Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN VĂN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN VĂN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2015 MỤC LỤC Trang 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.3 Phương pháp thống kê toán học 1.2.2.1 Quản lý .14 60 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC .61 HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 61 HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 61 Phụ lục 1: 91 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBGV 91 Phụ lục 2: 94 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS HUYỆN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 94 Phụ lục 4: 101 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBGV CMHS CSGD CTHN DN GDHN GD NPT GVCN NGLL HĐHN HĐQL HN HSPT KHGD QLGD QLHN TCCN TCDN TTDN Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên Cha mẹ học sinh Cơ sở giáo dục Công tác hướng nghiệp Dạy nghề Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề phổ thông Giáo viên chủ nhiệm Ngoài lên lớp Hoạt động hướng ngiệp Hoạt động quản lý Hướng nghiệp Học sinh phổ thông Khoa học giáo dục Quản lý giáo dục Quản lý hướng nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp dạy nghề Trung tâm dạy nghề DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH Trang 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.3 Phương pháp thống kê toán học 1.2.2.1 Quản lý .14 60 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC .61 HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 61 HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 61 Phụ lục 1: 91 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBGV 91 Phụ lục 2: 94 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS HUYỆN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 94 Phụ lục 4: 101 Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC BẢNG Trang 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.3 Phương pháp thống kê toán học 1.2.2.1 Quản lý .14 60 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC .61 HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 61 HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 61 Phụ lục 1: 91 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBGV 91 Phụ lục 2: 94 PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS HUYỆN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 94 Phụ lục 4: 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hàng năm nước ta có triệu học sinh tốt nghiệp THCS, họ nguồn lực lao động to lớn cho đất nước Thế để trở thành “lao động” nghĩa xã hội phát triển em phải đứng trước lựa chọn mang tính định tương lai đời khó khăn mà tự thân em tự giải nổi, hầu hết em đặc biệt học sinh vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa không xác định lực thân, giá trị, tính chất loại nghề nghiệp, nhu cầu lao động xã hội, dẫn đến đưa định thiếu sở kết em phải trả giá, tiêu cực từ sai lầm lựa chọn trường, lựa chọn nghề làm lãng phí nguồn lao động lớn cho đất nước mà tạo hệ lụy xấu cho xã hội Làm để giúp em chọn đường cho việc lớn, đòi hỏi phải có chung sức người, tổ chức xã hội từ nhà trường đến gia đình toàn xã hội Một hoạt động nhà trường, nội dung giáo dục nhà trường ngành Giáo dục quan tâm hoạt động giáo dục hướng nghiệp Điều 27 chương III Luật giáo dục 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục THCS “Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Hiện GDHN hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGD&ĐT, ngày tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, nhằm " Giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội" Theo hoạt động giáo dục hướng nghiệp triển khai trường THCS nước, theo hướng dẫn công văn số 7475/BGDĐT-GDTrH quy định thời lượng bố trí cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp tiết/năm cho học sinh khối 9, nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp có liên quan chặt chẽ đến cấu ngành nghề phù hợp với phát triển KT-XH, thay đổi hệ thống, xu hướng giáo dục, tình hình phát triển thị trường tuyển dụng lao động đòi hỏi công tác quản lý, triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS cần thường xuyên đổi mới, cập nhật thông tin, nội dung, phương pháp Song việc thực công tác thời gian qua nhiều khó khăn lúng túng nhiều nguyên nhân, kể đến số nguyên nhân chủ yếu thiếu tài liệu tham khảo, chưa có giáo viên đào tạo chuyên trách… kể thiếu quan tâm chưa có giải pháp tích cực nhà quản lý, nhà giáo dục Trong hoàn cảnh việc đưa giải pháp đồng bộ, có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác GDHN nói chung GDHN trường THCS cần thiết Qua thực tế cho thấy hệ thống đào tạo Việt Nam số nước giới có hai hướng đào tạo “thầy” (Đào tạo hàn lâm) đào tạo “thợ” (Đào tạo nghề) tượng diễn phổ biến nước “Thừa thầy, thiếu thợ”, tượng dẫn đến thực trạng phận lớn Sinh viên trường không tìm việc làm phải chấp nhận làm việc trái với ngành nghề đào tạo, không phù hợp với khả thân số nghề lại thiếu lao động có tay nghề thực Theo thống kê Báo Lao Động tồn nghịch lý số lượng học sinh sau tốt nghiệp THCS vào THPT tiếp tục đào tạo qua trường Cao đẳng, Đại học, THCN tăng mạnh, nhiều em có tốt nghiệp loại giỏi đồng thời tỷ lệ thất nghiệp tăng nhanh Vậy nguyên nhân đâu? Những tồn kể đến nhiều nguyên nhân có lẽ nguyên nhân chủ yếu hoạt động giáo dục hướng nghiệp xã hội nói chung trường THCS nói riêng chưa phát huy hiệu quả, chưa mang lại cho em đầy đủ thông tin dự báo cấu ngành nghề, dự báo nhu cầu lao động nước, em chưa có phương pháp, kỷ cần thiết để xác định thân hay khả chọn cho ngành nghề vừa phù hợp với lực, vừa đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Từ tháng năm 2012, tổ chức Hợp tác phát triển hỗ trợ kỷ thuật vùng Plamăng, Bỉ (VVOB) với Sở GD&ĐT Nghệ An, Sở GD&ĐT Quảng Nam tổ chức nghiên cứu tài liệu dùng cho giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp hành (do Bộ giáo dục Đào tạo phát hành) Qua nghiên cứu cần thiết phải cập nhật thông tin liên quan đến tình hình Kinh tế-Xã hội, hệ thống xu hướng giáo dục đào tạo, xu hướng biến đổi thị trường lao động nước… Qua phát hành “Tài liệu bổ sung Sách Giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 9” tổ chức số đợt tập huấn kỷ năng, nghiệp vụ cho cán giáo viên phụ trách công tác dạy nghề, công tác GDHN địa bàn hai tỉnh Tuy nhiên qua tìm hiểu, khảo sát công tác GDHN trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ, kết cho thấy công tác hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường triển khai hàng năm, trường thành lập ban GDHN, cử số đồng chí cán giáo viên có lực phụ trách công tác tuyển sinh nhằm làm nhiệm vụ liên quan đến tuyển sinh nhà trường đồng thời hỗ trợ công tác hướng nghiệp cung cấp thông tin tuyển sinh đến với học sinh, ban GDHN tổ chức nhà trường tích cực bám sát nội dung chương trình Bộ GD&ĐT, tổ chức số hoạt động mang tính hướng nghiệp song kết hạn chế, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu Qua tìm hiểu đến 70% học sinh cuối cấp đăng ký dự thi vào THPT lại em nhà làm khu công nghiệp mà chưa qua đào tạo, họ chưa tiếp cận tiếp cận không đầy đủ kỷ tự khám phá thân, hiểu biết không đầy đủ giới nghề nghiệp, thiếu khả xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho riêng đặc biệt họ thiếu thông tin, với nhận thức công tác hướng nghiệp nhà trường chưa cao, lực nhà quản lý, nhà tổ chức GDHN hạn chế, hình thức hoạt động chưa thực đa dạng, chưa thu hút em tham gia, tổ chức, đơn vị, trường chuyên nghiệp, doanh nghiệp nhà trường chưa có phối hợp nhiều với để mang lại hiệu cho hoạt động, sở vật chất, thiết bị phương tiện phục vụ HĐHN hạn chế, công tác kiểm tra đánh giá chưa đầy đủ, chưa kịp thời Nhiều học sinh chọn nghề cho thông qua thông báo, buổi tư vấn trường TCDN, TTDN, lý mà họ chọn ngành nghề cho đơn giản “nghe bảo ngành này, nghề hót, có thu nhập cao” hay em chọn nghề “nhàn”… Thậm chí “học theo bạn bè” Từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 88 10 Claparede đăng nghiên cứu nhan đề "Hướng nghiệp - vấn đề phương pháp" (1922) 11 Charles Handy (2006), “Tư lại tương lai”, NXB Trẻ.tp HCM 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, (2012), “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, (Ban hành kèm theo định số 711/2001/QĐTTg ngày 13/02/2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 13 Chính phủ, (1981), “Quyết định 126/CP Hội đồng Chính phủ”, Hà Nội 14 Phạm Tất Dong, (1982), “Hướng nghiệp cho niên”, tạp chí Thanh niên số 15 Phạm Tất Dong, Phạm Huy Thụ, Nguyễn Trọng Bảo, Nguyễn Thế Quảng, Đoàn Chi xây dựng đề án "Hướng nghiệp sử dụng hợp lý học sinh trường" 16 Đảng CSVN, Nghị TƯ nghị TƯ khoá VII công tác cán công tác GD&ĐT, Hà Nội 17 Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ X, NXB CTQG, Hà Nội 18 Đảng CSVN, Nghị TƯ khoá XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Đạm, “Giải pháp toàn ý nghĩ có hệ thống với định hành động theo sau, dẫn tới khắc phục khó khăn” 20 Trần Khánh Đức,(2002), “Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập công trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990-2002”, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc, (1999), “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI”, NXB CTQG, Hà Nội 89 22 Đặng Thị Thanh Huyền (2001), “Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực”, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1987), “Những giảng quản lý trường học” tập 5, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Huyện ủy Tân Kỳ, (2013), Nghị Đại hội huyện Đảng thứ XIX (nhiệm kỳ 2010- 2015) 25 Karl Marx, Suy nghĩ niên chọn nghề 26 Trần Kiều-Nguyễn Viết Sự, “Chiến lược phát triển Giáo dục vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam” 27 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 28 Đặng Bá Lãm, Vũ Quốc Anh, Lê Khanh, (1998), “Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH”, kỷ yếu hội thảo, NXB GD,Hà Nội 29 Nguyễn Lân, (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 30 Hoàng Lê, (2007), Chọn nghề bạn, VietNamNet 31 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân: "Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông" "Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới" 32 Paul Hersey - Kenblanc Hard, (1995), “Quản lý nguồn nhân lực”, NXB CTQG, Hà Nội 33 Hoàng Phê, (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang, (1998), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, NXB ĐHQG, Hà Nội 35 Quốc Hội, “Nghị 40 Quốc Hội khoá X”, Hà nội 36 Nguyễn Viết Sự, (2005), “Đổi tư phát triển nghề nghiệp theo định hướng thị trường lao động”, tạp chí Giáo dục số 107 90 37 Trần Quốc Thành, (2003), “Khoa học quản lý đại cương”, Đề cương giảng Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn, (2002), “Bàn Giáo dục Việt Nam”, Tuyển tập tác phẩm, NXB Lao động, Hà Nội 39 Nguyễn Đức Trí (2005), “Hướng nghiệp: Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, Tạp chí Giáo dục số 119 40 Nguyễn Đức Trí, (2006), “Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông vấn đề định hướng giải pháp”, Tạp chí Giáo dục số 146 41 Hà Thế Truyền, (2002), “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học- thực trạng kiến nghị”, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường CBQLGD, Hà Nội 42 Hà Thế Truyền, (2005), “Một số giải pháp thực giáo dục lao động hướng nghiệp - dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo”, Tạp chí Giáo dục số 107 43 UBND huyện Tân Kỳ (2011): Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo huyện Tân Kỳ đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 91 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THCS, kính mong thầy cô cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến công tác GDHN trường THCS sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Theo thầy (cô) HS THCS chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn TT Nội dung Những phẩm chất lực cần cho ngành nghề định chọn học thi vào Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết rõ nên thi vào trường đại học, trường cao đẳng hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn Mức độ Biết Biế Chưa rõ t biết 92 Theo thầy (cô) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? Đánh giá mức độ T K TB Y TT Nội dung Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường TCDN, TTDN cho học sinh Cung cấp thông tin trường dạy nghề cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp người chưa học đại học thành đạt Theo thầy (cô) Ban giám hiệu nhà trường thực nội dung sau mức độ nào? TT Nội dung Liên hệ với hội CMHS, tổ chức, đoàn thể, xã hội để đẩy mạnh công tác GDHN nhà trường Liên hệ với trường DN địa phương TTHNDN huyện để giới thiệu HS đến tìm hiểu, học nghề Kết hợp với ban văn hóa thông tin huyện, xã, Thị Trấn việc phát chuyên đề nghề nghiệp GDHN Kết hợp với trường TCDN, TTDN để tư vấn cho HS chọn ngành nghề làm hồ sơ Kết hợp với nhà QL kinh tế, doanh nghiệp, HS cũ, sinh viên, người điều kiện học ĐH thành đạt Tạo nguồn kinh phí cho GDHN Sách tham khảo GDHN Băng hình, máy chiếu phục vụ cho GDHN T K TB Y 93 10 Các trắc nghiệm dùng để tư vấn HN Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin nghề nghiệp, trường TCDN, TTDN cho HS Theo thầy (cô) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan T K TB Y Chưa tổ chức sở sản xuất, nông trường, lâm trường, HTX nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào môn học Dạy nghề PT Muốn giúp đỡ học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp địa phương, xã hội thông tin trường đại học, cao đẳng Các thầy cô tìm thấy thông tin đâu? Thư viện trường Góc hướng nghiệp trường Tìm kiếm mạng internet Trên phương tiện thông tin đại chúng Theo thầy cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết 94 Không cần thiết Theo thầy (cô) trường THCS việc GDHN cho học sinh nhiệm vụ ? Ban giám hiệu Đoàn Thanh niên Giáo viên chủ nhiệm GV dạy công nghệ GV dạy nghề phổ thông Tất người Xin chân thành cảm ơn quí thầy cô! Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS HUYỆN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá công tác GDHN cho học sinh THCS, mong quí ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THCS sau: Theo ông (bà ) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? TT Nội dung Đánh giá mức độ 95 T Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp Cung cấp thông tin trường TCDN, TTDN Giúp HS tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH Cung cấp thông tin thị trường lao động Tư vấn nghề K TB Y Cung cấp thông tin trường hợp người không học ĐH thành đạt Theo ông (bà) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan T K TB Y Chưa tổ chức sở sản xuất, nông trường, lâm trường, hợp tác xã nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào môn học Dạy nghề PT Theo ông (bà) để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho em Rất cần thiết 96 Cần thiết Không cần thiết Theo ông (bà) học sinh sau tốt nghiệp THCS thì: Nhất định phải thi vào trường THPT Không thiết phải vào THPT để thi đại học, cao đẳng có nghề thích hợp để mưu sinh Tùy theo hoàn cảnh kinh tế gia đình khả thân mà thi vào THPT học nghề để mưu sinh Xin chân thành cảm ơn quí vị cha mẹ học sinh! 97 Phụ lục 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC GDHN CHO CÁC EM Ở CÁC TRƯỜNG THCS Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THCS, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THCS sau: (Mong em đánh dấu X vào ô mà em chọn) Khi chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn Mức độ Nội dung TT Biết Biết Chưa rõ biết Những phẩm chất lực cần cho ngành nghề định chọn học thi vào Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết nên thi vào THPT hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn Theo em nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? TT Nội dung Đánh giá mức độ 98 T K TB Y Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường dạy nghề cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT- XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp người chưa học đại học thành đạt Theo em nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, trường cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan các, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào môn học 4, Để có sở đánh giá công tác phân luồng chọn trường hiệu công tác hỗ trợ, tư vấn nghề cho HS trường PT, mong em giúp trả lời câu hỏi sau đây: (khoanh tròn vào phương án lựa chọn) I, Bạn sau chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực nào: 99 1, Kinh tế 2, Kỹ thuật 3, Sư phạm 4, Y, dược 5, AN-QP 6, Du lịch-Dịch vụ 7, Văn hoá-Xã hội 8, Nghề truyền thống II, Hoàn thành TN THCS xong, bạn sẽ: 1, Thi vào THPT 2, Học nghề.3, Đi làm III, Bạn sau chọn trường đăng ký dự thi vì: 1, Mình thích 2, Chắc chắn đỗ 3, Dễ xin việc 4, Bố mẹ bắt ép 5, Bạn bè lôi 6, Lý khác IV, Bố mẹ bắt buộc em học nghề học trường không thích, em sẽ: 1, Chọn theo ý thích 2, Chọn theo bố mẹ muốn 3, Tư vấn thầy cô giáo định 4, Theo bạn bè V, Khi băn khoăn chọn trường dự thi, bạn tư vấn: 1, Thầy cô giáo 2, Bố mẹ 3, Người trước 4, Bạn bè VI, Khi đăng ký dự thi THPT, hội thi đậu bạn là: 1, Chắc chắn đậu 2, Có thể đậu 3, May đậu 4, Không thể đậu VII, Theo em, nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp & tư vấn nghề mức độ (Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp, hệ thống trường Dạy nghề): 1, Tốt Khá TB Yếu VIII, Muốn tìm hiểu thông tin nghề nghiệp hệ thống trường Dạy nghề…, em khai thác đâu: 1, Thư viện trường Trên mạng internet Trên phương tiện thông tin đại chúng 4, Hỏi bạn bè, thầy cô giáo, người trước IX, Theo em GDHN tư vấn nghề cho học sinh là: 1, Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết X, Theo em, việc cung cấp thông tin yêu cầu nghề (Giới tính, sức khoẻ, kiêng kỵ nghề, kết học tập…) nên làm từ: 100 Lớp Lớp Lớp 84 Lớp Xin chân thành cảm ơn em! 101 Phụ lục 4: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS GDHN cho học sinh THCS giai đoạn coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc phân luồng học sinh dẫn đến đào tạo nhân lực tiến vào CNH-HĐH đất nước Chúng có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng Kính mong quý vị cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp Xin quý vị cho điểm cao nhất, điểm thấp Thứ tự Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Tổ chức tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng Tính cần thiết Tính khả thi 102 nghiệp học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An cách khoa học Đảm bảo điều kiện để quản lý có hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, Nghệ An Ngoài giải pháp nêu bảng, xin quí vị bổ sung giải pháp khác mà quý vị cho quan trọng Các giải pháp khác (theo quý vị cần bổ sung): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kính mong quí vị cho biết đôi điều thân (nếu có thể) Họ tên:……………………………………Năm sinh………….Nam(Nữ) Đơn vị công tác…………………………………… Chức vụ…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí vị [...]... đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở. .. khoa học, có tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở huyện Tân Kỳ, tỉnh. .. vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Hoạt động hướng nghiệp trên... thể QL tới đối tượng quản lí - QL chương trình, kế hoạch công tác GDHN - QL công tác tổ chức công tác GDHN - QL công tác chỉ đạo công tác GDHN - QL công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN 1.2.3 Giải pháp và giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 1.2.3.1 Giải pháp Theo Từ điển tiếng Việt, giải pháp là "phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào... xử lý số liệu thu được 7 Đóng góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về giáo dục hướng nghiệp; làm rõ ý nghĩa, nội dung và phương pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THCS trong giai đoạn hiện nay 7.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Từ đó, đề xuất các giải. .. giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản. .. giúp con người nhanh chóng giải quyết được những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lí luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.3.2 Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp: Là nội dung, hình thức thực hiện quyền hành pháp bằng chính sách pháp luật của Nhà nước đối... trình xã hội và hành vi của công dân do các cơ quan pháp luật từ trung ương đến các địa phương tiến hành, nhằm thực hiện các chức năng và nhiệm vụ tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật, tạo sự ổn định về an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội 1.3 Công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 1.3.1.1 Về kiến thức -... nghiệp của các em theo xu thế phân công lao động xã hội HN cụ thể hoá mục tiêu đào tạo ở trường Phổ thông Quá trình HN trong nhà trường không dừng lại ở sự giáo dục ý thức lao động nghề nghiệp mà còn hướng HS đi vào nghề cụ thể 1.2.2 Quản lý và quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở 1.2.2.1 Quản lý a) Khái niệm: Thuật ngữ quản lý là một thuật ngữ tiếng Việt gốc Hán, lột... đối tượng quản lý, mục tiêu, phương pháp và công cụ quản lý + Để xác định chủ thể quản lý thì phải trả lời câu hỏi “Ai quản lý? ” Chủ thể quản lý có thể là một người hoặc một tập thể lớn như Nhà nước là một chủ thể quản lý của một quốc gia + Để xác định đối tượng quản lý thì phải trả lời câu hỏi Quản lý ai?”, “ Quản lý cái gì?”, Quản lý vấn đề gì?” Ngày nay, quản lý được xác định là 1 trong 5 nhân ... đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh. .. An - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO. .. 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS - Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