Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 26 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
26
Dung lượng
324,64 KB
Nội dung
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ VĂN TÀU BIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆPCHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGHUYỆNCHƯPĂH,TỈNHGIALAI Chuyên ngành: QuảnlýGiáodục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁODỤCHỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 2: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáodục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghề nghiệp coi yếu tố quan trọng định tương lai người Vì lựa chọn cho ngành nghề phù hợp vấn đề nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt họcsinhtrunghọcphổthông (THPT) Trong xã hội nay, họcsinh THPT có nhiều lựa chọn tốt nghiệp: học tiếp đại học, cao đẳng, học nghề, làm Tuy nhiên, họcsinhphổthông trường thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, theo cảm tính, hiểu biết cần thiết nghề mà có ý định lựa chọn, thiếu ý thức đắn ngành nghề Hiện nay, trường THPT địa bàn huyệnChư Păh tỉnhGiaLaigiáodụchướngnghiệp nhiều hạn chế, bất cập Mặt khác, địa bàn huyệnChưPăh,tỉnhGiaLai chưa có công trình nghiên cứu khoa học vấn đề quảnlý hoạt động giáodụchướngnghiệp trường THPT để phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân, từ đề biệnpháp phù hợp, thiết thực để quảnlýcôngtácgiáodụchướngnghiệp trường THPT cách hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện phápquảnlýcôngtácgiáodụchướngnghiệpchohọcsinhtrunghọcphổthônghuyệnChư Păh tỉnhGia Lai” Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDHN chohọcsinh trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quảnlýcôngtác GDHN trường THPT huyệnChưPăh,tỉnhGiaLai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biệnphápquảnlýcôngtác GDHN chohọcsinh trường THPT huyệnChưPăh,tỉnhGiaLai Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài, thời gian điều kiện, tập trung nghiên cứu côngtác GDHN chohọcsinh trường THPT huyệnChưPăh,tỉnhGiaLai (03 trường) Giả thuyết khoa họcQuảnlýcôngtác GDHN có vai trò quan trọng Tuy nhiên thực tế, thực trạng q u ả n l ý côngtác GDHN HT trường THPT h u y ệ n C h P ă h , tỉnh G i a L a i bộc lộ số yếu kém, bất cập tất khâu, từ khâu tư vấn hướng nghiệp, quảnlý hoạt động hướngnghiệp khâu đầu tư CSVC chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, chất lượng hiệu GDHN chohọcsinh chưa cao, phần lớn em chưa định hướng việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực thân Nếu xác lập sở lý luận đánh giá thực trạng đề xuất biệnpháp có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quảnlýcôngtác GDHN họcsinh trường THPT huyệnChư Păh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quảnlýcôngtác GDHN trường THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quảnlýcôngtác GDHN HT trường THPT huyệnChư Păh - Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDHN HT trường THPT huyệnChư Păh Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp xử lýthống kê… Cấu trúc luận văn Luận văn gồm Phần mở đầu Phần kết nghiên cứu: phần bố trí thành chương - Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýcôngtác GDHN trường THPT - Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác GDHN trường THPT huyệnChư Păh - Chương 3: Các biệnphápquảnlýcôngtác GDHN trường THPT huyệnChư Păh Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1.1 Các nghiên cứu nước Theo quan niệm UNESCO, hướngnghiệp đòi hỏi đánh giá dựa việc kết hợp tiêu chí giáodục dự báo nhân cách tương lai Nhà trường phải có khả vẽ lên tranh rõ khả họcsinh Vì vậy, cần phải có nhà tư vấn hướngnghiệp chuyên môn để giúp họcsinh lựa chọn nghề thích hợp, dự báo khó khăn học tập giải vấn đề xã hội cần 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trong quan điểm đạo chiến lược phát triển giáodục 2011-2020 Chính phủ phê duyệt Quyết định 711/2012/QĐTTg ngày 13/6/2012, có nêu rõ “ Hoàn thiện cấu hệ thốnggiáodục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới” [27] 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 QuảnlýQuảnlýtác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quảnlý lên khách thể quảnlý đối tượng quảnlý tổ chức nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường, làm cho tổ chức vận hành (hoạt động) hiệu 1.2.2 Quảnlýgiáodục QLGD tác động có ý thức, có hệ thống, có kế hoạch định hướng tới mục đích chủ thể QL lên đối tượng QL mà chủ yếu trình dạy họcgiáodục trường học 1.2.3 Giáodụchướngnghiệp GDHN hệ thốngbiệnphápgiáodục nhà trường, gia đình xã hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, trí thức, kỹ năng,… để họ góp phần phát huy lực, sở trường người, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân, cho phù hợp với yêu cầu lao động xã hội, giúp em giải việc chọn nghề cho tương lai cách có ý thức ngồi ghế nhà trường [11, Tr.16] 1.2.4 Quảnlýcôngtácgiáodụchướngnghiệp trường học Từ khái niệm quản lí giáo dục, ta hiểu khái niệm quản lí hoạt động giáodụchướngnghiệp trường phổthông tập hợp tác động có tổ chức, có kế hoạch, kiểm tra, tổng kết điều chỉnh có định hướngchủ thể quản lí đến đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng giáodục nhà trường, nhằm thực mục đích giáodụcchohọcsinh việc chọn ngành, nghề vừa đáp ứng nhu cầu xã hội yêu cầu nghề nghiệp 1.3 CÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Hệ thốngquan điểm đạo GDHN dạy nghề chohọcsinhphổthông 1.3.2 Cơ sở khoa họccôngtáchướngnghiệp 1.3.3 Nhiệm vụ giáodụchướngnghiệp - Nhiệm vụ là: Giúp em làm quen với nghề xã hội - Nhiệm vụ thứ hai là: Phải hình thành hứng thú nghề - Nhiệm vụ thứ ba là: Giúp họcsinh hình thành lực nghề nghiệp tương ứng với hứng thú nghề nghiệp có - Nhiệm vụ cuối là: Giáodụcchohọcsinh thái độ lao động XHCN, ý thức tôn trọng người lao động thuộc ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm bảo vệ công… 1.3.4 Những nguyên tắcgiáodụchướngnghiệp Nguyên tắc đảm bảo tínhgiáodụccôngtác GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính KTTH GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng trình GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính phân hóa cá biệt trình GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn trình GDHN 1.3.5 Nội dung GDHN nhà trường phổthông 1.3.6 Hình thức GDHN 1.3.7 Phương pháp tổ chức côngtác GDHN 1.4 QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔTHÔNG 1.4.1 Xây dựng kế hoạch GDHN 1.4.2 Tổ chức côngtác GDHN 1.4.3 Chỉ đạo, giám sát côngtác GDHN 1.4.4 Kiểm tra, đánh giácôngtáchướngnghiệp TIỂU KẾT CHƯƠNG Hoạt động GDHN trường THPT hoạt động giáodục giúp HS định hướng nghề nghiệp đắn, lựa chọn đường lập nghiệp sau học xong phổthông phù hợp với sở trường, nguyện vọng thân nhu cầu xã hội, điều chỉnh động chọn nghề, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu hướng phân công lao động xã hội Hiệu côngtác GDHN phụ thuộc vào nhiều yếu tố, côngtácquảnlý người HT có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ vị trí, chức người HT trường THPT, nội dung QL côngtác GDHN cần tập trungchủ yếu vào vấn đề bản: Xây dựng kế hoạch côngtác GDHN; quảnlý việc tổ chức côngtác GDHN giáo viên lực lượng giáodục khác, quảnlý nội dung, chương trình GDHN,… Đó điều kiện tiên để HT trường THPT làm tốt chức QL nghiệp trồng người CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG CỦA HUYỆN CHƯPĂH 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội HuyệnChưPăh,TỉnhGiaLaihuyện tách từ huyện IaGrai từ tháng 01 năm 1997 HuyệnChư Păh có tổng cộng 14 xã, thị trấn với tổng diện tích đất tự nhiên 988,68 km2, dân số khoảng 81.000 người, có khoảng 30.600 người dân tộc thiểu số với tôn giáo Trong giai đoạn 2010 - 2015, huyện Chưpăh đạt thành tựu quan trọng Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân năm 12,3%, đạt tiêu đề Cơ cấu kinh tế chuyển dịch hướng Kết cấu hạ tầng kiện toàn phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, an ninh trị, trật tự an toàn xã hội địa bàn giữ vững 2.1.2 Tình hình phát triển giáodụchuyệnChư Păh 2.1.3 Loại hình trường quy mô trường lớp trường THPT 2.1.4 Đội ngũ giáo viên cán quảnlý 2.1.5 Kết giáodục bậc THPT HuyệnChư Păh năm học 2013- 2014 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.3 THỰC TRẠNG CÔNGTÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 2.3.1 Thực trạng chương trình GDHN Chương trình GDHN nhà trường chương trình GDHN Bộ GD & ĐT ban hành Theo phân phối chương trình 10 không đáp ứng yêu cầu nghiên cứu, tìm hiểu GV HS, không phù hợp với thực tiễn côngtác GDHN 2.4 THỰC TRẠNG QUẢNLÝCÔNGTÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGHUYỆN CHƯPĂH 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS côngtác GDHN Trong giáodục nói chung, GDHN nói riêng, CBQL GV người trực tiếp biến mục tiêu giáo dục, GDHN thành thực Vì vậy, nhận thức đắn tầm quan trọng GDHN có vai trò lớn côngtác GDHN trường THPT Nếu côngtácgiáodục không nhận thức đầy đủ, HS gặp khó khăn định hướng nghề nghiệp tương lai mình, từ dẫn tới định chọn nghề không phù hợp, gây lãng phí lớn thời gian, tiền cho thân, gia đình xã hội 2.4.2 Xây dựng kế hoạch thực côngtác GDHN Xây dựng kế hoạch chức nhà quảnlý Hiệu trưởng trường THPT người trực tiếp xây dựng kế hoạch, tổ chức côngtác GDHN Nhưng thực tế trường THPT địa bàn huyện Chưpăh chưa xây dựng kế hoạch riêng chocôngtác GDHN mà chủ yếu lồng ghép kế hoạch giáodục nhà trường 2.4.3 Quảnlý việc tổ chức côngtác GDHN Trong côngtác GDHN, nhà trường cần phải hình thành máy tổ chức từ lãnh đạo nhà trường phận phụ trách đến GV giảng dạy môn học Tuy nhiên, thực tế cho thấy thời gian qua khâu nhân sự, tổ chức máy GDHN trường THPT khâu yếu cần quan tâm 2.4.4 Chỉ đạo thực côngtác GDHN 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết côngtác GDHN 11 2.4.6 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội côngtác GDHN 2.4.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ côngtác GDHN 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.5.1 Những mặt mạnh Được quan tâm đạo Sở GD & ĐT Gia Lai, Huyện ủy, HĐND, UBND, UBMTTQVN huyệnChư Păh; cấp có thẩm quyền có sách cụ thể đầu tư CSVC, phát triển đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáodục nói chung, côngtác GDHN nói riêng CBQL GV có nhận thức ý nghĩa vai trò quan trọng hoạt động GDHN nhà trường phổ thông, từ có nỗ lực, cố gắng góp phần nâng cao hiệu côngtác GDHN trường THPT Ý thức học tập việc chọn nghề nghiệp tương laihọcsinh phần lớn có nghiên cứu hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường thân 2.5.2 Những hạn chế Nhận thức phận CBQL, GV, HS cha mẹ HS trường côngtác GDHN chưa thật đầy đủ, chưa thấy ý nghĩa tầm quan trọng côngtác Đội ngũ CBQL, GV phụ trách côngtác GDHN hầu hết không đào tạo mà chủ yếu bồi dưỡng, tập huấn qua đợt ngắn ngày; hầu hết GV phụ trách GVCN, Đoàn niên giáo viên thiếu tiết theo qui định Hiệu trưởng bố trí dạy môn GDHN nên hiệu giảng dạy thấp Cơ sở vật chất nhà trường phòng học, phòng chức năng, TBDH, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên thiếu, việc đầu tư CSVC phục vụ chocôngtác GDHN 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở khái quát tình hình KT-XH, giáodụchuyệnChư Păh tỉnhGia Lai, luận văn tập trung phân tích, đánh giá thực trạng quảnlýcôngtác GDHN trường THPT địa bàn huyệnChư Păh thời gian qua Để côngtác GDHN hoàn thành sứ mệnh lịch sử phát triển huyện nói riêng nước nói chung, đồng thời giúp họcsinhphổthông định hướng lựa chọn đắn nghề nghiệp, đòi hỏi nỗ lực hệ thống trị Đặc biệt côngtác đầu tư CSVC đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL GV, người trực tiếp tham giacôngtác GDHN trường phổthônghuyện Từ kết khảo sát, nhận thấy côngtác GDHN trường phổthông có nhiều bất cập, hạn chế; côngtác GDHN không tạo hứng thú với học sinh, không thu hút HS tham gia không đem lại nhiều lợi ích thiết thực chohọc sinh; côngtác GDHN trường chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương Nguyên nhân chủ yếu hạn chế, tồn quảnlý GDHN Vì vậy, nghiên cứu đề xuất biệnphápquảnlý tích cực để nâng cao hiệu côngtác GDHN yêu cầu cấp thiết trường 13 CHƯƠNG CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁC GDHN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆNPHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁC GDHN Ở TRƯỜNG THPT HUYỆNCHƯ PĂH 3.2.1 Nâng cao nhận thức côngtác GDHN cho CBQL, GV lực lượng giáodục khác a Ý nghĩa biệnpháp Nhằm làm cho CBQL, GV, HS, cha mẹ họcsinh lực lượng giáodục khác xã hội nhận thức vị trí, vai trò côngtác GDHN nhà trường phổthông Đây khâu nhằm tạo quán ý nghĩa, mục tiêu nội dung, phương pháp, cách tiến hành trình tổ chức, QL côngtác GDHN b Nội dung cách thực biệnpháp Tập trung tuyên truyền vấn đề sau: - Về mục tiêu côngtác GDHN - Nội dung côngtác GDHN nhà trường phổthông c Điều kiện thực biệnphápCôngtác tuyên truyền cần phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức để thu hút đối tượng, hoạt động tuyên truyền phải thực thường xuyên, liên tục để đảm bảo hiệu lâu dài ổn định 14 3.2.2 Đổi côngtác kế hoạch hóa GDHN a Ý nghĩa biệnpháp Nhằm đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục ổn định công tác, loại trừ tùy tiện, tự trình tổ chức GDHN Kế hoạch hóa GDHN giúp nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, tránh chồng chéo mang lại hiệu cao b Nội dung cách thực biệnpháp Nghiên cứu kỹ văn bản, thị, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tình hình thực tế địa phương, nhà trường để xác định mục tiêu cần đạt trình tổ chức côngtác GDHN c Điều kiện thực biệnpháp Bản kế hoạch phải có mục tiêu rõ ràng, có lộ trình, bước cụ thể, có điều kiện đảm bảo cho kế hoạch thực hiện, có phân công rạch ròi, có phối hợp chặt chẽ có kế hoạch kiểm tra cụ thể, hợp lý 3.2.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức côngtác GDHN a Ý nghĩa biệnpháp Đổi phương pháp hình thức tổ chức GDHN trở thành yêu cầu thiết, điều kiện định thành côngcôngtác GDHN trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai b Nội dung cách thực biệnpháp Nội dung hướngnghiệp phải xuất phát từ nhu cầu đặt ra, cần phải có kế hoạch biên soạn chương trình sinh hoạt hướng nghiệp, sinh hoạt ngoại khóa với phần trọng tâm theo quy định Bộ Giáodục – Đào tạo kỹ mềm phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương 15 c Điều kiện thực biệnpháp Nhà trường đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức GDHN cần phải bám sát mục tiêu, nội dung chương trình GDHN 3.2.4 Nâng cao hiệu côngtác GDHN khóa ngoại khóa a Ý nghĩa biệnpháp Giúp HS hình thành lực nghề nghiệp, hiểu giới nghề nghiệp, từ HS lựa chọn chohướng đi, nghề phù hợp với lực, hứng thú phù hợp với yêu cầu xã hội b Nội dung cách thực biệnpháp Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức, phân công GV nghiên cứu phương pháp tổ chức côngtác GDHN cho HS, cung cấp cho em đồ nghề, yêu cầu cần thiết chọn nghề c Điều kiện thực biệnpháp Ban hướngnghiệp thực hoạt động ngoại khóa phải đa dạng loại hình, sử dụng nhiều phương pháp tập trung vào nội dung trọng tâm GDHN để thu hút HS tham gia 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa côngtácgiáodục HN a Ý nghĩa biệnpháp Giúp cho tổ chức, cá nhân nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm việc tham gia hoạt động giáodục nói chung, GDHN nói riêng b Nội dung cách thực biệnpháp GDHN vừa vấn đề bản, vừa cấp bách toàn nghiệpgiáodục hệ tương lai Vì trách nhiệm lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình, trung tâm Giáodục thường xuyên – dạy nghề, tổ chức xã hội cá nhân tiến hành thông qua hoạt động nhà trường 16 c Điều kiện thực biệnpháp Hiệu trưởng phải chủ động xây dựng kế hoạch thể rõ vai trò, trách nhiệm tổ chức, cá nhân nhà trường 3.2.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ côngtác GDHN a/ Ý nghĩa biệnpháp CSVC, trang thiết bị dạy học, nguồn tài phục vụ cho việc dạy học, chế định, góp phần nâng cao chất lượng GDHN trường THPT b Nội dung cách thực biệnpháp Các nhà trường phải xây dựng đủ phòng họclý thuyết thực hành Từng bước nâng cấp trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa nhằm phục vụ giảng dạy GDHN Bố trí nguồn tài để bồi dưỡng đội ngũ GV, phát triển CSVC, đầu tư TBDH, tham quan sở sản xuất, nhà máy c Điều kiện thực biệnpháp Tích cực tham mưu với Sở GD&ĐT GiaLai để đảm bảo nguồn nhân lực, nguồn tài chính, đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu, 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết côngtác GDHN a Ý nghĩa biệnpháp Tăng cường côngtác kiểm tra, đánh giá để cá nhân, tiểu ban chủ động hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ kế hoạch đề b Nội dung cách thực biệnpháp Sau có kế hoạch, Hiệu trưởng kiện toàn tiểu ban, ban hành qui chế làm việc ban GDHN, qui định rõ nhiệm vụ, chức năng, quyền hạn thành viên ban điều kiện cần thiết để hỗ trợ cho ban GDHN hoạt động thuận lợi 17 c Điều kiện thực biệnphápCôngtác kiểm tra phải xác định rõ mục tiêu có kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với điều kiện nhà trường 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆNPHÁP Trên biệnpháp nhằm nâng cao hiệu QL côngtác GDHN trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai Các biệnpháp dựa sở vận dụng nguyên tắc, chức quảnlý từ kết khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu Ngoài tính độc lập tương đối nó, chúng có mối quan hệ chi phối phụ thuộc lẫn mang lại hiệu cao chúng tiến hành đồng bộ, thống nhất, có quan tâm phối hợp lãnh đạo Đảng, quyền, quan đoàn thể, doanh nghiệp, Ban đại diện CMHS với nỗ lực phấn đấu không ngừng CBQL Trong biệnpháp nêu trên, biệnpháp nâng cao nhận thức cho lực lượng GDHN ý nghĩa, cần thiết việc thực côngtác GDHN chohọcsinh trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLaibiệnphápquan trọng, có ý nghĩa định côngtác GDHN trường Vì nhận thức đắn dẫn đến hành động đúng, hiệu mang lại khả quanBiệnpháp đổi kế hoạch hóa côngtác GDHN mang ý nghĩa then chốt côngtác QLGDHN Tuy nhiên, điều kiện thời điểm cụ thể biệnpháp mang tính chất khác nhau, có biệnpháp mang tính cấp thiết biệnpháp khác mang tính then chốt ngược lại Để thực tốt côngtác QLGDHN nhà trường, Hiệu trưởng cần đạo phận, tổ chức thực tốt biệnpháp bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDHN cho cán bộ, giáo viên biệnpháp đổi phương pháp hình thức tổ 18 chức GDHN nhà trường đồng thời thân Hiệu trưởng phải tích cực, chủ động tham mưu với lãnh đạo ngành, địa phương, phối hợp với tổ chức, cá nhân nhằm thực tốt biệnphápquảnlýcôngtác phối hợp lực lượng tham giacôngtác GDHN nhà trường Thực tốt biệnphápquảnlý xem điều kiện để cán QL phát huy sức mạnh tổng hợp để hoàn thành tốt côngtác QL Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng, hiệu QL côngtác GDHN, Hiệu trưởng cần thực đồng biệnpháp đề xuất Vì biệnpháp có mối quan hệ mật thiết với có hỗ trợ lẫn cách tích cực, giúp cho cán QL phát huy sức mạnh lực lượng giáodục nhà trường việc tổ chức côngtác GDHN, đảm bảo tính phong phú, đa dạng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động, nâng cao chất lượng, hiệu côngtác GDHN nhà trường 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆNPHÁP 3.4.1 Mục đích, nội dung, hình thức, đối tượng khảo nghiệm a Mục đích khảo nghiệm Nhằm đánh giábiệnpháp QLGDHN cho HS trường THPT có tính cấp thiết tính khả thi mức độ b Hình thức đối tượng khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm, phát phiếu trưng cầu ý kiến đến Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, trưởng phó đoàn thể, GV làm côngtác HN, GVCN lớp trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai 3.4.2 Kết khảo nghiệm a Về tính cấp thiết 19 b Về tính khả thi Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biệnpháp Nội dung biệnpháp Đánh giá Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Biệnpháp 54 63,53 31 36,47 00 00 45 52,94 39 45,88 01 1,18 Biệnpháp 49 57,65 36 42,35 00 00 38 44,71 43 50,59 04 4,70 Biệnpháp 48 56,47 36 42,35 01 1,18 34 40,00 47 55,29 04 4,71 Biệnpháp 37 43,53 44 51,76 04 4,71 27 31,76 52 61,18 06 7,06 Biệnpháp 31 36,47 49 57,65 05 5,88 26 30,59 54 63,53 05 5,88 Biệnpháp 28 32,94 51 60,00 06 7,06 29 34,12 51 60,00 05 5,88 Biệnpháp 38 44,71 44 51,76 03 3,53 40 47,05 42 49,41 03 3,54 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, khả thi biệnpháp đề xuất, nhìn tổng thể thu trí cao đối tượng khảo nghiệm TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biệnpháp trình bày Để tăng cường quảnlýcôngtác GDHN Hiệu trưởng trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai cần phải tiến hành đổi cách đồng khâu côngtác này, xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá Tất biệnpháp đổi phải phù hợp chương trình GDHN nhà trường THPT, phù hợp với tình hình chung HS trình độ, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh kinh tế phù hợp với điều kiện đội ngũ, CSVC, tài 20 nhà trường, phù hợp với tình hình phát triển KT-XH địa phương Qua khảo nghiệm, ý kiến cán QL, giáo viên tham giacôngtác GDHN đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biệnpháp Như vậy, Hiệu trưởng trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLai vận dụng biệnpháp cách khoa học, phù hợp điều kiện thực tế trường để góp phần QL tốt côngtác GDHN trường 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Côngtác GDHN chohọcsinh THPT có vai trò quan trọng nhà trường, thân HS, toàn xã hội Làm tốt côngtác GDHN không giúp cho nhà trường thực mục tiêu giáodục toàn diện mà góp phần quan trọng vào phát triển nguồn nhân lực chonghiệpcôngnghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua nghiên cứu thực trạng côngtácgiáodụchướngnghiệpquảnlýcôngtác GDHN chohọcsinh THPT trường THPT huyệnChư Păh tỉnhGiaLaicho thấy, thành Giáodục Đào tạo huyện năm qua, tồn hạn chế, khó khăn cần khắc phục nhiệm vụ GDHN chohọcsinh THPT sau: Nhận thức lực lượng xã hội, số giáo viên cán quảnlý trường xem nhẹ côngtác GDHN Đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi côngtác GDHN Việc tổ chức thực nội dung, sinh hoạt hướngnghiệp chưa đầy đủ, chưa đồng chưa toàn diện, GDHN thông qua lao động sản xuất, qua hoạt động ngoại khóa chưa nhà trường quan tâm mức Chương trình dạy nghề phổthông bất cập, nhằm mục đích cộng vào điểm thi tốt nghiệp mà không mang lại ý nghĩa chocôngtác GDHN Việc lập kế hoạch GDHN, tổ chức thực kiểm tra cán quảnlý hạn chế, chưa vào chiều sâu, chưa thúc đẩy trình tự kiểm tra điều chỉnh giáo viên 22 Nguồn tài phục vụ chocôngtác GDHN hạn hẹp, chế sách người dạy, kinh phí tổ chức GDHN chưa thực thỏa đáng Để côngtác GDHN phát huy hiệu quả, thu hút ngày nhiều HS tham gia đặc biệt đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương cần thiết thực đồng biệnpháp QL, tập trung vào vấn đề sau: - Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDHN ý nghĩa, cần thiết việc thực côngtác GDHN Các chủ trương, định hướng GDHN phải cụ thể hóa thành kế hoạch có lộ trình, bước cụ thể, có điều kiện đảm bảo lực lượng tham gia GDHN đủ khả hoàn thành nhiệm vụ đề - Thực tốt việc cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức côngtác GDHN - Tích cực tham mưu với ngành lãnh đạo địa phương, tranh thủ nguồn tài trợ để đảm bảo điều kiện tốt nhân lực, CSVC, tài chính, chocôngtác GDHN nhà trường - Thường xuyên, kiểm tra, đánh giá kết côngtác GDHN để kịp thời phát huy nhân tố tích cực, chấn chỉnh hạn chế, yếu góp phần đưa côngtác GDHN đạt kết cao KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáodục Đào tạo Cần ban hành văn pháplý có tính ổn định lâu dài chương trình, nội dung GDHN trường THPT; văn qui định trách nhiệm, quyền lợi cụ thể choquan có liên quan đến việc triển khai chương trình GDHN nhà trường THPT 23 Có kế hoạch cho phép đạo trường sư phạm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV giảng dạy môn GDHN trường THPT theo hướng chuẩn hóa trình độ chuyên môn, kỹ hướng nghiệp, Tăng cường côngtác QL, đạo, đầu tư trang thiết bị, đặc biệt tài cho sở giáodục địa phương 2.2 Đối với Sở Giáodục Đào tạo GiaLai Tăng cường côngtác QL, đạo giám sát việc triển khai thực chương trình GDHN trường THPT Có kế hoạch tham mưu với quan hữu quan huy động lực lượng xã hội tham gia tích cực có hiệu vào côngtác GDHN Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQL, GV tham gia GDHN trường THPT 2.3 Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyệnChư Păh Chỉ đạo phòng Lao động thương binh xã hội huyện, đoàn thể, hội nghề nghiệp, tích cực phối hợp với trường THPT tham gia vào hoạt động GDHN cho HS Công khai định quy hoạch, chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện để lực lượng tham giacôngtác GDHN có điều kiện cập nhật kịp thời thông tin nghề nghiệp, thị trường lao động, nhu cầu nguồn nhân lực địa phương 2.4 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT huyệnChư Păh Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm người cán QL phải điều hành, QL cách toàn diện, phải coi HN môn học đồng thời coi hoạt động có tiết dạy môn học khác 24 Tăng cường mối quan hệ với sở đào tạo nghề địa phương, chủ động phối hợp với lực lượng tham gia GDHN nhà trường để đa dạng hóa hình thức GDHN Xây dựng chế khen thưởng để kịp thời động viên, khuyến khích cán GV hoàn thành tốt côngtác GDHN ... chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh... nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai cho thấy,... xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh