác) Nhằm thu thập thông tin khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Xin ông bà vui lịng trả lời ý kiến nội dung dƣới Mọi ý kiến ông bà phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận đƣợc hợp tác ơng bà TTT Tính khả thi Các nội dung khảo sát Rất khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV cha mẹ 11 HS lực lƣợng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm Tổ chức bồi dƣỡng lực, 22 nghiệp vụ thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát đối 23 với việc thực chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng trải nghiệm 44 Tăng cƣờng xây dựng chế phối hợp với lực lƣợng giáo dục Khả Khơng thi khả thi Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp Không thiết cấp thiết Pl.14 tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu sở vật chất điều kiện 55 thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh Hoàn thiện hệ thống quy định nội tổ chức thực hoạt 66 động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN ... trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai 5 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải. .. cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh. .. bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai 7 Chƣơng CƠ SỞ