Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở cụm 2 huyện tân kỳ tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN DUY TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM HUYỆN TÂN KỲ - TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN DUY TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM HUYỆN TÂN KỲ - TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu công tác thân với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy cô giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn tới: - Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu - Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Tân Kỳ, Phòng Giáo dục Tân Kỳ, trường THSC Tân An, THCS Hương Sơn, THCS Nghĩa Phúc, ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn - Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ tơi nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Đình Huân - Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hồn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤCĐẠO ĐỨCCHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 11 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức giải pháp quản lý giáo dục đạo đức 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở 17 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 25 iii 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 25 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức 26 1.4.3 Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức 28 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 32 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG II HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục ba xã Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội 36 2.1.2 Giáo dục trung học sở 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở tân An, Hương Sơn Nghĩa Phúc thuộc cụm II huyện Tân Kỳ 41 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục đạo 41 2.3.2 Thực trạng, xác định nội dung phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 45 2.3.3 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 52 2.3.4 Thực trạng giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường áp dụng 55 iv 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 61 Kết luận chương 66 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỤM II HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 67 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh 67 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc 71 3.2.3 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 74 3.2.4 Phát huy vai trị đồn, đội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 79 3.2.5 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.2.6 Đổi quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 88 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 91 3.3.1 Mục đích khảo sát 91 3.3.2 Tổ chức tiến hành khảo sát 92 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 v Kiến nghị 99 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Đối vớipPhòng Giáo dục Đào tạo Tân Kỳ 99 2.4 Đối với giáo viên trung học sở 100 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 101 2.6 Đối với tổ chức xã hội 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vi BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HK Hạnh kiểm HL Học lực HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội NGLL Ngoài lên lớp PP Phương pháp QL Quản lý QL GDĐĐ Quản lý Giáo dục đạo đức TDTT Thể dục - thể thao THCS Trung học sở TTGDTX Trung tân Giáo dục thường xuyên XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học sở ba xã Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ năm gần 38 Bảng 2.2 Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THCS trường Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ năm học 2015 - 2016 39 Bảng 2.3 Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS cụm II huyện Tân Kỳ, năm học 2014 - 2015 42 Bảng 2.4 Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS trường THCS cụm II huyện Tân Kỳ, năm học 2015 - 2016 42 Bảng 2.5 Mức độ nhận thức CB GV trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ tầm quan trọng công tác GD ĐĐ cho HS 45 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 47 Bảng 2.7 Nhận thức HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ tính hiệu hình thức GD ĐĐ nhà trường áp dụng 50 Bảng 2.8 Đánh giá GV, HS mức độ thực công tác GD ĐĐ cho HS trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 51 Bảng 2.9 Nhận thức công tác QL GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 52 Bảng 2.10 Các loại kế hoạch họat động GD ĐĐ xây dựng THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 53 Bảng 2.11 Sự phối hợp trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ với lực lượng để GD ĐĐ HS 54 Bảng 12 Các giải pháp QL GD ĐĐ cho HS trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ áp dụng 56 Bảng 2.13 Thực trạng QL công tác GD ĐĐ cho HS thông qua hoạt động nhà trường 58 viii Bảng 2.14 Những lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 63 Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết biện pháp QL GD ĐĐ cho HS THCS huyện Tân Kỳ 93 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp QL GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ 94 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GD ĐĐ phận quan trọng giáo dục nhà trường, nhằm hình thành cho HS ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức đích cuối quan trọng tạo lập thói quen hành vi đạo đức Trong bối cảnh văn hóa bị tác động tiêu cực từ xu hướng tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nay, việc GD ĐĐ cho HS trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết 1.2 Kết khảo sát thực trạng cho thấy, THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ, công tác GD ĐĐ QL GD ĐĐ bên cạnh kết làm như: trang bị