Biện pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường trung học phổ thông thành phố pleiku, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học : TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Phản biện 2: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc bảo vệ môi trường trái đất thời đại ngày đòi hỏi cấp bách, vấn đề nóng bỏng cấp, ngành quan tâm đạo Học sinh hôm công dân, người chủ tương lai đất nước mai sau Đứng trước yêu cầu ngày cao giáo dục toàn diện, nhân cách học sinh, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Việc giáo dục rèn luyện em theo chuẩn mực đạo đức, phẩm chất, pháp luật, hình thành cho em thống nhận thức hành động, để em phân biệt việc làm sai, để tham gia bảo vệ môi trường điều quan trọng cần thiết Tuy nhiên, thực tế nước nói chung thành phố Pleiku nói riêng, cơng tác giáo dục BVMT cho học sinh THPT chưa trở thành nhiệm vụ cấp bách, việc quản lý công tác giáo dục BVMT chưa quan tâm mức; việc tổ chức thực công tác giáo dục BVMT cho học sinh nhiều hạn chế; nhận thức, thái độ hành vi cộng đồng, học sinh cịn biểu thờ ơ, vơ cảm với ô nhiễm môi trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục BVMT cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai năm qua chưa quan tâm mức Nhận thức hành vi bảo vệ mơi trường học sinh cịn nhiều hạn chế Hiệu việc giáo dục BVMT cho học sinh nâng cao thực cách đồng hợp lý biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT đề xuất đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai - Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục BVMT cho học sinh 06 trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai từ năm 2011 đến 2015 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa văn kiện Đảng, Nhà nước lĩnh vực nghiên cứu, cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn, trao đổi với đội ngũ CBQL GV - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Góp phần hệ thống hố quan điểm công tác giáo dục BVMT trường THPT 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Chương Biện pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu công tác giáo dục BVMT nước Giáo sư Patrick Geddes (1854-1932) - nhà xã hội học, nhà sinh vật học, nhà môi trường học, nhà quy hoạch đô thị người Scotland mối liên hệ quan trọng chất lượng môi trường với chất lượng giáo dục từ năm 1892 Ngay từ thập kỷ 70, GDMT đưa vào hệ thống giáo dục trung học phổ thông nhiều nước giới như: Trung Quốc, Phần Lan, Bỉ, Đức, Mêhicô, Mỹ, Liên Xô cũ nhiều quốc gia khác Từ năm 1987, hàng năm Liên Hợp Quốc chọn người có nhiều đóng góp cho hoạt động bảo vệ môi trường để trao Giải thưởng Global 500 1.1.2 Công tác giáo dục bảo vệ môi trường Việt Nam Ngày 28/11/1959, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết “Tết trồng cây” kêu gọi nhân dân ta tích cực trồng cây, giữ lấy màu xanh đất nước Cải cách giáo dục năm 1986 đưa nội dung GDMT vào giảng dạy cho học sinh Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Giải pháp nêu là: “Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường” 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Môi trường, bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường a Môi trường Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam sửa đổi năm 2014: “Môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật” Tóm lại, “Mơi trường” tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển b Bảo vệ môi trường BVMT hoạt động giữ cho MT đẹp; phòng ngừa cố MT, khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện MT; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học c Giáo dục bảo vệ môi trường GDBVMT “là trình nhận thức giá trị sáng tỏ quan điểm, phát triển kỹ thái độ cần thiết để hiểu đánh giá mối tương quan người, mơi trường văn hóa mơi trường tự nhiên bao quanh GDMT địi hỏi thực hành (áp dụng thực tiễn) việc định tự xây dựng quy tắc hành vi vấn đề liên quan đến chất lượng môi trường ” 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường a Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường b Quản lý giáo dục QLGD q trình tác động có kế hoạch, có tổ chức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu, phận hệ thống nhằm đảm bảo cho quan hệ thống giáo dục vận hành tối ưu, đảm bảo phát triển mở rộng mặt số lượng chất lượng để đạt mục tiêu giáo dục c Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý hoạt động giáo dục nhà giáo, hoạt động học tập rèn luyện người học, nguồn lực đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục nhà trường 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường Quản lý công tác giáo dục BVMT tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm giúp công tác giáo dục BVMT đạt kết mong muốn, làm cho tất người xã hội có nhận thức đắn tầm quan trọng, tính cấp thiết công tác giáo dục BVMT 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 1.3.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục BVMT bậc THPT giúp HS tự chiếm lĩnh tri thức, xác định thái độ đối xử với thiên nhiên ngơi nhà 1.3.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Nội dung giáo dục BVMT chương trình THPT tích hợp, lồng ghép vào nhiều mơn học: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Địa lý Kỹ thuật… 1.3.3 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục BVMT cho HS sử dụng phương pháp: - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp học tập theo thực tiễn dự án - Phương pháp nêu gương - Phương pháp tiếp cận kỹ sống BVMT 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục BVMT thông qua tích hợp, lồng ghép mơn học - Giáo dục BVMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 1.3.5 Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia giáo dục BVMT a Đội ngũ giáo viên Vai trò giáo viên quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục BVMT họ người trực tiếp lựa chọn nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục BVMT để cung cấp kiến thức, hình thành thái độ hành vi BVMT cho học sinh b Các lực lượng tham gia giáo dục BVMT Giáo dục BVMT thực thơng qua việc tích hợp nhiều mơn học hoạt động NGLL nên cần có phối hợp chặt chẽ phận, đoàn thể thành viên nhà trường cộng đồng, quyền địa phương, với giúp đỡ chuyên gia, nhà khoa học MT 1.3.6 Điều kiện CSVC, TBDH công tác giáo dục BVMT Để nâng cao hiệu công tác giáo dục BVMT cần có điều kiện sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn mơi trường Ngồi ra, kinh phí nhà trường coi điều kiện quan trọng để tổ chức hoạt động ngoại khóa tham quan thực tế 1.3.7 Kiểm tra- đánh giá công tác giáo dục bảo vệ môi trường Kiểm tra- đánh giá chức quản lý, tiến hành định kì, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp gián tiếp Việc kiểm tra- đánh giá phải khách quan, tồn diện, cơng khai 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH THPT Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý nhân cách có tác động lớn đến trình học tập sinh hoạt Vì vậy, cần tổ chức hoạt động tập thể cho em có giúp đỡ, kiểm tra lẫn để hoàn thiện nhân cách thân 1.5 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BVMT 1.5.1 Quản lý mục tiêu giáo dục BVMT Quản lý mục tiêu giáo dục BVMT cho học sinh chất q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên thành tố tham gia vào trình giáo dục BVMT nhằm thực có hiệu mục tiêu công tác giáo dục BVMT hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh 1.5.2 Quản lý nội dung giáo dục BVMT Quản lý nội dung giáo dục BVMT cho học sinh bao gồm: quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, điều kiện CSVC TBDH phục vụ công tác giáo dục BVMT; quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường quản lý việc đánh giá kết giáo dục BVMT cho học sinh 10 thường xuyên theo chương trình Bộ GD-ĐT; bồi dưỡng chuyên đề giáo dục BVMT; tự bồi dưỡng 1.5.5 Quản lý công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục BVMT Để công tác giáo dục BVMT cho học sinh triển khai rộng rãi, đạt hiệu thiết thực, đòi hỏi phải có tham gia lực lượng bên bên nhà trường HT phải xây dựng kế hoạch, tổ chức lực lượng tham gia công tác giáo dục BVMT 1.5.6 Quản lý điều kiện CSVC, TBDH kinh phí cơng tác giáo dục BVMT Quản lý CSVC TBDH công tác giáo dục BVMT tác động có mục đích người quản lí nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu CSVC TBDH phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục BVMT cho học sinh 1.5.7 Quản lý kiểm tra- đánh giá công tác giáo dục BVMT a Quản lý việc kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Kiểm tra- đánh giá để nắm mức độ học sinh lĩnh hội kiến thức giáo dục BVMT vận dụng vào thực tế BVMT Hiệu trưởng kiểm tra giáo viên thực việc kiểm tra- đánh giá kết học tập HS theo quy định đánh giá xếp loại HS b Quản lý kiểm tra- đánh giá kết giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL Công tác kiểm tra thực thường xuyên với hình thức: Kiểm tra đánh giá hoạt động xã hội; tập thể lớp tự kiểm tra, 11 có giúp đỡ GVCN; kiểm tra sản phẩm hoạt động, thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến tập thể Tổng kết, đánh giá thi đua rút kinh nghiệm, khen thưởng tập thể, cá nhân đạt thành tích cao giáo dục BVMT Tiểu kết chương Quản lý cơng tác giáo dục BVMT có ý nghĩa quan trọng cần thiết giai đoạn Quản lý cơng tác giáo dục BVMT góp phần phát triển giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đồng thời tác động tích cực đến phát triển bền vững xã hội Với ý nghĩa đó, Chương tảng lý luận để tìm hiểu thực trạng quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai nhằm đề xuất biện pháp quản lý góp phần đẩy mạnh công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai thời gian tới CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý Pleiku thành phố đô thị loại II trực thuộc tỉnh Gia Lai Là đô thị quan trọng vùng Bắc Tây Nguyên, nằm cung đường Hồ Chí Minh, vùng tam giác tăng trưởng tỉnh lân cận, quốc gia láng giềng Campuchia, Lào Tổng diện tích tự nhiên 26.166,36 Hiện thành phố có 14 phường xã với 235 thôn làng, tổ dân phố, có 39 làng đồng bào dân tộc thiểu số Pleiku có 28 dân tộc sinh sống, người Kinh 12 chiếm đa số (87,5%), lại dân tộc khác, chủ yếu dân tộc Jrai BaNa (12,5%) 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội Thành phố có ưu thổ nhưỡng, thời tiết thuận lợi cho phát triển loại công nghiệp cao su, cà phê, hồ tiêu, lâm sản Các tiềm du lịch từ cơng trình thủy điện, thủy lợi, cảnh quan thiên nhiên đặc thù địa hình Tây Nguyên mang lại du lịch sinh thái, cảnh quan, lịch sử v.v… 2.1.3 Tình hình giáo dục cấp trung học phổ thông địa bàn thành phố Pleiku Chất lượng giáo dục trường THPT thành phố Pleiku năm qua có phát triển số lượng chất lượng Hiện thành phố có trường THPT với 100% CB, GV đạt chuẩn chuẩn CSVC, TBDH trang bị đầu tư, nhiên chưa đáp ứng tốt yêu cầu dạy - học công tác GDBVMT 2.2 KHÁI QT Q TRÌNH KHẢO SÁT 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai, từ năm 2011 đến năm 2015 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát Các trường THPT địa bàn THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai: khảo sát cán quản lý, giáo viên: 168 người 2.2.3 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng công tác giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi trò chuyện - Tổng hợp số liệu lưu trữ quản lý quan QLGD 13 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI Khảo sát thực trạng quản lý công tác GDBVMT trường THPT thành phố Pleiku cho thấy: 100% ý kiến trưng cầu khẳng định công tác GDBVMT cho HS quan trọng quan trọng 2.3.1 Nhận thức vai trò, ý nghĩa giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Nội dung giáo dục BVMT cho HS 100% CBQL, GV khảo sát đánh giá quan trọng quan trọng- hầu hết cho mức độ quan trọng Điều khẳng định CBQL, GV có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục BVMT 2.3.2 Nhận thức vai trị, ý nghĩa quản lý cơng tác giáo dục BVMT cho học sinh Hầu hết CBQL GV cho công tác GDBVMT chịu tác động lớn yếu tố thuộc tinh thần trách nhiệm, lực tổ chức hoạt động giáo dục CBQL, GV biện pháp quản lý HT nhà trường Hơn nữa, kiến thức MT BVMT, gương mẫu đội ngũ GV tác động lớn đến công tác giáo dục BVMT 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LA I 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp nội dung giáo dục BVMT a Thực trạng quản lý chương trình giáo dục BVMT 14 HT có lập kế hoạch giáo dục BVMT kế hoạch hoạt động giáo dục cho năm học Tuy nhiên, kế hoạch cịn chung chung; cơng tác giáo dục BVMT qua mơn học đề cập HT quản lý thực kế hoạch việc giao cho tổ trưởng (72.6%) GVBM (85.1%) đó, hoạt động giảng dạy tùy tiện, phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm giáo viên b Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Hiệu trưởng quản lý tương đối tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp GV, quy định việc soạn mơn có kiến thức MT Tuy nhiên, HT kiểm tra việc soạn GV chưa thường xuyên (38.7%) chủ yếu giao cho phó HT (77.4%) nên việc đạo nhiều hạn chế c Thực trạng quản lý việc dự lên lớp có nội dung GDBVMT HT chưa quan tâm dự lên lớp giáo viên mơn có tích hợp giáo dục BVMT (36.3%) nên tạo tuỳ tiện việc thực kế hoạch giáo dục BVMT nhà trường d Thực trạng quản lý việc phân tích tính sư phạm dạy HT có quan tâm phân tích đánh giá dạy GV (69.0%), dự buổi phân tích, đánh giá dạy tổ chun mơn (51.2%) mà thường giao cho phó hiệu trưởng dự họp Do đó, hiệu việc dự phân tích sư phạm dạy khơng cao e Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra- đánh giá HS HT trường thường quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá HS GV qua Sổ gọi tên ghi điểm (66.1%) Tuy nhiên, việc đánh giá HS kiến thức giáo dục BVMT chung chung, chưa tạo cho HS động lực tìm tịi ghi nhớ kiến thức giáo dục BVMT 15 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục môi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hiệu trưởng đạo, điều hành thực kế hoạch Tuy nhiên, kế hoạch chưa cụ thể, chưa có nội dung mục tiêu rõ ràng; việc điều hành thực kế hoạch thiếu chặt chẽ 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục BVMT HT tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn giáo dục BVMT (60.1%) Tuy nhiên, việc tổ chức truyền đạt lại cho GV tổ với thời gian hạn chế Nên GV phải tự bồi dưỡng nội dung, kiến thức giáo dục BVMT (58.9%) Mặt khác, trường trọng cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ, nội dung phương pháp giáo dục BVMT cho đội ngũ GV (46.4%) Ít quan tâm tổ chức hội thảo để bàn bạc, xây dựng chương trình liên quan đến giáo dục BVMT (40.5%) 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác phối hợp với tổ chức ngồi nhà trường cơng tác giáo dục BVMT a Quản lý việc phối hợp tổ chức nhà trường Sự phối hợp lực lượng nhà trường chưa đồng Chủ yếu thường xuyên phối hợp BGH với GVCN (63.7%), BGH với Đoàn niên (68.5%), GVCN với Đoàn TN, GVCN với GVBM (63.7%) GVCN với CMHS (66.7%) b Quản lý việc phối hợp tổ chức nhà trường Nhà trường lực lượng bên phối hợp có chủ động từ phía nhà trường, chưa mang tính kế hoạch Việc phối hợp CMHS với lực lượng nhà trường không thường xuyên (51.2%), chủ yếu tổ chức họp CMHS trao đổi hành vi gây ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 16 phục vụ giáo dục BVMT HT trường quản lý tốt CSVC thiết yếu như: trường lớp, phòng học, thư viện, cảnh quan sư phạm, thiết bị đồ dùng dạy học Tuy nhiên, đầu sách, tài liệu, băng đĩa tranh ảnh phục vụ công tác giáo dục BVMT thư viện trường chưa phong phú 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG Các trường có nhận thức đắn vai trị ý nghĩa giáo dục BVMT quản lý công tác giáo dục BVMT cho HS; có phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục BVMT cho HS HS có ý thức chấp hành nội quy trường lớp, tích cực học tập Các em hiểu rõ tầm quan trọng việc BVMT Tuy nhiên, bộc lộ nhiều tồn tại: kế hoạch chung chung; chưa quan tâm đầy đủ chương trình giáo dục BVMT lồng ghép môn dự giờ, kiểm tra- đánh giá HS; cơng tác bồi dưỡng giáo dục BVMT cịn chiếu lệ, hình thức; việc phối hợp với lực lượng nhà trường chưa thường xuyên; CSVC, TBDH phục vụ giáo dục BVMT chưa quan tâm đầu tư mức Tiểu kết chương Những năm qua, việc quản lý công tác giáo dục BVMT trường quan tâm đạt kết bước đầu nhận thức, xây dựng văn hóa học đường, xây dựng cảnh quan sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp, tổ chức tốt hoạt động NGLL giáo dục BVMT Tuy nhiên, thực trạng quản lý công tác giáo dục BVMT cịn nhiều hạn chế Cơng tác giáo dục BVMT thơng qua dạy tích hợp hiệu thấp Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường hiệu chưa cao; việc đạo, tổ chức, kiểm tra- 17 đánh giá chưa thường xuyên; hình thức tổ chức chưa phong phú, thiếu biện pháp quản lý phù hợp Để khắc phục tình trạng này, cần có biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục BVMT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường THPT Pleiku, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu - Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống - Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BVMT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trường THPT vai trị, ý nghĩa cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường a Đối với hiệu trưởng cán quản lý nhà trường Hiệu trưởng CBQL nhà trường nắm vững văn đạo cấp trên, triển khai quán triệt toàn thể CB, GV, HS CMHS Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục BVMT cho HS sát đúng, khả thi Trực tiếp đạo kiểm tra việc thực kế hoạch 18 b Đối với Đoàn niên Hội Liên hiệp niên nhà trường Đồn Hội LHTN xây dựng chương trình hành động năm học với nội dung hình thức thiết thực Tổ chức hoạt động tuyên truyền, hoạt động lồng ghép nhằm nâng cao nhận thức định hướng hành động đắn cho học sinh môi trường sống c Đối với giáo viên * Đối với giáo viên môn Giáo viên môn phải thể tinh thần trách nhiệm qua khối lượng kiến thức, kỹ năng, phương pháp truyền đạt Thiết kế, tổ chức hướng dẫn HS tham gia hoạt động có liên quan đến mơi trường từ hình thành quan niệm, thái độ tích cực mơi trường * Đối với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) GVCN phải nhận thức đắn mục tiêu giáo dục BVMT, có tinh thần trách nhiệm, giáo dục ý thức môi trường vào việc rèn luyện kỹ sống cho HS thông qua hoạt động tập thể đặc biệt sinh hoạt lớp giúp học sinh nhận thức vai trò mơi trường để từ có thái độ hành động tích cực tham gia cơng tác BVMT 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT a Quản lý chương trình giáo dục BVMT Để việc quản lý thực chương trình giáo dục BVMT đạt kết quả, HT phải đạo tổ chuyên môn xây dựng chương trình giáo dục BVMT thống triển khai thực đồng trường b Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Để quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, hiệu trưởng phải thông qua giáo án 19 Hiệu trưởng cần quy định chất lượng soạn Tổ chức bồi dưỡng GV đổi PPDH ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học c Quản lý dạy lớp có nội dung giáo dục BVMT Hiệu trưởng cần đạo xây dựng chuẩn dạy xây dựng nề nếp giảng dạy, hình thành ý thức tự giác lao động sư phạm GV Hiệu trưởng lập kế hoạch dự giờ, phân tích sư phạm dạy năm học trọng môn có tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT Bồi dưỡng cho GV kỹ dự phân tích sư phạm dạy d Quản lý việc kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Nâng cao nhận thức GV việc kiểm tra- đánh giá kết học tập HS Tổ chức cho GV học tập quy chế đánh giá HS Kiểm tra việc thực việc ghi điểm đánh giá HS 3.2.3 Quản lý công tác giáo dục BVMT thông qua hoạt động giáo dục lên lớp a Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn, tổ chức đồn thể xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL sau xây dựng kế hoạch chung cho tồn trường Kiểm tra việc thực kế hoạch Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm, khen thưởng cá nhân, tập thể hoàn thành tốt kế hoạch hoạt động giáo dục BVMT b Quản lý việc áp dụng hình thức hoạt động lên lớp để giáo dục BVMT Trong giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL, việc lựa chọn hình thức thích hợp với điều kiện nhà trường vấn đề MT địa phương đem lại hiệu giáo dục cao 20 c Quản lý việc kiểm tra - đánh giá học sinh qua hoạt động lên lớp Căn vào mục tiêu giáo dục BVMT để đề tiêu chuẩn đánh giá HS, đề cao việc vận dụng ý thức, hành vi thái độ BVMT, coi tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS 3.2.4 Bồi dưỡng giáo viên nội dung phương pháp giáo dục BVMT Các biện pháp quản lý việc bồi dưỡng giáo viên: tự bồi dưỡng học tập; tổ chuyên môn bồi dưỡng; tổ chức hội thảo chuyên đề MT; mời chuyên gia MT đến tập huấn cho CBQL, GV toàn trường Để việc bồi dưỡng đạt kết cao cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể 3.2.5 Phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục BVMT a Với tổ chức cơng đồn Nhà trường BCH Cơng đồn sở phối hợp chặt chẽ, vận động, tổ chức thực tốt nhiệm vụ trị mục tiêu giáo dục nhà trường đề Đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” lĩnh vực giáo dục BVMT Tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp bồi dưỡng tình cảm, giáo dục đạo đức mơi trường, giá trị sống kỹ sống cho học sinh Tích cực xây dựng “Đơn vị văn hóa” b Với tổ chức Đoàn TNCS HCM Hội LHTN nhà trường Đoàn TN Hội LHTN phải có kế hoạch cụ thể, tổ chức sâu rộng Tuần lễ MT, hoạt động ngoại khoá lồng ghép nội dung BVMT phong phú, đa dạng mang tính thời MT nhằm mục tiêu 21 nâng cao nhận thức HS, hình thành thái độ hành động thiết thực MT c Với Cha mẹ học sinh Hiệu trưởng cần tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, việc cải tạo, xây dựng cảnh quan sư phạm, sân chơi cho học sinh d Với lực lượng xã hội khác Tranh thủ quan tâm giúp đỡ Đảng bộ, quyền địa phương, HT nhà trường tập hợp, tổ chức phối hợp với lực lượng để triển khai có hiệu hoạt động GDBVMT cho HS 3.2.6 Quản lý CSVC, TBDH phục vụ công tác giáo dục BVMT Hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý TBDH hiệu quả, là, sử dụng cách, giao trách nhiệm quản lý sử dụng người Động viên khuyến khích GV, HS tự làm đồ dùng dạy học Kiểm tra nội nắm bắt việc sử dụng TBDH phận 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV sở xuyên suốt trình thực biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT cho HS trường THPT GV người có ảnh hưởng trực tiếp giúp HS hình thành phát triển nhân cách Vì thế, HT nhà trường phải quan tâm quản lý việc bồi dưỡng GV CBQL nhà trường có vai trị định hướng từ việc giáo dục nhận thức, tổ chức triển khai thực đến việc giám sát kiểm tra, đánh giá CB, GV, HS hoạt động giáo dục Công tác giáo dục BVMT trường tổ chức hai hình thức: giáo dục BVMT thơng qua hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL 22 Hoạt động giáo dục BVMT không diễn bên nhà trường mà cịn diễn ngồi nhà trường, địa phương, hiệu trưởng cần phải quan tâm phối hợp lực lượng nhằm huy động tốt nguồn lực để triển khai hoạt động GDMT Với 06 biện pháp quản lý mà đề xuất nhằm góp phần quản lý cơng tác giáo dục BVMT cho HS trường THPT địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai đạt hiệu Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung hỗ trợ cho nên trình quản lý tùy theo tình hình thực tế nhà trường địa phương mà hiệu trưởng linh hoạt phối hợp đồng biện pháp phù hợp, đem lại hiệu mong muốn 3.4 KẾT QUẢ THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Sáu biện pháp quản lý nêu có tính cấp thiết tính khả thi Việc áp dụng đồng biện pháp theo hướng tuân thủ thực tiễn phù hợp thực tế chắn thúc đẩy công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Tiểu kết chương Nghiên cứu lý luận công tác giáo dục BVMT quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT; từ thực trạng quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai, đề xuất 06 biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh Những biện pháp xây dựng theo nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện hệ thống, phù hợp với thực tiễn sở phương pháp luận nghiên cứu khoa học 23 Các biện pháp thăm dị tính cấp thiết tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục BVMT cho học sinh thời gian tới KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT phát triển bền vững đất nước Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục BVMT cho học sinh trường THPT địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Sáu biện pháp quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung hỗ trợ cho q trình quản lý cơng tác giáo dục BVMT cho học sinh Tùy theo tình hình thực tế nhà trường địa phương năm học thời điểm mà lựa chọn, vận dụng phối hợp đồng biện pháp cách linh hoạt Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cao, vận dụng vào thực tiễn quản lý góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đề KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đưa công tác giáo dục BVMT vào thị nhiệm vụ năm học - Xây dựng chuẩn đánh giá công tác giáo dục BVMT - Tăng cường xuất ấn phẩm giáo dục BVMT cho HS 24 2.2 VỚI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho CBQL GV - Phối hợp với Thành Đoàn phát động phong trào BVMT - Xem giáo dục BVMT tiêu chí đánh giá thi đua trường - Đầu tư CSVC, TBDH tài liệu môi trường 2.3 Với trường THPT - Xây dựng kế hoạch giáo dục BVMT học kỳ, tháng - Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BVMT - Xem giáo dục BVMT tiêu chí thi đua tổ CM, cá nhân - Tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác giáo dục BVMT 2.4 Với cha mẹ học sinh Thường xuyên liên hệ với GVCN; chủ động phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, đặc biệt GDBVMT cho HS 2.5 Với quyền địa phương - Tăng cường cơng tác tuyên truyền BVMT nhân dân - Phát huy vai trị tổ chức đồn thể, xã hội, y tế phường công tác tuyên truyền BVMT - Áp dụng biện pháp, chế tài hành vi vi phạm BVMT địa phương - Đưa mơi trường trở thành tiêu chí cơng nhận thơn, tổ văn hóa - Hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện, nhân sự, tạo điều kiện tổ chức hoạt động NGLL để giáo dục BVMT cho HS ... sở lý luận quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Chương Biện pháp quản. .. pháp quản lý công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục BVMT trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục BVMT trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai - Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo