QLTHPT34;Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng nghiệp ở trung tâm GDTX huyện yên định tỉnh thanh hoá

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề vào sống lao động” Như vấn đề giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng coi phận nội dung giáo dục phổ thông toàn diện Thực tốt vấn đề góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH đất nước, đồng thời tạo hội cạnh tranh nguồn nhân lực nước, khu vực toàn giới Tuy vậy, giai đoạn vấn đề giáo dục hướng nghiệp chưa Trung tâm GDTX nói chung trường THPT nói riêng quan tâm mức; có dừng lại mức triển khai, phổ biến tuyên truyền văn bản, chưa sâu vào tìm hiểu tình hình thực tế nhu cầu xã hội, để đưa giải pháp cụ thể việc hướng nghiệp cho học sinh, đảm bảo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Thực tế xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức cán quản lý cấp giáo viên giáo dục hướng nghiệp hạn chế; học sinh chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp có lựa chọn theo động vô thức cá nhân, lôi kéo bạn bè, hay ép buộc gia đình Điều ảnh hưởng không nhỏ đến tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp Bổ túc THPT PTTH không xác định lực cá nhân để học tiếp trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học hay trực tiếp vào sống dẫn đến -1- hậu lãng phí thời gian, tiền hội lập nghiệp thân, gia đình xã hội Xuất phát từ thực tế trên, xin mạnh dạn chọn đề tài cho Sáng kiến kinh nghiệm : “Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) Trung tâm GDTX, với nghiên cứu thực trạng quản lý GDHN Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá, để đề xuất biện pháp quản lý cho phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi đổi giáo dục xu hội nhập Đất nước giai đoạn Nhiệm vụ SKKN: - Từ sở lí luận sở pháp lý GDHN cho học sinh Trung tâm GDTX - Phân tích, đánh giá thực trạng GDHN, hoạt động tư vấn hướng nghiệp Trung tâm GDTX - Trên sở thực số giải pháp quản lý chất lượng GDHN Trung tâm GDTX Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung quản lý chất lượng GDHN Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG -2- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX 1.1 Cơ sở lý luận quản lý GDHN Trung tâm GDTX 1.1.1 Khái niệm hướng nghiệp: Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sắn sàng vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển, đồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân 1.1.2 Khái niệm Giáo dục hướng nghiệp: GDHN hệ thống biện pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lí, tri thức, kỹ để họ sắn sàng vào ngành nghề, vào lao động sản xuất sống GDHN góp phần phát huy lực, sở trường người, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân cho phù hợp với nhu cầu phân công lao động xã hội 1.1.3 Nhiệm vụ GDHN: Theo Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT, GDHN có nhiệm vụ: - Giáo dục thái độ ý thức đắn với nghề nghiệp - Tổ chức cho học sinh làm quen với số nghề phổ biến xã hội nghề truyền thống địa phương - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn khả nghề nghiệp thích hợp - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hóa -3- 1.1.4 Các đường hướng nghiệp: *Bao gồm đường: - Hướng nghiệp qua dạy môn văn hoá - Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông - Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp - Hướng nghiệp hoạt động ngoại khoá như: Hoạt động tham quan sở sản xuất, trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề… 1.1.5 Ý nghĩa GDHN: GDHN phận hữu giáo dục phổ thông Nó có khả điều chỉnh động chọn nghề hứng thú nghề nghiệp học sinh theo nhu cầu lao động phân công lao động xã hội 1.1.6 Nội dung GDHN: *Bao gồm nội dung: - Định hướng nghề nghiệp - Tư vấn nghề nghiệp - Tuyển chọn nghề xuất phát từ đặc điểm, yêu cầu nghề để tuyển người phù hợp vào học hay làm việc Ba nội dung có mối liên hệ mật thiết với với nhau, hỗ trợ nhau, Tư vấn nghề nghiệp cầu nối Định hướng nghề tuyển chọn nghể, biểu diễn theo Định sơ đồhướng sau: nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp Tuyển chọn nghề nghiệp -4- 3.1.Mối quan hệ nội dung GDHN Từ ba nội dung bổ sung thêm ba nội dung khác tạo thành sáu thành tố nội dung GDHN biểu diễn sơ đồ Platônôp đây: Định hướng nghề Đặc điểm yêu cầu hệ thống Thị trường lao động nghề xã hội cần phát triển Tư vấn nghề Phẩm chất lực, hoàn cảnh cá nhân Tuyển chọn nghề 3.2.Nội dung GDHN Nội dung cụ thể GDHN Trung tâm GDTX Yên Định bố trí sau: Nội dung Đã thực Lựa chọn nghề nghiệp tương lai v Năng lực thân truyền thống gia đình v Giới tính nghề nghiệp v Tìm hiểu số nghề Nông - Lâm – Ngư nghiệp v Tham quan số đơn vị sản xuất công nông nghiệp v Nghề tương lai v Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh dịch vụ v Giao lưu với điển hình sản xuất kinh doanh giỏi, v -5- gương vượt khó Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động v Thảo luận; Tôi muốn đạt ước mơ v Tham quan số trường Đại học (hoặc Cao đẳng), Trung v học chuyên nghiệp chuyên nghiệp, dạy nghề địa phương Định hướng phát triển kinh tế đất nước, địa phương v Thảo luận: Những điều kiện để thành đạt nghề v Tìm hiểu hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp đào tạo v nghề trung ương địa phương Tìm hiểu hệ thống đào tạo Đại học Cao đẳng v Thảo luận: Thanh niên lập thân, lập nghiệp v Tư vấn nghề v Hướng dẫn học sinh chọn nghề cụ thể để làm hồ sơ tuyển v sinh Tham quan tổ chức hoạt động văn hoá theo chủ đề v hướng nghiệp Làm hồ sơ học nghề hướng nghiệp Trung cấp nghề v 1.2 Cơ sở pháp lý Để thực tốt công tác GDHN, ngày 13/9/1981, Hội đồng phủ đề Quyết định số 126/CP “về công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh cấp THCS THPT tốt nghiệp trường” Trong khẳng định thực phân ban cấp THPT sở đảm bảo chuẩn bị kiến thức phổ thông bản, toàn diện hướng nghiệp cho học sinh -6- Trong Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định: “ coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc ” Tại điều Chỉ thị 33-2003/CT-BGD&ĐT, ngày 23/7/2003 rõ: “Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hướng nghiệp trường THCS, THPT trung tâm KTTH , theo tài liệu hướng dẫn Bộ GD&ĐT, giúp học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp hiểu giới nghề nghiệp, thị trường lao động đánh giá lực thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trường học, ngành phù hợp với lực cá nhân yêu cầu xây dựng đất nước” Điều 33, Luật giáo dục năm 2005 khẳng định: Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh 1.3 Cơ sở thực tiễn: Trung tâm GDTX Yên Định đóng địa bàn Thị Trấn Quán Lào huyện Yên Định mà huyện Yên Định huyện có địa lý phức tạp, vừa có núi, trung du đồng năm hai sông Cầu chày sông Mã, chưa mưa lụt chưa nắng hạn, kinh tế nông Bình quân thu nhập đầu người thấp mức bình quân chung tỉnh ( 200 USD/người/năm) Đời sống kinh tế xã hội nhân dân huyện gặp nhiều khó khăn hoạt động GDHN tiến hành theo chương trình kế hoạch quy định Tuy nhiên hiệu đạt hạn chế, trình đạo, tổ chức triển khai thực bộc lộ tồn định -7- Biểu rõ thực tế là: Học sinh lúng túng việc lựa chon nghề nghiệp sau tốt nghiệp Bổ túc THPT dẫn đến phần đa học sinh có học lực trung bình trở lên đăng ký thi vào trường đại học, cao đẳng, nhiên kết đỗ lại đạt thấp Mặt khác phận học sinh có lực học trung bình lại tự ti, không tham gia học tập trường dạy nghề, THCN (trung học chuyên nghiệp), cao đẳng Như hai khuynh hướng dẫn tới hệ tỉ lệ học sinh sau tốt nghiệp Bổ túc THPT chủ yếu trực tiếp vào sống lao động, khả em tham gia học tập trường nghề, THCN cao đẳng nghề để đáp ứng nhu cầu lao động địa phương, nước xuất lao động nước Cơ sở lí luận, sở pháp lý, sở thực tiễn nêu tiền đề cho việc tìm hiểu thực trạng tìm Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng GDHN Trung tâm GDTX mà trình bày phần hai CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX YÊN ĐỊNH – THANH HOÁ 2.1 Đặc điểm tình hình: Trung tâm GDTX&DN Yên Định thành lập tháng năm 1972 Năm 1976 huyện Yên Định tháp nhập với 15 xã huyện Thiệu Hoá đổi tên thành trường BTVH đa chức huyện Thiệu Yên Đến tháng – 1991 trường BTVH tháp nhập với Trung tâm dạy nghề huyện thành trường giáo dục bổ túc Thiệu Yên -8- Tháng năm 1992 Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hoá đạo xây dựng thí điểm xây dựng Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh ngành GDTX nước Đến tháng năm 1997 thực chủ trương chia tách huyện phủ Trung tâm GDTX&DN Thiệu Yên đổi thành Trung tâm GDTX&DN Yên Định Đến tháng năm 2011 Trung tâm GDTX&DN Yên Định thực chủ trương chia tách thành hai Trung tâm Dạy nghề Yên Định Trung tâm GDTX Yên Định Cán bộ, nhân dân em Yên Định có truyền thống cách mạng , có tinh thần tự lực hiếu học Là huyện dẫn đầu tỉnh xoá nạn mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học Về số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh Trung tâm GDTX Yên Định –Thanh Hoá thể hiện: * Đối với Giáo viên văn hoá: - Chú ý phát triển số lượng, chủng loại có trình độ ĐHSP trở lên - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, tham gia học tập thường xuyên chuyên đề Bộ quy định, 100% dự thi chương trình BDTX đạt yêu cầu, có 60% đạt khá, giỏi - Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, tổ chức trao đổi kinh nghiệm, mở hội nghị khoa học cấp trường để nâng cao kiến thức chất lượng giảng dạy cho giáo viên - Thành lập Hội đồng tra chuyên môn tất giáo viên dạy văn hoá Trung tâm GDTX - Chú ý bồi dưỡng giáo viên giỏi cấp - Cử giáo viên dạy Sinh – Lý tập huấn để vừa dạy văn hoá vừa dạy nghề - Cử giáo viên học thạc sĩ môn văn hoá : Văn – Lý -9- Số lượng chất lượng giáo viên dạy văn hoá Tổng số Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Giáo viên 40 45 46 Giáo viên giỏi Cấp Cấp tỉnh huyện Có Có SKKN ĐDDH Ghi 4 Không tổ chức thi 20 20 20 19 19 22 * Giáo viên dạy nghề Những năm trước Trung tâm GDTX&DN định biên giáo viên dạy nghề cho Trung tâm có – giáo viên Song sau tách nghề Giáo viên Sinh vật giáo viên Nông lâm trở thành giáo viên dạy hướng nghiệp dạy nghề giáo viên dạy Trung cấp nghề Hà Nam liên kết đào tạo - Phải giỏi giảng dạy nghề Song phải biết làm Makettinh, nắm bắt nhu cầu tổ chức có hiệu - Tự học có hiệu chuyển đổi thêm nghề phù hợp: * Chất lượng giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho học sinh cần quan tâm giai đoạn Muốn học sinh học tập tốt học sinh phải tu dưỡng rèn luyện, chấp hành kỹ luật tốt Bảng xếp loại Đạo đức Tổng số Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Học sinh 975 764 557 Xếp loại học sinh Tốt Khá TB Yếu 720 552 392 200 150 112 54 36 27 1 Ghi 25 HV không xếp loại 25 HV không xếp loại * Chất lượng học sinh : - 10 - nhiều hình thức song khả điều kiện học sinh tham dự trúng tuyển thấp Trái lại thông tin trường THCN, trường nghề đặc biệt thông tin nhu cầu nguồn nhân lực địa phương Đất nước lại không đầy đủ Thực trạng dẫn đến đa số học sinh kết hợp lựa chọn cảm tính thân, lôi kéo bạn bè, áp lực gia đình, định lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp, không đạt mục tiêu đặt ra, mà kết cuối lúng túng, xúc lãng phí thời gian, tiền buộc phải tham gia lao động sản xuất địa phương Hơn nữa, sở vật chất nhà trường chưa thực đáp ứng đầy đủ công tác GDHN; công tác xã hội hoá GDHN chưa quan tâm mức: Tại huyện Yên Định-Thanh Hoá có 06 trường THPT 01 Trung tâm GDTX, 01 Trung tâm Dạy nghề 27 Trung tâm học tập cộng đồng 27 xã, thị trấn chưa có trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp (TTGDKTTH-HN); công tác thông tin, tuyên truyền GDHN tổ chức đoàn thể huyện, trung tâm học tập cộng đồng xã chưa ý Sở dĩ có thực trạng có nhiều nguyên nhân, song tập trung vào số nguyên nhân: Nhận thức cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể cấp, lãnh đạo Trung tâm, đội ngũ cán giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh công tác GDHN chưa đầy đủ; trình tổ chức GDHN hướng nghiệp Trung tâm lúng túng, chưa gắn với thực tế; sở vật chất phục vụ cho GDHN thiếu; công tác xã hội hoá GDHN chưa thực quan tâm, lực giáo viên hoạt động GDHN hạn chế 2.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải công tác quản lý GDHN Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá: Xuất phát từ kết đạt tồn nêu trên, nhận thấy có vấn đề cấp thiết đặt cần giải quyết: - 14 - - Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN - Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Trung tâm GDTX - Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy môn học Trung tâm GDTX - Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: - Quản lý việc tăng cường sở vật chất – thiết bị giáo dục cho công tác GDHN - Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lượng tham gia thực GDHN - Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phương, gia đình để định hướng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HOÁ Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá đề xuất với Ban GDHN thực “ Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá năm học 2011-2012 “ năm sau: 3.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN: Với phương châm có nhận thức có hành động đúng, phải nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò GDHN, coi nhiệm vụ - 15 - chung toàn xã hội Do cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể cấp, ngành giáo dục, Trung tâm GDTX, gia đình, giáo viên học sinh phải ý thức muốn phát triển KT- XH yếu tố người quan trọng người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển bền vững Mục tiêu đào tạo nhân lực mục tiêu hàng đầu hệ thống mục tiêu giáo dục quốc dân Muốn đạt mục tiêu GDHN có vai trò quan trọng GDHN gắn với phân luồng học sinh, gắn với yêu cầu phát triển KT- XH địa phương, GDHN giúp cho người hiểu học Đại học, Cao đẳng đường để vào đời mà tham gia học tập trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề trực tiếp tham gia lao động sản xuất địa phương cho phù hợp với lực, điệu kiện thân thích ứng với xu hướng thay đổi, phát triển xã hội Nội dung tuyên truyền cần bám sát sách, quy định, thị, nhiệm vụ năm học, chương trình phân ban, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm giúp cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh toàn xã hội hiểu được: - GDHN trách nhiệm toàn xã hội, Trung tâm GDTX làm tốt công tác GDHN đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến hành CNH- HĐH xu hội nhập mạnh mẽ giai đoạn tương lai - Sau tốt nghiệp Bổ túc THPT không thi vào đại học, cao đẳng mà học trung học chuyên nghiệp, học nghề chủ động tự tạo cho việc làm phù hợp với cách trả lời câu hỏi “Tôi thích nghề gì?”; “Tôi làm nghề gì?”; “Mọi người cần làm nghề gì?” Ba câu hỏi phù hợp với miền lựa chọn “Sở thích”; “Năng lực” “Nhu cầu xã hội” Điều mô tả sau: - 16 - Nhu cầu XH Sở thích Miền nghề phù hợp Năng lực thân 3.1 Cách tìm miền phù hợp - Các chủ trương, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội địa phương, đất nước của thị trường lao động khu vực giới Cụ thể học sinh Trung tâm GDTX Yên Định cần cung cấp cho em biết hiểu nét bật phát triển kinh tế huyện Yên ĐịnhThanh Hoá đặc biệt giai đoạn phát triển Muốn làm tốt công việc Ban Giám Đốc Trung tâm GDTX cần thực tốt việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công tác tuyên Giám Đốc truyền - Trước hết Trung tâm GDTX : Giám Đốc phải thành lập Ban đạo GDHN, coi hoạt động GDHN công việc thường xuyên, liên Ban Giáo dục hướng nghiệp tục, mang tính hệ thống quan trọng môn khoa học khác * Ban GDHN thể theo cấu trúc sau: Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tổ chức đoàn niên Ban đại diện phụ huynh Tổ chức xã hội Thư viện Trung Tâm Y tế Trung Tâm Trung tâm HTCĐ - 17 - Cơ sở sản xuất Gỗ 3.2 Sơ đồ Ban GDHN Việc xây dựng hệ thống cấu trúc Ban GDHN Trung tâm GDTX thể mối quan hệ gắn bó hữu phận Trung tâm GDTX xã hội - Đối với cán giáo viên: Kết hợp hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học tổ chức tuyên truyền đến giáo viên chủ trương, định hướng công tác giáo dục hướng nghiệp; giới thiệu sách báo có liên quan đến kiến thức hướng nghiệp; bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy môn GDHN cho giáo viên phụ trách; tổ chức buổi toạ đàm, hội thảo, trao đổi GDHN cho giáo viên; cung cấp cho giáo viên hiểu biết nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trường năm học - Đối với học sinh: Tư vấn, định hướng học sinh vào học lớp 10; Chỉ đạo tốt việc GDHN cho học sinh; đa dạng hoá hình thức tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp; phát phiếu thăm dò nhu cầu, nguyện vọng nghề nghiệp - 18 - học sinh; kết hợp ngoại khoá để tổ chức chiếu phim giới thiệu ngành nghề đào tạo mà xã hội cần; hàng năm phối hợp với hội khuyến học tổ chức cho học sinh thăm quan trường Đại học, Cao đẳng, TCTN, trường nghề mô hình điển hình kinh tế; làm rõ ý nghĩa việc học nghề phổ thông, - Đối với cha mẹ học sinh xã hội: Chủ động đề xuất, phối hợp chặt chẽ với cấp uỷ, quyền, đoàn thể cấp, ngành tuyên truyền rộng rãi nhân dân, phương tiện thông tin đại chúng, kết hợp Hội nghị cha mẹ học sinh công tác GDHN, xu hướng phát triển kinh tế – xã hội địa phương 3.2 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Trung tâm GDTX : Theo tinh thần Nghị TW2 khoá VIII “giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” nên cần bồi dưỡng để giáo viên quán triệt quan điểm GDHN, Nghị Đảng, Quốc hội Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ từ nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa nhiệm vụ GDHN giai đoạn Xuất phát từ trên, nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bồi dưỡng, xếp, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Mục đích nhằm xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu đáp ứng với mục tiêu, nhiệm vụ công tác GDHN nhà trường Trên sở Ban GDHN Trung tâm GDTX , Giám Đốc quy định rõ trách nhiệm thành viên Để công tác quản lý GDHN đạt hiệu quả, Giám Đốc phải lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn – nghiệp vụ GDHN; Thường xuyên cung cấp thông tin chủ trương, định hướng phát triển kinh tế – xã hội địa phương, đất nước giới để tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh; trọng công tác thi đua khen - 19 - thưởng, khuyến khích vật chất cho cán giáo viên làm công tác GDHN Quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ GDHN tập trung bồi dưỡng nội dung kiến thức sau: + Thông tin “thế giới nghề nghiệp” theo phân loại nghề Người ta khái quát thành nhóm nghề theo đối tượng lao động để dễ chọn sau: Các nhóm nghề NgườiKỹ thuật NgườiNgườiTự Tự nhiên nhiên NgườiNgười NgườiHệ thống tín hiệu NgườiCác biểu tượng nghệ thuật Sơ đồ 3.3 Phân loại nghề theo đối tượng lao động Ngoài phải biết thông tin đặc điểm yêu cầu nghề cụ thể, phải lưu ý đến yêu cầu tâm, sinh lý nghề; kiến thức tâm lý học: (Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học lao động, tâm lý học xã hội, tâm lý học giao tiếp, tâm lý học ứng xử, tâm lý học quản lý); kiến thức phương pháp GDHN (phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm, ); Kiến thức tư vấn hướng nghiệp: (Tư vấn sơ tư vấn chuyên sâu) Để làm tốt nhiệm vụ GDHN giáo viên không cần nội dung kiến thức mà cần rèn luyện kỹ về: Phương pháp giảng dạy môn; Kỹ giao tiếp với học sinh, với CMHS; Kỹ tổ chức buổi toạ đàm, hội thảo GDHN; Kỹ phối hợp với lực lượng tham gia GDHN; - 20 - 3.3 Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy môn học Trung tâm GDTX : Với mục đích thông qua môn học để giáo viên môn phát thiên hướng, sở trường học sinh nhằm phối hợp với thành viên ban đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp tổ chức bồi dưỡng, tư vấn định hướng cho em khoá học nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt Môn học có khả hướng nghiệp cho học sinh, môn học có vị trí, tầm quan trọng khác tuỳ thuộc vào môn mà người hiệu trưởng nội dung chương trình yêu cầu giới thiệu ngành nghề có liên quan đến môn học Đây việc khó khăn để có kết trước hết phải dạy tốt kiến thức tuỳ đặc trưng môn rõ cho học sinh kỹ năng, tri thức môn nói chung nói riêng vận dụng vào đối tượng lao động, mục đích, công cụ điều kiện lao động nghề xác định qua giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho học sinh 3.4 Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: Để đạt mục tiêu quản lý GDHN Trung tâm GDTX cần kết hợp thực thông qua hoạt động ngoại khoá, qua giúp em hiểu rõ thân kể khả sở thích nắm bắt xu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước, hiểu rõ ngành nghề để có suy nghĩ định lựa chọn đắn nghề nghiệp tương lai Hình thức tiến hành thực cách đa dạng: Tổ chức cho học sinh xem phim, xem kịch; tổ chức tham quan trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, trường dạy nghề, sở sản xuất, xí nghiệp có địa phương; tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi hướng nghiệp giúp em làm quen dần với hoạt động nghêg nghiệp xã hội; động viên học sinh tham gia hoạt động hướng nghiệp đoàn thể, - 21 - sở sản xuất, mô hình kinh tế địa phương; kết hợp với Ban lao động Trung tâm GDTX , Đoàn niên thực công trình niên thông qua việc xây dựng, tôn tạo khuôn viên cảnh quan Trung tâm GDTX góp phần xây dựng môi trường Xanh – Sạch - Đẹp; Tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi, mạn đàm với học sinh để tìm hiểu nguyện vọng khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp học sinh; Mời cựu học sinh thành đạt đến nói chuyện đường lập nghiệp Tóm lại, hoạt động ngoại khoá góp phần thiết thực công tác quản lý GDHN Trung tâm GDTX , nhiên trình tiến hành triển khai thực cần có chuẩn bị tốt từ kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra kết 3.5 Quản lý việc tăng cường sở vật chất – thiết bị giáo dục cho công tác GDHN Nhằm thực tốt hoạt động quản lý GDHN cần phải có sở vật chất tương ứng Do vậy, tăng cường CSVC cho GDHN điều kiện cần thiết công việc quản lý người Giám Đốc Trung tâm Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục tối thiểu là: Sân bãi, phòng lớp, bàn ghế; trang thiết bị đồ dùng giảng dạy; sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo; tủ sách hướng nghiệp gồm (Các tư liệu giới thiệu sở đào tạo nghề, giới thiệu nghề có địa phương xã hội, danh mục nghề mà xã hội địa phương cần Thông tin trường Đại học, Cao đẳng nghề, trung cấp nghề Nhu cầu tuyển dụng trường, ngành, quan thời gian tới địa phương); thông tin điểm sàn thi Đại học chi tiêu, điểm chuẩn số trường Đại học, Cao đẳng qua năm Máy vi tính, máy chiếu, thiết bị âm thanh, ánh sáng dụng cụ phục vụ cho việc dạy số nghề nghề trồng rừng, làm vườn, nghề nuôi cá, nghề cắt may, thêu tay, nghề tin học văn phòng, nghề Mộc - 22 - Muốn quản lý tăng cường CSVC cho GDHN cần phải quản lý phần ngân sách ngân sách nhà nước cấp để mua sắm vật dụng, trang bị cho hoạt động GDHN, mà phải huy động ủng hộ từ nguồn xã hội Để quản lý tốt CSVC cần thành lập Ban quản lý CSVC gồm có thành viên Ban Giám Đốc, Chủ tịch Công đoàn, Đoàn niên, cán Thư viện, Bảo vệ … 3.6 Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lượng tham gia thực GDHN: Hướng nghiệp cho học sinh việc làm thường xuyên, lúc, nơi người Nó đòi hỏi phải có kết hợp Trung tâm GDTX , gia đình xã hội Sự kết hợp phải có tính tổ chức, có kế hoạch, tạo nên thể thống từ Trung tâm GDTX đến gia đình xã hội Sự đạo Giám Đốc Trung tâm cầu nối liên kết lực lượng tham gia GDHN để hoàn thành ba nhiệm vụ: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước để tiến đến CNH-HĐH Giám Đốc Trung tâm người xây dựng kế hoạch chung, điều khiển trình chịu trách nhiệm với cấp kết công tác GDHN Tạo điều kiện giúp đỡ người nhận thức sâu sắc nhiệm vụ, nội dung, ý nghĩa, tính chất GDHN Phó Giám Đốc đạo trực tiếp công tác hướng nghiệp Trung tâm, có nhiệm vụ thúc đẩy người tham gia GDHN, kiểm tra đôn đốc, đánh giá kết đạt giai đoạn, nội dung Đoàn Thanh niên tham gia tổ chức hoạt động GDHN Giáo viên chủ nhiệm người tạo điều kiện động viên em tham gia hoạt động ngoại khoá tham quan hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn đánh giá trình học tập rèn luyện học sinh Giáo viên môn người trực tiếp truyền tải kiến thức môn học, kiến thức khoa học kỹ thuật ứng dụng môn học vào - 23 - sống để giúp em hiểu biết nghề nghiệp, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng lực, hứng thú học sinh Giáo viên môn cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên, tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp, thi tìm hiểu nghề nghiệp cho học sinh Giáo viên dạy nghề phổ thông cung cấp số kiến thức công cụ, kỹ thuật, quy trình công nghệ, an toàn lao động cho học sinh Đồng thời rèn luyện cho học sinh số kỹ thực hành kỹ thuật theo quy trình công nghệ để tạo sản phẩm Ngoài giáo dục tác phong công nghiệp lao động, phát triển hứng thú nghề khả vận dụng vào hoàn cảnh, có thói quen làm việc, có kế hoạch biết giữ gìn vệ sinh môi trường lao động Đoàn Thanh niên phận quan trọng hệ thống GDHN Trung tâm GDTX, lực lượng thực chủ trương kế hoạch Trung tâm phương thức sôi nổi, thiết thực Đoàn niên có trách nhiệm tạo mối quan hệ với Tỉnh đoàn, Huyện đoàn, xã đoàn, đơn vị sản xuất, quan xí nghiệp để phối hợp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh tư vấn tuyển sinh, tham quan hướng nghiệp, tuyên truyền nghề nghiệp Hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm phối hợp với thành viên Ban GDHN để góp ý định hướng, tạo điều kiện tốt cho học sinh lựa chon thực ước mơ Phối hợp với quyền địa phương để qua hệ thống thông tin địa phương cung cấp cho học sinh thông tin cập nhật nghề nghiệp, thông tin thị trường lao động địa phương nước, thông tin sở dạy nghề địa phương Phối hợp quan văn hóa huyện, xã tổ chức chuyên mục GDHN phát sóng truyền huyện, xã, Trung tâm 3.7 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phương, gia đình để định hướng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động: - 24 - Thực biện pháp này, chủ yếu nhằm vào việc định hướng cho đối tượng học sinh khả năng, điều kiện theo học trường Đại học, Cao đẳng mà vào học trường Trung học chuyên nghiệp, trường nghề để trực tiếp tham gia xuất lao động nước góp phần tự tạo vốn, kỹ thuật công nghệ, tác phong, kinh nghiệm lao động tương lai Đây chủ trương, sách lớn Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá Căn mục tiêu nghị đặt Trung tâm cần phối hợp với quyền địa phương tiến hành rà soát, thăm dò ý kiến học sinh, cha mẹ học sinh để định hướng trường, nghề cho học sinh theo học đảm bảo phù hợp với nhu cầu cầu thị trường xuất mà địa phương hướng tới Thực tốt biện pháp mặt giải nhu cầu tiếp tục theo học, làm việc tiếp cận với trình độ quản lý, môi trường làm việc tiên tiến nước, mặt khác góp phần nâng cao đời sống người dân tạo thay đổi điều kiện kinh tế - xã hội đồng thời loại bỏ vấn đề xúc xã hội địa phương PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Xuất phát sở khoa học, qua phân tích đánh giá thực trạng mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào biện pháp quản lý GDHN Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính cụ thể là: - 25 - 1.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN 1.2 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Trung tâm GDTX 1.3 Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy môn học Trung tâm GDTX: 1.4 Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: 1.5 Quản lý việc tăng cường sở vật chất – Thiết bị giáo dục cho công tác GDHN 1.6 Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lượng tham gia thực GDHN 1.7 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phương, gia đình để định hướng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất lao động 2.Kiến nghị: 2.1.Bộ GD&ĐT: - Tiếp tục bổ sung ban hành văn pháp lý công tác GDHN giai đoạn đổi toàn diện chương trình, nội dung, phương pháp - Tăng cường đạo đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN Trung tâm GDTX 2.2 UBND huyện Yên Định UBNH tỉnh Thanh Hoá: - Có kế hoạch đồng việc xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện dạy học cho Trung tâm GDTX - Thành lập huyện, thị xã trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp - Thu hút nhiều dự án đầu tư xây dựng để tạo việc làm cho người lao động - Tiếp tục thực chủ trương xuất lao động nước - 26 - 2.3 Sở GD&ĐT Thanh Hoá: - Tham mưu cho UBND tỉnh chuẩn bị tốt điều kiện cho công tác GDHN (Cơ sở vật chất, việc thành lập Trung tâm GDKTTH-HN, ) - Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN - Tăng cường đạo, quản lý, kiểm tra công tác GDHN Trung tâm GDTX 2.4.Trung tâm GDTX Yên Định:: - Thực nghiêm túc tinh thần đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác GDHN Trung tâm - Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên có giáo viên thực công tác GDHN nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đặt - Hàng năm, đẩy mạnh xây dựng sở vật chất, trang cấp bổ sung thiết bị giáo dục phục vụ công tác GDHN - Liên kết thêm với nhiều trường Trung cấp chuyên nghiệp mở lớp dạy nghề cho học sinh tầng lớp khác xã hội để đáp ứng nhu cầu xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Chỉ thị số 33/CT-BGD&ĐT Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý, công chức Nhà nước ngành giáo dục đào tạo Học viện Quản lý giáo dục – năm 2007 Tạp chí Giáo dục tháng năm 2006 - 27 - Văn đạo, hướng dẫn Sở GD &ĐT Thanh Hoá công tác GDHN năm học 2009-2010, 2010-2011 Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 Trung tâm GDTX Yên Định-Thanh Hoá - 28 - [...]... để định hướng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất khẩu lao động CHƯƠNG 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HOÁ Xuất phát từ thực trạng trong công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm GDTX Yên Định -Thanh Hoá tôi đã đề xuất và cùng với Ban GDHN thực hiện “ Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm. .. Yên Định -Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm đã tập trung vào 7 biện pháp quản lý GDHN ở Trung tâm GDTX Yên Định -Thanh Hoá vừa mang tính thực tiễn vừa mang tính cụ thể đó là: - 25 - 1.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về GDHN 1.2 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN trong Trung tâm GDTX 1.3 Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông... dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN trong Trung tâm GDTX - Quản lý Giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy các môn học trong Trung tâm GDTX - Quản lý GDHN thông qua các hoạt động ngoại khoá: - Quản lý việc tăng cường cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục cho công tác GDHN - Quản lý tốt việc phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia thực hiện GDHN - Quản lý GDHN thông qua kết... yêu cầu tâm, sinh lý của nghề; kiến thức về tâm lý học: (Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học lao động, tâm lý học xã hội, tâm lý học giao tiếp, tâm lý học ứng xử, tâm lý học quản lý) ; kiến thức về phương pháp GDHN (phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp thảo luận nhóm, ); Kiến thức về tư vấn hướng nghiệp: (Tư vấn sơ bộ và tư vấn chuyên sâu) Để làm tốt nhiệm vụ GDHN giáo viên không chỉ... hội hoá GDHN cũng chưa được quan tâm đúng mức: Tại huyện Yên Định -Thanh Hoá có 06 trường THPT và 01 Trung tâm GDTX, 01 Trung tâm Dạy nghề và 27 Trung tâm học tập cộng đồng của 27 xã, thị trấn nhưng chưa có trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp (TTGDKTTH-HN); công tác thông tin, tuyên truyền và GDHN của các tổ chức đoàn thể huyện, các trung tâm học tập cộng đồng các xã chưa được chú ý Sở... của giáo viên về hoạt động GDHN còn hạn chế 2.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong công tác quản lý GDHN ở Trung tâm GDTX Yên Định -Thanh Hoá: Xuất phát từ những kết quả đã đạt được và những tồn tại nêu trên, tôi nhận thấy có 7 vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết: - 14 - - Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về GDHN - Quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất. .. chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý 4 Chỉ thị số 33/CT-BGD&ĐT 5 Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức Nhà nước ngành giáo dục và đào tạo của Học viện Quản lý giáo dục – năm 2007 6 Tạp chí Giáo dục tháng năm 2006 - 27 - 7 Văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Sở GD &ĐT Thanh Hoá về công tác GDHN năm học 2009-2010, 2010-2011 8 Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 của Trung tâm. .. bản pháp lý về công tác GDHN trong giai đoạn đổi mới toàn diện về chương trình, nội dung, phương pháp như hiện nay - Tăng cường chỉ đạo đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN tại các Trung tâm GDTX 2.2 UBND huyện Yên Định và UBNH tỉnh Thanh Hoá: - Có kế hoạch đồng bộ về việc xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo các điều kiện dạy và học cho các Trung tâm GDTX - Thành lập ở mỗi huyện, ... dục hướng nghiệp thông qua dạy các môn học trong Trung tâm GDTX: 1.4 Quản lý GDHN thông qua các hoạt động ngoại khoá: 1.5 Quản lý việc tăng cường cơ sở vật chất – Thiết bị giáo dục cho công tác GDHN 1.6 Quản lý tốt việc phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia thực hiện GDHN 1.7 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với chính quyền địa phương, gia đình để định hướng đào tạo nghề phục vụ nguồn nhân lực xuất... (môn thừa giáo viên, môn thiếu giáo viên) trong đó thiếu giáo viên có chuyên môn về giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, nên hiệu quả GDHN đạt thấp 2.2 Một số kết quả về công tác GDHN: Trong những năm gần đây công tác giáo dục hướng nghiệp bước đầu được quan tâm và đạt được một số kết quả nhất định, góp phần vào quá trình hình thành và phát triển của nhà trường - 11 - Năm học 2009-2010, Trung tâm GDTX đã ... vấn hướng nghiệp Trung tâm GDTX - Trên sở thực số giải pháp quản lý chất lượng GDHN Trung tâm GDTX Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung quản lý chất lượng GDHN Trung tâm GDTX Yên Định -Thanh Hoá. .. -2- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX 1.1 Cơ sở lý luận quản lý GDHN Trung tâm GDTX 1.1.1 Khái niệm hướng nghiệp: Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác... NGHIỆP Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN YÊN ĐỊNH TỈNH THANH HOÁ Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDTX Yên Định -Thanh Hoá đề xuất với Ban GDHN thực “ Một số giải pháp quản