Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU THÁM CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU THÁM CƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài luận văn “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh”, tác giả ln nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, Ban lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, Ban lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh, cán quản lý giáo viên 17 trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tác giả trong trình thực luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Minh Hùng, người trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể lớp Cao học quản lý giáo dục khóa K22 giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý quý thầy cô, đồng nghiệp bạn bè để hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn Tác giả Nguyễn Hữu Thám Cường MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 17 1.3 Khái quát công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 18 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 18 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 19 1.3.3 Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.4 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 22 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 22 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 23 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 24 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 29 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 29 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 29 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 32 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.4 Nguyên nhân thực trạng 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 49 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 49 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 49 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 49 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp Tp Hồ Chí Minh 57 3.2.3 Tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.4 Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp Tp Hồ Chí Minh 66 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 70 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 71 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 3.3.1 Mục đích khảo sát 73 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 73 3.3.3 Kết khảo sát cần thiết khả thi giải pháp 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD HS Giáo dục học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV - CNV Giáo viên - công nhân viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi NGLL Ngoài lên lớp PCGDTH - CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ PT Phổ thông PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thực trạng quản lý công tác công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 44 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n=125) 74 Bảng 3.2 Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất (n=125) 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI xác định mục tiêu đổi giáo dục phổ thông “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” nhiệm vụ “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Chính đạo đức lối sống Đảng Nhà nước quan tâm trọng đổi bản, toàn diện giáo dục nhằm xây dựng người Việt Nam có đủ đức tài để phát triển đất nước Học sinh cấp THCS thuộc lứa tuổi vị thành niên, độ tuổi em dễ xúc động, dễ vui, dễ buồn chán Việc điều chỉnh hành vi, tâm lý hướng em trở thành người tốt điều cần thiết giai đoạn Đồng thời lứa tuổi nhu cầu giao tiếp với bạn bè môi trường xung quanh lớn, giới trẻ dễ tiếp thu mặt tốt mặt xấu xung quanh, dễ đến hành động thiếu suy nghĩ nhiều lúc vi phạm pháp luật mà khơng biết Chính thầy giáo, bậc phụ huynh, tổ chức nhà trường xã hội cần quan tâm sát sao, động viên điều chỉnh kịp thời hành vi em theo chuẩn mực đạo đức xã hội 75 Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp TT Rất cần Cần Ít cần 56.8 28.0 (71) Không Không cần trả lời 9.6 4.0 1.6 (35) (12) (5) (2) 43.2 29.6 19.2 5.6 2.4 (54) (37) (24) (7) (3) 69.0 19.0 8.4 2.6 1.0 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Trung bình chung Kết khảo sát cán quản lý, giáo viên 17 trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cho thấy có đánh giá cao cần thiết giải pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần cần chiếm tỉ lệ cao (88.0%) Sự đánh giá chứng tỏ giải pháp đề xuất cần thiết quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 17 trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Giải pháp: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đánh giá cần thiết so với giải pháp (ở mức độ cần cần có tỉ lệ 100%) Giải pháp: Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cán quản lý giáo viên quan tâm(ở mức độ cần cần có tỉ lệ 96.0%) 76 Giải pháp: Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh, Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có ý kiến đánh giá thấp cần thiết Tuy nhiên giải pháp này, số ý kiến cho cần thiết cần thiết chiếm tỉ lệ 89.6%; 84.8% 72.8% Số ý kiến đánh giá mức độ không cần thiết chiếm tỉ lệ nhỏ Như vậy, đánh giá đối tượng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp đề xuất thống 3.3.3.2 Mức độ khả thi giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 125 cán quản lý, giáo viên mức độ khả thi giải pháp đề xuất tập hợp bảng 3.2 Bảng 3.2 Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất (n=125) Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít Khơng Khơng khả thi khả thi trả lời Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công 34.4 32.0 26.4 4.0 3.2 (43) (40) (33) (5) (4) hoạch hoạt động giáo dục đạo 20.0 50.4 16.0 12.0 1.6 đức trường THCS Quận (25) (63) (20) (15) (2) tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Xây dựng chương trình, kế Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 77 Mức độ khả thi giải pháp TT Rất Các giải pháp khả thi Khả thi Ít Khơng Khơng khả thi khả thi trả lời Tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 35.2 36.0 21.6 5.6 1.6 THCS Quận Gò Vấp TP Hồ (44) (45) (27) (7) (2) công tác giáo dục đạo đức cho 24.0 49.6 23.2 3.2 0.0 học sinh trường THCS Quận (30) (62) (29) (4) (0) giá công tác giáo dục đạo đức 12.8 50.4 28.8 7.2 0.8 cho học sinh trường THCS (16) (63) (36) (9) (1) có hiệu cơng tác giáo dục 16.0 43.2 30.4 10.4 0.0 đạo đức cho học sinh (20) (54) (38) (13) (0) 23,7 43,6 24.4 7.1 1.2 Chí Minh Chỉ đạo chặt chẽ chất lượng Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Thường xuyên kiểm tra, đánh Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện quản lý THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Trung bình chung Kết bảng 3.2 cho thấy: So với đánh giá cần thiết, đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm tỉ lệ 67.3% (đánh giá cần thiết 88.0%) Nếu sử dụng cách tính điểm hệ số mức độ khả thi theo quy định: mức khả thi hệ số điểm 5; mức khả thi hệ số điểm 4; mức khả thi hệ số điểm 3; mức không khả thi hệ số điểm khơng trả lời hệ số điểm 1, ta có 78 điểm số chung tính khả thi giải pháp sau: Nếu xét theo điểm số khả thi thấy, điểm tối đa tính khả thi giải pháp 625 (125 ý kiến x điểm cho mức khả thi) Phân tích điểm đánh giá mức khả thi giải pháp đề xuất cho thấy giải pháp có điểm khả thi lớn điểm khả thi trung bình (>312.5 điểm) Điều chứng tỏ, giải pháp đề xuất có tính khả thi tương đối cao Cụ thể giải pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh có điểm khả thi 375 > 312.5 điểm Giải pháp xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 377 > 312.5 điểm Giải pháp tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 400 > 312.5 điểm Giải pháp đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 398 > 312.5 điểm Giải pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 332 > 312.5 điểm Giải pháp đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 316 > 312.5 điểm Còn xét thứ bậc điểm số khả thi giải pháp đề xuất, thấy giải pháp tổ chức công tác giáo dục đạo đức , đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh hai giải pháp có tính khả thi cao Tiếp đến xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí 79 Minh Giải pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Giải pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cuối đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có điểm khả thi 316 > 312.5 điểm, có điểm số khả thi thấp giải pháp đề xuất Tuy nhiên, xét mặt thống kê, khác biệt giải pháp khơng có ý nghĩa Vì vậy, giải pháp tương đương triển khai thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Như kết khảo sát: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh: điểm khả thi 375/625 điểm tối đa Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh: điểm khả thi 377/625 điểm tối đa Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức trương THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh: điểm khả thi 400/625 điểm tối đa Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh: điểm khả thi 398/625 điểm Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh: điểm khải thi 322/625 điểm tối đa Đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh: điểm khải thi 316/625 điểm tối đa 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG Kết nghiên cứu chương giúp rút kết luận sau đây: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh cần phải xây dựng giải pháp đồng Các giải pháp vừa đảm bảo chức quản lý, vừa ý mức đến đặc trưng hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Luận văn đề xuất giải pháp để quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Các giải pháp là: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cách khoa học Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Kết khảo sát cho thấy, giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh có hiệu cao 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau đây: 1.1 Giáo dục đạo đức trường THCS nội dung giáo dục quan trọng trường PT Đưa giáo dục đạo đức trường THCS vào trường phổ thông trách nhiệm ngảnh giáo dục đạo tạo Giáo dục đạo đức trường THCS phải nhằm giúp cho giáo viên học sinh thấy rõ giá trị của: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Những người có nhân cách giáo dục, nhà trường góp phần hình thành hệ trẻ Việt Nam, trọng tương lai đất nước, hệ có đủ tài đức 1.2 Giáo dục đạo đức trường THCS phải dựa khai thác triệt để kiến thức giáo dục đạo đức có mơn học, đồng thời phải tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động ngồi lên lớp với hình thức đa dạng phong phú 1.3 Các kết khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cho thấy, trường THCS địa bàn, bước đầu quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Các nội dung giáo dục đạo đức trương THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh giáo viên chủ động tích hợp vào chương trình mơn học; giáo viên học sinh có nhận thức hiểu biết giáo dục đạo đức nhà trường Tài liệu tham khảo giáo dục đạo đức, pháp luật trường THCS cho giáo viên học sinh thiếu 1.4 Các kết khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh cho thấy, phần lớn cán 82 quản lý giáo viên trường THCS chưa nắm bắt đầy đủ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức trường PT cơng tác quản lý hoạt động Vì thế, cần thiết phải nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS cho cán bộ, giáo viên trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh 1.5 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh cách khoa học Tổ chức tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh Thường xun kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 1.6 Kết khảo sát giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cho thấy giải pháp có cần thiết tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hoàn thiện hệ thống văn quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức trường PT nói chung 83 - Hoàn thiện phát hành tài liệu hướng dẫn giáo viên giáo dục đạo đức trường PT bậc học thống nước Tài liệu này, mặt cung cấp kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh, mặt khác hướng dẫn cách tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS, cách khai thác vấn đề vi phạm đạo đức học sinh địa bàn để từ có biện pháp giáo dục hiệu 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào Tạo Quận Gò Vấp - Tiếp tục đạo việc đưa giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận vào nhà trường cách liệt - Hỗ trợ trường THCS Quận sở vật chất điều kiện đảm bảo an ninh học đường 2.3 Đối với trường THCS - Xây dựng, tu bổ trường sở đảm bảo yêu cầu thiết yếu - Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đạt được: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Những người có nhân cách giáo dục, nhà trường góp phần hình thành hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai đất nước, hệ có đủ tài đức góp phần xây dựng bảo vệ đất nước mong muốn Bác Hồ kính u “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng - văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1988), Mội số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Đào tạo I, Hà Nội Bộ Giáo dục (1988), Thông tư hướng dẫn khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục Phạm Khắc Chương - Nguyễn Thị Yến Phương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1996), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thơng (2006), Trường cán QLGD Đạo tạo TW2 11 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học ‘Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp’, Đồng Nai 12 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 13 Thanh Lê (biên dịch), Giáo dục thời đại Phát triển văn hóa, NXB Thanh niên, 2003 14 Makarenkô (1980), Sách dành cho bậc cha mẹ, NXB Phụ nữ, Hà Nội 15 Nhóm biên soạn, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thống kê TP Hồ Chí Minh, 2005 16 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 17 Hoàng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 18 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Gò Vấp, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 19 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 20 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 21 Trường THCS Phạm Văn Chiêu Gò Vấp, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 23 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 24 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp, Hà Nội 25 Vụ Giáo dục trung học, Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực (Tài liệu tham khảo dành cho CBQL GV phổ thông trung học) PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Sự cần thiết PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên:…………………………………………………………………… Trường: ………………………Nhiệm vụ phân công:……………… Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Hồ Chí Minh nói riêng học sinh trường THCS Phạm Văn Chiêu nói chung trở thành vấn đề cấp thiết mang tính xã hội Xu đưa giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS vào nhà trường cấp học hướng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, Để đưa giáo dục đạo đức vào nhà trường cách hiệu quả, kính mong Thầy Cơ cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Thầy (Cô) cho biết cần thiết việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở nay? a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Khơng cần thiết Câu 2: Theo Thầy (Cô) cho biết việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức có cần thiết khơng? a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Khơng cần thiết Câu 3: Thầy (Cô) cho biết việc tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ngồi nhà trường có cần thiết khơng? a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Khơng cần thiết Câu 4: Thầy (Cô) cho biết cần thiết việc đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh cách tốt a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Không cần thiết Câu 5: Thầy (Cô) cho biết việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trườn có cần thiết không? a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Không cần thiết Câu 6: Theo Thầy (Cô) đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có cần thiết khơng? a Rất cần thiết b Cần c Ít cần d Khơng cần thiết PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Điều tra thực trạng GDĐĐ cho học sinh trường THCS qua giáo viên dảng dạy cấp THCS Thầy vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Họ tên:…………………………………………………… Trường: ………………………Nhiệm vụ phân công:………… Theo thầy (cô) việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh có khả thi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Theo thầy (cô) việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cách khoa học có khả thi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Theo thầy (cô) tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thực có khả thi công tác giáo dục cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Theo thầy (cô) việc đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có khả thi cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Theo thầy (cô) việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thực có khả thi cơng tác giáo dục cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Theo thầy (cô) việc đảm bảo điều kiện hệ thông văn bản, CSVC …để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có khả thi cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh không?  Rất khả thi  Khả thi  Rất khả thi  Ít khả thi Ở vị trí mình, thầy làm để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nơi thầy có cơng tác giảng dạy ………………………………………………………………………………… Nếu thầy vui lịng nêu ý kiến việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS …………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí thầy cô ... 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 14 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục. .. giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý công. .. công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh; từ đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Quận Gò Vấp,