cho HS vốn tri thức đạo đức thói quen thực hành đạo đức, áp dụng số biện pháp, hình thức giáo dục hợp lý, vận động, phối hợp hỗ trợ giáo dục từ lực lượng xã hội gia đình góp phần chuyển biến tảng đạo đức HS cịn mắc phải số hạn chế như: nội dung, hình thức, phương pháp GD ĐĐ chưa thực đại, toàn diện đồng triển khai; tình trạng suy thối đạo đức HS ngày có biểu phức tạp, nghiêm trọng; phối hợp nhà trường với tổ chức giáo dục khác, đặc biệt gia đình chưa thực phát huy hiệu mong đợi 1.3 Căn vấn đề lý luận GD ĐĐ, QL GD ĐĐ thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ nay, để nâng cao hiệu GD ĐĐ cho HS, đề xuất hệ thống gồm giải pháp QL cụ thể: - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB GV công tác GD ĐĐ cho HS - Kế hoạch hố cơng tác QL GD ĐĐ cho HS trường THCS - Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu GD ĐĐ cho HS trường THCS 99 - Xây dựng tập thể HS tự quản tốt - Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp nhà trường.Qua nhằm giáo dục tốt kỹ sống cho học sinh - Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GD ĐĐ cho HS 1.4 Kết khảo nghiệm ý kiến CB QL, GV HS trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao Tuy nhiên, để giải pháp phát huy hiệu thực tiễn, nhà trường cần phải có hỗ trợ mặt sở vật chất, kinh phí, chế độ sách, hợp tác cán bộ, GV hỗ trợ gia đình HS, quan, ban, ngành liên quan Kiến nghị 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác quản lý đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực đạo đức xã hội 2.2 Đối vớipPhòng Giáo dục Đào tạo Tân Kỳ - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức từng năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm 2.3 Đối với trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ - Tăng cường sở vật chất, đổi phương pháp, tích cực đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm - Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao, yêu nghề, nhiệt huyết, sáng tạo giảng dạy nhiều hình thức phong phú 100 như: tổ chức hội thi nghiệp vụ, hội giảng, tham gia dự giờ, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học, phong trào thi đua dạy tốt triển khai sâu rộng đến tận tổ mơn Thơng qua đó, đội ngũ giáo viên nhà trường có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm, tự trau dồi nâng cao kỹ năng, phương pháp giảng dạy - Tăng cường buổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm nhằm cập nhật nội dung, phương pháp mới, thảo luận khó xây dựng chuyên đề phục vụ giảng dạy có hiệu - Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm sáng kiến quản lý nâng cao chất lượng lên lớp, trọng tới công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm giáo viên trẻ - Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu với trường cần trọng giúp giáo viên học sinh có hội trao đổi kinh nghiệm dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng, việc sử dụng giáo án điện tử giáo viên trở thành quy định bắt buộc, gây hứng thú cho người học, qua nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh - Có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích cao việc giáo dục học sinh - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục học sinh 2.4 Đối với giáo viên trung học sở - Quán triệt công tác GD ĐĐ cho HS, coi nhiệm vụ trung tâm, thường xuyên nhà trường từng năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên mơn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện 101 - Các trường cần tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn thực cách thuận lợi, triệt để, đồng bộ, nghiêm túc thực tiễn 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm GD ĐĐ cho em mình, trước hết trở thành cơng dân chân đất nước, người hiếu thảo gia đình, học trị mực, tích cực, động nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện đạo đức HS 2.6 Đối với tổ chức xã hội Phối hợp với nhà trường để kiểm tra, theo dõi, giám sát, uốn nắn hành vi vi phạm pháp luật quy định chung cộng đồng, đồng thời phản ánh kịp thời sai phạm HS lối sống HS địa phương 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1997), “Công tác giáo dục đạo đức, trị cho HS SV”, Tạp chí Cộng sản, tháng 2/1997 Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2007), Một số lời dạy mẩu chuyện tấm gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng dành cho hjocj viên cao học Nguyễn Đức Chính (2003), Quản lý chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2003), Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển người thời kỳ CNH - HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 103 14 Đỗ Huy, “Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 15 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 16 Đặng Vũ Hoạt, “Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GD ĐĐ cho HS” 17 Nguyễn Thị Xuân Hòa (2000), Bài giảng Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Trường ĐH SP Huế 18 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Đình Nghiệp (1996), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện lịch sử mới, Nxb Giáo dục Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Nguyễn Văn Đĩnh, Phạm Thị Diệu Vân (1993), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 28 Lưu Thu Thúy (2001), Phương pháp Dạy học đạo đức, Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 29 Thái Duy Tuyên (2001), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo (2003), Quản lý giáo dục đào tạo, giáo trình phần III (quyển 2) 31 Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 33 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Phịng Cơng an huyện Tân Kỳ (đội an ninh tuyên truyền pháp luật năm học 2015) 35 Kết đánh giá xếp loại học sinh THCS huyện Tân Kỳ năm học 2013 -2016 PHỤ LỤC Bảng Quy mô phát triển giáo dục trung học sở ba xã Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ năm gần Năm học Số Số lớp trường Số HS Bình quân HS/lớp Tỷ lệ HS TN 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 Bảng Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THCS địa bàn huyện Tân Kỳ năm học 2015 - 2016 Tổng số Trường THCS CB GV Trình độ chuyên môn (%) Nữ Dưới Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn Tân An Hương Sơn Nghĩa Phúc Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ, năm học 2014 2015 Tên trường THCS Tân An Hương Sơn Nghĩa Phúc Học lực (tỷ lệ %) Tổn g số Giỏ HS i Khá TB Hạnh kiểm (tỷ lệ %) Yế Ké u m Tốt Khá TB Yế u Kém Bảng Kết rèn luyện hạnh kiểm học lực HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ, năm học 2015 - 2016 Tên trường Tổng THCS số HS Hạnh kiểm (tỷ lệ %) Học Lực (tỷ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém Tân An Hương Sơn Nghĩa Phúc Bảng Mức độ nhận thức CB GV THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ tầm quan trọng công tác GD ĐĐ cho HS Nhận thức TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng Tỷ lệ (%) Bảng Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ Nhận thức Rất TT Nội dung GD ĐĐ quan trọng (3 đ) Ý thức đấu tranh chống tệ nạn xã hội Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tuân thủ nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản cơng dân Quan Ít quan trọng trọng (2 đ) (1 đ) Điểm TB (X) Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Động học tập đắn Kính trọng ơng bà, cha mẹ, người Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn 10 Tinh thần lạc quan yêu đời 11 Ý thức tiết kiệm tiền của, thời gian 12 Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng 13 Tình bạn, tình yêu sáng 14 Yêu lao động, quý trọng lao động 15 Ý thức tuân thủ pháp luật 16 Lập trường trị Bảng Nhận thức HS THCS huyện Tân Kỳ tính hiệu hình thức GD ĐĐ nhà trường áp dụng TT Các hình thức GD ĐĐ cho HS GD ĐĐ qua giảng GD CD GD ĐĐ qua giảng môn GD ĐĐ qua sinh hoạt lớp, Đoàn GD ĐĐ qua hoạt động thể thao, quân GD ĐĐ qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GD ĐĐ qua hoạt động xã hội, từ thiện GD ĐĐ qua hoạt động thời sự, trị GD ĐĐ thơng qua học nội quy, trường lớp Số lượng Tỷ lệ (%) Bảng Đánh giá GV, HS mức độ thực công tác GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ TT Mức độ thực Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Ý kiến GV Số lượng Ý kiến HS Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Bảng Nhận thức công tác QL GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ Mức độ TT Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Số lượng Tỷ lệ % Bảng 10 Các loại kế hoạch họat động GD ĐĐ xây dựng THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ TT Các loại kế hoạch xây dựng Kế hoạch GD ĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GD ĐĐ cho từng học kỳ Kế hoạch GD ĐĐ cho từng tháng Kế hoạch GD ĐĐ cho từng tuần Kế hoạch GD ĐĐ cho năm học Số lượng ý kiến xác nhận “có” Tỷ lệ % Bảng 11 Sự phối hợp trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ với lực lượng để GD ĐĐ HS Mức độ phối hợp TT Các lực lượng giáo dục Tốt (3đ) Tương đối Chưa tốt tốt (2đ) (1đ) Điểm Xếp TB thứ (X ) bậc Gia đình Hội PHHS Đoàn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Cơng an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Các sở kinh tế, sở văn hoá Bảng 12 Các giải pháp QL GD ĐĐ cho HS trường THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc địa bàn huyện Tân Kỳ áp dụng Mức độ Thường Thỉnh TT Các giải pháp xuyên (3đ) Nâng cao nhận thức, vai trị, vị trí GD ĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Chưa thoảng sử dụng (2đ) (1đ) Điểm Xếp TB bậc 10 11 12 13 14 15 Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội PHHS để GD ĐĐ Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GD ĐĐ Tổ chức nói chuyện GD ĐĐ cho HS Nhà trường kết hợp với quyền, cơng an địa phương Giáo dục HS cá biệt Tổ chức hoạt động lên lớp để GD ĐĐ HS Đổi việc đánh giá kết rèn luyện HS Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Bảng 13 Thực trạng QL công tác GD ĐĐ cho HS thông qua hoạt động nhà trường Mức độ Nội dung khảo sát TT thực Điểm TB Thứ bậc Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua dạy học lớp Chỉ đạo GD ĐĐ thơng qua hoạt động Đồn TN Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GD ĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GD ĐĐ Bảng 14 Những lý làm hạn chế tính hiệu QL hoạt động GD ĐĐ cho HS THCS Tân An, Hương Sơn, Nghĩa Phúc huyện Tân Kỳ TT Các lý làm hạn chế tính hiệu QL Số Tỷ lệ Xếp hoạt động GD ĐĐ cho HS lượng (%) thứ Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GD ĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức QL hoạt động GD ĐĐ hợp lý Do đạo thiếu đồng cấp bên nhà trường Do thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do phối hợp thiếu đồng phận bên trong, bên nhà trường Do đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Do công tác kế hoạch hóa cơng tác GD ĐĐ cịn yếu Do đội ngũ CB thiếu yếu Bảng 15 Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết biện pháp QL GD ĐĐ cho HS THCS huyện Tân Kỳ Rất Các giải pháp cần thiết SL Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % Lưỡng lự SL % Tỷ lệ ủng hộ % Bảng 16 Tổng hợp kết thăm dị tính khả thi giải pháp QL GD ĐĐ cho HS THCS huyện Tân Kỳ TT Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi ... Chương Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở cụm II huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤCĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ... đức giáo dục đạo đức 1 .2. 2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 11 1 .2. 3 Quản lý giáo dục đạo đức giải pháp quản lý giáo dục đạo đức 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho. .. Chương Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở cụm II huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương