Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Trang LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Vinh; Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Sài Gòn; Quý thầy giáo, cô giáo khoa đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến Só Phan Quốc Lâm chân tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sóõ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS, Quý thầy giáo, cô giáo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn em học sinh trường THCS đại bàn Quận – Thành phố Hồ Chí Minh Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, đến tất bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu viết luận văn, không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý chân thành Tp.Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2010 Tác giả Phan Thị Thanh Hương MỤC LỤC Trang Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lí quản lí hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 13 1.2.2 Hƣớng nghiệp hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 18 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 20 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 21 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục hƣớng nghiệp 21 1.3.2 Nhiệm vụ công tác hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 21 1.3.3 Mục đích yêu cầu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng 24 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 27 1.3.5 Các đƣờng hƣớng nghiệp 29 1.4 Công tác quản lý hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh 35 1.5 Ý nghĩa công tác hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 36 1.6 Cơ sở pháp lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 37 Kết luận chƣơng 43 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế 45 2.1.2 Khái quát văn hóa, xã hội, giáo dục – đào tạo 46 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 50 2.2.1 Khảo sát nhận thức tƣ tƣởng lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 54 Trang 2.2.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình, tài liệu kế hoạch HĐGDHN trƣờng THCS 57 2.2.3 Thực trạng cán quản lý giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp 61 2.2.4 Thực trạng quản lý việc thực hình thức hƣớng nghiệp 64 2.2.5 Thực trạng quản lý việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh 67 2.2.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐGDHN 68 2.2.7 Thực trạng sử dụng giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN trƣờng THCS địa bàn quận 5, TPHCM 69 2.3 Nguyên nhân thực trạng 70 2.3.1 Thành công 70 2.3.2 Hạn chế 71 Kết luận chƣơng 72 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THCS địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 73 3.2 Một số giải pháp quản lý Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 74 3.2.1 Quản lí nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 74 3.2.2 Xã hội hoá giáo dục hƣớng nghiệp 77 3.2.3 Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên phụ trách hoạt động Giáo dục hƣớng nghiệp 81 3.2.4 Quản lí phƣơng pháp hình thức tiến hành hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng 87 3.2.5 Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 94 Trang 3.2.6 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng trung học sở 96 3.2.7 Tổ chức quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 98 3.3 Kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 99 3.3.1 Mục tiêu thăm dò 99 3.3.2 Nội dung 99 3.3.3 Cách thức thăm dò 99 3.3.4 Đối tƣợng 99 3.3.5 Kết thăm dò thu đƣợc nhƣ sau 100 3.3.6 Phân tích kết thăm dị 103 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 112 MỞ ĐẦU Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng Nhà nƣớc đề mục tiêu đến năm 2020 phải đƣa nƣớc ta nƣớc cơng nghiệp hóa Để đạt đƣợc mục tiêu phải làm nhiều việc nhƣ mời gọi đầu tƣ, nhập kh u máy móc k thuật, cơng nghệ đại, đặc biệt phải tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao Đại hội IX Đảng đề nhiệm vụ phát triển đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, nghiệp đổi bao hàm nhiều mặt, nhiều lĩnh vực nhƣ nội dung, chƣơng trình, quản lý, phƣơng pháp… Trong đó, ngành giáo dục phải trọng đến công tác hƣớng nghiệp dạy nghề cho học sinh nhằm tạo điều kiện cho việc phân luồng sau trung học, chu n bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nƣớc địa phƣơng Thực vấn đề giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh đƣợc Đảng Nhà nƣớc trọng từ giai đoạn đầu xây dựng đất nƣớc sau chiến tranh đƣợc thể định 126/CP, ngày 19/3/1981 Hội đồng phủ “Về cơng tác Hướng nghiệp trường Phổ thông việc sử dụng học sinh cấp PTCS PTTH tốt nghiệp trường” Thực định năm cuối thập niên 80, đầu 90 công tác hƣớng nghiệp nƣớc ta thu đƣợc kết đáng kể Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan không thuận lợi nhƣ sút đời sống, khủng hoảng kinh tế lạm phát tiền tệ, đời sống ngƣời lao động bấp bênh, ngƣời dân khơng muốn cho em vào số nghề mà thu nhập thấp lại khơng có viễn cảnh phát triển, với số nguyên nhân chủ quan ngành giáo dục Tình hình tạo tâm lý học sinh học với mục đích thi vào Đại học, đa số không muốn học nghề Để khắc phục thực trạng này, đƣa giáo dục hƣớng nghiệp hƣớng tạo cấu kinh tế hợp lý bên cạnh số k sƣ cần phải có số đơng ngƣời lao động có tay nghề cao Đảng Nhà nƣớc ta ban hành nhiều văn nhấn mạnh tầm quan trọng công tác hƣớng nghiệp trƣờng học nói tới nhƣ thị số 33/2003/CT-BGDĐT, ban hành ngày 23/7/2003 tăng cƣờng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh, nghị số 37/2004/QH11 giáo dục Quốc hội định hƣớng cho phát triển giáo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “Phát triển mạnh giáo dục nghề nghiệp, thực phân luồng sau trung học sở liên thông Trang hệ thống giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho thanh, thiếu niên lựa chọn nhiều hình thức học tập sau học xong trung học sở trung học phổ thơng, học sinh có hội học nghề” Năm 2004, Báo cáo th m tra Dự án Luật Giáo dục, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội đề nghị: “Phải thay đổi sách phát triển giáo dục theo hƣớng tập trung phát triển trƣờng trung học chuyên nghiệp, dạy nghề dài hạn, tƣơng đƣơng với hệ thống trung học phổ thông để tƣơng lai, thu hút khoảng 40 – 50% học sinh tốt nghiệp trung học sở vào loại trƣờng này” Năm học 2005 – 2006, lớp thực “Chƣơng trình thay sách”, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc đƣa vào chƣơng trình khóa, cụ thể năm có 27 tiết, chia cho tháng tháng buổi = tiết Sách hƣớng dẫn k chủ đề để giáo viên tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức tốt buổi hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, thực tế có số lƣợng nhỏ học sinh có điều kiện tiếp cận với công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp chọn nghề Số cịn lại khơng có điều kiện, có hình thức Cho nên lựa chọn ngành học em bị lúng túng, dẫn đến thực trạng học sinh chọn nghề không theo lực, sở trƣờng thân, em chịu ảnh hƣởng nhiều vấn đề nhƣ học lực, vấn đề trào lƣu, theo bạn b , theo nhu cầu xã hội, vấn đề lực ép gia đình, thân em Chính l cơng tác hƣớng nghiệp hoạt động hỗ trợ em giải vấn đề nêu Hiện nay, công tác hƣớng nghiệp cho học sinh đa số trọng cho học sinh cấp trung học phổ thơng Nhƣng thực tế có nhiều em sau tốt nghiệp trung học sở khơng muốn học tiếp trung học phổ thơng, hay có nhiều em khơng có điều kiện kinh tế, khơng có khả trí tuệ,vv… nhƣ hƣớng nghiệp trung học sở quan trọng không Giáo dục hƣớng nghiệp trung học sở tạo tảng lí luận thực tiễn, bƣớc đầu giúp học sinh có hƣớng thú lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực Khi bƣớc vào trung học phổ thông công tác hƣớng nghiệp s tiếp tục tác động đến học sinh, hỗ trợ học sinh lựa chọn nghề phù hợp với khả năng, điều kiện gia đình, phần giảm bớt chi phí đào tạo lại cho gia đình xã hội Trang Quận quận 24 quận huyện trực thuộc Thành phố Hồ Chí Minh, đƣợc coi trung tâm kinh doanh sôi động sầm uất Thành Phố với trung tâm thƣơng mại lớn, với chợ đầu mối, bán lẻ, với đƣờng phố kinh doanh chuyên ngành nhƣ Phố Đông Y, thiết bị viễn thông, điện thoại, kinh doanh xe gắn máy, tiểu ngũ kim, dụng cụ cầm tay, điện máy - điện tử… l quận có nhu cầu lớn lao động lành nghề Tuy nhiên vấn đề hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS quận chƣa đƣợc quan tâm mức chƣa hiệu Điều kiện kinh tế , xã hội quận đòi hỏi trƣờng trung học sở phải ý đến công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh Trong trƣớc hết phải có nhiều giải pháp quản lý hiệu hoạt động Tuy nhiên chƣa có cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận Đó lý để chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp tr ờng trung học c sở tr n địa n Quận 5, Th nh phố Hồ Chí Minh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Trang Có thể nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất đƣợc giải pháp có sở khoa học có tính khả thi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1.1 Tìm hiểu sở lý luận đề tài 5.1.2 Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài 5.1.3 Đề xuất thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Giới hạn đề tài: Luận văn nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở Lý Phong; trƣờng Trung học sở Trần Bội Cơ; Trƣờng Trung học sở Kim Đồng Trƣờng Trung học Thực hành Sài Gịn, địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn khảo sát cán quản lý hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm khối 9, giáo viên dạy hƣớng nghiệp (Dạy nghề) học sinh lớp khối trƣờng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật, văn lãnh đạo quản lý, cơng trình tài liệu khoa học Nhóm phƣơng pháp sử dụng nhằm xây dựng chu n hóa khái niệm, thuật ngữ; sở lý luận, thực phán đốn suy luận, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tri thức có, nhằm chất vật, tƣợng quy luật vận hành chúng, đặc biệt yếu tố quản lý có ảnh hƣởng đến việc nâng cao hiệu hoạt động GDHN trƣờng THCS 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phƣơng pháp quan sát Trang Ngƣời nghiên cứu tiếp cận xem xét hoạt động quản lý công tác GDHN đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS Sử dụng phƣơng pháp để tìm hiểu thực trạng hiệu hoạt động đội ngũ cán quản lý nhiệm vụ GDHN trƣờng THCS 6.2.2 Phƣơng pháp điều tra Bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra theo nguyên tắc nội dung chủ định ngƣời nghiên cứu, sử dụng phƣơng pháp chủ yếu thu thập số liệu nhằm minh chứng cho thực trạng hoạt động công tác quản lý HĐGDHN trƣờng THCS 6.2.3 Phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia Bằng việc soạn thảo hệ thống câu hỏi tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý gửi tới chuyên gia (Các cán quản lý trƣờng THCS, giáo viên chủ nhiệm khối 9, cán quản lý chuyên viên làm công tác phòng giáo GD – ĐT), phƣơng pháp đƣợc sử dụng với mục đích xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý đƣợc đề xuất 6.2.4 Phƣơng pháp vấn Ngƣời nghiên cứu tiếp cận với cán quản lý, với bậc phụ huynh học sinh qua trao đổi, thăm dò câu hỏi trực tiếp Sử dụng phƣơng pháp để tìm hiểu thực trạng hiệu hoạt động đội ngũ cán quản lý nhiệm vụ GDHN trƣờng THCS, thực trạng nội dung chƣơng trình, thực trạng tâm tƣ nguyện vọng phụ huynh học sinh công tác định hƣớng nghề tƣơng lai cho HS 6.3 Sử dụng phƣơng pháp toán thống kê Bằng việc sử dụng chƣơng trình SPSS 17 đƣợc áp dụng nghiên cứu giáo dục, phƣơng pháp sử dụng với mục đích xử lý kiện thu đƣợc mặt định lƣợng, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy phƣơng pháp điều tra NH NG Đ NG G P CỦA ĐỀ TÀI: - Góp phần hệ thống hố sở lý luận công tác GDHN nhà trƣờng Trang 10 - Phát số tồn cần giải công tác quản lý hoạt động GDHN nhà trƣờng THCS - Đề xuất bƣớc đầu vận dụng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN trƣờng THCS địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh CẤU TR C CỦA LUẬN V N: gồm chƣơng Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc cấu trúc thành chƣơng: Ch ng 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Ch ng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Ch ng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ C NG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghi n cứu: 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi Giáo dục hƣớng nghiệp có lịch sử hình thành phát triển hàng trăm năm nƣớc phát triển ngày trở thành hoạt động quan trọng nhà trƣờng đại Việc nghiên cứu hoạt động có giải pháp quản lý đƣợc tổ chức từ sớm Vào kỷ 19 (1848), Pháp xuất sách “Hƣớng dẫn chọn nghề”, nội dung sách đề cập tới phát triển đa dạng giới nghề nghiệp, nhấn mạnh, vai trị niên thiết phải đƣợc giúp đỡ lựa chọn nghề nghiệp, nhằm sử dụng có hiệu lực lao động hệ trẻ Năm Trang 94 Bộ GD-ĐT (2007), Điều lệ trường trung học, Nxb Giáo dục Báo cáo hoạt động giáo dục khối THCS, Phòng GD & ĐT quận năm 2009 2010 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng đại học sƣ phạm Vinh, Nghệ An 10.Chỉ thị 33/2003/CT - BGD&ĐT ngày 23/7/2003 tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho HSPT 11.Chiến lược phát triển giáo dục 2001 -2010, đƣợc thủ tƣớng phủ phê duyệt định 201/2001/QĐ- TTg ngày 28/12/2001 12.Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ IX – Trang 109, NXB Chính trị Quốc gia- Hà Nội 13.Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 14.Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Nghị lần thứ BCHTQW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội 15.Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Hội Nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, NXB Chính Trị quốc gia – Hà Nội 16.Phạm Minh Hạc(1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia- Hà Nội 17.Vũ ngọc Hải-Trần Khánh Đức: Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI - Thế giới Việt nam NXB Giáo dục Hà nội-2003 18.Nguyễn Văn Hộ, Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông.NXB giáo dục,Hà nội 1998 19.Học viện QLGD (2008), Hội nhập kinh tế quốc tế ngành GD –ĐT Hà Nội-2008 20.Trần Kiểm, Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí giáo dục tháng năm 2000 21.Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân, Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Sƣ phạm 22.Hồ Chí Minh, Tồn tập (1997), NXB Chính trị gia , Hà Nội Trang 95 23.Nghị 40/2000/QH X , ngày 9/12/2000 Quốc hội khố X, Nxb trị quốc gia- Hà Nội 24.Nghị Đại hội Đảng quận lần thứ X 25.Phạm Viết Nhụ (2003), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD-ĐT TWI, Hà Nội 26 Trần Hồng Quân, Kết luận Bộ Trƣởng Bộ GD & ĐT Hội nghị giáo dục Sở GD & ĐT từ ngày 23/7 – 29/7/1993 Hà Nội 27.Nguyễn Gia Quý(2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục Trƣờng CBQLGD 28.Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Thủ tƣớng phủ cơng tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông sử dụng học sinh cấp THCS THPT trường- Nxb trị quốc gia 29.Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30.Trần Xuân Sinh Đoàn Minh Duệ, Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Tƣ Pháp Hà Nội – 2008 31.Thái Văn Thành, Bài giảng vấn đề lý luận quản lý gáo dục quản lý nhà trƣờng 32.Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, trƣờng GD-ĐT TWI, Hà Nội 33.Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hóa chiến lược phát triển giáo dục, Viện Văn hóa Giáo dục, Hà Nội 34.Trang: http://www.huongnghiep.vn; http://tuvanhuongnghiep.vn; http://www.giaoducvn.net Trang 96 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN) Để hồn thành có kết đề tài nghiên cứu “Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp cho học sinh trung học c sở” Chúng mong nhận đƣợc giúp đỡ Quý Thầy/ Cô Xin Thầy/ Cơ cho biết ý kiến vấn đề đƣợc nêu câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng, trả lời câu hỏi mà nêu dƣới Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Công tác quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp nh tr ờng THCS l :  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Mức độ th ờng xuy n việc thực cơng tác quản lý nội ung, ch ng trình, kế hoạch hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN) tr ờng THCS nay: Nội ung Xây dựng kế hoạch HĐGDHN theo năm, tháng, tuần Ban đạo HĐGDHN đƣợc thành lập, hoạt động theo quy định nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên, phận nhà trƣờng Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Trung bình Hạng 83,6% 13,4% 3% 2,78 38,8% 59,7% 1,5% 2,36 Trang 97 Tổ chức cập nhập kiến thức lĩnh vực HĐGDHN cho phận liên quan học sinh Tổ chức phổ biến văn pháp qui liên quan đến HĐGDHN cho GV & HS Quản lý chƣơng trình HĐGDHN thơng qua ban đạo, tổ chủ nhiệm, tổ môn Xây dựng điều kiện vật chất, tài phục vụ HĐGDHN ( có kế hoạch mua trang thiết bị, sách báo, tài liệu phục vụ HĐGDHN, tạo điều kiện kinh phí thời gian cho HĐGDHN 34,3% 64,2% 1,5% 2,31 55,2 41,8 3,0 2,51 70,1 28,4 1,5 2,69 64,2 29,8 6,0 2,57 Câu 3: Mức độ th ờng xuy n công tác quản lý việc tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN): Mức độ thực TB Hạng Không Nội ung Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Chỉ đạo lực lƣợng giáo dục nhà 71,6 17,9 10,5 2,54 trƣờng phối hợp thực HĐGDHN Yêu cầu GVCN thực nội dung ngƣời GVCN (Tìm hiểu học sinh, xây 86,6 6,0 7,4 2,72 dựng lớp học tự quản, thƣờng xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh ) Sinh hoạt tổ chuyên môn có vấn đề giáo dục hƣớng 55,2 28,4 16,4 2,31 nghiệp đƣợc đƣa để thảo luận Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt 62,7 26,9 10,4 2,42 động ngoại khóa Trang 98 môn theo đặc thù môn học Tổ chức tập huấn HĐGDHN cho giáo 46,3 40,2 13,5 2,24 viên chủ nhiệm giáo viên môn Câu 4: Mức độ th ờng xuy n việc quản lý phối hợp lực l ợng v ngo i nh tr ờng công tác hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN): Mức độ thực Trung Hạng bình Không Nội ung Thƣờng Không thực thƣờng xuyên xuyên Phối hợp lực l ợng giáo ục nh tr ờng Phổ biến cho cán Đoàn, Đội, Giám thị, Ban đại diện cha mẹ học sinh, cha mẹ học 67,1 22,4 10,5 2,48 sinh, học sinh kiến thức liên quan đến HĐGDHN Phối hợp chặt ch với cán Đoàn, Đội, Giám thị, 77,6 13,4 9,0 2,60 GVCN, giáo viên môn việc tổ chức HĐGDHN Thƣ viện nhà trƣờng có cập nhập sách, báo liên quan đến 58,2 26,8 15,0 2,33 HĐGDHN để phổ biến cho học sinh Phối hợp với Trung tâm kỹ thuật h ớng nghiệp ạy nghề Mời báo cáo viên tƣ vấn cho học sinh 20,9 65,7 13,4 1,97 HĐGDHN Tổ chức cho học sinh học nghề trung tâm k thuật 74,6 10,4 15,0 2,51 hƣớng nghiệp để lấy chứng nghề phổ thơng Trang 99 Phối hợp với quyền địa ph ng oanh nghiệp, c sở sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan doanh nghiệp, sở 37,3 52,2 10,5 2,18 sản xuất địa phƣơng địa phƣơng Câu 5: Mức độ th ờng xuy n công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN): Nội ung Tổ chức cho học sinh trả lời phiếu điều tra liên quan đến HĐGDHN Học sinh có trao đổi thơng tin với thầy cô để nhờ tƣ vấn hay không ? Mức độ thực Không Thƣờng Không thực thƣờng xuyên xuyên Trung bình Hạng 25,4 59,6 15 2,03 85,0 6,0 9,0 1,76 Câu 6: Những yếu tố ảnh h ởng đến công tác quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN) nh tr ờng: Nội ung Nhận thức nội dung HĐGDHN thiếu rõ ràng Phƣơng pháp quản lý HĐGDHN hạn chế Sự phối hợp phận liên quan đến HĐGDHN chƣa thống nhất, thiếu tính đồng Sự phối hợp nhà trƣờng với trung tâm k thuật hƣớng nghiệp dạy nghề, với doanh nghiệp, sở sản xuất cịn hạn chế Điều kiện thời gian, kinh phí, sở vật chất cho HĐGDHN chƣa đầy đủ Mức độ thực Đúng Sai Trung bình Hạng 32,8 67,2 1,60 26,9 73,1 1,64 29,9 70,1 1,63 22,4 77,6 1,69 25,4 74,6 1,66 Trang 100 lý khác: Câu 7: Xin Quý thầy cô cho iết số thông tin ản thân: 1/- Thầy cô là:  Nam  Nữ Tuổi (năm sinh): 2/- Năm công tác: Chức vụ:  Hiệu trƣởng  Phó Hiệu trƣởng  Tổ trƣởng tổ chuyên môn  GVCN  GV môn  Bí thƣ Đồn trƣờng 3/- Đối với hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, thầy cô:  Đã thực  Đang thực  Chƣa thực 4/- Hiện Thầy cô công tác trƣờng THCS: Xin chân th nh cảm n Quý Thầy Cơ! PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 9) Các em học sinh thân mến! Để giúp thực tốt đề tài nghiên cứu “Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp cho học sinh trung học c sở”, mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng, trả lời câu hỏi mà nêu dƣới Ý kiến em s đƣợc giữ kín phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Xin em vui lịng cho iết v i thơng tin ản thân: - Em học trƣờng THCS : Tuổi: - Giới tính:  Nam  Nữ - Dân tộc:  Kinh  Hoa Khác: Câu 1: Theo em, hoạt động giáo ục h ớng nghiệp nh cho học sinh THCS có vai trị nh n o định h ớng nghề nghiệp em:  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Mức độ th ờng xuy n việc thực kế hoạch hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN) cho học sinh tr ờng m em học: Trang 101 Nội ung Nhà trƣờng có tổ chức cho học sinh học hƣớng nghiệp trƣờng khơng? Nhà trƣờng có tổ chức cho học sinh tham quan doanh nghiệp, sở sản xuất địa phƣơng ngồi địa phƣơng khơng? Thƣ viện nhà trƣờng có cập nhập sách, báo liên quan đến HĐGDHN để phổ biến cho học sinh không? Nhà trƣờng có mời báo cáo viên tƣ vấn có thơng tin cho học sinh HĐGDHN (Liên quan đến thông tin tuyển sinh trƣờng cấp trung cấp chuyên nghiệp) Sau buổi tham quan Nhà trƣờng có yêu cầu em làm thu hoạch khơng? Nhà trƣờng có cung cấp thơng tin ph m chất, lực cần phải có ngƣời lao động cho em khơng? Nhà trƣờng có tổ chức cập nhập kiến thức lĩnh vực HĐGDHN cho học sinh khơng? Thầy mơn có cung cấp thông tin nghề nghiệp cho học sinh liên quan đến mộn Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Trung bình Hạng 39,7 50,6 9,7 2,29 29,0 53,6 17,4 2,12 40,0 35,2 24,8 2,15 37,5 43,7 18,8 2,18 47,0 34,5 18,5 2,28 46,1 36,7 17,2 2,29 34,3 52,7 13,0 2,21 47,3 36,4 16,3 2,31 Trang 102 học không? Trong sinh hoạt lớp thầy/cô giáo chủ nhiệm có trao đổi thơng tin hƣớng nghiệp cho học sinh khơng? Cha mẹ có trao đổi thơng tin hƣớng nghiệp hay vấn đề chọn nghề tƣơng lai cho em không? 30,5 45,8 23,7 2,06 10 46,8 33,3 19,9 2,26 Câu 3: Đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo ục h ớng nghiệp (HĐGDHN) nh cho học sinh tr ờng: Nội ung Mức độ thực Có Khơng Trung bình Hạng Có em nghĩ đến nghề nghiệp 89,9 10,1 1,89 tƣơng lai khơng? Nhà trƣờng có tổ chức cho học sinh học học nghề trung tâm k thuật 58,1 41,9 1,56 hƣớng nghiệp để lấy chứng nghề phổ thông không? Nếu chọn nghề em chọn theo: Truyền thống, sở thích gia đình 26,0 74,0 0,98 Năng lực thân 82,8 17,2 1,75 Nhu cầu xã hội 46,3 53,7 1,18 Theo ngƣời bạn thân 12,8 87,2 0,79 Theo tƣ vấn thầy cô 32,9 67,1 0,98 Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân th nh cảm n em! PHỤ LỤC 3: Trang 103 PHIẾU TH M DỊ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để giúp chúng tơi thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN, mong nhận đƣợc giúp đỡ Quý Thầy/ Cô Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi giải pháp đƣợc nêu câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng Sự cần thiết Các biện Giải pháp thực pháp giải pháp Rất Cần cần thiết thiết Tính khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi không khả thi thi Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch cá 67,26 33,74 61,32 38,68 % % % % 55,22 44,78 % % 33,28 66,72 % % nhân Yêu cầu giáo viên 55,30 lập phiếu % 44,7% báo giảng Thƣờng xuyên dự thăm lớp 25,5% 68,5% 6,0% khả Trang 104 Chỉ đạo tổ chuyên môn nhận xét đánh 50,36 49,64 47,34 51,53 % % % % 71,83 25,11 % % 57,91 42,09 % % 1,13% giá GV Kịp thời động viên khuyến khích GV thực 71,22 nghiêm % 28,0% 0,80% 3,06% túc nội dung chƣơng trình Phối hợp với tổ chức 77,6% 13,4% 9,0% Đoàn Phối hợp với TT 69,73 30,27 65,62 34,38 KTHT& % % % % 29,41 55,23 15,36 31,43 49,24 19,33 % % % % % % HN Phối hợp với ban đại diện cha mẹ HS Trang 105 Phối hợp với hội 31,17 49,67 19,16 32,43 48,12 19,45 khuyến % % % % % % 44,04 50,80 33,14 55,40 11,45 % % % % % cho CB- 72,25 27,75 78,64 21,36 GV % % % % dƣỡng 69,67 30,33 68,65 31,35 chuyên % % % % 70,52 29,48 55,59 44,41 % % % % học Phối hợp với sở sản xuất kinh 5,16% doanh Nâng cao nhận thức hoạt động GDHN Quản lý bồi môn, nghiệp vụ Bồi dƣỡng ph m chất trị, đạo đức nhà giáo Trang 106 Thuyết 31,61 64,58 46,22 51,64 trình % % % % thông tin 52,32 47,68 58,60 41,40 nghề % % % % 52,33 47,67 46,49 53,51 % % % % hoạt động 56,28 43,72 49,62 50,38 theo % % % % Tổ chức 45,52 42,27 12,21 42,45 43,53 trò chơi % % % % % 23,41 62,59 34,15 65,85 % % % % 3,81% 2,14% Tổ chức cho HS tìm hiểu nghiệp sở đào tạo Tổ chức thảo luận lớp nội dung HN Tổ chức nhóm Đóng vai mơ Tun truyền rộng rãi 64,32 % 22,4% 14,0% 13,28 % 33,8% 66,2% 4,02% Trang 107 nhân dân công tác GDHN Tuyên truyền rộng rãi cho cán công nhân viên 77,78 22.22 78,56 21,44 % % % % 67,32 22,33 10,35 % % % mƣu xây 66,27 33,73 39,42 60,58 dựng % % % % ngành GD &ĐT công tác HĐ GDHN Đ y mạnh công tác tuyên truyền 33,7% 50,0% 16,3% HĐ GDHN Tham phòng Trang 108 HN phòng tƣ vấn Tăng cƣờng CSVC, thiết bị 75,34 24,66 62,44 23,07 14,49 % % % % % 31,26 51,44 42,28 37,92 % % % % KT Tăng cƣờng công tác kiểm tra, 17,3% 19,8% đánh giá Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên: ……………………… Tuổi: …… Nam, nữ Nghề nghiệp: …………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………… Chân th nh cảm n Quý thầy (cô)! ... SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc việc nghiên cứu đề xuất giải. .. pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo ục h ớng nghiệp tr ờng trung học c sở tr n địa n Quận 5, Th nh phố Hồ Chí Minh? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động. .. trƣờng trung học sở 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: