Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện chư sê, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN HẢI HÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ SÊ TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 11 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình đổi đất nước hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta có cải cách giáo dục nhằm hướng tới giáo dục tiên tiến, đại, đậm đà sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu thời đại Nghị đại hội XI Đảng rõ: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức”; “ Đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Có thể thấy việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm Đảng Nhà nước Qua trình nghiên cứu vận dụng lý luận giáo dục, đặc biệt lĩnh vực quản lý giáo dục (QLGD) việc quan tâm, trọng đến quản lý (QL) công tác GVCN (GVCN) lớp hiệu trưởng (HT) trường THPT lĩnh vực QL cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trên địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai có 03 trường THPT, thời kỳ, giai đoạn phát triển, HT nhà trường có tìm tòi, đổi định, vận dụng cách thức QL phù hợp để thực tốt nhiệm vụ GD-ĐT Tuy nhiên, hoạt động QL công tác GVCN lớp HT trường bộc lộ nhiều bất cập, vai trò điều hành, QL nhà trường thiếu sót, hiệu QL chưa cao, biện pháp đạo, QL công tác GVCN lớp HT chưa đồng phù hợp với thực tế GD địa phương Do đó, việc tìm giải pháp để QL tốt công tác GVCN lớp vấn đề cấp thiết Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT địa bàn huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình QL công tác GVCN lớp người HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp QL công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu hoạt động QL công tác GVCN lớp HT trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học QL công tác GVCN lớp trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai bên cạnh ưu điểm bất cập, hạn chế Nếu hệ thống hóa lý luận đánh giá thực trạng QL công tác GVCN đề xuất biện pháp QL cách hợp lý khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL công tác GVCN lớp 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng công tác GVCN lớp QL công tác GVCN lớp trường THPT huyện Chư Sê, Gia Lai 5.3 Đề xuất biện pháp QL giúp HT trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 5.4 Khảo nghiệm vận dụng biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn pháp quy, công trình nghiên cứu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; quan sát; tổng kết kinh nghiệm; Phỏng vấn CBQL, GV, HS, cha mẹ HS…về thực trạng công tác GVCN lớp hoạt động QL công tác GVCN lớp HT; Xin tư vấn từ chuyên gia CBQL có kinh nghiệm 6.3 Phương pháp toán thống kê: Nhằm xử lý phân tích kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần Phần mở đầu Phần Kết nghiên cứu bao gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận QL công tác GVCN lớp trường THPT Chương 2: Thực trạng QL công tác GVCN lớp HT trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Phần Kết luận khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GVCN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng GD, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng GD toàn diện, đặc biệt coi trọng GD lý tưởng, GD truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, đáp ứng nhu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường GD hệ trẻ ” Đây định hướng cốt lõi nhiệm vụ GD toàn diện HS nói chung công tác GVCN lớp nói riêng Để thực nhiệm vụ này, trước hết công tác xây dựng, QL đội ngũ GVCN lớp; biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT nhiệm vụ trọng tâm người HT Khi đề cập đến công tác GVCN lớp GVCN, phương diện lý luận, có nhiều tác giả nghiên cứu đề cập đến công tác GVCN lớp như: Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ; Phan Tố Oanh, Nguyễn Văn Hộ…Theo tác giả, nâng cao hiệu QLGD nói chung, công tác GVCN nói riêng đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tuy nhiên, nay, theo tài liệu có thiếu công trình đề cập đến biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT Do muốn sâu để xác định sở lý luận, khảo sát thực tiễn hoạt động QL công tác GVCN lớp HT trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, sở đề xuất biện pháp QL đồng bộ, phù hợp với thực tế GD địa phương nhằm giúp HT trường QL công tác GVNC lớp có hiệu 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý a Khái niệm quản lý Có nhiều cách diễn đạt khác nội dung khái niệm QL,các khái niệm đề cập đến yếu tố như: Chủ thể khách thể QL, cách thức, phương pháp QL Do đó, kết luận: QL trình tác động có có định hướng, có chủ đích chủ thể QL lên khách thể QL tổ chức, thông qua chế QL nhằm làm cho tổ chức vận hành có hiệu quả, đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động cách có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể QL đến tất mắt xích hệ thống, nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ, sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội GD 1.2.3 Quản lý nhà trường QL nhà trường phận QLGD QL nhà trường tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể QL lên tất lên tất nguồn lực nhà trường nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường vận hành theo mục tiêu, tính chất nhà trường XHCN Việt Nam 1.2.4 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý, giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công giáo viên giảng dạy có lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm làm công tác quản lý, giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lòng nhiệt tình công tác, có uy tín với học sinh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo viên chủ nhiệm 1.2.5 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động tổ chức, điều hành đội ngũ GVCN hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.3 CÔNG TÁC GVCN LỚP Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ GVCN lớp a Vị trí, vai trò GVCN lớp Trong nhà trường, GVCN lớp HT phân công thay mặt HT QL, tổ chức, điều kiển hoạt động GD HS Vai trò QL thể việc xây dựng kế hoạch GD; tổ chức hoạt động GD; đôn đốc, hướng dẫn việc thực hoạt động GD theo kế hoạch; kiểm tra, đánh giá kết học tập, tu dưỡng HS lớp GVCN chịu trách nhiệm kết học tập rèn luyện tập thể HS lớp trước HT, Hội đồng nhà trường cha mẹ HS GVCN người giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng GD,i người đứng điều phối kết hợp lực lượng GD để tổ chức hoạt động GD cách có hiệu b Chức người GVCN lớp GVCN lớp người thay mặt HT công tác tổ chức, QL toàn diện hoạt động HS lớp học Tổ chức cho tập thể HS hoạt động tự quản việc thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sinh hoạt để sở phát huy sức mạnh tập thể, phát huy tính tích cực, chủ động HS Tổ chức, phối hợp, điều tiết tác động GD nhà trường với tổ chức, đoàn thể xã hội công tác GD HS Kiểm tra, đánh giá kết toàn diện trình rèn luyện HS hoạt động mỗi, tổ tập thể lớp c Nhiệm vụ GVCN lớp Ngoài nhiệm vụ cụ thể GVCN quy định khoản khoản điều 31, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT - BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT, GVCN có nhiệm vụ đặc thù riêng phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nơi công tác 1.3.2 Nội dung công tác GVCN a Tìm hiểu nắm vững đối tượng GD Hiểu rõ HS thực chức QL - GD toàn diện HS lớp học, lựa chọn biện pháp tác động phù hợp, biến trình GD GV thành trình tự GD HS với tư cách HS chủ thể trình GD, đánh giá đắn xác chất lượng hiệu GD Tìm hiểu nắm vững đối tượng GD vừa nội dung, vừa điều kiện để tốt công tác GVCN lớp GVCN phải nắm vững nội dung tìm hiểu, cách thức tìm hiểu đối tượng GD, thu thập xử lý thông tin Tóm lại, tìm hiểu HS trình khó khăn, lâu dài, phức tạp, đòi hỏi GVCN phải kiên trì, thận trọng, có tinh thần trách nhiệm cao lòng thương yêu HS sâu sắc b Lập kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch định trước xem cần phải đạt điều gì, phải làm gì, làm nào, làm thời gian Kế hoạch chủ nhiệm chương trình hoạt động GVCN vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời gian năm học với cách thức trình tự tiến hành nhằm đạt mục tiêu đề Bản kế hoạch chủ nhiệm văn thiết kế cụ thể toàn nội dung công tác GVCN, chương trình hành động lớp thời gian cụ thể Đó kết sáng tạo GVCN, phản ánh lực dự đoán thiết kế GVCN Kế hoạch chủ nhiệm thường xây dựng theo trục thời gian năm học kế hoạch năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần theo nội dung hoạt động GD kế hoạch luyện tập văn nghệ, kế hoạch lao động… c Xây dựng lớp thành tập thể HS vững mạnh Đây hoạt động có ý nghĩa to lớn công tác GD tập thể HS vừa môi trường, vừa phương tiện GD hữu hiệu GVCN cần ý đến biện pháp xây dựng tập thể HS vững mạnh: Xây dựng mối quan hệ đắn tập thể Một tập thể vững mạnh tập thể có mối quan hệ lành mạnh, đắn Có mối quan hệ cần xây dựng: Quan hệ tình cảm; quan hệ công việc (quan hệ chức năng) quan hệ tổ chức Các mối quan hệ tạo nên sức mạnh tập thể, đảm bảo cho tập thể phát triển hướng theo mục tiêu đề GVCN lớp phải tổ chức tốt loại hình hoạt động giao lưu tập thể HS, xây dựng đội ngũ cán lớp vững mạnh, GD truyền thống quan tâm GD HS cá biệt d Tổ chức hoạt động GD toàn diện giải trí trường GD giới quan khoa học, tư tưởng đạo đức cho HS Nâng cao chất lượng học tập văn hóa cho HS Tổ chức hoạt động GD lao động hướng nghiệp Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, e Liên kết, phối hợp với lực lượng GD nhà GVCN phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; GV môn; lực lượng khác nhà trường Ban đại diện cha mẹ HS f Đánh giá kết GD toàn diện HS Đánh giá nội dung thiếu công tác GVCN lớp trường THPT Đánh giá kết học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách HS đòi hỏi khách quan, xác, công người GVCN lớp Nội dung, qui trình, cách thức đánh giá theo Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD Đào tạo 1.3.3 Những yêu cầu người GVCN lớp Hoạt động GD gắn liền với trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Do đó, GVCN với tư cách người cố vấn cho HS hiểu rõ định hướng Đảng Nhà nước phát triển xã hội Đặc biệt quan điểm phát triển GD giai đoạn lịch sử, sở cho việc hoạch định kế hoạch tổ chức hoạt động GD nhà trường, lớp học Nghiên cứu, nắm vững hệ thống lý luận GD nói chung bổ sung, cập nhật thường xuyên tri thức GD đại, làm sở cho hoạt động GD thực tiển Mặt khác, cần nắm rõ nội dung mục tiêu cấp học, thị năm học; chương trình giảng dạy môn học; kế hoạch năm học nhà trường Những nội dung văn vừa mang tính định hướng chung vừa mang tính cụ thể triển khai công tác GD, đồng thời sở pháp lý Nhà nước việc đạo, xem xét, đánh giá hoạt động tập thể cá nhân HS quy chế, điều lệ, mục tiêu GD trường phổ thông Đây công việc thường xuyên cần thiết GVCN nhằm củng cố, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cách có hệ thống, liên tục, sở cho trình nâng cao tay nghề nghệ thuật sư phạm GVCN lớp phải có lập trường tư tưởng trị vững vàng, kiên định với đường lối nghiệp đổi Đảng, trung thành với Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, có lí tưởng nghề nghiệp đắn Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có lực tổ chức, QL, xây dựng tập thể lớp vững mạnh GVCN người thầy mẫu mực, có nhân cách tốt đẹp, gương sáng đạo đức, lối sống, nhiệt tình yêu nghề, thương yêu HS, tham gia tích cực hoạt động trị - xã hội, có lực tổ chức phong trào văn nghệ, thể dục thể thao 1.4 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GVCN LỚP 1.4.1 QL công tác GVCN lớp Công tác GVCN công tác tổ chức GD toàn diện HS lớp, sở phối hợp lực lượng GD để xây dựng lớp thành tập thể học sinh vững mạnh QL công tác GVCN lớp hoạt động tổ chức, điều hành HT hoạt động chủ nhiệm đội ngũ GVCN nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện 1.4.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn HT trường THPT a Vị trí, vai trò HT trường THPT HT người đứng đầu, chịu trách nhiệm mặt hoạt động nhà trường Chịu trách nhiệm truyền đạt, triển khai thực quan điểm, chủ trương, nội dung, kế hoạch GD nhà nước, hệ thống GD đến thành viên nhà trường Khoản điều 54 Luật GD 2005 quy định: “HT người chịu trách nhiệm QL hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận” HT có vai trò chủ đạo định vấn đề nhà trường Điều 16 Luật GD 2005 quy định: “Cán QLGD giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, QL, điều hành hoạt động GD” b Nhiệm vụ quyền hạn HT trường THPT Nhiệm vụ quyền hạn HT trường THPT quy định điều 19, Điều lệ Trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 1.4.3 Nội dung QL công tác GVCN lớp HT a QL đội ngũ GVCN lớp Căn vào tình hình thực tế lớp, HS, HT chọn lựa GV có đủ tiêu chuẩn để làm chủ nhiệm lớp thích hợp Xây dựng đội ngũ GVCN lớp nhằm thực việc QL GD HS lớp - nhiệm vụ quan người HT CBQL trường THPT b QL hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN lớp HT hướng dẫn, tập huấn tổ chức kiểm tra đôn đốc thường xuyên đội ngũ GVCN hoạt động chủ nhiệm lớp: Lập kế hoạch, phê duyệt kế hoạch, theo dõi, kiểm tra việc thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch cần; thực tìm hiểu, nắm vững đối tượng GD môi trường GD; xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết, thân ái; tổ chức thực nội dung GD toàn diện; phối hợp với lực lượng GD nhà trường; đánh giá kết GD HS c QL điều kiện hỗ trợ công tác GVCN lớp Thực kịp thời, đầy đủ chế độ sách cho GVCN theo quy định, cung ứng đầy đủ loại thiết bị, sổ sách cần thiết cho công tác GVCN, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi công tác GVCN Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác chủ nhiệm: Phân công công tác phù hợp với lực, điều kiện, hoàn cảnh Xây dựng qui chế cụ thể, rõ ràng mối quan hệ GVCN với thành phần nhà trường Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ GVCN Thực tốt công tác thi đua khen thưởng,động viên GVCN TIỂU KẾT CHƯƠNG I Qua nghiên cứu sở lý luận, đề tài hệ thống hóa số nội dung vấn đề QL, công tác GVCN, QL công tác GVCN, nội dung QL công tác GVCN HT trường THPT Trong đó, QL hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN biểu cụ thể việc thực chức QL lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Nội dung QL HT công tác GVCN bao gồm: Xây dựng phát triển đội ngũ GVCN lớp; nâng cao lực đội ngũ GVCN; QL hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN; QL điều kiện hỗ trợ công tác GVCN lớp nhằm đáp ứng yêu cầu GD toàn diện HS Đây sở cho việc định hướng nghiên cứu thực trạng QL công tác chủ nghiệm lớp HT đề biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GVCN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KT - XH, GD&ĐT HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Chư Sê cách Pleiku 40 km phía nam Quốc lộ 14 nối ngã ba Chư Sê với Đăk Lăk, Đăk Nông, Bình Phước, Bình Dương thành phố Hồ Chí Minh Từ ngã ba Chư Sê theo quốc lộ (cũ, quốc lộ 25) đến thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Huyện Chư Sê có diện tích tự nhiên 64.296,27 Dân số 94.389 người Huyện có thị trấn 14 xã 10 Số lượng GVCN đảm bảo theo quy định, tỷ lệ Đảng viên chiếm 27.5%; GVCN lớp nữ chiếm 57.3%; trình độ đạt chuẩn 100%; GVCN 31 tuổi chiếm 63.7%, từ 31 tuổi đến 41 tuổi chiếm 28.3%, lại 8.0% 41 tuổi Thâm niên công tác năm chiếm 51.6%; từ đến 15 năm chiếm 38.3%; 15 năm chiếm 10.1% Đa số GVCN có phẩm chất trị vững vàng, có lòng yêu nghề, tôn trọng HS; có nhiều cố gắng việc thực kế hoạch công việc liên quan đến công tác GVCN Bên cạnh hạn chế khả TDTT, văn nghệ,… 2.2.2 Nhận thức CBQL, GV, lực lượng GD vai trò GVCN a Nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN lớp QLGD HS Số liệu khảo sát cho thấy, CBQL, GV, cha mẹ HS HS nhận thức đắn, đánh giá cao vai trò GVCN QLGD HS Tuy nhiên 1.4 % GV 9.6% HS cho vai trò GVCN mức quan trọng b Nhận thức GVCN lớp nguyên nhân ảnh hưởng đến trình QL, GD HS Ý kiến GVCN nguyên nhân có ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến việc GD đạo đức HS trường THPT huyện Chư Sê: Các nguyên nhân ảnh hưởng từ môi trường sống, mà cụ thể từ phía xã hội, gia đình nhà trường, HS đua đòi theo bạn bè xấu cha mẹ thiếu quan tâm có ảnh hưởng lớn Tiếp HS học yếu, dẫn đến chán học, thiếu ý chí dẫn đến việc suy giảm đạo đức, lối sống c Nhận thức GVCN thực trạng số khuyết điểm HS Kết khảo sát cho thấy tượng thường xuyên lười học chiếm tỷ lệ cao nhất: 61.1% Tiếp theo khả hợp tác nhóm thường xuyên giao tiếp Như HS nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin Một số tượng thường thấy HS có liên quan đến ý thức thái độ như: Không trung thực, Sống thiếu lý tưởng, Sống tự do, buông thả, Thiếu lòng nhân ái, có tượng xấu giới ttính… cần GVCN quan tâm GD Các GVCN cần phải đẩy mạnh việc GD giá trị sống, kỹ sống cho HS, trước hết cần tập trung GD HS ý thức, thái độ học tập tốt, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác hoạt động nhóm d Những khó khăn GVCN lớp trình GD HS 11 Qua kết khảo sát cho thấy ý kiến quan tâm, phối hợp gia đình HS đến trình GD chiếm tỷ lệ cao nhất: 84.7%, tiếp tổ hoạt động cho lớp chưa phong phú Cũng có nhiều ý kiến GV cho rằng: Lớp có nhiều HS học yếu; kỹ ứng xử SP GVCN khả làm việc với phụ huynh trao đổi tình hình HS hạn chế định Qua ý kiến trao đổi cho thấy nhà trường phải ý việc bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN kỹ ứng xử sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động cho HS Bên cạnh đó, nhà trường cần phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN tăng cường công tác tuyên truyền đến cha mẹ HS, tạo thuận lợi cho việc phối hợp GVCN với cha mẹ HS trình GD 2.2.3 Thực trạng nội dung công việc hoạt động chủ nhiệm lớp GVCN trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai a Việc thực nhiệm vụ hoạt động chủ nhiệm lớp GVCN Nhiệm vụ cụ thể GVCN quy định khoản khoản điều 31, Điều lệ trường phổ thông Ngoài ra, GVCN có nhiệm vụ đặc thù riêng phù hợp với điều kiện tự nhiên, điều kiện KT-XH, phong tục tập quán địa phương công tác Qua khảo sát việc thực nhiệm vụ GVCN lớp thấy GVCN có nhiều cố gắng việc thực nhiệm vụ Các nhiệm vụ thực đạt mức tốt như: Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Các nhiệm vụ GVCN thực mức độ bình thường không tốt đặt yêu cầu nhà trường phải trọng bồi dưỡng GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục b Mức độ thực công việc hoạt động GVCN Các công việc có số đông GVCN làm tốt kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục học sinh; phối hợp với cán Đoàn niên, giáo viên môn; lập kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động học sinh Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động lên lớp; tổ chức sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi phương pháp giáo dục; công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường; giáo dục học sinh cá biệt phần lớn GVCN cho khó thực tốt c Những hoạt động tổ chức sinh hoạt lớp 12 Qua tìm hiểu ý kiến GVCN hoạt động sinh hoạt lớp cho thấy, GVCN có đổi nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt lớp Nội dung sinh hoạt lớp chủ yếu hướng vào HS, ý đến việc động viên, khích lệ, tạo không khí nhẹ nhàng, thân thiện Hình thức tổ chức có chuyển đổi phần vai trò GV HS Khảo sát ý kiến HS hoạt động sinh hoạt lớp cho thấy, GVCN đóng vai trò chủ đạo buổi sinh hoạt lớp, chưa phát huy tính tích cực HS vai trò cán lớp chưa nâng cao d Biện pháp nắm bắt tình hình HS Khảo sát biện pháp nắm tình hình HS cho thấy, GVCN trọng việc nắm tình hình sử dụng nhiều kênh thông tin để nắm tình hình HS Kênh thông tin nhiều GVCN sử dụng từ cán lớp, GV môn sổ ghi đầu Có 70,5 % số GVCN cho họ theo dõi trực tiếp, sát tình hình HS ngày, thể tinh thần trách nhiệm cao; 91,0 % số GVCN nắm tình hình HS từ cha mẹ em, điều thể trọng phối hợp với cha mẹ QL GD HS Mặt khác phản ánh hạn chế số GVCN việc xây dựng ý thức tự giác, tích cực, tự quản cho HS việc phối hợp với cha mẹ HS h Biện pháp trao đổi với cha mẹ HS GVCN GVCN thường trao đổi với gia đình HS điện thoại gặp trực tiếp trường; hình thức gọi điện sử dụng nhiều, chiếm 94,4% trao đổi họp phụ huynh, chiếm 100% Một số cha mẹ HS cho GVCN đến gặp gia đình nhà để trao đổi cách thức phối hợp GD không nhiều Có 94,9% số GVCN trao đổi với cha mẹ HS nội dung toàn diện Tuy nhiên, nhiều GVCN chưa hỏi gia đình biện pháp GD em có góp ý thấy cần thiết chưa hỏi gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè HS Một số GVCN trao đổi với gia đình HS tập trung vào kết rèn luyện; khuyết điểm HS, bàn biện pháp phối hợp… mà thiếu tìm hiểu hoàn cảnh HS để có biện pháp phối hợp GD chủ động phù hợp 2.2.4 Nhận định, đánh giá chung thực trạng công tác GVCN lớp trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai a Những ưu điểm Tất GVCN lớp đạt chuẩn chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, có tư cách đạo đức tốt, phẩm chất trị vững vàng Thực tốt đầy đủ nhiệm vụ GVCN - Công tác GVCN lớp BGH trường đặc biệt quan tâm có biện pháp QL, đạo sâu sát, kịp thời; thực điều 13 kiện hỗ trợ công tác GVCN lớp hợp lý đầy đủ tùy theo điều kiện thực tế Nội dung công tác GVCN phong phú; GVCN phân công hầu hết môn có số tiết nhiều b Những tồn Đội ngũ GVCN lớp trẻ tuổi đời tuổi nghề nên hạn chế kinh nghiệm công tác GD, đặc biệt vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số khó khăn - Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp thiếu liên tục, thiếu hệ thống đặc biệt tài liệu liên quan công tác GVCN lớp trường chưa phong phú số lượng nội dung Nội dung công tác GVCN lớp trường phong phú, nhiên tổ chức thực chưa đồng lớp, khối lớp GVCN Một số GVCN thực công tác GVCN lớp chưa hiệu quả, tiếp cận đổi chậm; phối kết hợp với lực lượng GD nhà trường chưa kịp thời, thiếu chặt chẽ hiệu Số tiết chuẩn công tác GVCN lớp tiết/tuần chưa hợp lý 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GVCN LỚP CỦA HT CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ, GIA LAI 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng việc QL công tác GVCN Qua khảo sát có 98% CBQL GV cho việc tăng cường QL công tác GVCN lớp trường THPT quan trọng 2.3.2 Nhận thức cán QL sở GD&ĐT công tác GVCN Qua kết điều tra nhận 100% CBQL sở GD&ĐT đánh giá cao tầm quan trọng công tác GVCN lớp QL công tác GVCN lớp HT trường THPT Điều cho thấy sở GD&ĐT quan tâm đến lĩnh vực này, điều kiện thuận lợi cho trường THPT trình GD toàn diện HS 2.3.3 Thực trạng QL công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai a QL nhân phân công công tác GVCN lớp HT trường THPT có tìm hiểu kỹ lực GV để phân công công tác GVCN lớp Bên cạnh HT quan tâm đến việc bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ chủ nhiệm lớp có kế hoạch tạo nguồn GVCN b QL việc lập kế hoạch GVCN lớp Kết điều tra cho thấy, trường sau phân công GVCN phát mẫu sổ chủ nhiệm triển khai việc lập kế hoạch chủ nhiệm năm học 14 Sau lập xong kế hoạch chủ nhiệm năm học trường tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch chủ nhiệm Trong năm học, GVCN tiếp tục cụ thể hóa kế hoạch theo tuần nhà trường tiếp tục kiểm tra có đưa kết vào đánh giá xếp loại hồ sơ GV HT trường THPT QL tốt việc lập kế hoạch GVCN lớp, đặc biệt kế hoạch tuần kế hoạch tháng Kết khảo sát việc thực nhiệm vụ GVCN theo Điều 31, Điều lệ trường phổ thông cho thấy rõ hạn chế việc lập kế hoạch nhiều GVCN c QL việc thực nội dung kế hoạch GVCN lớp Tìm hiểu HS, gia đình HS, môi trường GD HT hướng dẫn GVCN việc lập hồ sơ HS từ đầu năm học cập nhật năm học Xây dựng tập thể HS đoàn kết, thân Đầu năm học HT ban hành nội qui HS cho GVCN tổ chức phổ biến kỹ đến HS cha mẹ HS Đoàn TN thành lập đội Cờ đỏ theo dõi nếp vừa theo dõi vừa hỗ trợ GVCN xây dựng nếp cho HS Hàng tuần HT kiểm tra sổ ghi đầu tổng hợp phiếu thông tin GVCN để nắm tình hình nề nếp HS lớp Tổ chức hoạt động GD toàn diện HT có yêu cầu hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GD có giám sát, đôn đốc Tuy nhiên, nhìn chung kế hoạch tổ chức hoạt động nhiều GVCN chưa đạt yêu cầu, hiệu hoạt động thấp Đánh giá, xếp loại HS Kết khảo sát cho thấy HT trường nghiêm túc triển khai, hướng dẫn GVCN thực xác, khánh quan qui định đánh giá, xếp loại HS Phối hợp với lực lượng GD nhà trường Kết điều tra cho thấy, HT trường tổ chức họp cha mẹ HS năm học lần, có hướng dẫn GVCN nội dung, cách thức tổ chức họp cha mẹ HS; hướng dẫn GVCN cụ thể phối hợp với cha mẹ HS; có qui chế phối hợp GVCN với GV môn, Đoàn niên, Công đoàn… d Kiểm tra, đánh giá kết công tác GVCN lớp Qua khảo sát cho thấy, việc kiểm tra, giám sát HT thực tất mốc thời gian 75% Tuy vậy, công tác theo dõi, kiểm tra HT chưa thực cách chặt chẽ thường xuyên 2.3.4 Thực trạng QL điều kiện hỗ trợ công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 15 Qua khảo sát cho thấy HT ý quan tâm đến điều kiện hỗ trợ công tác GVCN lớp Đặc biệt, việc thực chế độ sách đội ngũ GVCN thường xuyên đầy đủ Tuy nhiên, với điều kiện ngân sách giao khoán chi tiết cụ thể cho trường mục chi tiêu; cắt giảm 10% tiết kiệm kinh phí chi thường xuyên điều kiện phục vụ cho hoạt động khác khó khăn Vì vậy, nhà trường muốn tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm khó thực 2.3.5 Nhận định, đánh giá chung thực trạng QL công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai a Thuận lợi Ngành GD&ĐT quan tâm đạo, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo; ban hành điều lệ, quy chế, văn đạo; đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hầu hết CBQL sở GD&ĐT, CBQL trường THPT GVCN đánh giá cao vai trò GVCN lớp, công tác GVCN lớp QL công tác GVCN lớp HT trường THPT Đội ngũ CBQL qua lớp QLGD theo học cao học QLGD, có lực chuyên môn nghiệp vụ; đội ngũ GVCN lớp trẻ, nhiệt tình, động, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao, thương yêu HS Đa số cha mẹ HS quan tâm đến việc GD em phối hợp tốt với nhà trường việc QL, GD HS b Khó khăn Các trường THPT địa bàn huyện Chư Sê thiếu thốn CSVC, kinh phí đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD; số tính cho GVCN tiêt/tuần so với yêu cầu công việc Một số GVCN chưa thực gắn bó với công việc, thiếu đầu tư cho công tác chủ nhiệm; phối kết hợp GVCN với lực lượng GD nhà trường chưa thật chặt chẽ hiệu quả; tác động tiêu cực xã hội ảnh hưởng đến phận HS, gây trở ngại không nhỏ đến trình GD HS Tại địa bàn vùng sâu vùng xa, kinh tế khó khăn, HS thường xuyên bỏ học, đặc biệt HS DTTS gây nhiều khó khăn công tác QL c Những hạn chế, bất cập HT trường chưa phát huy hết lực, sở trường đội ngũ GVCN lớp Công tác đạo phối kết hợp GVCN với lực lượng GD nhà trường chưa thật chặt chẽ hiệu 16 - Công tác trì sĩ số, hướng nghiệp cho HS DTTS gặp nhiều khó khăn Một phận HS học yếu dẫn đến chán học, vi phạm nội qui trường lớp, ảnh hưởng mặt tiêu cực XH có tác động không nhỏ tới việc GD HS TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết khảo sát thực trạng công tác GVCN lớp hoạt động QL công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai cho thấy HT CBQL trường THPT coi trọng vai trò GVCN lớp trình GD toàn diện HS Các biện pháp QL công tác chủ nhiệm thực trường đáp ứng mục tiêu GD đề ra, đặc biệt việc trì nếp dạy học GD đạo đức HS Đồng thời, kết khảo sát cho thấy QL công tác GVCN gặp nhiều khó khăn từ phía GV, HS, môi trường XH…và số tồn việc thực chức QL Để nâng cao chất lượng GD địa phương, nơi có nhiều HS DTTS, kinh tế khó khăn, đòi hỏi GVCN CBQL trường phải đổi biện pháp QL công tác GVCN thiết thực, khả thi nhằm khắc phục khó khăn trước mắt lâu dài, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD thời gian tới CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GVCN LỚP CỦA HT CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ TỈNH GIA LAI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC KHI XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 3.2 CÁC BIỆN PHÁP 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN lớp trường THPT cho CBQL đội ngũ GV a Mục tiêu, ý nghĩa Đội ngũ CBQL, GV GVCN nhận thức đầy đủ, đắn vai trò GVCN lớp, công tác GVCN lớp trình GD HS điều cần thiết Đó động lực thúc đẩy tiến bộ, phát triển; yếu tố định đến hoạt động GD kết GD toàn diện nhà trường b Nội dung cách tiến hành thực - HT phải xác định vị trí, vai trò, GVCN lớp việc thực nhiệm vụ năm học quán triệt đến tất thành viên nhà trường; cha mẹ HS; lực lượng GD nhà trường 17 tầm quan trọng công tác GVCN lớp trường THPT, đặc biệt GV trường - HT quán triệt đến đội ngũ GVCN lớp trách nhiệm, nhiệm vụ GVCN Ngoài nhiệm vụ người GV, GVCN có thêm nhiệm vụ cụ thể quy định Điều lệ trường PT nhiệm vụ mang tính đặc thù riêng phù hợp với điều kiện tự nhiên, điều kiện KT-XH, phong tục tập quán địa phương công tác Như vậy, GVCN lớp có trách nhiệm cao hơn, nhiệm vụ nặng nề so với GV khác c Lưu ý thực biện pháp Khi áp dụng, thực biện pháp cần phải tiến hành cách đồng bộ, thống từ Chi Đảng, ban giám hiệu đến toàn thể giáo viên, nhân viên, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường Từ đó, nâng cao trách nhiệm công tác quản lý; huy động lực lượng giáo dục tham gia vào công tác giáo dục toàn diện học sinh, đảm bảo thống nhận thức hành động, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm thực mục tiêu đề 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng phẩm chất, lực cho GVCN lớp a Mục tiêu, ý nghĩa Nhằm nâng cao trình độ trị, quan điểm lập trường, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ người GVCN lớp đáp ứng yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng GD toàn diện b Nội dung cách tiến hành thực biện pháp Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, đường lối, nguyên lý, sách GD Đảng Nhà nước, sở đó, GVCN lớp vận dụng vào việc tổ chức hoạt động GD HS HT nhà trường phải thường xuyên cập nhật thông tin chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước; kịp thời nắm bắt diễn biến tư tưởng, nhận thức CBCNV, GV nhà trường Có kế hoạch tổ chức cho GV giúp đỡ HS DTTS có hoàn cảnh khó khăn từ đầu năm học Cung cấp kịp thời tài liệu, báo, tạp chí, thông tin chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước để CB GV nghiên cứu, tham khảo nâng cao trình độ trị, xã hội Động viên, tạo điều kiện tối đa để CBCNV, GV tham gia lớp bồi dưỡng trị, học tập nghị Đảng Huyện Ủy, sở GD&ĐT tổ chức Bồi dưỡng hệ thống lý luận giáo dục, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVCN lớp Tổ chức đợt tập huấn nhằm tăng cường nhận thức vai trò, trách nhiệm lực GVCN việc QL học sinh, tổ chức hoạt động GD học sinh THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD toàn diện 18 HT cần tìm hiểu nhu cầu học tập đội ngũ GV nói chung đội ngũ GVCN nói riêng, từ có kế họach tập huấn bồi dưỡng từ đầu năm học Lập kế hoạch tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV nhà trường Xác định nội dung tập huấn bồi dưỡng Tổ chức tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV nói chung GVCN nói riêng trường THPT Theo dõi việc học tập bồi dưỡng thường xuyên việc áp dụng nội dung bồi dưỡng vào thực tế chủ nhiệm lớp Tổ trưởng chuyên môn giám sát việc thực công tác chủ nhiệm lớp, áp dụng nội dung bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp vào thực tế tổ chức họat động GD cho HS c Lưu ý thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường cần xác định rõ nội dung tập huấn bồi dưỡng, nhà trườngội dung có tác dụng thiết thực, phù học sinhợp với điều kiện thực tế nhà trường, tri thức khả vận dụng tri thức khoa học vào thực tế, tri thức khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, lịch sử, văn hóa, tâm lý học, giáo dục học… Đặc biệt tri thức lịch sử, văn hóa địa phương 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn, phân công, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp a Mục tiêu, ý nghĩa Nhằm xây dựng đội ngũ GVCN lớp tối ưu điều kiện thực tế nhà trường; tạo điều kiện thuận lợi phù hợp để GVCN thực tốt nhiệm vụ công tác GVCN lớp Đồng thời, giúp cho HT thực tốt chức QL công tác GVCN lớp trình điều hành hoạt động GD b Nội dung cách tiến hành thực biện pháp Công tác xây dựng, tuyển chọn phân công GVCN lớp - HT cần xác định rõ phẩm chất, lực mà thực tế đòi hỏi người GVCN lớp; xem xét điều kiện cụ thể khó khăn, thuận lợi nhà trường, hoàn cảnh gia đình GVCN, đặc thù địa phương,… sở đó, xây dựng kế hoạch tuyển chọn GVCN đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học Tránh chủ quan, tuyển chọn theo cảm tính Chọn GV có đủ phẩm chất, lực, kinh nghiệm chủ nhiệm lớp có uy tín đội ngũ GV để phân công công tác chủ nhiệm lớp Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, lực, kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, kỹ ứng xử…của GVCN để phân công, bố trí chủ nhiệm lớp phù hợp nhằm mang lại quyền lợi cho HS nói riêng hiệu trình GD HS nói chung Quy hoạch, tạo nguồn đội ngũ GVCN lớp 19 HT tình hình thực tế định hướng phát triển GD nhà trường năm tới; thực trạng đội ngũ GVCN lớp; điều kiện thực tế địa phương; điều kiện, nhu cầu, nguyện vọng đáng GV, HT xây dựng kế hoạch điều chỉnh, bổ sung, thay thế, bồi dưỡng, tạo nguồn đội ngũ GVCN lớp Khảo sát, đánh giá nhu cầu, lực điều kiện gia đình GV, đồng thời tình hình thực tế lớp HS Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ GVCN phân công GVCN lớp Điều chỉnh thấy cần thiết sở đề đạt nguyện vọng GVCN phù hợp với thực tế Phân công GVCN lớp phù hợp với điều kiện công việc giảng dạy điều kiện gia đình Xây dựng đội ngũ GVCN kế cận phân công GVCN giỏi kèm cặp giúp đỡ cho GV trẻ, có lực để thay thế, sở giao công việc cụ thể, GV trẻ tham gia phần công việc GVCN, tham dự buổi sinh hoạt lớp c Lưu ý thực biện pháp Cần có chiến lược phát triển nhà trường nhận định, dự báo xác, khoa học tình hình thực tế định hướng phát triển giáo dục nhà trường năm tới; thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; điều kiện thực tế địa phương để Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch điều chỉnh, bổ sung, thay thế, bồi dưỡng, tạo nguồn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đạt hiệu 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động thực nhiệm vụ, công tác chủ nhiệm lớp GVCN a Mục tiêu, ý nghĩa QL hoạt động thực nhiệm vụ công tác GVCN lớp GVCN nhằm kiểm tra, nhắc nhở, đánh giá việc lập kế hoạch thực kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp GVCN góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GD b Nội dung cách tiến hành thực biện pháp QL việc xây dựng kế hoạch công tác GVCN: Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học; nhiệm vụ, mục tiêu phận, tổ chức đoàn thể phương hướng nhiệm vụ năm học, HT đạo GVCN xây dựng kế hoạch công tác GVCN lớp phù hợp với điều kiện thực tế có tính khả thi cao HT phải cung cấp đầy đủ văn liên quan, thông tin HS, tình hình đặc điểm chung lớp cho GVCN xây dựng kế hoạch QL việc tổ chức thực kế hoạch công tác GVCN lớp: HT theo dõi phân công theo dõi chặt chẽ việc triển khai kế hoạch GVCN lớp tuần, tháng, học kỳ HT kiểm tra, đánh giá công tác GVCN lớp công khai, khách quan Tổ chức giao ban chủ nhiệm định kỳ hàng tuần 20 c Lưu ý thực biện pháp Trong trình triển khai công tác tổ chức hoạt động giáo dục lớp phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cần định kỳ thông báo, báo cáo với Ban giám hiệu để theo dõi, giúp đỡ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng tham dự sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể hoạt động lớp qua đó, Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, kế hoạch chủ nhiệm hoạt động lớp cách khách quan, xác 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ, kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp GVCN a Mục tiêu, ý nghĩa Kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ, kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp GVCN nhằm ưu khuyết điểm để đúc rút kinh nghiệm ghi nhận hiệu công tác đội ngũ GVCN Kiểm tra, đánh giá cách công bằng, khách quan tạo động lực cho GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ b Nội dung cách tiến hành thực biện pháp Xây dựng kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động kiểm tra HT Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt cách thức tiến hành Thành lập nhóm kiểm tra có phân công hợp lí Việc kiểm tra thường xuyên có ý nghĩa tư vấn góp ý cho GVCN rút học kinh nghiệm để làm tốt hình thức chia sẻ kinh nghiệm hệ GV Tham gia hoạt động GD lớp hình thức kiểm tra không thức nắm vững tình hình thực tế GVCN HS Họp giao ban chủ nhiệm định kỳ hàng tuần; tổ chức cho GVCN tự nhận xét, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp tuần qua; phân công giám sát, kiểm tra đôn đốc trình thực công việc GVCN c Lưu ý thực biện pháp Họp giao ban chủ nhiệm định kỳ hàng tuần gồm thành phần: Ban giám hiệu, Đoàn niên, Ban nề nếp toàn thể giáo viên chủ nhiệm Các Hiệu trưởng nên tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm tự nhận xét, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp tuần qua; thành phần khác nhận xét, tổng hợp điểm thi đua tuần, giải khiếu nại, đề xuất xử lý học sinh vi phạm Hiệu trưởng tổng hợp ý kiến nhận xét, kết luận triển khai công tác tuần tới 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp GVCN trường THPT huyện Chư Sê, Gia Lai a Mục tiêu, ý nghĩa 21 Nhằm tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho công tác GVCN lớp; động viên khuyến khích kịp thời tạo phấn khởi, cố gắng vươn lên GVCN công tác GVCN lớp Là động lực thúc đẩy GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS b Nội dung cách tiến hành thực biện pháp Đầu tư sở vật chất, thiết bị cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp: Cung ứng đầy đủ yêu cầu tối thiểu sở vật chất, thiết bị cho GVCN lớp Tận dụng nguồn kinh phí nhằm phục vụ cho nhu cầu dạy học công tác GVCN lớp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN Xây dựng mối quan hệ, phối hợp GVCN lớp với lực lượng GD nhà trường:HT cần tạo dựng mối quan hệ kết hợp lực lượng GD, huy động nhiều nguồn lực địa phương chăm lo nghiệp GD góp phần đẩy mạnh công tác xã hội hóa GD Xây dựng qui chế phối hợp GVCN với GV môn, Đoàn niên, cha mẹ HS, lực lượng GD khác nhà trường Xây dựng quy chế QL công tác GVCN lớp gắn với công tác thi đua: HT cần tập hợp đầy đủ nghiên cứu văn bản, quy định, quy chế QL GV, HS công tác thi đua Tổ chức cho Hội đồng GD nhà trường thảo luận, góp ý, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế để đơn vị làm sở đánh giá Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN lớp: Tổ chức thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên khuyến khích kịp thời nhằm tạo phấn khởi, cố gắng vươn lên GVCN công tác chủ nhiệm lớp xây dựng đội ngũ GVCN nhiệt tình, có lực góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS HT cần thực đạo phận chức nhà trường thực nội dung sau: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thi đua xuất phát từ văn Nhà nước Chuẩn nghề nghiệp GV trung học; Điều lệ trường phổ thông Công khai tiêu chí đánh giá phát động thi đua toàn trường Kiểm tra, đôn đốc thường xuyên để có đánh giá kết công tác trình thực công tác GVCN lớp GVCN c Lưu ý thực biện pháp Hiệu trưởng có trách nhiệm cân đối tài Quy chế chi tiêu nội cách hợp lý; quy định khen thưởng giáo viên chủ nhiệm giỏi phải cụ thể, công khai; vận động nguồn lực phục vụ cho công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cách hiệu 22 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có vị trí, vai trò chức khác nhau, song biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Các biện pháp phải thực cách đồng thống trình QL 3.2 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 3.2.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm nhằm đánh giá tính hợp lý, tính khả thi thực tiễn biện pháp quản lý công tác GVCN lớp 3.2.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.2.3 Phương pháp khảo nghiệm Phương pháp điều tra viết; Phương pháp chuyên gia 3.2.4 Địa bàn khảo nghiệm khách thể khảo nghiệm Chúng hỏi ý kiến 80 người địa bàn huyện Chư Sê gồm: 01 Nhà giáo Ưu tú; 03 HT, 05 P.HT, 03 Bí thư Đoàn TN, 03 chủ tịch Công đoàn 65 GVCN lớp có nhiều kinh nghiệm thừa nhận trường THPT 3.2.5 Cách thức tiến hành khảo nghiệm Chúng soạn sẵn phiếu trưng cầu ý kiến với câu hỏi tính hợp lý câu hỏi tính khả thi biện pháp đề xuất tiến hành xin ý kiến 83 người chọn 3.2.6 Kết khảo nghiệm Kết khảo sát cho thấy, biện pháp nêu hợp lý hợp lý, đạt tỷ lệ cao, chiếm 91.25% - 100% CBQL, GVCN nhận thấy biện pháp có tính khả thi cao, đạt từ 82.5% - 100% 3.3 SO SÁNH MỐI QUAN HỆ GIỮA MỨC ĐỘ HỢP LÝ VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua khảo sát cho thấy biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN lớp trường THPT cho CBQL đội ngũ GV có mức độ hợp lý đạt 100%, mức độ khả thi đạt 92,6 Việc đòi hỏi HT CBQL nhà trường phải có tâm cao việc xếp hoạt động chung nhà trường, giành thời gian cho tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho GVCN, đồng thời phải tích cực tuyên tuyền có biện pháp thúc đẩy khắc phục tính bảo thủ, trì trệ, ngại đổi số GV Biện pháp có mức độ hợp lý đạt 100%, mức độ khả thi đạt 96,3% Biện pháp có mức độ đánh giá tính hợp lý tính khả thi tương đồng, cho thấy biện pháp đáp ứng thực tiễn tốt Chúng 23 thấy biện pháp dung hòa dễ vào thực tiễn nhà trường nhiều người ủng hộ Biện pháp 4, có mức độ đánh giá tính hợp lý đạt 96,3%, tính khả thi cao, đạt 100% Ý kiến cho hợp lý người trả lời chưa hiểu mối quan hệ sâu sắc biện pháp với biện pháp khác lại biết rõ điều kiện đảm bảo thực biên pháp Đồng thời điểm đáng lưu ý cho HT triển khai thực biện pháp phải ý việc tuyên truyền hợp lý cho cán bộ, GV TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết khảo sát thực trạng công tác GVCN lớp hoạt động QL công tác GVCN lớp HT, đề xuất biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi GD Các biện pháp QL HT trường THPT góp phần nâng cao lực QL HS, lực tổ chức hoạt động GD HS ý thức trách nhiệm, phát triển lực nghề GV đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp GV trung học Kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy cán bộ, GV có lực có nhiều kinh nghiệm QL công tác chủ nhiệm trường THPT khẳng định tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất Như vậy, CBQL HT trường THPT huyện Chư Sê xem xét vận dụng biện pháp để QL công tác GVCN lớp trường Đồng thời vận dụng biện pháp QL, trường nên xây dựng hệ thống biện pháp, có biện pháp mang tính chủ đạo có biện pháp mang tính bổ trợ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống làm sáng tỏ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý công tác GVCN lớp; vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn công việc GVCN lớp; nội dung công tác GVCN lớp; HT trường THPT với hoạt động QL công tác GVCN lớp Việc nghiên cứu định hướng, xác lập sở vững cho việc khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT 1.2 Về thực trạng 24 Luận văn khảo sát đánh giá cách đầy đủ tình hình hoạt động đội ngũ GVCN, công tác GVCN lớp hoạt động quản lý công tác GVCN lớp HT trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Nêu lên mặt mạnh, mặt yếu thuận lợi khó khăn hoạt động QL công tác GVCN lớp 1.3 Về biện pháp Để khắc phục hạn chế, bất cập quản lý công tác GVCN lớp Hiệu trưởng trường THPT, đề cập biện pháp Qua khảo sát cán quản lý đội ngũ GVCN cho thấy biện pháp hợp lý khả thi trường THPT Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho Các biện pháp đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia lai Những kết khảo nghiệm xác định tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD - ĐT Bộ GD - ĐT nên có văn hướng dẫn đánh giá GVCN giỏi để làm tiêu chí cho GVCN phấn đấu; tăng số tiết chủ nhiệm lên tiết/ tuần; biên soạn tài liệu hướng dẫn công tác chủ nhiệm lớp để GVCN tham khảo, tạo điều kiện cho GVCN tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn 2.2 Đối với UBND tỉnh Cần tăng thêm kinh phí chi thường xuyên cho trường THPT, tạo điều kiện để trường đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ công tác sinh hoạt học sinh; đồng thời có kinh phí chị cho hoạt động chung nhà trường 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Tổ chức hội thi GVCN giỏi, giống kỳ thi GV dạy giỏi Tổ chức hội thảo công tác GVCN, từ tập hợp biên tập thành tài liệu cho GVCN tham khảo, bồi dưỡng thêm chuyên môn, nghiệp vụ Trong chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ hè năm, nên có phần bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp 2.4 Đối với HT trường THPT huyện Chư Sê, Gia Lai Quan tâm, bồi dưỡng, tạo nguồn GV làm công tác chủ nhiệm lớp Tạo điều kiện tốt để công tác GVCN lớp đạt hiệu Cần trọng công tác GVCN, không nên ý đến công tác chuyên môn mà xem nhẹ vai trò GVCN Có hình thức khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích công tác chủ nhiệm lớp ... cứu: Biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT địa bàn huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp QL công tác GVCN lớp trường. .. nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo viên chủ nhiệm 1.2.5 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động tổ chức, điều hành đội ngũ GVCN hoạt động giáo dục... Lai Chư ng 3: Biện pháp QL công tác GVCN lớp trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Phần Kết luận khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC