Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đọa đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông quận kiến an thành phố hải phòng luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUỜNG ĐẠI HỌC VINH ________________________ NGUYỄN THỊ HẢI HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN KIẾN AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2011 1 Lời cảm ơn Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu, triển khai đề tài tôi đã nhận đợc sự giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo trờng Đại học Vinh, sự chỉ bảo tận tình của thầy hớng dẫn khoa học và sự quan tâm, tạo điều kiện của các đồng chí lãnh đạo Sở GD-ĐT Thành phố Hải Phòng, các đồng chí trong Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh các trờng THPT trên địa bàn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo, các thầy cô giáo Khoa Giáo dục, Khoa sau đại học của trờng Đại học Vinh, đặc biệt là Phó giáo s - Tiến sĩ Thái Văn Thành - Ngời thầy đã trực tiếp, tận tình hớng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này. Tôi xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở GD-ĐT Thành phố Hải Phòng; các đồng chí trong Đảng uỷ, BGH trờng Đại học Hải Phòng, các đồng chí trong Chi bộ, BGH trờng Phổ thông Phan Đăng Lu đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi đợc học tập, nghiên cứu; xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh các trờng THPT trên địa bàn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng đã cung cấp t liệu, t vấn khoa học giúp tôi hoàn thiện luận văn. Luận văn này là bớc khởi đầu của quá trình nghiên cứu khoa học, không thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong đợc nhận sự góp ý của các quí thầy cô và các đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu đợc hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 12, năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Hải Hà 2 Những chữ viết tắt dùng trong luận văn BGH : Ban giám hiệu BPQL : Biện pháp quản lý BCH : Ban chấp hành CB : Cán bộ CNH : Công nghịêp hoá CNXH : Chủ nghĩa xã hội CM : Chuyên môn GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD - ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên bộ môn GS.TS : Giáo s - Tiến sĩ HĐH : Hiện đại hoá HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HS : Học sinh KHXH : Khoa học xã hội PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TN : Thanh niên THPT : Trung học phổ thông TN-HS : Thanh niên - Học sinh TNCS : Thanh niên cộng sản TW : Trung ơng UBND : Uỷ ban nhân dân XHHGD : Xã hội hóa giáo dục 3 XHCN : X· héi chñ nghÜa MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đạo đức là một phạm trù xã hội, xuất hiện khi có loài người, tồn tại và phát triển theo sự phát triển của xã hội loài người. Đạo đức là một mặt quan trọng trong nhân cách của mỗi con người, nói lên mối quan hệ giữa con người với nhau trong xã hội. Đạo đức là kết quả của một quá trình giáo dục, là kết quả của sự tu dưỡng, rèn luyện của bản thân. Nhân loại đang sống trong thập niên đầu tiên của thế kỷ XXI với bao hy vọng và thách thức. Đây là thế kỷ của những đột biến khoa học, kỹ thuật; kỷ nguyên của công nghệ thông tin và tự động hoá. Nền kinh tế thế giới phát triển mạnh mẽ theo xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, từng bước chuyển dần sang nền kinh tế tri thức. Những biến đổi mạnh mẽ ấy đã tác động không nhỏ vào hệ thống các giá trị xã hội, đặc biệt là các giá trị nhân văn. Giải quyết như thế nào cho hài hoà mối quan hệ giữa sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ với những biểu hiện sa sút các giá trị nhân văn để thực sự có được sự phát triển bền vững đang là vấn đề bức thiết của cả loài người. “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết” (Hồ Chí Minh). Đảng, Nhà nước ta đã xác định: GD - ĐT là quốc sách hàng đầu. Điều 27, Luật Giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông như sau: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nên nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và 4 trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống năng động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc…” [36, tr 21,22] Đại hội X của Đảng (2006) đã chỉ rõ nhiệm vụ: “Bồi dưỡng các giá trị văn hoá trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh con người Việt Nam”. HS THPT là lực lượng đông đảo, hùng hậu đang chuẩn bị bước vào đời thực hiện nghĩa vụ công dân và sẽ trở thành những chủ nhân của đất nước nhưng lại đang là “ngòi nổ” của những quan niệm đạo đức mới, đang có những biểu hiện sa sút về đạo đức, lệch chuẩn về hành vi trở thành mối lo của toàn xã hội. Do đó việc chăm lo GDĐĐ cho HS THPT là việc làm có ý nghĩa vô cùng to lớn và hết sức cần thiết. Hiện nay, toàn Đảng, toàn dân ta đang tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; ngành giáo dục cũng đang thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đây là một dịp tốt để những người làm công tác giáo dục tự rèn luyện bản thân mình, đồng thời tìm tòi những giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Kiến An là một quận duy nhất ở Hải Phòng được thiên nhiên ưu đãi có cả đô thị, đồng bằng, rừng núi; Những năm gần đây quận Kiến An đã tạo được bước phát triển nhanh toàn diện nhưng lại đang chịu rất nhiều ảnh hưởng từ mặt trái của cơ chế thị trường, các khu công nghiệp, khu du lịch với những biểu hiện và những diễn biến phức tạp về tai tệ nạn xã hội và sự dạn nứt trong đạo đức, lối sống. 5 Thực tiễn cho thấy trong thời gian qua các trường THPT trên địa bàn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng đã có những cố gắng và đạt được rất nhiều thành tích trong việc giáo dục toàn diện cho HS. Tuy nhiên, chất lượng GDĐĐ cho HS hiệu quả còn chưa cao, công tác quản lí GDĐĐ còn có những bất cập và cũng chưa có công trình nào nghiên cứu, tìm ra những giải pháp quản lí công tác GDĐĐ cho HS các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như đã phân tích tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 3.2. Đối tượng Giải pháp quản lý công tác GDĐĐ HS các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 4. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ HS THPT đảm bảo tính khoa học; khả thi phù hợp với thực tiễn thì sẽ nâng cao 6 được chất lượng GDĐĐ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 7 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lí luận về quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT. 5.2. Đánh giá thực trạng chất lượng GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ HS của các trường THPT quận Kiến An thành phố Hải Phòng. 5.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT quận Kiến An thành phố Hải Phòng. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tư liệu, tài liệu, đề tài, luận án liên quan đến vấn đề nghiên cứu. - Phân tích tổng hợp. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát. - Tổng kết kinh nghiệm. - Phương pháp điều tra. - Nghiên cứu một số ca điển hình. - Phương pháp chuyên gia. 6.3. Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 7. Những đóng góp của đề tài - Bổ sung thêm phần cơ sở lý luận về GDĐĐ, quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT; - Làm rõ thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HS các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng; - Đề xuất được một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 8 8. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, Nội dung của luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý công tác GDĐĐ cho HS các trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh các trường THPT quận Kiến An, thành phố Hải Phòng. 9 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Ở phương Tây, thời cổ đại, nhà triết học Socrate (469-399 TCN) cho rằng cái gốc của đạo đức là tính thiện. Bản tính con người vốn thiện, nếu tính thiện ấy được lan toả thì con người sẽ có hạnh phúc. Muốn xác định được chuẩn mực đạo đức, theo Socrate, phải bằng nhận thức lý tính với phương pháp nhận thức khoa học [6,tr34]. Khổng Tử (551-479 TCN) là nhà hiền triết nổi tiếng của Trung Quốc. Ông xây dựng học thuyết “Nhân - Lễ - Chính danh” trong đó, “Nhân”- Lòng thương người - là yếu tố hạt nhân, là đạo đức cơ bản nhất của con người. Đứng trên lập trường coi trọng GDĐĐ, Ông có câu nói nổi tiếng truyền lại đến ngày nay “Tiên học lễ, hậu học văn” [6,tr 21]. Thế kỷ XVII, Komenxky - Nhà giáo dục học vũ đại Tiệp Khắc đã có nhiều đóng góp cho công tác GDĐĐ qua tác phẩm “Khoa sư phạm vĩ đại”. Komenxky đã chú trọng phối hợp môi trường bên trong và bên ngoài để GDĐĐ cho HS [ 28]. Thế kỷ XX, một số nhà giáo dục nổi tiếng của Xô Viết cũng nghiên cứu về GDĐĐ HS như: A.C. Macarenco, V.A Xukhomlinxky… Nghiên cứu của họ đã đặt nền tảng cho việc GDĐĐ mới trong giai đoạn xây dựng CNXH ở Liên Xô. 1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước Mọi trẻ em khi sinh ra, không phải đã là người có đạo đức hay không có đạo đức. Các em trở thành người như thế nào là do quá trình hoạt động 10