Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập các môn khoa học tự nhiên của học sinh các trường trung học cơ sở, huyện hà trung, tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGễ MINH CNH MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO CHấT LƯợNG HọC TậP CáC MÔN KHOA HọC Tự NHIÊN CủA HọC SINH CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Së, HUN Hµ TRUNG, TØNH THANH Hãa LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ MINH CNH MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO CHấT LƯợNG HọC TậP CáC MÔN KHOA HọC Tự NHIÊN CủA HọC SINH CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở, HUYệN Hµ TRUNG, TØNH THANH Hãa CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến giáo sư, tiến sĩ,… khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy cô giáo quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh Cơ giáo tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn tơi q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Huyện uỷ, HĐND, UBND, phòng Giáo dục Đào tạo Hà Trung, cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh trường THCS địa bàn huyện Hà Trung; gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng trình học tập nghiên cứu để hồn thành nhiệm vụ, song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến từ phía Hội đồng chấm luận văn khoa học giáo dục trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp đồng nghiệp bạn đọc Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Ngô Minh Cảnh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Quản lý chất lượng học tập môn KHTN học sinh THCS 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn KHTN HS THCS 29 1.5 Cơ sở pháp lý đề tài 34 1.6 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS Ở HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA .39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Hà Trung, Thanh Hóa 39 2.2 Khái quát phát triển giáo dục THCS huyện Hà Trung 40 2.3 Chất lượng học tập học sinh THCS huyện Hà Trung 45 2.4 Thực trạng quản lý chất lượng học tập môn tự nhiên HS trường THCS, huyện Hà Trung 47 2.5 Đánh giá chung thực trạng 66 2.6 Kết luận chương 68 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CÁC MÔN KHTN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HÀ TRUNG, TỈNH THANH HÓA 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập HS THCS 71 3.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức chất lượng học tập môn tự nhiên HS 71 3.2.2 Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 74 3.2.3 Giải pháp quản lý hoạt động dạy GV 76 3.2.4 Giải pháp quản lý việc đổi PPDH GV 80 3.2.5 Giải pháp quản lý việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng học cho HS 84 3.2.6 Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng tự học HS 87 3.2.7 Giải pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh 90 3.2.8 Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng học tập 92 3.2.9 Giải pháp đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 95 3.3 Thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDTX CB, GV, NV CBQL CBQLGD CC C CCA CCB CĐ CMHS CNH - HĐH CSVC ĐH GD&ĐT GD GDP GDTX GS-TSKH GV.THCS GV HS HTCĐ KHTN Nxb PCGD.TH PCGD.THCS PCGD.TrH PHHS TB TBDH TC-ĐT TH THCB THCS THPT T-L-H TN-XH TT.GDTX XHHGD : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Bồi dưỡng thường xuyên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chứng C Chứng A Chứng B Cao đẳng Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa – đại hóa Cơ sở vật chất Đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục Tổng sản phẩm quốc gia Giáo dục thường xuyên Giáo sư tiến sĩ khoa học Giáo viên trung học sở Giáo viên Học sinh Học tập cộng đồng Khoa học tự nhiên Nhà xuất Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục trung học sở Phổ cập giáo dục trung học Phụ huynh học sinh Trung bình Thiết bị dạy học Tổ chức, đoàn thể Tiểu học Tin học Trung học sở Trung học phổ thơng Tốn - Lý - Hóa Tự nhiên - xã hội Trung tâm giáo dục thường xuyên Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày xưa, ông cha ta quan tâm đến tầm quan trọng nghiệp giáo dục đời sống xã hội, phát triển đất nước Luôn coi giáo dục (GD) có quan hệ đến việc hệ trọng Quốc gia, đến an, nguy, thịnh, suy đất nước cho “Quốc kế dân sinh” phải lấy giáo dục làm đầu, giầu mạnh đất nước không tách rời khỏi giáo dục, chăm lo đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người người nhân tố định phát triển xã hội Lúc sinh thời Bác Hồ dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người’’ Ngày Đảng nhà nước ta coi giáo dục “Quốc sách hàng đầu”; phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện để hội nhập phát triển, khẳng định vị nước ta trường quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định “Giáo dục Đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hành đầu Thơng qua việc đổi tồn diện GD&ĐT, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam với biện pháp cụ thể là: Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo bước chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới…Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học…” Kỳ họp thứ VIII Quốc hội khoá X năm 2000 thông qua nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước thời kỳ mới, phù hợp với thực tiễn truyền thống dân tộc, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển Thực việc đổi chương trình giáo dục phổ thông, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên; tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học với mục đích cuối nâng cao chất lượng học tập học sinh nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu đất nước thời kỳ Trong năm học 2009-2010 năm học 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng rõ mục tiêu nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo qua chủ để năm học “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Đó sợi dây xuyên suốt cho hoạt động nhà trường, sở giáo dục tập trung vào công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học; chất lượng học tập học sinh đưa lên hàng đầu Quản lý chất lượng học tập học sinh phận quan trọng hoạt động quản lý nhà trường, khâu then chốt, quan trọng đánh giá đến hiệu đào tạo, chất lượng đầu nhà trường, yếu tố định đảm bảo tồn phát triển nhà trường Vấn đề làm để tìm giải pháp vừ chức năng, vừa phù hợp với thực tiến để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông Muốn người quản lý cần phải không ngừng học tập, dành nhiều thời gian để tập trung nghiên cứu tìm giải pháp cho việc nâng cao chất lượng học tập học sinh có mơn khoa học tự nhiên, phận quan trọng hệ thống mơn học trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Trong năm qua giáo dục THCS huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa có bước phát triển đáng kể quy mô trường lớp chất lượng mặt giáo dục, đặc biệt việc xây dựng trường chuẩn quốc gia, nhiên chưa xứng tầm với vị huyện nhà việc đáp ứng hoàn toàn nhu cầu giáo dục giai đoạn Giáo dục THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa cịn khó khăn hạn chế, điều thể rõ báo cáo giáo dục Huyện nhà: “Công tác quản lý số trường yếu, số cán quản lý chưa chủ động đổi phương pháp quản lý, cịn có biểu trơng chờ ỷ lại… chất lượng giáo dục nâng lên không đồng trường, mơn học; q trình đánh giá chất lượng học sinh chưa chặt chẽ, thiếu xác”- Đề án quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục huyện Hà Trung giai đoạn 2008 - 2015; “Công tác đổi quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng học tập học sinh, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học, hoạt động tổ nhóm chun mơn cịn hạn chế, phận giáo viên chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin…”Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 PGD&ĐT Hà Trung; Mặt khác thực tế cho thấy thầy giáo giỏi nâng cao chất lượng học tập học sinh mơn dạy, lớp dạy Trong nhà quản lý giỏi nâng cao chất lượng học tập học sinh toàn trường Kết giáo dục nhà trường hiệu đào tạo, mà sản phẩm học sinh Trong kết học tập học sinh vấn đề then chốt toàn xã hội quan tâm Để khắc phục hạn chế Ủy ban nhân dân huyện Hà Trung định số:1857/ QĐ-UBND ngày 03 tháng năm 2008 việc phê duyệt đề án phát triển giáo dục giai đoạn 2008-2015 “Tập trung nâng cao chất lượng toàn diện, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn ngành học cấp học…Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, đảm bảo có phẩm chất trị vững vàng, có lực chun mơn, tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình say mê nghề nghiệp,… không ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh, dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội…” Vấn đề nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THCS có nhiều cơng trình nghiên cứu góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa vấn đề chưa nghiên cứu cách đầy đủ, khoa học tồn diện Do đó, để khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt chất lượng học tập môn KHTN, nhằm giúp cho công tác quản lý trường THCS địa bàn huyện Hà Trung có chất lượng hiệu Tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập môn khoa học tự nhiên học sinh trường trung học sở huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng học tập môn KHTN học sinh trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập HS cấp THCS huyện nhà Khách thể đối tƣợng nghiên cứu hách th nghiên c u Quản lý chất lượng học tập môn KHTN học sinh THCS ối tượng nghiên c u Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập môn KHTN học sinh THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng áp dụng giải pháp quản lý có tính khoa học, hợp lý khả thi nâng cao chất lượng học tập môn KHTN học sinh trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng học tập môn KHTN học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý chất lượng học tập môn KHTN học sinh trường THCS huyện Hà Trung- tỉnh Thanh Hóa 97 hành đầu tư xây dựng đủ phịng thí nghiệm, phịng mơn, trung tâm hỗ trợ học tập mua sắm đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí ngồi nước; trang thiết bị đồng bộ, bước đại cho hệ thống phịng thí nghiệm, phịng mơn, đảm bảo khơng phục vụ hoạt động giảng dạy học tập mà thúc đẩy hoạt động nghiên cứu đội ngũ giáo viên nhà trường phát triển - Huy động nguồn tài khác (học phí, tiết kiệm chi, tài trợ ) bổ sung thêm vào nguồn kinh phí vốn hạn hẹp từ ngân sách nhà nước để tăng cường nguồn lực tài cho nhà trường - Trên sở đề án phát triển nhà trường kế hoạch thi đua, vào nguồn kinh phí huy động từ nguồn: NSNN, học phí, tiết kiệm chi, phân bổ hợp lý, cân đối, nhà trường có kế hoạch đầu tư năm: tăng kinh phí hỗ trợ hoạt động thi đua khen thưởng vừa đảm bảo thực nhiệm vụ, vừa có tính chất động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên -Thành lập sổ theo dõi thi đua khen thưởng, thành lập quỹ thi đua khen thưởng, theo dõi thu chi cho phong tào thi đua - Để có kinh phí khen thưởng, nhà trường cần thành lập ban vận động xây dựng quỹ cách huy động nguồn kinh từ ngân sách nhà trường, từ phụ huynh học sinh, CB, GV cần trú trọng tới việc quyên góp ủng hộ tổ chức, đoàn thể, doanh nghiệp, nhà hảo tâm để có kinh phí đủ lớn đảm bảo cho công tác khen thưởng 3.2.9.3 Điều kiện thực giải pháp - Tăng cường ngân sách nhà nước công tác thi đua khen thưởng - Các cấp quản lý cần thường xuyên tổ chức học tập kinh nghiệm điển hình phong thi đua ngành, tổ chức triển khai luật TĐKT tới sở 98 3.3 Thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp đƣợc đề xuất Để có sở khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề ra, điều kiện thời gian hạn chế, khảo sát thăm dò phiếu điều tra Tổng số đối tượng khảo sát 100, gồm 20 Hiệu trưởng, 20 phó Hiệu trưởng, 20 tổ trưởng chuyên môn, 40 giáo viên Tốn-Lý-Hóa thuộc trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, sau tổng hợp, kết sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi nhóm giải pháp chất lƣợng đội ngũ 21 76 Nâng cao hiệu quản lý việc phân cơng chun mơn, thực chương trình, kế hoạch giảng dạy 35 Quản lý việc soạn giáo án, lên lớp chế độ cho điểm GV Không khả thi Cần thiết Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS phụ huynh chất lượng học tập môn tự nhiên Khả thi Các giải pháp Tính khả thi Khơng cần thiết Khả thi cao TT Rất cần thiết Tính cần thiết 14 83 65 28 72 39 61 25 75 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT 43 57 36 64 Quản lý việc học tập nâng cao trình độ, dự giờ, thực tập, thao giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học 18 80 13 85 Quản lý việc bàn giao chất lượng nhằm tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục 46 54 39 60 3 99 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi nhóm giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng học học sinh Các giải pháp Khả thi cao Khả thi Nâng cao hiệu quản lý việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi 71 29 62 38 Nâng cao chất lượng việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch tự học cho học sinh 42 58 28 72 Hướng dẫn học nhà học sinh, kiểm tra đánh giá việc học nhà 17 78 12 83 Quản lý nề nếp học tập, thời gian học tập khóa, ngoại khóa 12 88 10 90 Giải pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh 43 57 37 60 Không khả thi TT Cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Khơng cần thiết Tính cần thiết Bảng 3.3 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi nhóm giải pháp3 tăng cƣờng điều kiện cho việc nâng cao chất lƣợng học HS Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hiệu sử dụng đồ dùng, thiết bị đảm bảo cho việc học tập 72 28 43 57 quản lý công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh 52 48 39 61 Hồn chỉnh cơng tác quản lý thi đua, khen thưởng nhà trường 18 76 13 81 Tăng cường nguồn lực tài phục vụ thi đua, khen thưởng 61 39 48 52 Khả thi TT Khơng khả thi Tính khả thi Khơng cần thiết Khả thi cao Tính cần thiết 100 Từ kết bảng 3.1, 3.2, 3.3 trên, cho phép rút số kết luận sau: - Có 7/15 giải pháp mà qua trưng cầu ý kiến, khảo sát nhận đồng ý trí cao tính cần thiết tính khả thi giải pháp, đạt tỷ lệ 100 % Có 11/15 giải pháp đồng ý 100% với biện pháp đề cần cần thiết; có 7/15 giải pháp 100% đồng ý giải pháp đưa khả thi Cịn lại có số giải pháp đưa có số ý kiến đưa không cần thiết khả thi, số lượng không nhiều chiếm không 6% số ý kiến Từ đó, chúng tơi khẳng định việc đề giải pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS nhằm nâng cao chất lượng học tập môn tự nhiên địa bàn huyện Hà Trung cần thiết phù hợp Qua kết thu từ phiếu điều tra qua trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên Toán - Lý - Hóa trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa chúng tơi khẳng định rằng: đề tài mang tính khả thi cao, áp dụng có hiệu cho ngành giáo dục đào tạo huyện Hà Trung, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn tự nhiên nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh THCS địa bàn huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày phần nội dung, cho phép rút số kết luận sau: - Chất lượng học tập môn KHTN trường THCS nâng cao công tác quản lý hoạt động đẩy mạnh Luận văn trình bày vấn đề lý luận quản lý nâng cao chất lượng học tập môn KHTN, đồng thời phân tích, đánh giá mặt mạnh hạn chế, thuận lợi khó khăn từ thực trạng chất lượng học tập môn tự nhiên quản lý hoạt động trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, từ xác lập giải pháp quản lý có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng học tập môn tự nhiên nhà trường thời gian tới - Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập môn KHTN trường THCS huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa mà luận văn đề xuất qua thăm dị tính cần thiết khả thi, cho thấy: chúng có tính cần thiết khả thi cao, điều cho phép tin tưởng, đưa vào thực cách đồng bộ, nâng cao chất lượng học tập môn KHTN HS trường THCS huyện nhà - Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu mục đích nghiên cứu giải Giã thuyết khoa học chứng minh, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 ối với Bộ GD& T, UBND tỉnh Thanh Hóa - Tham mưu với Chính phủ tăng thêm ngân sách cho giáo dục, đặc biệt ngân sách chi cho người chi tăng cường CSVC trang thiết bị trường học 102 - Tăng cường đạo, tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, hội nghị, hội thảo khoa học cấp nghiệp vụ quản lý GD-ĐT cho cán quản lý trường - Tiếp tục giao quyền tự chủ cho trường để tạo điều kiện cho trường chủ động, sáng tạo việc thực có hiệu mục tiêu giáo dục - Có kế hoạch cấp bổ xung trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm, thực hành cấp từ chương trình thay sách đến hư hỏng nhiều 2.2 ối với Sở GD& T - Tăng cường chủ trương, sách hỗ trợ, đầu tư, kích cầu tạo điều kiện cho nhà trường đảm bảo theo quy định trường chuẩn quốc gia - Tăng cường chế độ đãi ngộ, khen thưởng xứng đáng cho cán giáo viên có thành tích cơng tác dạy học - Tiếp tục đạo việc xây dựng đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, đồng hóa, bước đại hóa nhằm khơng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo nhà trường thời kỳ ối với phòng GD& T - Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên mơn theo cụm, theo mơn tồn huyện để giáo viên có nhiều việc học tập, trao đổi nâng cao tay nghề - Có chế độ sách hợp lý việc luân chuyển cán bộ, giáo viên huyện để đảm bảo chất lượng chuyên môn, tính vùng miền đảm bảo bán kính làm phù hợp - Tăng cường công tác tham mưu cấp trên, để có thêm chương trình dự án cho việc xây dựng, bổ xung CSVC trang thiết bị đại phục vụ cho dạy học 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Đảng huyện Hà Trung, Lịch sử Đảng Bộ huyện Hà Trung, Tập 1, XN in Ba Đình - Thanh Hóa Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Về việc thực nhiệm vụ năm học 2009-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Về việc thực nhiệm vụ năm học 2010-2011, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn tốn THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn vật lý THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học THCS, NXB Giáo dục, Việt Nam 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai chương trình sách giáo khoa THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Hướng dẫn tra, kiểm tra việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thông 2003-2004, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Về việc thực nhiệm vụ năm học 2010 -2011, NXB Giáo dục, Hà Nội 104 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí Thư (V/v xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục) 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện đại hội đảng tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2010), Dự thảo văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra - Thanh tra đánh giá giáo dục 18 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề học tập, NXB Trẻ, Hà Nội 19 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục theo định hướng CNH, HĐH, NXB Giáo dục 21 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Lưu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Đề cương giảng lớp cao học quản lý 23 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS (2007), NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nghị định số 101/2002/NĐ-CP, ngày 10/12/2002 Chính phủ tổ chức hoạt động tra giáo dục 25 Nghị Đại hội Đảng Bộ huyện Hà Trung lần thứ XX 26 Nghị Đại hội Đảng Bộ tỉnh Thanh Hoá lần thứ XVII 27 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) (1998), Quá trình dạy học - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 105 28 Nguyễn Đức Trí (2006), Quản lý chất lượng giáo dục THCN- Một số vấn đề lý luận thực tiễn (Tạp chí Khoa học giáo dục, số tháng 2) 29 Nguyễn Đình Phan (2005), Giáo trình quản lý chất lượng tổ chức 30 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục - Những đề lý luận thực tiễn 31 Nguyễn Ngọc Quang (1993), Chuyên đề lý luận dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 33 Phạm Minh Hạc (1999),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Phạm Quang Huân (2007), Quản lý trình dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể (Tạp chí Khoa học giáo dục, số 15, tháng 10) 35 Phòng GD&ĐT Hà Trung, Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008; phương hướng thực nhiệm vụ năm học 2008-2009 36 Phòng GD&ĐT Hà Trung, Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009; phương hướng thực nhiệm vụ năm học 2009-2010 37 Phòng GD&ĐT Hà Trung, Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; phương hướng thực nhiệm vụ năm học 2010-2011 38 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THCS 40 Thái Duy tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hoá chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 106 42 Thái Duy Tuyên, Triết học giáo dục Việt Nam NXB ĐHSP Hà Nội 43 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 44 Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn Hiệu trưởng THCS 45 Phông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp GV THCS 46 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (Vinh 1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh 47 Trần Kiều (2003), Bước đầu đổi kiểm tra kết học tập môn học học sinh lớp 6, 7, Quyển 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Trần Xuân Sinh (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Đại học Vinh 49 Từ điển Việt Nam (2000), NXB Chính trị Quốc gia 50 Từ điển giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa 51 Từ điển Tiếng Việt (1985), NXB Giáo dục 52 Từ điển Bách khoa (1995), Trung tâm Biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam 53 Từ điển học sinh (1971), NXB Giáo dục, Hà Nội 54 UBND huyện Hà Trung (2008), Đề án phát triển nghiệp giáo dục đào huyện Hà Trung giai đoạn 2010-2015 định hướng 2020 55 V.A.X Khomlim Xky (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, lược dịch Hoàng Tân Sơn, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 56 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 57 V.G Afanaxep Con người quản lý xã hội (1979), NXB khoa học xã hội, Hà Nội Phụ lục : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về đánh giá thực trạng tình hình giáo dục THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hố Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý, giáo viên trường THCS Để có sở đánh giá thực trạng tình hình giáo dục THCS huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hố Xin đồng chí vui lịng tự nhận xét đánh giá việc tổ chức thực hiện, mức độ hoàn thành nội dung quản lý đơn vị đồng chí cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp TT Các nội dung quản lý Công tác lên kế hoạch tổ chức thực kế hoạch nhà trường Công tác phân cơng chun mơn, xếp thời khố biểu Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng đội ngũ giáo viên toán-lý -hoá nhà trường đảm bảo cho việc dạy học Mức độ Tốt Khá TB Yếu Hiệu việc sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng CNTT giáo viên vào dạy học Công tác bảo quản, bảo dưỡng sếp, quản lý đồ dùng thiết bị đơn vị +Ngoài nội dung trên, xin đồng chí cho biết biện pháp quản lý khác mà đồng chí thực đơn vị,mức độ hồn thành biệp pháp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên …………………… .Đơn vị công tác………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí ! Phụ lục : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về đánh giá thực trạng tình hình giáo dục THCS huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hố Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý, giáo viên trường THCS Xin đồng chí vui lòng tự nhận xét đánh giá việc tổ chức thực hiện, mức độ hoàn thành nội dung quản lý đơn vị đồng chí cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp bảng sau Bảng số Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch lên lớp GV Toán - Lý - Hóa TT 10 Mức độ thực RHQ HQ BT CHQ Nội dung, biện pháp quản lý Có kế hoạch kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Tổ chức hội thảo để bồi dưỡng giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học Tổ chức kiểm tra việc thực soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Bồi dưỡng giáo viên phương pháp, cách soạn bài, chuẩn bị lên lớp Hướng dẫn giáo viên làm kế hoạch mơn duyệt kế hoạch Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập chuẩn kiến thức, kỹ mơn phân cơng Chỉ đạo phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn theo dõi tiến độ thực chương trình Tổ chức quản lý lịch báo giảng, sổ đầu bài, so sánh với vỡ ghi học sinh Lấy ý kiến việc thực chương trình thông qua học sinh Bảng số Thực trạng việc phân công chuyên môn trƣờng THCS TT Nội dung, biện pháp Những c đ phân công Năng lực chuyên môn Đánh giá giáo viên (%) Phù hợp Chưa phù hợp Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Cách th c phân công Dạy theo từ lớp đến lớp Dạy khối Dạy chéo khối Dạy khối Bảng Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học HS Câu Nội dung Phân công đề kiểm tra cuối kỳ, cuối năm Hiệu trƣởng: Giáo viên dạy không đề cho học sinh lớp Giáo viên dạy tự đề cho học sinh lớp dạy Lấy đề từ ngân hàng đề nhà trường Lên danh sách học sinh kiểm tra: Để nguyên học sinh thi riêng lớp Trộn học sinh thi theo khối Trộn học sinh khối với Yêu cầu nội dung đề kiểm tra Do giáo viên phân công tự định Do tổ chuyên môn lên ma trận đề kiểm duyệt Phân công chấm Giáo viên dạy không chấm học sinh lớp Giáo viên dạy tự chấm học sinh lớp dạy Chấm ngẫu nhiên cắt phách a b c a b c a b a b c Số phiếu Tỷ lệ đồng ý % 56 34 10 56 34 10 22 50 28 29 50 28 61 39 61 39 16 16 16 68 16 68 +Ngoài nội dung trên, xin đồng chí cho biết biện pháp quản lý khác mà đồng chí thực đơn vị,mức độ hồn thành biệp pháp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên …………………… .Đơn vị công tác………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí ! Phụ lục : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về giải pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập môn tự nhiên Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý, giáo viên trường THCS Để đề xuất “một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập môn tự nhiên học sinh trường THCS” Xin đồng chí cho ý kiến biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS phụ huynh chất lượng học tập môn tự nhiên Nâng cao hiệu công tác quản lý việc phân công chuyên môn, thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Quản lý việc soạn giáo án, lên lớp chế độ cho điểm GV Quản lý việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT Quản lý việc học tập nâng cao trình độ, dự giờ, thực tập, thao giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Quản lý việc bàn giao chất lượng nhằm tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục Nâng cao hiệu quản lý việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao chất lượng việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch tự học cho học sinh Hướng dẫn học nhà học sinh, kiểm tra đánh giá việc học nhà Không khả thi Khả thi Khả thi cao Không cần thiết Các giải pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Tính khả thi 10 Quản lý nề nếp học tập, thời gian học tập khóa, ngoại khóa 11 Giải pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh 12 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị 13 14 15 16 hiệu sử dụng đồ dùng, thiết bị đảm bảo cho việc học tập quản lý công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Hoàn chỉnh hệ thống văn thi đua, khen thưởng nhà trường Hồn chỉnh cơng tác quản lý thi đua, khen thưởng nhà trường Tăng cường nguồn lực tài phục vụ thi đua, khen thưởng Ngồi giải pháp nêu đồng chí có đề xuất, giải pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết: Họ tên:……………………….…Chức vụ:………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2010 Ngƣời góp ý ... lượng học tập môn KHTN học sinh trung học sở huyện Hà Trung - tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập môn KHTN học sinh trường THCS huyện Hà Trung- tỉnh Thanh. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGễ MINH CNH MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO CHấT LƯợNG HọC TậP CáC MÔN KHOA HọC Tự NHIÊN CủA HọC SINH CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Së, HUN Hµ TRUNG, TØNH THANH Hãa... học sở huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng học tập môn KHTN học sinh trường THCS huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập