Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở quận 10, thành phố Hồ Chí Minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ MINH HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Đề tài nghiên cứu : “Một “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh” Minh” hoàn thành thành học tập trình tác giả đào tạo trường Đại học Vinh, Nghệ An Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh - Nghệ An , Trường Đại học Sài Gòn – thành phố Hồ Chí Minh, Khoa Giáo dục giảng viên Khoa Giáo dục, môn Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh, Nghệ An tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Lời cảm ơn trân trọng gửi tới quý lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 10 tạo điều kiện thuận lợi đóng góp nhiều ý kiến quý giá cho trình học tập nghiên cứu Ngoài cảm ơn Ban giám hiệu, Giáo viên trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh giúp nhiều trình khảo sát cung cấp thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu Đặc biệt, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Thái Văn Thành, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ hoàn thành luận văn Vì trình độ, lực hạn chế nên chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi kính mong nhận góp ý, bổ sung quý thầy, cô Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn! Tác giả Phạm Thị Minh Hiền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 15 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 15 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở .17 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở .20 Kết luận chương I 25 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TẠI QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 26 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục Quận 10 26 2.1.2 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp quận 10 28 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 30 2.2.1 Mục đích khảo sát 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 31 2.2.3 Đối tượng khảo sát 31 2.2.4 Kết khảo sát 32 2.3 Thực trạng sử dụng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 56 2.4.1 Thành công 56 2.4.2 Hạn chế 58 Kết luận chương .60 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ớ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .61 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .61 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu .61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Giải pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 3.2.2 Giải pháp quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 65 3.2.3 Giải pháp quản lý việc tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp 67 3.2.4 Giải pháp tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 70 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp .72 3.3.1 Mục đích thăm dò 72 3.3.2 Nội dung thăm dò giải pháp đề xuất 72 3.3.3 Đối tượng thăm dò 72 3.3.4 Tính khả thi .72 3.3.5 Kết thăm dò 73 Kết luận chương .77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 Kết luận .78 Kiến nghị 79 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 79 2.2 Đối với Bộ Lao động – Thương binh – Xã hội Tổng cục dạy nghề 80 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 81 2.4 Đối với quyền địa phương quan truyền thông 81 2.5 Đối với trường THCS 82 2.6 Đối với Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp quận 10, thành phố Hồ Chí Minh .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL CSVC GD GD&ĐT GDHN GDTX GP GV HS HT KTTH-HN ND THCN THCS THPT TVHN Ban giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục thường xuyên Giải pháp Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Kỹ thuật Tổng hợp –Hướng nghiệp Nội dung Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Tư vấn hướng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Trường lớp công lập Ngành Giáo dục Đào tạo Quận 10 từ đầu năm học 2012 - 2013 Bảng 2.2: Số lượng học sinh THCS công lập qua số năm Bảng 2.3 Các sở làm công tác giáo dục hướng nghiệp khác Bảng 2.4: Số liệu kết công tác hướng nghiệp học sinh THCS Bảng 2.5: Công tác quản lý chương trình hoạt động GDHN Bảng 2.6 Công tác quản lý kế hoạch hoạt động GDHN Bảng 2.7: Quản lý việc tư vấn nghề Bảng 2.8: Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDHN Bảng 2.9: Những yếu tố gây khó khăn công tác quản lý hoạt động GDHN Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp (n=60) Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp (n=60) DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1: Mô hình Giáo dục hướng nghiệp Hình 2: Chức quản lý quy trình quản lý Hình 3: Quản lý hoạt động giáo dục HS Biểu đồ 2.1: Công tác quản lý chương trình hoạt động GDHN (Mức độ thường xuyên Biểu đồ 2.2: Công tác quản lý kế hoạch hoạt động GDHN (Mức độ thường xuyên) Biểu đồ 2.3: Công tác quản lý việc tư vấn nghề (Đánh giá mức độ thường xuyên) Biểu đồ 2.4: Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDHN (Mức độ thường xuyên) Biểu đồ 2.5: Những yếu tố gây khó khăn công tác quản lý hoạt động GDHN (Mức độ vừa) Biểu đồ 3.1: Thể kết khảo sát tính cần thiết giải pháp Biểu đồ 3.2: Thể kết khảo sát tính khả thi giải pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nghị hội nghị lần thứ khóa VIII Ban chấp hành Trung ương khẳng định lại: “Thực coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII tiếp tục nhấn mạnh: “Tăng cường giáo dục kỹ thuật tổng hợp lực thực hành bậc học phổ thông” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2009 – 2020 theo Nghị Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI xác định: “Mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chuyên nghiệp” Điều 27 Luật Giáo dục (Được sửa đổi bổ sung năm 2009) xác định mục tiêu giáo dục phổ thông: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX ghi rõ: “Coi trọng công tác công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” 10 Thực Nghị 40 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thông, vấn đề dạy học công nghệ, giáo dục lao động hướng nghiệp trọng đổi cho phù hợp với bối cảnh Việt Nam chủ động tích cực hội nhập vào kinh tế khu vực giới Đồng thời, công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp có vai trò ngày quan trọng góp phần vào việc cấu lại phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện nay, nước ta trình đổi từ cấu kinh tế bao cấp sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới hội nhập vào kinh tế toàn cầu Để góp phần nâng cao khả cạnh tranh kinh tế đất nước, việc đào tạo nghề nghiệp phải tuân thủ quy luật khách quan thị trường, đặc biệt thị trường lao động, phải đáp ứng phát triển nguồn nhân lực có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt gắn liền với khoa học, công nghệ sản xuất đại Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông ngành giáo dục quan tâm Số lượng học sinh tốt nghiệp trung học sở hàng năm gây nên sức ép lên trường trung học phổ thông; đồng thời số học sinh này, số không học tiếp bậc trung học phổ thông, tạo áp lực cho kinh tế xã hội lao động, việc làm tiềm phát triển thị trường lao động Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh có ý nghĩa to lớn Về mặt giáo dục, việc điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp học sinh theo hướng phân công lao động xã hội, góp phần vào việc cụ thể hóa mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông Về mặt kinh tế, hoạt động giáo dục hướng nghiệp giúp khai thác sử dụng hợp lý tiềm lao động lực lượng lao động trẻ, từ giúp nâng cao suất lao động xã hội Về mặt xã 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2001) - Các văn pháp luật hành Giáo dục – Đào tạo tập 1,2,3 - Nhà xuất Thống kê Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 Chỉ thị số 33/2003/CT-BGDĐT ngày 23/7/2003 việc tăng cường Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Giáo dục phổ thông - Cấp Trung học sở - Theo định số 16/2006/BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục - 2006 Công văn số 2842/GDĐT-TrH ngày 22/11/2010 quy định công tác tổ chức quản lý thi nghề phổ thông, Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh Công văn số 1993/GDĐT-TrH ngày 17/9/2008 Sở GĐĐT quy định công tác quản lý hoạt động giáo dục nghề phổ thông đánh giá môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh Công văn số 7078/BGD-ĐT ngày 12/8/2005 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục lao động hướng nghiệp năm học 2005 - 2006 Công văn số 6903/BGD-ĐT-VP ngày 07/8/2006 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục lao động hướng nghiệp năm học 2006 2007 92 Công văn số 10945/BGDĐT- GDTrH ngày 27/11/2008 việc hướng dẫn thi cấp giấy chứng nhận Nghề phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Đảng Cộng sản Việt Nam – Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2009-2020 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (Giáo dục Đào tạo) 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (Giáo dục Đào tạo) 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X (Giáo dục Đào tạo) 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (Giáo dục Đào tạo) 15 Quốc hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam - Luật giáo dục (Được sửa đổi bổ sung năm 2009), Nhà xuất Tư pháp 16 Nghị 40 Quốc hội khóa X (Nội dung Giáo dục Đào tạo) 17 Phạm Tất Dong (2005), Giáo dục hướng nghiệp (sách giáo viên), NXB Giáo dục 18 Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu Khoa học QLGD , Trường Đại học Vinh 19 Phạm Đăng Khoa (2009), Các giải pháp quản lý quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường THPT Thị xã Bạc liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục chuyên ngành QLGD 93 20 Nguyễn Trọng Bảo, Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh 21 Quyết định số 126-CP ngày 19/3/1981 Hội đồng phủ Công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường - Hội đồng phủ 22 Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2008 ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - Bộ Giáo dục Đào tạo 23 Phạm Văn Sơn (2010), Những vấn đề chung Giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh sau Trung học sở ( Tài liệu tập huấn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS – Tập 1) - NXB Đại học sư phạm Hà nội 24 Phạm Văn Sơn (2010), Tích hợp Giáo dục hướng nghiệp qua môn học trường Trung học sở ( Tài liệu tập huấn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS – Tập 2) - NXB Đại học sư phạm Hà nội 25 Phạm Văn Sơn (2011), Đổi hoạt động Giáo dục hướng nghiệp, Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS ( Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên hướng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp), Trung tâm hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực – Bộ Giáo dục Đào tạo 26 Phạm Văn Sơn (2011), Định hướng đổi nội dung, phương pháp Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS ( Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên hướng nghiệp), Trung tâm hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực – Bộ Giáo dục Đào tạo 94 27 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn – Nhà xuất giáo dục 28 Trần Xuân Sinh (2006), Bài giảng Lý thuyết hệ thống QLGD Trường Đại học Vinh 29 Tài liệu tập huấn Microsoft ® Live@Edu, giới thiệu phương pháp dạy học theo dự án – PBL, giới thiệu phương pháp dạy học động -1 to 1, giới thiệu phần mềm dạy học Mind Maneger 7.0, giới thiệu phần mềm Producer 2003 (2009) - Trung tâm thông tin chương trình Giáo dục-Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh 30 Tài liệu báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 Kế hoạch hoạt động GDHN năm học 2012 - 2013 (2013), Phòng Giáo dục Đào tạo quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 31 Thái Văn Thành (2007), QLGD quản lý nhà trường - NXB Đại học Huế - 2007 32 Thông báo kết luận Bộ trị việc thực Nghị Trung ương khóa VIII, Phương hướng phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2020, Ban chấp hành Trung ương 33 Thông tư số 31-TT ngày 17/11/1981 Bộ Giáo dục hướng dẫn thực định Hội đồng phủ Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp, Bộ Giáo dục 34 Thông tư số 48-BT ngày 27/4/1982 Bộ trưởng tổng thư ký hướng dẫn việc thực định số 126-CP ngày 19/3/1981 Hội đồng phủ Công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử 95 dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường, Hội đồng phủ, Bộ trưởng tổng thư ký 35 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu Tư vấn hướng nghiệp, phương pháp kỹ thuật tiến hành 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nhằm góp phần nâng cao chất lượng kết công tác Giáo dục hướng nghiệp trường THCS Quận 10, Tp Hồ Chí Minh, nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh” Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý Thầy, Cô cán quản lý giáo dục, cách đánh dấu trả lời câu hỏi mà nêu Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý Thầy, Cô Cương vị công tác quý Thầy, Cô: Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng chuyên môn  Giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp  Câu 1: Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) STT Quản Mức độ nhận định Nội dung quản lý lý nội dung chương trình kế hoạch hoạt động GDHN Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Không quan trọng 97 Quản lý công tác tư vấn nghề Quản lý công tác định hướng nghề Quản lý tiết sinh hoạt hướng nghiệp Quản lý phối hợp GVCN, Đoàn, Đội, lực lượng xã hội công tác GDHN Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN Câu 2: Công tác quản lý chương trình hoạt động GDHN STT Mức độ nhận định Nội dung quản lý Rất thường xuyên Tổ chức định hướng nghề cho học sinh Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch GDHN Quản lý chương trình hoạt động GDHN thông Thường xuyên Không thường xuyên Không thực 98 qua tổ chủ nhiệm Quy định loại sổ sách có biểu mẫu cụ thể hoạt động GDHN Câu 3: Công tác quản lý kế hoạch hoạt động GDHN STT Mức độ thực Nội dung quản lý Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Lập mẫu kế hoạch hoạt động GDHN thống Chỉ đạo tổ chủ nhiệm thống nhiệm vụ, nội dung định hướng tư vấn nghề cho học sinh Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động GDHN Yêu cầu kế hoạch hoạt động GDHN phải thể thống với quan điểm kế hoạch nhà trường Câu 4: Quản lý việc định hướng nghề STT Nội dung quản lý Mức độ thực Không thực 99 Rất thường xuyên Tổ chức cho học sinh tìm hiểu số nghề phổ biến địa phương, xã hội xu phát triển ngành nghề Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với số nghề phổ biến địa phương, xã hội xu phát triển ngành nghề Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yêu cầu tâm sinh lý ngành nghề đặt cho người lao động Thường xuyên Không Không thường thực xuyên 100 Câu 5: Quản lý việc tư vấn nghề STT Mức độ thực Nội dung quản lý Rất thường xuyên Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Tổ chức tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh Tổ chức hướng dẫn học sinh biết cách tự đánh giá lực thân, hoàn cảnh gia đình để lựa chọn đường học tập phù hợp Tư vấn thông tin Tư vấn hiệu chỉnh Câu 6: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN STT Mức độ thực Nội dung quản lý Rất thường xuyên Yêu cầu báo cáo việc thực kế hoạch định hướng nghề tư vấn Thường xuyên Không Không thường thực xuyên 101 nghề cho học sinh Kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động GDHN Kiểm tra việc thực môn sinh hoạt hướng nghiệp Lập hồ sơ hướng nghiệp cá nhân học sinh Nội dung khác: Câu 7: Những yếu tố gây khó khăn công tác quản lý hoạt động GDHN STT Mức độ gây khó khăn Yếu tố Nhiều Nhận thức nội dung quản lý hoạt động GDHN thiếu rõ ràng Kiến thức phương pháp GDHN số GVCN GV phụ trách công tác hướng nghiệp Vừa Ít Không 102 hạn chế Sự phối hợp GVCN, GV môn, Đoàn, Đội, gia đình, lực lượng xã hội công tác GDHN chưa thống nhất, thiếu đồng Những tác động không tích cực từ môi trường kinh tế, xã hội đến công tác quản lý hoạt động GDHN Điều kiện thời gian, sở vật chất cho hoạt động GDHN không đầy đủ Những yếu tố khác: Câu 8: Xin Thầy, Cô cho biết đề nghị quan quản lý Giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động GDHN: a Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: 103 b Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận 10: a Đối với Hiệu trưởng: PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 104 Để giúp thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN, mong nhận giúp đỡ Quý Thầy/ Cô Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi giải pháp nêu câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng S T CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP Không Không Rất cần Cần Ít cần cần ý kiến Đổi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý việc tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ST T CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ Đổi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất khả Ít khả Không Không Khả thi thi thi khả thi ý kiến 105 ST T CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý việc tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Rất khả Ít khả Không Không Khả thi thi thi khả thi ý kiến [...]... phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10,. .. hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu, đề tài, luận án về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THCS... quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS Quận 10, thành phố Hồ. .. Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp đảm bảo tính khoa học và có tính khả thi thì sẽ nâng cao được hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 12 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động. .. thông Quản lý hoạt động GDHN là một trong các nội dung của quản lý các hoạt động giáo dục HS ở trường học, là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến hoạt động GDHN để đạt mục đích GDHN cho HS ở trường phổ thông Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ Quản lý các hoạt động giáo dục học sinh ở trường học Quản lý hoạt động giáo dục hướng. .. số khái niệm liên quan đến đề tài như quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học và một số vấn đề lý luận về hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp, nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS Đây là cơ sở để tác giả nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động GDHN ở chương 2 34 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TẠI QUẬN... tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp còn nhiều bất cập, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp tại địa phương Với những lý do trên, tôi chọn vấn đề Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh làm đề tài nghiên cứu của mình 2 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp quản. .. dục hướng nghiệp Hình 3 Quản lý các hoạt động giáo dục HS Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 23 1.2.4 Giải pháp và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THCS Giải pháp là các biện pháp tác động trực tiếp hoặc gián tiếp trên cơ sở có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra Giải pháp là những cách thức... TRƯỜNG THCS TẠI QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo của Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục của Quận 10 2.1.1.1 Hệ thống các trường THCS trên địa bàn quận 10 - Năm học 2012 - 2013 Quận 10 là một quận trong số 24 quận, huyện trực thuộc Thành phố Hồ Chí Minh Với lợi thế là một trong những quận trung tâm của thành phố, có tổng diện tích... tăng cường quản lý hoạt động GDHN cho HS THCS trong bối cảnh hiện nay, từ đó làm thay đổi nhận thức của các nhà QLGD, GV, của các cá nhân có liên quan đến công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS THCS ở quận 10 thành phố Hồ Chí Minh Luận văn đề xuất một số giải pháp mang tính cần thiết và khả thi trong quản lý hoạt động GDHN cho HS THCS ở quận 10, thành phố Hồ Chí Minh, nhằm đạt được mục tiêu hướng dẫn ... hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh. .. 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Giải pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 3.2.2 Giải pháp