Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƢƠNG TRANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƢƠNG TRANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, luận văn hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, Phòng Giáo Dục Thường XuyênCN, trung tâm Giáo dục thường xuyên, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn Đồng nghiệp, gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Hường - người thầy trực tiếp giảng dạy tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 02 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Phương Trang MỤC LỤC Trg Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh 13 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác GDĐĐ cho HS TTGDTX 19 Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Đồng Tháp 26 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục tỉnh Đồng Tháp 26 2.2 Thực trạng đạo đức công tác giáo dục cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp 32 2.3 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng 59 Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Đồng Tháp 63 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 63 3.2 Đề xuất giải pháp 65 3.2.1 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp 65 3.2.2 Nâng cao lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 70 3.2.3 Xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh 74 3.2.4 Xây dựng nội dung thi đua chuẩn đánh giá xếp loại đạo đức dựa chuẩn ban giám đốc 77 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS 3.2.6 Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho HS 79 85 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 90 Kết luận kiến nghị 94 Tài liệu tham khảo 98 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BT THPT Bổ túc trung học phổ thông CB Cán CNV Công nhân viên ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thơng GDNG LL Giáo dục ngồi lên lớp 10.GDTX Giáo dục thường xuyên 11.GVBM Giáo viên môn 12.GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13.HS Học sinh 14.NXB Nhà xuất 15.PGS.TS Phó giáo sư tiến sĩ 16.QL Quản lý 17.QLGD Quản lý giáo dục 18.TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 19.THCS Trung học sở 20.THPT Trung học phổ thông 21.TS Tiến sĩ 22.XH Xã hội 23.XHCN Xã hội chủ nghĩa 24.CSVC Cơ sở vật chất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại, đạo đức yếu tố, thước đo giá trị người Những giá trị đạo đức không thay đổi, thay đổi cách nhìn, hệ tr ngày có cách nhìn sống, người, thời đại giá trị đạo đức khác người xưa Phải đạo đức truyền thống họ điều bắt buộc Một số truyền thống tốt đẹp dân tộc như: “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn”, hiếu thảo, lễ phép giao tiếp… bị mai Với tiến khoa học kỹ thuật, mặt mang lại cho người nhiều tiện nghi thoải mái, mặt khác c ng đem đến cho người nhiều phiền tối, cịn lấy người nhiều giá trị cao đẹp, vốn điều quan trọng việc hình thành nhân cách, lý tưởng sống người Do mà khơng riêng thị xã Hồng Ngự mà c ng báo hiệu suy thoái đạo đức thể nhiều hình thức khác nhau, làm đục sống yên lành xã hội loài người Khi đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TW 2, khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bảo lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” [26, tr 26] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (04/2001) tiếp tục nhấn mạnh bốn nguy cơ, có nguy cơ: “Tình trạng tham nh ng suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên cản trở việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, gây bất bình giảm niềm tin nhân dân” [27, tr 15] Thực tế cho thấy, kinh tế thị trường có ảnh hưởng sâu sắc theo hướng tích cực lẫn tiêu cực đến mặt đời sống xã hội nói chung hệ thống giá trị, quy phạm đạo đức nói riêng, có vấn đề giáo dục đạo đức Điều đáng lo ngại tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học làm cho phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, chí hư hỏng, phạm pháp Trước tình hình đó, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp thiết Trong Nghị liên tịch số 12/2008/NQLT-BGDĐT-TWĐTN ngày 28 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo Trung ương Đoàn niên có nêu: “Đẩy mạnh đổi cơng tác giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục ý thức pháp luật, ý thức công dân…”; điều mà cấp quyền, cha mẹ học sinh, thầy cô giáo tầng lớp khác xã hội quan tâm Hiện nay, tiếp tục thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đây hội để người làm công tác giáo dục tự rèn luyện thân mình, đồng thời tìm giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Thực tiễn tỉnh Đồng Tháp nói chung, thị xã Hồng Ngự nói riêng thời gian qua cho thấy có nhiều cố gắng đạt nhiều thành tích khả quan việc giáo dục toàn diện cho hệ tr tỉnh nhà Tuy nhiên, chất lượng giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh (HS) trung tâm giáo dục thường xun (GDTX) cịn thấp, cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ nhiều bất cập, cần nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để tìm vấn đề cần giải xác định biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐ học sinh Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số giải pháp quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra, khảo sát thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp, đề xuất số giải pháp quản lý có tính khoa học, tính khả thi thực đồng giải pháp Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận đề tài nghiên cứu 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm: TT GDTX thị xã Hồng Ngự, TT GDTX huyện Thanh Bình, TT GDTX huyện Tân Hồng, TT GDTX huyện Tam Nơng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tổng hợp, phân loại, tài liệu, nghiên cứu tri thức khoa học; văn kiện đại hội Đảng; tài liệu quản lý, giáo dục,…nhằm xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, vấn, thu thập thông tin, hỏi ý kiến chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Những đóng góp đề tài: Hệ thống sở lí luận cơng tác quản lý giáo dục nói chung GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX nói riêng Đánh giá thực trạng công tác GDĐĐ Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Tháp Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý công tác GDĐĐ tỉnh Đồng Tháp nói chung thị xã Hồng Ngự nói riêng Chỉ nguyên nhân tồn cần phải giải quyết, khắc phục việc quản lý công tác GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX thị xã Hồng Ngự nói riêng học sinh Trung tâm GDTX tỉnh Đồng Tháp nói chung Đề số giải pháp nhằm khắc phục tồn quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh từ góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Đồng Tháp Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, nội dung luận văn gồm có chương: 98 - Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vị trí, vai trị GDĐĐ mơn văn hóa khác - Cần có văn đạo chặt chẽ công tác GDĐĐ cho HS - Cho phép khen thưởng CB - GV - CNV có thành tích việc giáo dục đạo đức cho HS - Chỉ đạo điểm số mơ hình cơng tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trung tâm khác học tập 2.3 Với trung tâm GDTX: - Thành lập Ban quản lý GDĐĐ, có quy chế, kế hoạch phối hợp với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho học sinh - Xử lý nghiêm minh HS vi phạm đạo đức - Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ thường xun kiểm tra, đánh giá theo định kì cơng tác GDĐĐ học sinh Từ đó, rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác 2.4 Với gia đình học sinh: - Tham dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh trung tâm tổ chức - Tăng cường mối liên hệ thường xuyên với trung tâm để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, phối hợp với trung tâm để giáo dục HS - Có giải pháp giáo dục em phù hợp 2.5 Với quyền địa phương Xây dựng môi trường sạch, lành mạnh phối hợp với trung tâm tạo phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ trung tâm kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để GDĐĐ cho học sinh 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009- 2020 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Điều lệ Trường phổ thông, NXB Giáo dục, 2000 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục- Đào tạo, Tài liệu nhiệm vụ năm học 2007- 2008, NXB Giáo Dục, 2007 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chỉ thị số 2516/CT-BGG ĐT, ngày 18/5/2007 việc thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục Luật Giáo dục nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, NXB Giáo dục, 2005 Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Tháp, Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2010 - 2015, tháng năm 2010 Sở Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020 Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 1997 10 Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá thông tin, 2002 11 Uỷ ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp, Báo cáo số 07/BC-UBND tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đồng Tháp năm 2011 12 UBND Thành phố Cao Lãnh, Báo cáo số: 07/BC- ngày 18 tháng 01 năm 2011 13 Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội, 1998 14 Mai Văn Bình, Một số vấn đề thời đại đạo đức, Nxb đại học Sư phạm Hà Nội, 1999 15 Nguyễn Kim Bôi, Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trường Trần Đăng Ninh - Hà Tây Luận văn chuyên ngành quản lý tổ chức hoạt động văn hoá giáo dục, 2000 16 Trần Hữu Cát- Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 17 Các Mác, Ăngghen, Lê Nin, Về giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội, 1987 100 18 Phạm Khắc Chƣơng , Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 2001 19 Phạm Khắc Chƣơng, Rèn luyện ý thức công dân, NXB đại học Sư phạm Hà Nội, 2002 20 Phạm Khắc Chƣơng, Chỉ nam nhân cách học trò, NXB Thanh Niên, Hà Nội, 2002 21 Phạm Khắc Chƣơng, Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ giáo viên, 2004 22 Phạm Khắc Chƣơng, Bài giảng quản lý giáo dục đại cương, NXB đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 23 Nguyễn Minh Đạo, Cơ sở khoa học quản lí, NXB Giáo dục Hà Nội, 1996 24 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 25 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 26 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội, 1997 27 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 28 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 29 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, 2000 30 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, NXB Thanh niên, 2008 31 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, 1997 32 Hồ Chí Minh tồn tập - tập 9, NXB Chính trị quốc gia, 2005 33 Hồ Chí Minh, Di chúc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 34 Hồ Chí Minh, Nhật kí tù, NXB Văn học, 2000 35 Phạm Minh Hạc, Phát triển người tồn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 101 36 Phạm Minh Hạc, Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002 37 Đặng Vũ Hoạt, Những vấn đề giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1984 38 Trần Hậu Kiểm , Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 39 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 40 Hà Nhật Thăng, Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, NXB Giáo dục, 1998 41 Hà Nhật Thăng, Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục - Hà Nội, 2001 42 Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại (Những vấn đề bản), NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 43 Thái Duy Tuyên, Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học sư phạm, 2007 44 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, 1996 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cán quản lý phụ huynh) ………… 102 Nhẳm góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh trung tâm giáo dục thường xun (TTGDTX), xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào mà đồng chí cho thích hợp viết thêm ý kiến vào khoảng trống Câu 1: Theo đồng chí, vấn đề GDĐĐ cho HS TTGDTX nhƣ ? Quan tâm Bình thường Không quan tâm Câu 2: Công tác quản lý GDĐĐ có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 3: GDĐĐ có vai trị nhƣ q trình giáo dục? GDĐĐ hình thành cho HS hành vi, thói quen, hành động GDĐĐ thay nhiệm vụ giáo dục gia đình GDĐĐ hình thành phát triển nhân cách người Câu 4: GDĐĐ cho HS có vị trí nhƣ q trình giáo dục toàn diện? GDĐĐ nội dung quan trọng trình giáo dục GDĐĐ nội dung hỗ trợ cho q trình giáo dục GDĐĐ có tính định để nâng cao chất lượng q trình GD GDĐĐ phận riêng, không liên quan đến trình GD Câu 5: Những phẩm chất dƣới đƣợc TT quan tâm giáo dục cho HS? Lập trường trị Lịng u q hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, người Đồn kết thân với bạn bè Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng Khiêm tốn, trung thực, thật thẳng Lối sống giản dị, văn minh, có văn hố Ý thức giữ gìn, bảo vệ cơng, mơi trường Động cơ, thái độ học tập đắn Tinh thần vượt khó vươn lên Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức giữ gìn, bảo vệ cơng Tính tự lập, tự giác, tích cực học tập Ý thức phê bình tự phê bình Sự tơn trọng nguyện vọng, ý chí tập thể Trung thành với lý tưởng CNXH chủ nghĩa Cộng sản Ý thức gìn giữ bảo vệ mơi trường Ý thức sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc Tin yêu Đảng kính yêu Bác Hồ 103 Yêu lao động quý trọng người lao động Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân theo pháp luật Tinh thần hợp tác quốc tế Câu 6:Đồng chí cho biết TT GDĐĐ cho HS thông qua hình thức chủ yếu ? (Chọn từ đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu vào ô tương ứng ) Bài giảng môn Sinh hoạt lớp, Đoàn Hoạt động TDTT, quân Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy trường lớp Câu 7: TT rèn luyện cho HS kĩ nào? Kính trọng ơng bà, cha mẹ, có trách nhiệm với gia đình xã hội Thói quen học tập, lao động, vui chơi có khoa học Tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo nhà trường cộng đồng Biết làm việc theo nhóm, tự chủ gặp tình căng thẳng Biết làm việc theo nhóm, tự chủ gặp tình căng thẳng Quyền tr em, bình đẳng nam nữ Câu 8: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS TT đồng chí đƣợc triển khai nhƣ ? Kịp thời Tương đối kịp thời Không kịp thời Câu 9: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS TT đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ ? Khơng xây TT Kế hoạch Có xây dựng dựng Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Câu 10: Trung tâm sử dụng giải pháp để quản lý công tác GDĐĐ? Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục Phổ biến nội quy nhà trường vào đầu năm học Phổ biến nội quy nhà trường vào đầu năm học Phổ biến nội quy nhà trường vào đầu năm học Phát động phong trào thi đua theo chủ đề Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt Thực tốt chế độ báo cáo Làm tốt công tác khen thưởng, kỉ luật Nêu gương người tốt, việc tốt 104 Trung tâm phối hợp với Hội phụ huynh Phối hợp ban, ngành, đồn thể trường Trung tâm phối hợp với quyền địa phương Tổ chức giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức có hiệu hoạt động NGLL Đổi việc đánh giá kết rèn luyện học sinh Bồi dưỡng đội ng giáo viên chủ nhiệm Câu 11: Trung tâm kiểm tra công tác GDĐĐ cho HS thông qua kênh nào? TT Nội dung trả lời Số ngƣời Tỷ lệ % Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đồn niên Thơng qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Câu 12: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ trung tâm chưa gương mẫu Nội dung giáo dục chưa thiết thực Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Những biến đổi tâm sinh lý tr Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Chưa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lý chưa đồng Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Câu 13: Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh TT đồng chí đƣợc thực nhƣ ? Thường xuyên theo tuần, theo tháng Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể Đánh giá đầy đủ mặt Chỉ trọng học tập Chỉ trọng nếp Chủ yếu GVCN đánh giá Chủ yếu học sinh tự đánh giá Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN GVBM Câu 14: Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý 105 Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp thiếu đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Công tác kế hoạch hố cịn yếu Do đội ng cán thiếu yếu Câu15: Theo đồng chí, nguyên nhân dẫn đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Các tệ nạn xã hội Sự bùng nổ thơng tin hoạt động giải trí Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục Gia đình, xã hội buông lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Những biến đổi tâm sinh lý tr Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Chưa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lý chưa đồng Nội dung GDĐĐ nhà trường chưa thiết thực Hồn cảnh gia đình khó khăn Phương pháp giáo dục cha mẹ chưa hợp lí Câu16: Theo đồng chí: “Nhà trường GDĐĐ hình thức nào?” GDĐĐ thơng qua tiết học giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng mơn GDĐĐ thơng qua sinh hoạt lớp, đồn, hội GDĐĐ thông qua hoạt động TDTT, quân GDĐĐ thông qua hoạt động văn hố, văn nghệ GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội GDĐĐ thông qua học tập nội quy trường, lớp GDĐĐ thông qua hoạt động ngoại khố Câu 17: Xin đồng chí đề xuất số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS TTGDTX GDĐĐ giai đoạn Câu 18: Đồng chí có kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS TTGDTX * Kiến nghị Bộ GD & ĐT: * Kiến nghị Sở GD &ĐT: 106 * Kiến nghị quyền cấp: Xin đồng chí cho biết vài thông tin: - Họ tên: - Năm sinh: - Giới tính: - Đơn vị công tác: - Chức vụ nay: - Thâm niên công tác: Một lần xin trân trọng cảm ơn ý kiến trung thực, khách quan, phản ánh tình hình thực tế cơng tác GDĐĐ HS TTGDTX tỉnh nhà! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) …… 107 Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh TTGDTX đạt hiệu tốt, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà em chọn viết thêm ý kiến em vào khoảng trống Câu 1: Theo em, công tác GDĐĐ cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ ? Rất cần thiết Cần thiết Có c ng được, khơng c ng Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới TT Các quan niệm Đồng ý Tỷ lệ (%) Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Ở hiền gặp lành Đạo đức cá nhân chịu tác động xã hội Đạo đức cá nhân ý thức xây dựng người Tiền trao cháo múc Thân lo Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Đạt mục đích giá 10 Mình người, người Câu :Theo em đạo đức tài thì: Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Đạo đức tài ngang Câu :Theo em yếu tố sau có ảnh hƣởng quan trọng trình hình thành đạo đức học sinh? Sự rèn luyện thân Sự giáo dục nhà trường Sự tác động xã hội Sự giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè Ảnh hưởng khác: ……………………………………………………………………… Câu 5: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh TT ? TT Nội dung trả lời Số ngƣời Tỷ lệ % Chăm lo rèn luyện đạo đức thân Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Không ngừng học tập, trau dồi kiến thức Tích cực tham gia lao động, cần cù vượt khó Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ 108 Lễ phép với thầy cơ, hồ nhã với bạn bè Tình u quê hương, đất nước Giữ gìn nhân phẩm danh dự thân Tôn trọng kỉ luật nhà trường xã hội 10 Tuân thủ quy định pháp luật 11 Đoàn kết, yêu thương người Câu :Ở TT em, phẩm chất sau đƣợc quan tâm giáo dục? Yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, tự hào dân tộc Lý tưởng ước mơ hồi bão Lịng nhân Hiếu thảo với Ông Bà, cha mẹ; Biết lời thầy Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Ý thức xây dựng tập tập thể trường, lớp vững mạnh Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy nhà trường Ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn Ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Tính động, độc lập, sáng tạo học tập, rèn luyện Ý thức phòng, chống tệ nạn xã hội (ma túy, cờ bạc, trộm cắp,……) Ý thức bảo vệ cơng Các đức tính cá nhân (thật thà, d ng cảm, khiêm tốn,…….) Ý thức bảo vệ môi trường tài sản nhà trường Tinh thần yêu lao động Câu :Theo em, yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ học sinh ? (Em chọn nguyên nhân chủ yếu, tương ứng với ý kiến em) Giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, sách báo GVCN Việc quản lý GDĐĐ nhà trường Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Tập thể lớp HS Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Câu 8: Em cho biết biểu HS yếu đạo đức ? Bỏ giờ, trốn học Thiếu tôn trọng thầy cô, người Gây gổ, đánh Trôm cắp, trấn lột bạn bè Nói tục, chửi bậy Cờ bạc, cá cược, ma tuý Gian lận kiểm tra, thi cử Sống tự do, tuỳ tiện đua đòi Sống thực dụng 109 Câu 9: Theo em, nguyên nhân dƣới ảnh hƣởng tới hành vi tiêu cực học sinh ? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý học sinh THPT Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất Chưa có phối hợp lưc lượng GDĐĐ Phim ảnh sách báo không lành mạnh Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành pháp luật chưa nghiêm Tệ nạn xã hội Câu 10: Theo em, yếu tố sau có ảnh hƣởng quan trọng tới q trình hình thành đạo đức học sinh? Ban Giám hiệu nhà trường Thầy, chủ nhiệm Thầy, mơn Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trường Giáo dục gia đình Câu11: Theo em, mức độ quan tâm lực lƣợng giáo dục sau nhƣ nào? Mức độ TT Lực lƣợng giáo dục Thƣờng Không Không xuyên thƣờng xuyên quan tâm Ban Giám hiệu Thầy, chủ nhiệm Đồn TNCS Thầy, mơn Gia đình Các tổ chức xã hội Câu 12: TT GDĐĐ cho em thơng qua hình thức nào? TT Nội dung trả lời Số ngƣời Tỷ lệ % GDĐĐ thông qua môn học GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn trường GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục NGLL Phối hợp lực lượng GDĐĐ 110 Thông qua đội ng GVCN Câu 13: Khi có học sinh vi phạm, TT có xử lý kỷ luật? Có Khơng Câu 14: Khi có HS vi phạm khuyết điểm, TT hình thức kỉ luật gì? Phê bình trước tồn trường buổi chào cờ Phê bình trước lớp Mời phụ huynh học sinh đến Phê bình thơng qua GVCN Phạt lao động, làm vệ sinh Viết kiểm điểm Câu 15 :Em chấp hành nội quy nhà trƣờng mức độ nào? Tự giác, nghiêm túc Khi kiểm tra chấp hành Thỉnh thoảng vi phạm Thường xuyên vi phạm Câu 16 :Em có đề xuất để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho HS TT em? Đề xuất Ban giám đốc: Đề xuất Thầy, Cô chủ nhiệm: Đề xuất Thầy, Cô môn: Đề xuất quyền cấp, ban ngành, đoàn thể nhà trường: Câu 17 : Em vui lòng cho biết: - Họ tên: - Năm sinh: - Giới tính (nam hay nữ): - Học sinh lớp, trường: - Hồn cảnh kinh tế gia đình: Giàu Khá Đủ ăn Khó khăn Xin cảm ơn em! 111 ... trạng quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường. .. thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO... cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh