Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện quỳnh lưu, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ TRƯỜNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ TRƯỜNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu công tác thân với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy cô giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn tới: - Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu - Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An, Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Quỳnh Lưu, Phòng Giáo dục Quỳnh Lưu, trường THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, THPT Nguyễn Đức Mậu, THPT dân lập Cù Chính Lan, THPT tư thục Lý Tự Trọng, TTGDTX Quỳnh Lưu ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn - Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như An - Người thầy trực tiếp giảng dạy tận tình hướng dẫn, bảo, động viên trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hoàn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận thông cảm ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HK Hạnh kiểm HL Học lực HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội NGLL Ngoài lên lớp PP Phương pháp QL Quản lý QL GDĐĐ Quản lý Giáo dục đạo đức TDTT Thể dục - thể thao THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tân Giáo dục thường xuyên XHCN Xã hội chủ nghĩa iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình công đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước Với công đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào về phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Tuy nhiên, mặt trái của chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua phương tiện phim ảnh, games, Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm đắn tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TW2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Từ năm 2005 đến nay, tình trạng học sinh phạm pháp có chiều hướng ngày phức tạp tính chất, mức độ lẫn nghiêm trọng vụ án, nguyên nhân nhiều đơn giản thiếu tiền chơi điện tử, đua đòi mức kinh tế cho phép… Quỳnh Lưu vùng đất có lịch sử lâu đời, giàu truyền thống cách mạng truyền thống hiếu học Đây nơi tập trung nhiều trường THPT lớn phải đối diện với vấn đề nhức nhối sa sút phẩm chất đạo đức phận học sinh THPT Quản lý công tác giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách trường THPT huyện Chính vậy, cần phải đưa giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhanh chóng phát huy hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức thực tiễn địa phương Chính lí này, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An ”, với mong muốn góp phần tháo gỡ khó khăn việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nay, giúp cho công tác giáo dục nhà trường phát huy hiệu tốt thực tế Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp khoa học, phù hợp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Các giải pháp khoa học nêu luận văn nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói chung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực tiễn quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra qua phiếu hỏi - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để xử lý số liệu thu mặt định lượng Đóng góp luận văn - Về lý luận: Hệ thống hoá vấn đề lý luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS THPT - Về thực tiễn: Khảo sát thực trạng đưa giải pháp có tính khoa học có tính khả thi để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương Chương Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Chương Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Đa dạng hoá hoạt động lên lớp nhà trường.Qua nhằm giáo dục tốt kỹ sống cho học sinh - Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GD ĐĐ cho HS 1.4 Kết khảo nghiệm ý kiến CB QL, GV HS trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao Tuy nhiên, để giải pháp phát huy hiệu thực tiễn, nhà trường cần phải có hỗ trợ mặt sở vật chất, kinh phí, chế độ sách, hợp tác cán bộ, GV hỗ trợ gia đình HS, quan, ban, ngành liên quan Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác quản lý đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực đạo đức xã hội 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm 2.3 Đối với trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu - Tăng cường sở vật chất, đổi phương pháp, tích cực đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm - Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, yêu nghề, nhiệt huyết, sáng tạo giảng dạy nhiều hình thức phong phú như: tổ chức hội thi nghiệp vụ, hội giảng, tham gia dự giờ, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học, phong trào thi đua dạy tốt triển khai sâu rộng đến tận tổ môn Thông qua đó, đội ngũ giáo viên nhà trường có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm, tự trau dồi nâng cao kỹ năng, phương pháp giảng dạy 98 - Tăng cường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm nhằm cập nhật nội dung, phương pháp mới, thảo luận khó xây dựng chuyên đề phục vụ giảng dạy có hiệu - Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm sáng kiến quản lý nâng cao chất lượng lên lớp, trọng tới công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm giáo viên trẻ - Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu với trường cần trọng giúp giáo viên học sinh có hội trao đổi kinh nghiệm dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng, việc sử dụng giáo án điện tử giáo viên trở thành quy định bắt buộc, gây hứng thú cho người học, qua nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh - Có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích cao việc giáo dục học sinh - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục học sinh 2.4 Đối với giáo viên trung học phổ thông - Quán triệt công tác GD ĐĐ cho HS, coi nhiệm vụ trung tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện - Các trường cần tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn thực cách thuận lợi, triệt để, đồng bộ, nghiêm túc thực tiễn 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm GD ĐĐ cho em mình, trước hết trở thành công dân chân đất nước, người hiếu thảo gia đình, học trò mực, tích cực, động nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện đạo đức HS 99 2.6 Đối với tổ chức xã hội Phối hợp với nhà trường để kiểm tra, theo dõi, giám sát, uốn nắn hành vi vi phạm pháp luật quy định chung cộng đồng, đồng thời phản ánh kịp thời sai phạm HS lối sống HS địa phương 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1997), “Công tác giáo dục đạo đức, trị cho HS SV”, Tạp chí Cộng sản, tháng 2/1997 Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2007), Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng dành cho hjocj viên cao học Nguyễn Đức Chính (2003), Quản lý chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2003), Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển người thời kỳ CNH - HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 101 14 Đỗ Huy, “Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 15 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 16 Đặng Vũ Hoạt, “Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GD ĐĐ cho HS” 17 Nguyễn Thị Xuân Hòa (2000), Bài giảng Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Trường ĐH SP Huế 18 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Đình Nghiệp (1996), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện lịch sử mới, Nxb Giáo dục Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Nguyễn Văn Đĩnh, Phạm Thị Diệu Vân (1993), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 28 Lưu Thu Thúy (2001), Phương pháp Dạy học đạo đức, Nxb Giáo dục, Hà Nội 102 29 Thái Duy Tuyên (2001), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo (2003), Quản lý giáo dục đào tạo, giáo trình phần III (quyển 2) 31 Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 33 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Tài liệu Công an huyện Quỳnh Lưu (đội an ninh tuyên truyền pháp luật năm học 2014) 35 Kết đánh giá xếp loại học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu năm học 2010 -2015 103 PHỤ LỤC Bảng Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu năm học 2014 - 2015 Trường THPT Tổng số CB GV Trình độ chuyên môn (%) Nữ Dưới chuẩn Đạt chuẩn Trên chuẩn Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Nguyễn Đức Mậu Cù Chính Lan Lý Tự Trọng TTGDTX Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, năm học 2013 - 2014 Tên trường Tổng số HS Học lực (tỷ lệ %) Giỏi Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Nguyễn Đức Mậu Cù Chính Lan Lý Tự Trọng TTGDTX Khá TB Yếu Kém Hạnh kiểm (tỷ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Kém Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, học kỳ I, năm học 2014 - 2015 Tên trường Tổng số HS Hạnh kiểm (tỷ lệ %) Tốt Khá TB Học Lực (tỷ lệ %) Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Nguyễn Đức Mậu Cù Chính Lan Lý Tự Trọng TTGDTX Bảng Mức độ nhận thức CB GV trường THPT huyện Quỳnh Lưu tầm quan trọng công tác GD ĐĐ cho HS TT Nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng Tỷ lệ (%) Bảng 5: Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GD ĐĐ cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu TT Nội dung GD ĐĐ Nhận thức Rất quan trọng (3 đ) Ý thức đấu tranh chống tệ nạn xã hội Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tuân thủ nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản công dân Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Động học tập đắn Kính trọng ông bà, cha mẹ, người Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn 10 Tinh thần lạc quan yêu đời 11 Ý thức tiết kiệm tiền của, thời gian 12 Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng 13 Tình bạn, tình yêu sáng 14 Yêu lao động, quý trọng lao động 15 Ý thức tuân thủ pháp luật 16 Lập trường trị Quan trọng (2 đ) Ít quan trọng (1 đ) Bảng Nhận thức HS THPT huyện Quỳnh Lưu tính hiệu hình thức GD ĐĐ nhà trường áp dụng TT Các hình thức GD ĐĐ cho HS GD ĐĐ qua giảng GD CD GD ĐĐ qua giảng môn GD ĐĐ qua sinh hoạt lớp, Đoàn GD ĐĐ qua hoạt động thể thao, quân GD ĐĐ qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GD ĐĐ qua hoạt động xã hội, từ thiện GD ĐĐ qua hoạt động thời sự, trị GD ĐĐ thông qua học nội quy, trường lớp Số lượng Tỷ lệ (%) Bảng 7: Đánh giá GV, HS mức độ thực công tác GD ĐĐ cho HS trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Mức độ thực Ý kiến GV Ý kiến HS Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Bảng Nhận thức công tác QL GD ĐĐ cho HS trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Số lượng Tỷ lệ % Bảng 10 Các loại kế hoạch họat động GD ĐĐ xây dựng trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Các loại kế hoạch xây dựng Kế hoạch GD ĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GD ĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GD ĐĐ cho tháng Kế hoạch GD ĐĐ cho tuần Kế hoạch GD ĐĐ cho năm học Số lượng ý kiến xác nhận “có” Tỷ lệ % Bảng 11 Sự phối hợp trường THPT huyện Quỳnh Lưu với lực lượng để GD ĐĐ HS TT Các lực lượng giáo dục Mức độ phối hợp Tốt (3đ) Gia đình Hội PHHS Đoàn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Công an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Các sở kinh tế, sở văn hoá Tương đối Chưa tốt tốt (2đ) (1đ) Điểm TB Xếp Bảng 12 Thực trạng QL công tác GD ĐĐ cho HS thông qua hoạt động nhà trường TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Điểm TB Thứ bậc Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua dạy học lớp Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua hoạt động Đoàn TN Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GD ĐĐ Bảng 13 Các giải pháp QL GD ĐĐ cho HS trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu áp dụng Mức độ TT Thường xuyên (3đ) Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí GD ĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội PHHS để GD ĐĐ Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GD ĐĐ 10 Tổ chức nói chuyện GD ĐĐ cho HS 11 Nhà trường kết hợp với quyền, công an địa phương 12 Giáo dục HS cá biệt 13 Tổ chức hoạt động lên lớp để GD ĐĐ HS 14 Đổi việc đánh giá kết rèn luyện HS 15 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Điểm Xếp bậc Thỉnh Chưa sử thoảng (2đ) dụng (1đ) Bảng 14 Những lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GD ĐĐ cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu TT Các lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GD ĐĐ cho HS Số lượng Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GD ĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức QL hoạt động GD ĐĐ hợp lý Do đạo thiếu đồng cấp bên nhà trường Do thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do phối hợp thiếu đồng phận bên trong, bên nhà trường Do đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Do công tác kế hoạch hóa công tác GD ĐĐ yếu Do đội ngũ CB thiếu yếu Tỷ lệ (%) Xếp thứ Bảng 15 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiết biện pháp QL GD ĐĐ cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu Các giải pháp Rất cần thiết SL Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % Lưỡng lự SL % Tỷ lệ ủng hộ % Bảng 16 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp QL GD ĐĐ cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu TT Các giải pháp Rất khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính khả thi (%) Khả thi Ít khả thi Không khả thi Bài báo khoa học tác giả công bố liên quan đến luận văn "Quan hệ giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức công tác giáo dục học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu ”, Bài đăng Số báo đặc biệt, Tạp chí Dạy Học ngày nay, tháng 02 - 2015 [...]... hợp các yếu tố một cách hiệu quả nhất để phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực của nó đến với nhân cách học sinh 1.4 Một số vấn đề về quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu giáo dục đào tạo đã được khẳng định trong Luật Giáo dục cho các cấp học Trong đó, nhấn mạnh mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển... nâng cao hiệu quả GD ĐĐ cho học sinh Nó hướng đến duy trì trật tự cho công tác GD ĐĐ cho học sinh và để cho công tác này đạt được mục tiêu đề ra một cách tốt nhất 1.3 Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THPT 1.3.1.1 Đặc điểm sự phát triển trí tuệ Qua việc phân tích tâm lý lứa tuổi và tâm lý sư phạm có thể thấy, học sinh THPT có lứa tuổi từ... “chuẩn” 1.4.3 Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức Trong chương trình giáo dục, đã có rất nhiều hình thức, môn học nhằm GD ĐĐ cho học sinh như môn giáo dục công dân, văn học, lịch sử… Tất cả các môn học này ngoài việc cung cấp kiến thức cho học sinh thì thông qua đó phải coi trọng và đặt lên hàng đầu nhiệm vụ GD ĐĐ cho học sinh Không thể giao phó nhiệm vụ ấy cho riêng một môn học nào mà cần có sự kết... toàn xã hội Trong nhà trường, GD ĐĐ cho người học được đặt liền với việc giáo dục các tri thức khoa học Chính vì vậy, trong nhiều năm qua, công tác GD ĐĐ đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà QL giáo dục, nhà giáo, nhà đạo đức học 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Đạo đức và giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Tùy theo hướng tiếp cận và phạm vi hoạt động của đạo đức mà có thể định nghĩa khái niệm... của công, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm… Nội dung GD ĐĐ cho học sinh THPT theo văn bản mục tiêu và kế hoạch đào tạo, Quyết định 329 do Bộ trưởng Bộ GD & ĐT ký ngày 31/3/1990 đó là: Giáo dục thế giới quan, tư tưởng, chính trị, pháp luật, đạo đức và cư xử có văn hóa” Công tác quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh THPT rất quan trọng, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục. .. chủ thể QL trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo mà xã hội yêu cầu 16 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức và giải pháp quản lý giáo dục đạo đức QL hoạt động GD ĐĐ cho học sinh THPT là tổ hợp những cách thức, con đường của chủ thể QL tác động vào khách thể QL nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục nhân cách theo dự kiến Về bản chất, QL hoạt động GD ĐĐ là quá trình tác động có định hướng của chủ thể QL lên... Những giá trị đạo đức đang thay đổi và thay đổi ngày càng nhanh” Còn theo ông Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáo dục và Đào tạo thì “tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống, tội phạm và bạo lực trong một bộ phận học sinh xảy ra gây lo lắng, bức xúc trong dư luận xã hội Đây là điều trăn trở thường xuyên của ngành giáo dục. ” Về nội dung GD ĐĐ cho học sinh, tác giả Phạm Minh... Minh trong việc GD ĐĐ học sinh 6 Tác giả Nguyễn Kim Bôi nêu một số giải pháp nâng cao chất lượng GD ĐĐ HS ở trường THPT Trần Đăng Ninh, tỉnh Hà Tây Ngoài ra, chúng tôi còn tiếp cận với một số công trình nghiên cứu của PGS.TS Phạm Khắc Chương như Một số vấn đề GD ĐĐ ở trường THPT, PGS.TS Đặng Quốc Bảo: Một số ý kiến về giáo dục nhân cách thế hệ trẻ, học sinh, sinh viên và PP giáo dục Đặc biệt, vấn đề...Chương 1 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở trong nước Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức thì là người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức trong các nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần... các tác động của rất nhiều nhân tố khách quan, chủ quan, bên trong và bên ngoài Trong đó, yếu tố đạo đức xã hội giữ vai trò quan trọng GD ĐĐ chỉ đạt hiệu quả khi nhà sư phạm biết tổ chức và đưa ra các biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục một cách có hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra là biến các yếu tố đạo đức xã hội trở thành giá trị đạo đức của cá nhân 1.2.2 Quản lý, Quản lý giáo dục ... đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Chương Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho. .. quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Các giải pháp khoa học nêu luận văn nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ TRƯỜNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC