Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề

Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân” Bên cạnh đại hội xác định rõ mục tiêu “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn bó xây dựng xã hội học tập; bảo đảm diều kiện nâng cao chất lượng, chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Phát triển giáo dục tảng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực thúc đẩy trình công nghiệp hoá - đại hoá, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững Nền giáo dục nước ta giáo dục có tính nhân dân, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Để thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông, với nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, cần phải tiến hành giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Mặt khác, học sinh sau học xong THCS phải chọn đường: Tiếp tục học lên bậc học THPT, THCN, học nghề, bước vào lao động sản xuất Hiện xã hội có nhiều ngành nghề Lao động ngành, nghề yêu cầu lực phẩm chất chung, đòi hỏi phải có lực phẩm chất riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Đối với cá nhân xã hội thường có hứng thú, sở trường riêng Nhưng thực tế phân loại lao động cho ngành, nghề không dựa vào Sở thích, nguyện vọng cá nhân, mà tuỳ thuộc vào tình hình, điều kiện kinh tế - xã hội thời kì lịch sử định Do trình học tập để giúp học sinh phát huy lực, sở trường đồng thời có định việc lựa chọn ngành, nghề cách có khoa học, nhằm giúp cho việc phân công lao động xã hội cách hợp lý, hiệu quả, góp phần điều chỉnh nguyện vọng học sinh 1/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… phù hợp với yêu cầu đáp ứng nhân lực địa bàn vùng đòi hỏi nhà trường phải trọng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Qua giáo dục hướng nghiệp, học sinh giáo dục tinh thần sẵn sàng lao động, nghe giới thiệu số ngành, nghề cụ thể địa phương Qua việc học tập học sinh xác định phù hợp nghề Hơn giúp học sinh hiểu rõ nhu cầu lao động ngành nghề xã hội, từ điều chỉnh nguyện vọng cho phù hợp với yêu cầu phân công lao động gắn với sở trưởng cá nhân Chính vậy, khẳng định giáo dục hướng nghiệp nhà trường, vừa nội dung, vừa chất nhà trường đại Việc giáo dục hướng nghiệp, có ý nghĩa mặt kinh tế - xã hội mà có ý nghĩa mặt nhân văn Nhờ chuẩn bị mặt để lựa chọn ngành, nghề có khoa học, học sinh an tâm phấn khởi vào học nghề, lao động sản xuất Hiện tượng chán nghề, bỏ nghề sau đào tạo xong giảm bớt, mà tình trạng giảm bớt góp phần tăng hiệu kinh tế cho gia đình xã hội, kinh tế - an ninh - trị đất nước bước vào ổn định Mặt khác đào tạo theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, nắm nguyên lý kỹ thuật chung, học sinh dễ dàng tự học, tự thích nghi kỹ thuật công nghệ biến đổi Sau việc đào tạo lại lao động đỡ tốn kém, người lao động thích thú an tâm với nghề nghiệp, suất lao động nâng cao, khả sáng tạo lao động dễ nảy sinh, người lao động bố trí chỗ, nguyện vọng phát triển lành mạnh, việc quản lý xã hội thuận lợi, dễ dàng nhiều Ở phương diện định, giáo dục hướng nghiệp góp phần xoá bỏ ranh giới lao động trí óc lao động chân tay, làm cho người lao động phát triển hài hoà thể chất lẫn tinh thần Bài toán giáo dục hướng nghiệp phải giúp học sinh trả lời câu hỏi sau: 1/ Tôi thích nghề gì? 2/ Tôi làm nghề gì? 3/Tôi cần làm nghề gì? Thực trạng giáo dục hướng nghiệp với tư cách hoạt động giáo dục chưa thực coi trọng nhiều năm qua trường THCS Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS" để áp dụng vào thực tế nhà trường 2/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu thực trạng phương pháp dạy học giáo dục hướng nghiệp Trường THCS nay, đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề - Nghiên cứu văn thị Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề - Các tài liệu sư phạm liên quan đến công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghiệp 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát thực tế mặt nhận thức thực công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS - Phỏng vấn tập thể học sinh khối - Nghiên cứu sản phẩm giảng dạy giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường năm học qua - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Trường THCS năm vừa qua 5.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp lập hồ sơ, vẽ đồ thị 3/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 1.1.1 Một số khái niệm giáo dục hướng nghiệp Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển, đồng thời lại phù hợp với hứng thú lực cá nhân Hội nghị lần thứ tháng 10 năm 1980 người đứng đầu quan giáo dục nghề nghiệp nước XHCN, họp La-Ha-Ba-Na Thủ đô Cu Ba đưa định nghĩa khái niệm hướng nghiệp sau: "Hướng nghiệp hệ thống biện pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, ý học nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thoả mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng" 1.1.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 1.1.2.1 Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp trường THCS 1.1.2.2 Giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân, phát triển kinh tế đất nước, địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phương 1.1.2.3 Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp 1.12.4 Giáo dục động viên hướng dẫn học sinh vào nghề mà Nhà nước, địa phương cần phát triển 1.1.3 Những nội dung chủ yếu giáo dục hướng nghiệp Trường THCS 4/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Có thể khái quát nội dung giáo dục hướng nghiệp Trường THCS sơ đồ sau ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ ĐẶC ĐIỂM YÊU CẦU CỦA NGHỀ TƯ VẤN NGHỀ THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TUYỂN CHỌN ĐẶC ĐIỂM NĂNG LỰC SỞ TRƯỜNG CÁ NHÂN NGHỀ 1.1.4 Khái niệm nghề Theo UNESCO nghề công việc trí óc chân tay mà người lao động thực để kiếm sống Người lao động tự sử dụng khác sử dụng hành nghề Có thể tự sử dụng người khác sử dụng hành nghề Có thể định nghĩa nghề góc độ khác sau: Nghề thuật ngữ để hình thức lao động xã hội theo phân công lao động mà người sử dụng sức lao động tri thức, kĩ để tạo sản phẩm vật chất tinh thần cho xã hội Trong khoa học dạy nghề phân thành hai loại lớn - Nghề đào tạo: Là nghề mà muốn hành nghề người lao động phải học theo chương trình định thời gian dài hay ngắn tuỳ theo mức độ phức tạp nghề trình độ nghề cần thiết (bậc thợ) nghề đào tạo chia - Nghề diện rộng: Là nghề phức tạp, công việc nghề thường bao gồm lĩnh vực rộng 5/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… - Nghề diện hẹp: Là nghề đơn giản, hoạt động nghề bao gồm công việc lĩnh vực hẹp - Nghề kết hợp: Là nghề nhiều kết hợp lại để hợp lý hoá trình sử dụng theo yêu cầu người sử dụng lao động - Nghề không cần đào tạo: Là nghề đơn giả mà người lao động không cần học thành nghề * Khái niệm nghề phổ thông: Nghề dạy trường phổ thông gọi tắt nghề phổ thông Căn khái niệm loại nghề nêu vào mục tiêu đào tạo, quỹ thời gian, điều kiện dạy, học nghề khả học sinh, nghề phổ thông qui ước với dấu hiệu sau - Nghề phổ biến, thông dụng cần phát triển địa phương, nắm nghề học sinh tự tạo việc làm, dễ sử dụng thành phần kinh tế chỗ cộng đồng dân cư - Nghề có kĩ thuật tương đối đơn giản, thường diện hẹp trình dạy nghề không đòi hỏi phải có trang thiết bị phức tạp - Thời gian đào tạo ngắn - Nguyên liệu dùng cho việc dạy nghề dễ kiếm, phù hợp với điều kiện kinh tế, khả đầu tư địa phương 1.1.5 Tư vấn nghề: Là hoạt động thông tin nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân hay nhóm người muốn hiểu biết đối tượng hoạt động nghề mà họ chưa có điều kiện tiếp cận cách cặn kẽ hoàn chỉnh 1.1.6 Tư vấn nghề Trường THCS: Chính hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh nâng cao nhận thức, hiểu biết giới nghề hoạt động nghề, lĩnh vực nghề riêng biệt 1.1.7 Thích ứng nghề: Thích ứng nghề dạng thích ứng có liên quan mật thiết với dạng thích ứng khác, thích ứng lao động tương lai trình tiếp xúc họ với hoạt động nghề nghiệp, với điều kiện học tập lao động, với tập thể Kết thích ứng mà họ đạt tới biểu bạt thông qua mức độ tương ứng yêu cầu nghề nghiệp với phẩm chất cá nhân hoạt động hoạt động nghề nghiệp 1.2 Cơ sở pháp lý 6/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Đất nước thời kì đẩy nhanh tốc độ công nghiệp hoá - đại hoá để thực thành công nhiệm vụ chiến lược cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá cần đào tạo nhân lực để thay đổi cấu kinh tế, tăng tỉ trọng khu vực dịch vụ lĩnh vực kinh tế - xã hội tổng sản phẩm nội địa Về mặt sản xuất chuyển đổi từ sử dụng sức lao động thủ công sang sử dụng lao động có trình độ cao với công nghệ tiên tiến, công cụ sản xuất hệ điều khiển đại Mặc dù hệ thống giáo dục trung học phổ thông ngày mở rộng, hàng năm thu hút từ 70% học sinh tốt nghiệp THCS vào Trường Nhưng hàng năm số lượng lớn học sinh không tiếp tục học lên Lẽ học sinh phải trang bị chu đáo mặt tri thức, kĩ để tham gia vào nghề sản xuất khác nhau, song thực tế hoạt động học tập nhà trường, nặng mục đích khoa cử Học sinh tốt nghiệp THCS bộc lộ số hạn chế lực tư sáng tạo, kĩ thực hành, kĩ thích ứng nghề nghiệp, kỉ luật lao động, tinh thần hợp tác cạnh tranh lành mạnh, khả tự lập nghiệp Một phận học sinh sau trường chưa học lên, vào lao động sản xuất sống bỡ ngỡ, khó thích ứng Để khắc phục thiếu sót nêu trên, Nghị Đại hội Đảng khẳng định: "Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kì Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục - đào tạo" Muốn cần phải "Thực tốt phương châm: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương" Từ luận giải trên, khẳng định giáo dục lao động hướng nghiệp nhiệm vụ vừa vừa cấp bách nghiệp giáo dục nước ta Bên cạnh việc giải tốt tình trạng "Thừa thầy - thiếu thợ" nước ta Đồng thời với việc đào tạo nguồn nhân lực, tổ chức tốt quản lý vĩ mô nguồn nhân lực, đặc biệt coi trọng hướng nghiệp từ trường phổ thông, khắc phục tâm lý khoa cử, cấp, xây dựng tâm lý thực nghiệm, đồng thời trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng nhân tài vấn đề cấp bách nay, để phát huy hiệu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ thiết thực nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước 7/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Chú trọng giáo dục hướng nghiệp thiết thực cho học sinh phổ thông, giúp em chọn nghề phổ thông với sở trường, trình độ, nhu cầu phát triển thân yêu cầu phát triển đất nước Khuyến khích phát triển mạnh tổ chức tư vấn nghề nghiệp cho học sinh phổ thông người lao động Đồng thời phải có sách liên thông thích hợp loại hình trường, để sau tốt nghiệp trường nghề học tiếp Đại học cao 8/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP, DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THCS 2.1 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS 2.1.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên trường chủ trương, sách Đảng, Nhà nước công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề: tập thể cán giáo viên Hội đồng sư phạm thấm nhuần lời khẳng định ghi nghị Đại hội Đảng công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường: "coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương" Hàng năm để chuẩn bị kế hoạch cho năm học mới, với việc xây dựng mục tiêu kế hoạch giáo dục: Đức dục, trí dục, mỹ dục, thể chất, Ban Giám hiệu coi trọng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Căn vào thị Bộ Giáo dục - Đào tạo hướng dẫn công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề, Ban Giám hiệu thành lập Ban đạo cử đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm trưởng ban Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch, mục tiêu công tác giáo dục hướng nghiệp đồng thời lê kế hoạch kiểm tra, đánh giá, để có biện pháp điều chỉnh suốt năm học 2.1.2 Về mặt nhận thức học sinh Học sinh, em học sinh cuối cấp Trường THCS thường băn khoăn suy nghĩ: Sau học xong THCS không thi vào THPT làm nghề gì, tiền đồ triển vọng sao? Những câu hỏi ám ảnh đầu óc em ngày cuối chuẩn bị bước vào kì thi tốt nghiệp, để giúp em gỡ mối tơ vò, tìm cho hướng đắn công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS phải trọng Trong thực tế năm qua kinh nghiệm tình thương học sinh tập thể giáo viên trường giúp em công tác tư vấn nghề bước em có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp Mặt khác việc học nghề giúp em hình thành kĩ thực hành, lực sáng tạo, khả 9/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… thích ứng nghề đồng thời cộng điểm khuyến khích vào kết xét thi THPT, từ em tự nguyện tham gia học nghề đầy đủ 2.1.3 Thực trạng đạo công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Trường THCS Hàng năm vào nhiệm vụ năm học văn đạo Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục- Đào tạo Ban Giám hiệu cụ thể hoá thành văn nhằm xây dựng kế hoạch đạo công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phù hợp đặc điểm tình hình địa phương nơi trường đóng Trước lúc triển khai công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề, Ban Giám hiệu cho họp Ban đạo để xác định mục tiêu, giải pháp, nhiệm vụ cụ thể công tác hướng nghiệp dạy nghề Khâu Ban Giám hiệu họp giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp nhằm giải tốt mặt nhận thức, đồng thời động viên tạo điều kiện để giáo viên tiến hành công tác hướng nghiệp - dạy nghề cho học sinh Để công tác thực hành nghề đạt hiệu quả, trường trọng báo cáo kịp thời với lãnh đạo cấp để bổ sung kịp thời máy vi tính để xây dựng phòng học môn dạy nghề Tin học, đảm bảo đáp ứng công tác giáo dục hướng nghiệp - thực hành nghề 2.2 Trên sở phân tích thực trạng, thành đạt Tôi nhận thấy để thực có hiệu công tác giáo dục - hướng nghiệp dạy nghề Trường trung học sở cần tập trung giải vấn đề yếu tồn công tác giáo dục môn sau: 2.2.1 Hầu hết giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa qua lớp đào tạo sư phạm hướng nghiệp, thường thiếu kiến thức cần thiết để soạn thường lúng túng cách thức tổ chức phương pháp dạy học cụ thể trước học sinh 2.2.2 Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp trường THCS, hiểu sâu nghề hiểu sơ số nghề có chuyên môn lân cận giới thiệu cho học sinh nghề khác gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Hiện việc giảng dạy mang nặng lối thuyết trình phổ biến, đòi hỏi giáo dục hướng nghiệp vốn lĩnh vực phải có hiểu biết thực tế gắn chặt với đời sống xã hội, sản xuất Với phương pháp giảng dạy thuyết trình, giáo viên có thông tin nghề nghiệp thường dẫn đến tình trạng nhàm chán dạy 10/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… 2.3.4 Một thực tế phổ biến sau tốt nghiệp THCS, học sinh biết thông tin nghề, dẫn tới tình trạng lúng túng việc lựa chọn ngành học học sinh muốn chuyển sang học nghề 11/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THCS 3.1 Xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Việc xây dựng hệ thống cấu trúc hệ thống hướng nghiệp - dạy nghề giúp nhìn nhận cách toàn diện mối quan hệ gắn bó hữu phận trường, xã hội tạo nên sức mạnh đồng thực nhiệm vụ công tác hướng nghiệp Dưới sơ đồ thành phần hệ thống cấu trúc hướng nghiệp - dạy nghề HIỆU TRƯỞNG BAN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ NHÀ TRƯỜNG Cơ Giáo Giáo Tổ Hội viên viên chức cha chủ Đoàn mẹ nhiệm môn học niên sinh sở đào tạo chuyên nghiệp Các Thư Y tế TTKT tổ viện nhà tổng chức nhà trường hợp xã hội trường HNDN 3.2 Nhiệm vụ thành viên hệ thống tổ chức giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 3.2.1 Nhiệm vụ Hiệu trưởng Chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành toàn trình thực hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề nội dung sau: 12/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… - Phương hướng triển khai hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề nhà trường sở đường lối chủ trương Nhà nước tình hình thực tế địa phương - Sắp xếp ổn định kế hoạch hướng nghiệp cho cân đối, hợp lý với kế hoạch toàn diện năm học Bộ qui định - Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch Ban hướng nghiệp số mặt quan trọng như: Nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực hiệu kinh tế, giáo dục hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề - Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp - dạy nghề, hợp đồng kinh tế, văn hợp tác trình thực hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề quan bạn - Chịu trách nhiệm trước đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp 3.2.2 Nhiệm vụ Ban hướng nghiệp - dạy nghề phận tham mưu, đạo trực tiếp hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS Chức Ban hướng nghiệp nhà trường đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch) đồng thời phận trung gian, môi giới liên kết tất thành phần có hệ thống để đạt mục đích chung hoạt động hướng nghiệp, nhiệm vụ cụ thể Ban hướng nghiệp sau: - Giúp cho cán bộ, công nhân viên nhà trường, đặc biệt thầy cô giáo, tổ chức đoàn thể giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc, đầy đủ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường học - Tuyên truyền vận động tổ chức xã hội có liên quan tham gia vào công tác hướng nghiệp - dạy nghề - Kiểm tra đôn đốc đánh giá phần việc, giai đoạn phận hợp thành sở kế hoạch hợp đồng giao, tương ứng đặc điểm hoạt phận 3.2.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm lớp người hết nhà trường có điều kiện thuận lợi gần gũi, hiểu biết học sinh tất mặt, người đứng mũi chịu sào phát triển tập thể cá nhân lớp phụ 13/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… trách, nhân tố có gắn liền, tác động giáo dục xã hội với giáo dục nhà trường Trong hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề, giáo viên chủ nhiệm phải thực số nhiệm vụ sau: - Lập phiếu điều tra để tìm hiểu hứng thú, sở thích, lực đặc trưng tiêu biểu tâm sinh lý học sinh lớp - Giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa việc lựa chọn nghề số hiểu biết cần thiết vài lĩnh vực lao động nghề nghiệp phổ biến địa phương đất nước - Kết hợp giáo viên môn giảng dạy lớp phụ trách tiến hành phê chuẩn cách xác đầy đủ kết tu dưỡng phấn đấu lực cụ thể học sinh nhằm giúp đơn vị tuyển sinh làm tốt công tác tuyển chọn sau 3.2.4 Nhiệm vụ giáo viên môn hoạt động hướng nghiệp dạy nghề gồm vấn đề sau: - Cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghề nghiệp - Phát kịp thời có biện pháp thích hợp bồi dưỡng hứng thú lực học sinh môn - Hướng dẫn cách tổ chức ngoại khoá nội dung phương thức tiến hành để đáp ứng sở thích, lực hiểu biết, sáng tạo kĩ thuật học sinh - Trên góc độ phụ trách, cung cấp tư liệu có liên quan tới nghề xã hội nhằm góp phần xây dựng thêm định hướng nghề nghiệp cho nhà trường 3.2.5 Nhiệm vụ hướng nghiệp tổ chức Đoàn Đội trường học Trong trường học, tổ chức Đoàn Đội phận quan trọng nằm hệ thống hướng nghiệp, góp phần to lớn việc biến chủ trương, kế hoạch ban hướng nghiệp nhà trường thành việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào sôi thiết thực 3.2.6 Nhiệm vụ hướng nghiệp Hội Cha mẹ học sinh: Hội Cha mẹ học sinh phận hỗ trợ đắc lực cho hoạt động hướng nghiệp dạy nghề Với số lượng đông đảo (ít tương đương với số học sinh có nhà trường), giàu kinh nghiệm sống, hoạt động lĩnh vực kinh tế xã hội đa dạng cha mẹ người tiếp sức mạnh xã hội lớn hệ thống cấu trúc công tác hướng nghiệp 3.2.7 Nhiệm vụ hướng nghiệp thư viện trường phổ thông 14/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… Trong công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề thư viện nhà trường có nhiệm vụ sau: - Lựa chọn giới thiệu danh mục sách báo, tạp chí có liên quan tới việc lựa chọn nghề học sinh Tổ chức triển lãm sách báo nói nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp - Thông qua danh sách mượn đọc học sinh, kết hợp với ban hướng nghiệp để lập kế hoạch tìm hiểu hứng thú đọc sách học sinh để sở giúp ban hướng nghiệp có tư liệu công tác điều tra bản, đồng thời sở có phương hướng giới thiệu cho học sinh đặt mua tạp chí, sách báo có liên quan tới lựa chọn nghề em 3.2.8 Nhiệm vụ hướng nghiệp tổ chức xã hội Có quan hệ với nhà trường tiến hành công tác hướng nghiệp - dạy nghề thiếu giúp đỡ tổ chức xã hội như: đoàn thể Công đoàn, Đoàn niên, Hội phụ nữ, tổ chức tạo điều kiện hữu hiệu hỗ trợ lực lượng, giải mặt pháp lý, hành mà nhiều trường hợp hoạt động hướng nghiệp dạy nghề bỏ qua 3.2.9 Nhiệm vụ hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - dạy nghề Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề thực chức năng: Giáo dục kỹ thuật, tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề lao động sản xuất tạo cải vật chất Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề có nhiệm vụ sau: a) Tổ chức cho học sinh trường phổ thông gần địa bàn trung tâm đến học lao động kỹ thuật hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp học nghề theo chương trình qui định Bộ Giáo dục Đào tạo b) Lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ yêu cầu đào tạo góp phần tạo thêm cải vật chất đồ dùng dạy học c) Bồi dưỡng giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp dạy nghề cho giáo viên kỹ thuật trường phổ thông địa phương d) Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông thử nghiệm, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất e) Dạy nghề cho thanh, thiếu niên có nhu cầu học nghề địa phương Dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông nhằm trang bị tri thức, hình thành kỹ lao động nghề nghiệp phát triển tư kỹ thuật thích hợp với trình độ 15/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… học vấn phổ thông tương ứng, đồng thời phù hợp với nhu cầu khả kinh tế - xã hội địa phương 3.3 Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường trung học sở 3.3.1 Cơ sở đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Trong điều kiện đất nước, đòi hỏi lớp niên học sinh phải đáp ứng với yêu cầu việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp Các hình thức hội tìm việc làm họ thay đổi ảnh hưởng mạnh đến tính động cơ, linh hoạt cá nhân, đến phân công lao động gia đình vị trí công việc xã hội Giáo dục hướng nghiệp có vai trò quan trọng việc giúp học sinh nắm kiến thức nghề phát huy tính chủ động, lòng tự tin lựa chọn nghề tương lai, giúp em linh hoạt động đáp ứng với tác động phức tạp kinh tế thị trường Hoạt động giáo dục hướng nghiệp có đặc thù riêng mặt phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Tính đặc thù thể chỗ học sinh đóng vai trò chủ thể hoạt động Đứng trước thực trạng việc thực giáo dục hướng nghiệp nay, việc đổi phương pháp dạy học hướng nghiệp trở nên yêu cầu thiết, điều kiện định thành công công tác giáo dục hướng nghiệp Trường THCS 3.3.2 Việc đổi tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề cần tiến hành theo định hướng sau: 3.3.2.1 Phát huy tính động sáng tạo học sinh: Giáo dục hướng nghiệp khối với thời lượng thời gian Tại buổi học đó, giáo viên dẫn dắt qua hàng nghìn nghề giới nghề nghiệp rộng lớn Do vậy, thông qua tìm hiểu nghề cụ thể nhận thức nguyên tắc chọn nghề, học sinh phải nắm cách thức tự xây dựng mô tả nghề cách sơ lược để phác hoạ nét nghề định chọn 3.3.2.2 Coi trọng tính giáo dục công tác hướng nghiệp dạy nghề Giáo dục hướng nghiệp không đơn công việc giới thiệu nghề cho học sinh nguyên tắc chọn nghề cần học sinh tuân thủ, mà trình điều chỉnh liên tục ý định chọn nghề cho học sinh, giúp cho học sinh thấy nghề có nhu cầu nhân lực để lựa sức mà lựa 16/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… chọn Giáo dục hướng nghiệp tôn trọng hứng thú lực học sinh, lại hướng trình hình thành hứng thú lực lao động nghề nghiệp vào nghề mà xã hội cần 3.3.2.3 Tự tu dưỡng, tự học điều kiện quan trọng để tạo phù hợp nghề Thông qua giáo dục hướng nghiệp giáo viên phải chứng minh rằng, phù hợp nghề tự nhiên mà có Những đặc điểm bất biến Thông qua rèn luyện, tu dưỡng, phù hợp nghề hình thành Một người thích trở thành thầy thuốc nhìn thầy máu choáng Song có cách tập luyện đến lúc tượng choáng khắc phục, nhờ vào ngành y Trong trường hợp không khắc phục tình trạng người phải định hướng vào nghề khác 3.3.2.4 Quán triệt quan điểm hoạt động dạy học: Trong buổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần phải tổ chức hướng học sinh vào hoạt động xây dựng bài: Giáo viên không nên dùng phương pháp thuyết trình để học sinh thụ động hoạt động, cá nhân học sinh hay nhóm học sinh phải xây dựng học, tham gia vào công việc, kể hoạt động ca hát, diễn dịch, ngâm thơ,… theo chủ đề hướng nghiệp 3.3.2.5 Gắn với buổi tham quan sở sản xuất, trường dạy nghề Trong trình giáo dục hướng nghiệp nên bố trí số buổi tham quan sở sản xuất, trường dạy nghề, giao lưu với người lao động giỏi đơn vị sản xuất tiên tiến Đây hoạt động mang tính giáo dục nghề nghiệp Việc tham quan hay giao lưu cách thức cần thiết để học sinh tăng tính tích cực, chủ động tìm hiểu nghề biết cách thức tìm kiếm thông tin nghề Sau buổi tham quan giao lưu giáo viên phải yêu cầu học sinh biết thu hoạch Chính hoạt động tham quan hay giao lưu giúp học sinh biết cách thức tìm hiểu nghề, đồng thời em có ấn tượng cụ thể nghề 3.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề 3.4.1 Nội dung bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề cụ thể hoá sơ đồ sau: 17/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Nghiệp vụ sư phạm giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ Hệ thống kiến chuyên môn thức bổ trợ (tin học, ngoại ngữ) Nghiệp vụ sư phạm Công Kĩ GD nghệ nghề HN-DN chung 3.4.2 Hình thức bồi dưỡng 3.4.2.1 Bồi dưỡng dài hạn: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên sở vào tiêu giao, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học khoá bồi dưỡng 3.4.2.2 Bồi dưỡng ngắn hạn Gồm hình thức bồi dưỡng như: Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, tổ chức thực hành sản xuất trường địa phương số nghề điển hình tổ chức tham quan giao lưu với tổ chức sản xuất tiên tiến đóng địa bàn Tổ chức bồi dưỡng trường thông qua số hoạt động như: Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo khoa học, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi… 3.5 Huy động ngân sách đầu tư mua sắm xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ dạy nghề, giáo dục hướng nghiệp 3.5.1 Huy động ngân sách từ nguồn: địa phương, tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục để huy động vốn 3.5.2 Tính toán ngân sách ưu tiên xây dựng phòng thực hành nghề, xây dựng câu lạc tư vấn nghề đồng thời mua sắm trang thiết bị phục vụ thực hành nghề đảm bảo cho thực hành sinh động đạt hiệu cao 18/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… 3.6 Xây dựng câu lạc "Bạn yêu thích nghề" Thông qua câu lạc để chuyên gia tư vấn nghề giúp em học sinh phát phù hợp nghề từ tạo điều kiện cho em lao động, cách sáng tạo, định hướng việc chọn nghề cho tương lai nhằm phù hợp với lực sở trường, tâm sinh lý em 3.7 Một số biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp 3.7.1 Giới thiệu tuyên truyền nghề: Bước giới thiệu nghề phải xây dựng bảng hoạ đồ nghề, thông qua bảng hoạ đồ để giới thiệu nghề cho học sinh gồm nội dung sau: - Tên nghề chuyên môn thường gặp nghề - Nội dung tính chất lao động nghề - Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề - Những điều kiện đảm bảo cho người lao động làm việc nghề - Những nơi học nghề 3.7.2 Tư vấn nghề Tư vấn nghề thực chất điều chỉnh hành động chọn nghề học sinh Công việc chủ yếu tư vấn nghề nghiên cứu toàn diện nhân cách học sinh (thiên hướng, lực, tính cách, phẩm chất tâm lý, tình trạng sức khoẻ…) Đối chiếu với mức độ sẵn sàng tâm lý thực tế yêu cầu nghề định chọn Chỉ cho học sinh phẩm chất nhân cách quan trọng thiếu để nắm vững, hứa hẹn thành đạt hoạt động nghề nghiệp sau 19/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… PHẦN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Việc áp dụng biện pháp quản lý nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề có kết tích cực Trước phụ huynh học sinh có quan niệm tốt nghiệp THCS phải học trường THPT công lập Nhưng phụ huynh học sinh chưa đánh giá hết lực thân để tìm đến lựa chọn thích hợp Với việc hướng nghiệp cho học sinh phụ huynh dần đần thay đổi quan niệm, có nhiều đường dẫn đến ước mơ đích thực Các em xác định lao động lĩnh vực cần thiết, kính trọng đãi ngộ xứng đáng, có tay nghề cao làm việc Các hội học tập có đến với người, học tập công việc suốt đời, không học lần cho đời Với quản lý đạo sát Ban Giám hiệu với Hội đồng sư phạm triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục Hướng nghiệpdạy nghề có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên để nhận thức vai trò vị trí công tác hướng nghiệp nhà trường xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi học hướng nghiệp buổi học nghề trường Nhà trường tổ chức dạy hướng nghiệp theo quy định cho học sinh khối Ngoài tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 100% em học sinh khối tham gia học nghề tin học Trước nói đến học hướng nghiệp học sinh không thấy có hứng thú, say mê, đến học để có mặt chưa thấy môn học thực cần thiết Nhưng với thay đổi cách đạo giảng dạy học sinh thay đổi: tham gia học, chủ động tham gia hoạt động, tạo nên không khí học tập sinh động, vui vẻ, thoải mái Các em nắm nguyên tắc chọn nghề, có hứng thú với nghề, có lực làm nghề mà thân thích biết hướng phát triển nghề để định lựa chọn Đặc biệt em thấy rằng, việc phù hợp nghề tạo người biết nỗ lực rèn luyện thấy thân thiếu số điều kiện để đạt tới phù hợp nghề 20/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… BẢNG THỐNG KẾ ĐIỀU TRA SỐ HỌC SINH THAM GIA HỌC HƯỚNG NGHIỆP XÁC ĐỊNH ĐƯỢC HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP Năm học 2013-2014 2014-2015 Tổng số học sinh khối 71 61 Lựa chọn nghề SL 53 57 % 74,6 93,4 Không lựa chọn nghề SL % 18 25,3 6,6 Qua môn học, em thấy việc chọn nghề quan trọng, lí giải lựa chọn nghề thân Thông qua hướng nghiệp, dần hình thành học sinh ý thức tôn trọng lao động người lao động, từ chuẩn bị cho em bước đầu hình thành tâm lý sẵn sàng vào lao động sản xuất sau tốt nghiệp bậc học em điều kiện học tiếp 21/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Xuất phát từ sở lý luận sở pháp lý, Tôi sâu phân tích thực trạng việc quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS, qua đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm đóng góp việc tìm biện pháp nhằm góp phần cải tiến nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề gồm biện pháp cụ thể sau: Biện pháp thứ nhất: Xây dựng hệ thống tổ chức điều hành, đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Biện pháp thứ hai: Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS Biện pháp thứ ba: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề Biện pháp thứ tư: Huy động ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Biện pháp thứ năm: Xây dựng câu lạc "Bạn yêu thích nghề" Biện pháp thứ sáu: Giới thiệu tuyên truyền nghề Biện pháp thứ bảy: Tư vấn nghề cho học sinh Mặc dù sáng kiến kinh nghiệm đề xuất bảy biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Song nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới, tương lai tiếp tục nghiên cứu để đề xuất biện pháp có tính khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS Một số kiến nghị đề xuất 2.1 Kiến nghị với Sở Giáo dục - Đào tạo - Tổ chức mở lớp bồi dưỡng giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp 2.3 Kiến nghị với trường THCS - Đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị tư liệu phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 22/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… - Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện tài để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dài ngắn hạn Ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 23/24 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS …………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh: Hướng nghiệp nhà trường phổ thông, tạp chí giáo dục số tháng 10/2002 Đỗ Viết Bảo: Giáo dục lao động hướng nghiệp nhìn từ góc độ đạo đức, tạp chí Đại học trung học chuyên nghiệp tháng 10/2000 Phạm Tất Dong: Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội, 1987 Phạm Minh Hạc: Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, tạp chí giáo dục Số 50 tháng 3/2003 Nguyễn Văn Hộ: Cơ sở sư phạm công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục 1998 ` 24/24 ... đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS Phương pháp nghiên... SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 1.1.1 Một số khái niệm giáo dục hướng nghiệp. .. phát từ sở lý luận sở pháp lý, Tôi sâu phân tích thực trạng việc quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS, qua đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề nhà