Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp ở các trường thpt huyện vũng liêm tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KHA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KHA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, 2012 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDHN THPT CNH-HĐH HN TCCN LHTN DN HS CBQL 10 VH-XH-GD-ĐT 11 GD-ĐT 12 GDTHPT 13 GD 14 CĐ 15 LĐ 16 ĐH 17 TTLĐ 18 GV 19 PT 20 PTKT-XH 21 CB-GV 22 BCHTW 23 THCS 24 CSVC Giáo dục hướng nghiệp Trung học phổ thơng Cơng nghiệp hóa – đại hóa Hướng nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp Liên hiệp niên Doanh nghiệp Học sinh Cán quản lý Văn hóa, xã hội, giáo dục – đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo dục trung học phổ thông Giáo dục Cao đẳng Lao động Đại học Thông tin lao động Giáo viên Phổ thông Phát triển kinh tế- xã hội Cán - giáo viên Ban chấp hành trung ương Trung học sở Cơ sở vật chất MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Bước vào kỷ XXI, Việt Nam phải đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta phải rút ngắn năm 2020 phải trở thành nước công nghiệp xã hội chủ nghĩa, hội nhập với cộng đồng quốc tế; biến đổi mạnh mẽ khoa học kỹ thuật ; Nền kinh tế tri thức, xu toàn cầu hóa, quốc tế hóa tất yếu khơng cưỡng lại Trong bối cảnh ấy, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia chiến lược phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực Chính thế, Nghị 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc Hội khóa X khắng định mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới ” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chủ trương đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu tăng cường GDHN nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh (HS), chuẩn bị cho HS vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Hoạt động GDHN cho HS phổ thơng nước ta cịn yếu Tuy nhà nước thức xác định định 126/CP, ngày 19/3/1981 Hội đồng phủ “Về cơng tác Hướng nghiệp trường Phổ thông việc sử dụng học sinh cấp PTCS PTTH tốt nghiệp trường”, vào năm 80 kỷ trước, nhiều yếu tố khác sút đời sống, khủng hoảng kinh tế lạm phát tiền tệ, đời sống người lao động bấp bênh, người dân khơng muốn cho em vào số nghề mà thu nhập q thấp lại khơng có tương lai phát triển Từ trở thành ý thức chạy đua vào đại học, cao đẳng Xu tách học với hành, giáo dục với lao động sản xuất tăng lên Vai trị cơng tác hướng nghiệp bị coi nhẹ Tâm lý trọng cấp, học để “làm quan”, “trọng thầy trọng thợ” nặng nề người xã hội Đồng thời, thực tế phản ánh công tác hướng nghiệp phân luồng HS yếu kém, chưa định hướng nghề nghiệp cho HS, nên việc chọn nghề theo cảm tính, mang nặng tính chủ quan, phiến diện thiếu thực tế Đa số HS khơng có hiểu biết giới nghề nghiệp Các em khơng biết nghề chọn có đặc điểm, yêu cầu lực, phẩm chất; tương lai phát triển ngành nghề địa phương nước không tự đánh giá thân hoàn cảnh gia đình có phù hợp với nghề hay khơng Với tình trạng HS khơng chọn nghề phù hợp, xã hội cân đối nghiêm trọng cấu nguồn nhân lực, việc “thừa thầy thiếu thợ”, học nghề không phù hợp đưa đến bỏ nghề phổ biến địa phương, cấu ngành nghề, gây sức ép nặng nề kỳ thi tuyển sinh lãng phí lớn thời gian, sức khoẻ, tiền bạc nhà nước nhân dân Để giải vấn đề trên, cần phải có tham gia cấp quyền, ngành, tổ chức đồn thể xã hội, hoạt động GDHN ngành giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo huyện Vũng Liêm có nhiều cố gắng việc phát triển mạng lưới trường lớp, nâng cao số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, công tác hướng nghiệp quan tâm bước Tuy nhiên, chất lượng hoạt động GDHN trường THPT huyện Vũng Liêm chưa cao Hầu trường chưa thấy vị trí, tầm quan trọng hoạt động nên thực cách qua loa, chiếu lệ Việc định hướng cho phụ huynh em họ chọn đường để có vị trí thích hợp đời sống kinh tế - xã hội sau chưa giải đáp thoả đáng Trước tình hình đặt yêu cầu thiết phải có giải pháp quản lý cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông để định hướng cho học sinh sau tốt nghiệp trường Để giải vấn đề khoa học nêu trên, lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Vũng Liêm, Tỉnh Vĩnh Long” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể: Quản lý GDHN nhà trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí hoạt động GDHN trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học: Có thể nâng cao chất lượng hoạt động GDHN trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, đề xuất thực giải pháp quản lí có tính khoa học tính khả thi cao Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lí luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất giải pháp quản lí hoạt động GDHN trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp nâng quản lý công tác GDHN hiệu trưởng trường THPT Phương pháp nghiên cứu: 7.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phân tích, hệ thống hóa, tổng hợp tài liệu hoạt động GDHN nhà trường phổ thông nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế công tác GDHN cho HS trường THPT huyện Vũng Liêm 7.2.2 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để thăm dò ý kiến nhận xét cán quản lý, giáo viên, HS thực tế GDHN trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua nhiều năm làm công tác GDHN cho HS trường THPT Vũng Liêm, rút học kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động GDHN 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Dùng để xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu Những đóng góp đề tài: - Hệ thống hố xây dựng quan điểm, sở lý luận công tác GDHN nhà trường phổ thông - Bổ sung số lý luận vai trò, vị trí hoạt động GDHN nhà trường PT nói riêng xã hội nói chung - Phát số tồn cần giải công tác quản lý hoạt động GDHN nhà trường PT - Đề giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động GDHN trường PT địa bàn huyện Vũng Liêm - Vận dụng kết nghiên cứu vào việc nâng cao chất lượng GDHN trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm, góp phần giải vấn đề lao động việc làm ngày trở nên thiết xã hội nói chung địa phương Vũng Liêm nói riêng - Vận dụng kết nghiên cứu phục vụ đề tài khoa học cấp tỉnh “ Giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh Vĩnh Long thời kỳ hội nhập.” Sở GD&ĐT Vĩnh Long - Góp phần thực thắng lợi tinh thần nghị 03(năm 2008) Ban chấp hành Đảng tỉnh Vĩnh Long “Chấn chỉnh phát triển công tác GD-ĐT tỉnh Vĩnh Long” Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Huyện Vũng Liêm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông tảng để phát triển nguồn nhân lực Hoạt động GDHN có lịch sử đời phát triển nhiều năm giới Ngày nay, nước Pháp, Đức, Thụy Sĩ, Bỉ, Liên xơ, Canada, Úc, Nga…có giáo dục tiên tiến, hệ thống hướng nghiệp học đường giáo dục nghề nghiệp có mức phát triển từ cao đến cao, cụ thể là: Ở Pháp vào kỷ XIX (1848) xuất sách “Hướng dẫn chọn nghề”, nội dung sách đề cập tới phát triển đa dạng giới nghề nghiệp phát triển khoa học kỹ thuật tăng trưởng kinh tế, niên thiết phải giúp đỡ lựa chọn nghề nghiệp nhằm sử dụng có hiệu lực lao động hệ trẻ Các nhà sáng lập ngành tâm lý học Pháp người sáng lập trào lưu định hướng Viện Quốc gia định hướng nghề INOP thành lập năm 1928 ba nhà khoa học thay lãnh đạo: J.Fontegne, H.Labbe H.Périon Năm 1939 viện đổi tên thành Viện Quốc gia nghiên cứu lao động hướng nghiệp INEPTOP Các dạy Viện giáo sư tiếng ngành đảm trách, GS JM.Lahy giảng dạy hướng nghiệp, chọn nghề, GS H.Luc giảng dạy triết lý hướng nghiệp Hướng nghiệp thể chế hóa sắc lệnh năm 1938 liên quan đến HS rời ghế nhà trường lúc 14 tuổi Ở Đức có hệ thống đào tạo nghề trung cấp chuyên nghiệp Về mặt trình độ, phân xếp vào bậc trung học tương đương với bậc THPT từ lớp đến lớp 13, phận cao bậc sau trung học…Trong Pháp có hệ thống giáo dục chuyên nghiệp mà thành phần chủ yếu xếp vào bậc trung học tương đương THPT, đường nghề nghiệp song song với đường phổ thông hay công nghệ, thành phần đường nghề nghiệp có trình độ sau trung học tên gọi tiếng Pháp enseignement spécialise ( Chuyên mơn hóa hay gọi chun nghiệp) Tại Thụy Sĩ, Claparede phát triển công tác hướng nghiệp chủ trì hội nghị quốc tế hướng nghiệp Genevé năm 1920 Hai giáo sư J.M Lahy J.Fontegne - đại diện cho nước Pháp tham dự hội nghị Năm 1922, GS Claparede đăng nghiên cứu nhan đề “ Hướng nghiệp - vấn đề phương pháp” theo đơn đặt hàng tổ chức Lao động quốc tế Tại Nhật Bản sớm quan tâm giải tốt mối quan hệ học vấn văn hóa phổ thơng với kiến thức kỷ lao động nghề nghiệp tất bậc học Có khoảng 27,9% trường THPT vừa học văn hóa phổ thông vừa học môn kỹ thuật thuộc nhiều lĩnh vực khí, ngư nghiệp, cơng nghiệp, nơng nghiệp, dịch vụ ….Sau tốt nghiệp cấp có đến 94% học sinh vào cấp 3, có 70% theo học loại hình trường phổ thơng 30% học sinh theo hướng học nghề Tại Hàn Quốc, loại hình trường phổ thơng nội dung giảng dạy – kỷ thuật lao động phận cấu thành quan trọng chương trình giáo dục Khi hết cấp 2, học sinh theo hai hướng chính: Phổ thông chuyên nghiệp Các trường kỹ thuật nghề nghiệp tuyển sinh trước chọn học sinh theo luồng phổ thông Ở Việt Nam, Sau nhiều năm nghiên cứu kinh nghiệm từ nước dựa kết thực nghiệm nước, Viện khoa học giáo ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KHA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. .. tài: ? ?Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Vũng Liêm, Tỉnh Vĩnh Long? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất giải pháp. .. động giáo dục hƣớng nghiệp công tác quản lý GDHN trƣờng THPT huyện Vũng Liêm 2.2.1.Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Vũng Liêm GDHN với tư cách hoạt động giáo dục chưa