Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinhtrung học cơ sở huyện quan hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG ĐỨC VĂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG ĐỨC VĂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết q trình học tập, nghiên cứu cơng tác thân với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn tới: Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Quan Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Quan Hóa, ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ tơi nhiều q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng - Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hồn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp q báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 14 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 iii 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 41 2.4 Thưc trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 54 2.5 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 60 2.6 Thực trạng giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường áp dụng 61 2.7 Đánh giá chung thực trạng 67 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 73 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 73 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 73 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Kiến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 115 iv BẢNG CÁC CH Ữ CÁI VI ẾT TẮT Các từ đầy đủ An toàn giao thông Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán Cán quản lý Cán giáo viên Công nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Hạnh kiểm Học lực Học sinh Kinh tế - xã hội Ngoài lên lớp Phương pháp Quản lý Quản lý Giáo dục đạo đức Thể dục - thể thao Trung học sở Trung tân Giáo dục thường xuyên Xã hội chủ nghĩa Các tự viết tắt ATGT BCH BGH CB CBQL CBGV CNH, HĐH CNTT CSVC GDCD GDĐĐ GD-ĐT GV GVCN GVBM HK HL HS KT-XH NGLL PP QL QL GDĐĐ TDTT THCS TTGDTX XHCN v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học sở huyện Quan Hóa năm gần 38 Bảng 2.2 Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THCS huyện Quan Hóa Kỳ I năm học 2016 - 2017 39 Bảng 2.3 Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS huyện Quan Hóa năm học 2014 – 2015 42 Bảng 2.4 Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS huyện Quan Hóa học kỳ I, năm học 2016 – 2017 43 Bảng 2.5 Mức độ nhận thức CBGV trường THCS huyện Quan Hóa tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS 47 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa 49 Bảng 2.7 Nhận thức HS THCS huyện Quan Hóa tính hiệu hình thức GDĐĐ nhà trường áp dụng 52 Bảng 2.8 Đánh giá GV, HS mức độ thực công tác GDĐĐ cho HS trường THCS huyện Quan Hóa 53 Bảng 2.9 Nhận thức công tác QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 54 Bảng 2.10 Các loại kế hoạch họat động GDĐĐ xây dựng trường THCS huyện Quan Hóa 55 Bảng 2.11: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ 56 Bảng 2.12: Chỉ đạo hình thức thực quản lý cơng tác GDĐĐ cho HS 57 Bảng 2.13: Hoạt động kiểm tra cán quản lý 59 Bảng 2.14: Sự phối hợp trường THCS với lực lượng bên để giáo dục đạo đức cho học sinh 60 vi Bảng 2.15 Các giải pháp QL GDĐĐ cho HS trường THCS áp dụng 62 Bảng 2.16 Thực trạng QL công tác GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động nhà trường 64 Bảng 2.17 Những lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa 69 Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò cần thiết giải pháp QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa 97 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dị tính khả thi giải pháp QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với công đổi mới, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi trụy thơng qua phương tiện phim ảnh, games, Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm đắn tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TW2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục tồn diện” Từ năm 2012 đến nay, tình trạng học sinh phạm pháp có chiều hướng ngày phức tạp tính chất, mức độ lẫn nghiêm trọng vụ án, nguyên nhân nhiều đơn giản thiếu tiền chơi điện tử, đua đòi mức kinh tế cho phép… Quan Hóa huyện vùng sâu, vùng xa tỉnh Thanh Hóa, huyện nghèo 62 huyện nghèo nước theo đế án 30a phủ Là nơi tập trung 16 trường THCS, phải đối diện với vấn đề nhức nhối sa sút phẩm chất đạo đức phận không nhỏ học sinh trung học sở Quản lý công tác giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách trường THCS huyện nhà Chính vậy, cần phải đưa giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhanh chóng phát huy hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức thực tiễn địa phương Từ những lí trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 105 - Các trường cần tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn thực cách thuận lợi, triệt để, đồng bộ, nghiêm túc thực tiễn 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm GDĐĐ cho em mình, trước hết trở thành cơng dân chân đất nước, người hiếu thảo gia đình, học trị mực, tích cực, động nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện đạo đức HS 2.6 Đối với tổ chức xã hội Phối hợp với nhà trường để kiểm tra, theo dõi, giám sát, uốn nắn hành vi, vi phạm pháp luật quy định chung cộng đồng, đồng thời phản ánh kịp thời sai phạm HS lối sống HS địa phương 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1997), “Cơng tác giáo dục đạo đức, trị cho HS SV”, Tạp chí Cộng sản, tháng 2/1997 Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2007), Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng dành cho hjocj viên cao học Nguyễn Đức Chính (2003), Quản lý chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2003), Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển người thời kỳ CNH HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 Đỗ Huy, “Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 107 15 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 16 Đặng Vũ Hoạt, “Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GDĐĐ cho HS” 17 Nguyễn Thị Xuân Hòa (2000), Bài giảng Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Trường ĐH SP Huế 18 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Đình Nghiệp (1996), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện lịch sử mới, Nxb Giáo dục Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Nguyễn Văn Đĩnh, Phạm Thị Diệu Vân (1993), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 28 Lưu Thu Thúy (2001), Phương pháp Dạy học đạo đức, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Thái Duy Tuyên (2001), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 30 Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo (2003), Quản lý giáo dục đào tạo, giáo trình phần III (quyển 2) 31 Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 33 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Kết đánh giá xếp loại học sinh THCS huyện Quan Hóa năm học 2014 - 2017 115 PHỤ LỤC Bảng Quy mô phát triển giáo dục trung học huyện Quan Hóa năm gần Số Năm học trường Số lớp Số HS Bình quân Tỷ lệ HS HS/lớp TN 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 Bảng Số lượng CBGV, trình độ đào tạo cấp THCS địa bàn huyện Quan Hóa năm học 2016 – 2017 Trường THCS DTNT THCS Thị Trấn THCS Hồi Xuân THCS Nam xuân THCS Nam Tiến THCS Nam Động THCS Hiền Chung THCS Hiền Kiệt THCS Thanh Xuân THCS Phú Xuân THCS Phú Sơn THCS Phú Lệ THCS Phú Thanh THCS Thành Sơn THCS Trung Thành THCS Trung Sơn Tổng Tổng số CB GV Nữ Trình độ chun mơn (%) Dưới Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn 116 Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS , huyện Quan Hóa năm học 2014 – 2015 Hạnh kiểm TT Trường Thị Trấn DTNT Hồi Xuân Nam Xuân Nam Tiến Nam Động Hiền Chung Hiền Kiệt Thanh Xuân 10 Phú Xuân 11 Phú Lệ 12 Phú Sơn 13 Phú Thanh 14 Thành Sơn 15 Trung Thành 16 Trung Sơn Tổng TS HS Học lực Yế Tốt Khá TB TL TL TL TL % % % % u Giỏi TL % Yế Khá TB TL TL TL % % % u Kém TL % 117 Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS huyện Quan Hóa, năm học 2016 – 2017 Hạnh kiểm Trường TT Thị Trấn DTNT Hồi Xuân Nam Xuân Nam Tiến Nam Động Hiền Chung Hiền Kiệt Thanh Xuân 10 Phú Xuân 11 Phú Lệ 12 Phú Sơn 13 Phú Thanh 14 Thành Sơn 15 Trung Thành 16 Trung Sơn TS HS Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém TL % TL % TL % TL % TL % TL % TL % TL % TL % Tổng Bảng Mức độ nhận thức CBGV trường THCS huyện Quan Hóa tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS Nhận thức TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chọn mức độ tích dấu x 118 Bảng Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa Nhận thức Nội dung GD ĐĐ TT Ý thức đấu tranh chống tệ nạn xã hội Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tuân thủ nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản công dân Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Động học tập đắn Kính trọng ơng bà, cha mẹ, người Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn 10 Tinh thần lạc quan yêu đời 11 Ý thức tiết kiệm tiền của, thời gian 12 Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng 13 Tình bạn, tình yêu sáng 14 Yêu lao động, quý trọng lao động 15 Ý thức tuân thủ pháp luật 16 Lập trường trị Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng (3 đ) (2 đ) (1 đ) 119 Bảng Nhận thức HS THCS huyện Quan Hóa tính hiệu hình thức GDĐĐ nhà trường áp dụng Đồng ý với hình thức Các hình thức GDĐĐ cho HS TT tích dấu x GDĐĐ qua giảng GD CD GDĐĐ qua giảng môn GDĐĐ qua sinh hoạt lớp, Đoàn GDĐĐ qua hoạt động thể thao, quân GDĐĐ qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDĐĐ qua hoạt động xã hội, từ thiện GDĐĐ qua hoạt động thời sự, trị GDĐĐ thơng qua học nội quy, trường lớp Bảng Đánh giá GV, HS mức độ thực công tác GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa Mức độ thực TT Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Đồng ý với mức độ tích dấu x 120 Bảng Nhận thức công tác QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa Mức độ TT Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Đồng ý với mức độ tích dấu x Bảng 10 Các loại kế hoạch họat động GDĐĐ xây dựng Trường THCS huyện Quan Hóa TT Các loại kế hoạch xây dựng Kế hoạch GDĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDĐĐ cho từng học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho từng tháng Kế hoạch GDĐĐ cho từng tuần Kế hoạch GDĐĐ cho năm học Có kế hoạch tích dấu x 121 Bảng 11: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ Mức đánh giá TT Nội dung khảo sát Tốt Trung bình y ếu Thành lập ban đạo Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên BCĐ Xây dựng ban hành quy định cụ thể có liên quan đến GDĐĐ cho HS Thành lập Ban thi đua giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Đảm bảo điều kiện CSVC, tài cho hoạt động GDĐĐ Bảng 12: Chỉ đạo hình thức thực quản lý công tác GDĐĐ cho HS Nếu thực TT Nội dung đạo hình thức GDĐĐ GDĐĐ thông qua dạy học lớp GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDĐĐ thông qua hoạt động đồn niên GDĐĐ thơng qua hoạt động theo chủ điểm tháng Việc phối hợp lực lượng GDĐĐ GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS theo tháng tích dấu x 122 Bảng 13 : Hoạt động kiểm tra cán bé qu¶n lý TT Chọn Néi dung tr¶ lêi tớch du x Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đoàn niên Thông qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Bng 14: Sự phối hợp trường THCS với lực lượng bên để giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ phối hợp TT Các lực lượng giáo dục Gia đình Hội PHHS Đồn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Công an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Các sở kinh tế, sở văn hoá Tốt Tương đối tốt Chưa tốt (3đ) (2đ) (1đ) 123 Bảng 15 Các giải pháp QL GDĐĐ cho HS trường THCS áp dụng Mức độ TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí GD ĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội PHHS để GDĐĐ Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ 10 Tổ chức nói chuyện GDĐĐ cho HS 11 Nhà trường kết hợp với quyền, cơng an địa phương 12 Giáo dục HS cá biệt 13 Tổ chức hoạt động lên lớp để GDĐĐ HS 14 Đổi việc đánh giá kết rèn luyện HS 15 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Thường xuyên (3đ) Thỉnh thoảng (2đ) Chưa sử dụng (1đ) 124 Bảng 2.16 Thực trạng QL công tác GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động nhà trường Mức độ TT Nội dung khảo sát Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn TN Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GD ĐĐ Thường Thỉnh xuyên thoảng (3đ) (2đ) Chưa thường Xuyên (1đ) Bảng 17 Những lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa TT Các lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GD ĐĐ cho HS Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức QL hoạt động GDĐĐ hợp lý Do đạo thiếu đồng cấp bên nhà trường Do thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do phối hợp thiếu đồng phận bên trong, bên nhà trường Do đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Do cơng tác kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cịn yếu Do đội ngũ CB thiếu yếu chọn lý tích dấu x 125 Bảng 18 Tổng hợp kết thăm dò cần thiết giải pháp QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Lưỡng lự Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Bảng 19 Tổng hợp kết thăm dị tính khả thi giải pháp QL GDĐĐ cho HS THCS huyện Quan Hóa TT Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 3 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Giải pháp quản lý công. .. quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG ĐỨC VĂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo